FUND DA EDUC DE JOVENS E ADUTOS E EDUC POPULAR 1 AO 10 AULA PDF

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
OS NOVOS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E A... ​1​a 
aula 
1​a ​Questão 
O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse 
debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da 
qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste? 
A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas. A 
falta de escolas. Problemas educacionais, em geral. A 
excelente política educacional praticada na região. ​A miséria 
da população. 
Explicação: 
Neste período, o Nordeste ainda sofria com a seca. 
2​a ​Questão 
Marque a alternativa correta. 
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a 
realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas. O reconhecimento que a educação se dá 
por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do 
conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo. ​O reconhecimento que a 
educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e 
produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos 
jovens e adultos como objeto de estudo. ​O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade 
sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas. A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da 
aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias 
reprodutoras de conhecimento. 
Explicação: 
A superação dos preconceitos e ​o reconhecimento ​d​a Educação de Jovens e adultos ​composta por 
sujeitos ​de ​aprendizagem​, ​produtores ​e disseminadores de ​conhecimentos​. 
3​a ​Questão 
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo 
para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da 
população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo 
mais uma tarefa profissional. ​um 
ato político. 
uma ação cotidiana nas escolas. o 
ensino de conteúdos. mais um 
fazer pedagógico. 
Explicação: 
A educação​, ao longo do tempo , sempre foi um ​ato ​imbuído de responsabilidade e compromisso na preparação e formação 
dos indivíduos que compõe uma sociedade. 
4​a ​Questão 
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de 
ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é... 
Uma modalidade que constitui sua própria especificidade. 
É basicamente a alfabetização. Um nível 
de ensino dos anos iniciais. Um nível de 
ensino dos anos finais. Basicamente o 
ensino fundamental. 
Explicação: 
POr ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades estudadas e utilizadas para o sucesso 
da apendizagem do aluno 
5​a ​Questão 
Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70? 
Conteudista 
Emancipadora 
Libertadora 
Crítica 
Compensatória 
Explicação: 
Educação compensatória é um termo originado na revoluçao industrial que é o conjunto de medidas politicas pedagogicas 
visando compensar as deficiencias fisicas , efetivas, intelectuais a fim de prepara-las para o trabalho 
6​a ​Questão 
Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, 
sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . . 
para melhorar as relações sociais para um 
movimento de inclusão social para se 
alfabetizar para ler, escrever e contar ​para 
o mercado de trabalho 
Explicação: 
A escola, além de passar conteúdos, deve ajudar na formação de cidadãos enão só para o mercado 
7​a ​Questão 
Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire: 
Alfabetização, Letramento e Autonomia 
Letramento, Libertação e Autonomia 
Alfabetização, Criatividade e Autonomia 
Curiosidade, Letramento e Autonomia 
Conscientização , Libertação e Autonomia 
Explicação: ​Para Paulo Freire, a educação deveria promover a Conscientização e não a alienação; a Libertação, ao invés da 
opressão e dar Autonomia aos sujeitos para serem o sujeito de seu próprio conhecimento. 
8​a ​Questão 
A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, diz respeito 
às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadas as seguintes funções: 
As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras. 
As Funções Instrutivas e Reparadoras As Funções 
Formativas, Instrutivas e Emocionais. As Funções 
Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras As Funções 
Técnicas e de Formação Profissional. 
Respondido em 16/03/2020 14:55:08 
Explicação: ​A função qualificadora, na nossa percepção, é a que confere uma maior amplitude à EJA, dada a 
sua perspectiva de educação permanente, da qual todos nós deveriamos usufruir, já que a vida é um 
aprendizado constante. Concordamos com os termos do Parecer CNE/CEB no 11/2000, segundo o qual, a 
função qualificadora, mais do que uma função, é o próprio sentido da EJA.. Quanto à função equalizadora, o 
Parecer CNE/CEB no 11/2000 coloca o princípio da igualdade de oportunidades como ponto de partida para 
que essa função se efetive. 
