GABARITO APOL 1

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GABARITO APOL 1 – INTELIGÊNCIA,CRIATIVIDADE E AFETIVIDADE
Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere o extrato de texto: 
Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:
Nota: 10.0
	
	A
	Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
	
	B
	Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
Você acertou!
Comentário: “Os superdotados, para Terman, correspondiam a 1% da população e apresentavam o nível mais alto de inteligência no teste Stanford-Binet. A meta de Terman era refutar a noção corrente de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas. Essas ideias vinham das crenças, propagadas durante o período do Renascimento, de que pessoas que se destacavam por habilidades superiores e criativas (muitas vezes incompreendidas) eram instáveis, neuróticas, propensas a doenças, antissociais e moralmente duvidosas. Assim, os resultados iniciais dos estudos (Terman et al. [...]) mostraram que as crianças identificadas eram bastante superiores às crianças normais em termos de saúde, ajustamento social, atitudes morais e domínio de disciplinas escolares; eram até mesmo mais altas do que a média da população” (livro-base, p. 59).
	
	C
	Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
	
	D
	Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
	
	E
	Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o texto:
O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho.
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional:
Nota: 10.0
	
	A
	É uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos emocionais.
	
	B
	É uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias visões e as dos outros.
	
	C
	É uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer o que desejamos.
	
	D
	É uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e as dos outros. 
	
	E
	É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros.
Você acertou!
É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros. É a habilidade de dirigir de forma eficaz à nós mesmos e termos a empatia de entender as emoções do outro também. ( Aula 2,Videoaula do Tema A inteligência emocional, 1'03'' a 1'29'').
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Os estudantes com AH/SD [altas habilidades/superdotação] não são atendidos necessariamente na sala de recursos, uma vez que sua(s) habilidade(s) pode(m) se sobressair ao que uma sala pode lhe oferecer, portanto, o foco deve ser nas estratégias pedagógicas, independentemente do espaço físico”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REAIS, Verônica Lima dos; REMOLI, Tais Crema; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho. Estratégias pedagógicas para estudantes com altas habilidades/superdotação: opinião de educadores. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 5, n. 2, p. 184-197, ago./dez. 2016. p. 193. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com altas habilidades/superdotação,
Nota: 10.0
	
	A
	As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito a um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque: "Torna-se importante, no entanto, que a escola se esforce em prover a todas as crianças um currículo adequado as suas necessidades cognitivas, afetivas e sociais também na sala de aula regular. Várias das atividades de um programa especializado poderiam também ser oferecidas na escola regular para todos os alunos. Apenas à medida que o aluno precise de um aprofundamento maior e diversificado, o qual a escola regular não tem condições de oferecer, é que seria indicado seu encaminhamento a uma sala de recursos, na qual, assim se espera, recursos apropriados aos seus interesses específicos e suas áreas fortes sejam oferecidos, de forma a diferenciar o curriculo para suas necessidades peculiares. Essa é a filosofia do SEM" (livro- base, p. 142).
	
	B
	A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos impedem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.
	
	C
	O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento.
	
	D
	As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação dispensam um currículo escolar adaptado ou específico, o currículo universal é suficiente para elas.
	
	E
	O currículo escolar deve ser indiferente para atender os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento. 
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o extrato de texto:
“A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 80.  
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg:
Nota: 10.0
	
	A
	habilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática.
	
	B
	habilidade analítica,  habilidade sintética e habilidade prática.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se à “Inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade Sintética e a inteligência habilidade prática.”. (livro-base, p. 80)
	
	C
	Inteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática.
	
	D
	habilidade empírica,  habilidade teórica e habilidade abstrata.
	
	E
	inteligência  analítica, a individualidade e a habilidade material.
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o fragmento de texto: 
“O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é a [...] criatividade. [...] a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...].O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.  
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altashabilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos fatores de convergência do processo criativo:
Nota: 10.0
	
	A
	Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque: "O processo criativo tem sido explicado como a convergência de três fatores: (a) Fatores de atenção: maior abertura ou receptividade, tanto em relação ao ambiente quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias); (b) Fatores motivacionais: maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais, e (c) Fatores de Habilidade: maiores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar idéias complexas e incomuns [...]" (livro-base, p. 120)
	
	B
	Menor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
	
	C
	O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.
	
	D
	O fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e comuns.
	
	E
	O fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais.
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o fragmento de texto:
“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes  2019 (Série Pressupostos da Educação Especial). p. 75-77.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
Nota: 10.0
	
	A
	Intrapessoal
	
	B
	Espacial
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Linguística
Você acertou!
Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística[...] Espacial[...], Interpessoal[...], Intrapessoal[...], Naturalista[...]” (livro-base, p. 75-77).
	
	E
	Naturalista
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência] pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner[...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes (Série Pressupostos da Educação Especial) 2019. p. 75-77.
Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.
Nota: 10.0
	
	A
	Espacial
	
	B
	Musical
	
	C
	Naturalista
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Você acertou!
Comentário:“A teoria das inteligências múltiplas[de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana—nossa inteligência—pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: É a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. [...] A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial [...], Musical: [...], Interpessoal [...], Naturalista[...]  (livro-base, p. 75-77).
 
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o fragmento de texto:
Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais ”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 76-78.  
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente duas dessas inteligências:
Nota: 10.0
	
	A
	Linguística e Lógico-matemática.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Linguística e Lógico-matemática”. (livro-base, p. 76-78)
	
	B
	Temporal e social.
	
	C
	Pessoal e teatral.
	
	D
	Musical e sintática.
	
	E
	Naturalista e existencial.
Questão 9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação:
“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90.
De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
Você acertou!
Comentário: “A literatura mostra cinco pontos de concordância entre autores sobre a identificação dos alunos com altas habilidades, sumarizados por Hany [...]: A identificação de superdotados é fundamental para localizarmos aqueles alunos cujos potenciais não estão sendo suficientemente desenvolvidos ou desafiados pelo ensino regular; [...] (livro-base, p. 133-135).
	
	B
	O direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
	
	C
	Uma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem.
	
	D
	A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
	
	E
	A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, principalmente aqueles cujaárea de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para o extrato de texto:
"[...] a aferição do QI está entre as principais preocupações de pais e leigos quando buscam por serviços educacionais na área da superdotação [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 50-53.  
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os testes de QI oferecem informações  sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que têm baixo rendimento escolar por causa de fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para superdotados -por exemplo, para a identificação daqueles que apresentam alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e as meninas (para uma revisão desse ponto, veja Virgolim, 2013). Borland (1986) sugere que, para evitar 0 uso inapropriado e abusivo, os testes tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação". (livro-base, p. 51)
	
	B
	Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
	
	C
	Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa.
	
	D
	Os testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões que envolvem os programas para superdotados.
	
	E
	Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o pensamento da criança de forma negativa.
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