1​a ​Questão 
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de 
Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como 
direito de todos, sendo ela a: 
Lei 9394/96. Lei 
8069/90. Lei 
11.274/07. ​Lei 
4024/61. 
Lei 5692/71. 
Explicação: 
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 
que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). 
5​a ​Questão 
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua 
pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem 
ocorrer : 
a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a 
consciência crítica em relação ao mundo. ​a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os 
códigos linguísticos de forma emancipatória. a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o 
acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas. 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador. 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras. 
Explicação: 
Paulo Freire afirmava que alafabetização na EJA se daria através de palavras geradoras da realidade do aluno 
6​a ​Questão 
A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de 
passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma 
das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda: 
Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando. Ter um olhar atentoe 
sensível aos saberes populares. ​Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de 
crianças e adolescentes. 
Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes. Aproximar 
o conteúdo formal da realidade dos educandos. 
Explicação: ​Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos professores infantilizarem os 
educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca de saberes em sala. 
ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANOS 4... ​2​a ​aula 
1​a ​Questão 
Os anos de 1940 e 1950 podem ser apresentados como o momento específico 
onde a EJA começa a se considerada como uma necessidade da sociedade 
tendo significado tanto no cenário ​internacional e como nacional. ​O contexto 
econômico e político que o país atravessava naquele momento explicava a 
força que as campanhas de EJA passaram a ter​. ​Portanto ​nas proposições 
abaixo ​identifique nesse momento histórico os determinantes políticos e 
pedagógicos que marcaram a necessidade da educação de Jovens e Adultos​. 
Assinale a proposição correta 
I. a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então emergente 
indústria nacional. 
II. com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de 
ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos (analfabetos não 
votavam); 
III. o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes 
aos centros urbanos; 
IV. o início de uma política oficial de EJA, nesse período, como um fenômeno não 
vinculado diretamente às necessidades daquele momento; 
estão corretas II, III e 
IV 
estão corretas III e 
IV 
estão corretas I, II e 
IV 
Todas estão 
corretas ​estão 
corretas I, II e III 
Explicação: 
As proposições corretas são: 
I. a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então emergente 
indústria nacional. 
II. com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a 
necessidade de ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos 
(analfabetos não votavam); 
III. o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos 
migrantes aos centros urbanos; 
2​a ​Questão 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma 
educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político- pedagógica: 
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do 
analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira. ​Fortalece-se a ideia 
de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização​. Quando uma série 
de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da 
educação. A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada. 
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos 
sociais da época. 
Explicação: ​A ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de 
mão-de-obra para a industrialização. 
3​a ​Questão 
No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e 
intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas 
perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular 
(MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional 
dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União 
Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque 
foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se 
aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar). 
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de 
Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. ​Assinale a proposição 
correta 
I. ​deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos 
movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, 
desenvolvidos no Nordeste 
II. ​a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma 
possível ação política "transformadora" no 
social 
III. ​O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, 
tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos 
alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita. 
IV. ​Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com 
embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e 
solidariedade. 
V. 
as proposições II, III e IV estão 
corretas 
as proposições III e IV estão 
corretas 
Todas as proposições estão 
corretas 
Nenhuma proposição está 
correta 
as proposições I, II e IV estão 
corretas 
Explicação: 
As proposições II, III e IV estão corretas 
4​a ​Questão 
Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos Internacionais e Nacionais 
que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temos no cenário Internacional a atuação da 
UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão: 
Da crise do modelo tradicional de ensino. Da transição do modelo urbano-industrial para 
um modelo agrário exportador. Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir 
o analfabetismo. Do retorno da população agrária para o interior do Estado. ​Da 
transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial. 
Explicação: ​Da transição do modelo agrário exportador para 
um modelo urbano-industrial. 
5​a ​Questão 
Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um 
"problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no 
Brasil, podemos afirmar que: 
O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social. Os 
analfabetos eram tratados com dignidade e respeito. A s campanhas tinham um caráter não 
profilático. A alfabetização e vida política estavam desvinculados. ​A alfabetização em massa 
tinha objetivos eleitoreiros. 
Explicação: 
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população.. 
6​a ​Questão 
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o 
país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de Pernambuco, da qual fazia parte 
Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no Nordeste era um problema... 
pedagógico 
filosófico 
educacional 
social 
político 
Explicação: 
Era social. 
7​a ​Questão 
A educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil, como modalidade de ensino, é marcada pela descontinuidade e por tênues 
políticas públicas, insuficientes para dar conta da demanda potencial. São exemplos de iniciativas públicas na área da EJA: I. 
Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização, criado no período da ditadura, tinha autonomia em relação ao MEC. II. 
Fundação Educar - antecede o Mobral, tinha como foco a educação continuada. III. Ensino Supletivo - promovido pelo MEC a 
partir da Lei no 5.692/1971. Está(ão) correto(s) o(s) item(ns): 
I e III; ​II 
e III; 
I; ​I, II e III. 
I e II. 
Explicação: 
Então, II e III; 
8​a ​Questão 
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos 
se delineou: "​as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma 
situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns 
esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os 
adolescentes e adultos analfabetos do país" ​(BEISIEGEL, 1982: 177). 
Assinalea opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social: 
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 3. A Campanha 
de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, 
constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um 
grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período. 5. Na educação, observa-se a incorporação 
das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital 
Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. ​2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO 
na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos 
países​. 1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil. 
Explicação: 
A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante 
papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
2​a ​Questão 
A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação às 
primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere especificamente: 
A importância do SESI e do SENAI. A importância do MOBRAL. A importância do repasse 
dos conteúdos e da formação profissional. A importância do novo modelo agronômico 
econômico. ​A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema 
social. 
Explicação: 
Nova concepção da EJA como um problema social. 
3​a ​Questão 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. 
Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em 
plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). ​A principal critica que recaia sobre 
essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
Pelo seu caráter teórico 
Pelo seu caráter eleitoreiro 
Pelo seu caráter pedagógico Pelo 
seu caráter internacionalista 
Explicação: 
Caráter eleitoreiro. 
4​a ​Questão 
Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para 
fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além 
de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos 
(PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria 
ser integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse 
cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que 
levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo 
econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas 
indústrias. 
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas 
pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir princípios 
uniformes de disciplina cívica e moral" 
Todas estão corretas 
Estão corretas III e IV Estão 
corretas II, III e IV Estão 
corretas I e III Estão 
corretas I, II e IV 
Explicação: 
Então, todas as questões estão corretas. 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR ​3​a ​aula ​Vídeo PPT MP3 
Lupa 
1​a ​Questão 
ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANOS 7... ​3​a ​aula 
Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do 
capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter 
eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, 
entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no 
interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado 
pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. ( ) Significar a educação 
no período da ditadura militar. 
( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
Explicação: 
Nessa época, a Educação foi marcada pelas ​tendências ​pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos militares 
2​a ​Questão 
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos 
fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como: 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. uma busca da democratização 
do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; uma luta a favor da discriminação social; 
direito de todos e dever do Estado; 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
Explicação: 
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos. 
3​a ​Questão 
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta 
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade 
regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei. O pedagogo deve 
informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados que 
fazem parte da organização. Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos 
jovens e adultos beneficiados com a oferta de educação profissional. É vedada a educação profissional no 
ambiente de trabalho. ​Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional. 
Explicação: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a Educação de Jovens e 
Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a integração da ​EJA ​à cursos da ​Educação 
Profissional 
4​a ​Questão 
Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi concebido dentro de 
uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções que são? 
aprendizagem, suplência, interação e regularização 
suplência, suprimento, regularização e organização 
suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
suprimento, estrutura, suprimento e organização 
qualificação, estrutura, organização e regularização 
Explicação: 
Artigo 3.° - O Ensino Supletivo terá como funções básicas a Suplência, o Suprimento, a Aprendizagem e a Qualificação 
Profissional: 
I - a Suplência objetiva suprir a escolarização regular de jovens e de adultos que não a tenham seguido ou concluído na 
idade própria; 
II - o Suprimento tem por finalidade proporcionar estudos de aperfeiçoamento, atualização, especialização e treinamento 
profissional ou outras formas de educação permanente; 
III - a Aprendizagem visa à formação profissional metódica, destinada a aprendizes vinculados a empresas ou a candidatos a 
emprego, na faixa etária de 14 a 18 anos; 
IV - a Qualificação Profissionaltem a finalidade de preparar maiores de 14 anos para o desempenho de ocupações 
qualificadas, cujo nível de complexidade demande formação profissional metódica e permita a 
duração reduzida, com o propósito de acelerar o atendimento às necessidades da clientela e do mercado de trabalho. 
Parágrafo Único ¿ A Suplência e a Qualificação Profissional se desenvolverão, através de cursos ou exames; e o Suprimento 
e a Aprendizagem, unicamente, através de cursos. 
5​a ​Questão 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento 
Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria 
ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação 
paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi 
regulamentado pela Lei no 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, 
que compreendia quatro funções: ​suplência, suprimento, aprendizagem e 
qualificação. ​Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em 
um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, 
abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores 
especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de 
Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura 
civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a 
ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como 
modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. ​Marque a resposta onde 
aparece de forma clara essa limitação para a educação. 
O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o 
educando, participa ativamente do processo da aprendizagem​. 
Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha 
o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na 
adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de 
escolarização de crianças e adolescentes. 
Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento 
que tais sujeitos trazem da vida. Os conteúdos fazem parte do universo 
experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as 
experiências e o universo já vivido pelo educando​. 
A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de 
conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de 
construção significativa do conhecimento escolar e social. 
Explicação: 
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências escolares 
6​a ​Questão 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como 
referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. No entanto, A EJA é uma modalidade 
de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização 
regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores 
mais favorecidos da sociedade. 
A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de 
alta qualidade. ​A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do 
contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização 
acelerada. ​Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não 
é oficialmente uma modalidade. 
É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica 
reprodutivista e compensatória. 
Explicação: 
A EJA é uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica 
reprodutivista e compensatória. 
7​a ​Questão 
Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei no 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos 
(EJA) na atualidade: 
mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; constitui-se 
como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. é a última etapa da 
educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; 
Explicação: 
Lei 9.394/1996 
Seção 
V 
Da Educação de Jovens e 
Adultos 
Art. 37​. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no 
ensino fundamental e médio na idade própria. 
§ 1o Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na 
idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, 
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
§ 2o O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas 
e complementares entre si. 
Art. 38​. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum 
do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
§ 1o Os exames a que se refere este artigo 
realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze 
anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito 
anos. 
§ 2o Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos 
mediante exames. 
8​a ​Questão 
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia 
quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
Explicação: 
Suplência ​e ​Qualificação ​Profissional: através de cursos e exames 
Suprimento ​e ​Aprendizagem​: somente através de cursos. Cursos supletivos em geral 
8​a ​Questão 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento 
Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria 
ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação 
paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi 
regulamentado pela Lei no 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, 
que compreendia quatro funções: ​suplência, suprimento, aprendizagem e 
qualificação. ​Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em 
um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, 
abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores 
especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de 
Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura 
civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a 
ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como 
modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. ​Marque a resposta onde 
aparece de forma clara essa limitação para a educação. 
A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de 
conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de 
construção significativa do conhecimento escolar e social. 
Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória(que tinha o 
papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na 
adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de 
escolarização de crianças e adolescentes. 
Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e 
levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo 
educando​. 
O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o 
educando, participa ativamente do processo da aprendizagem​. 
Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o 
conhecimento que tais sujeitos trazem da vida. 
Respondido em 23/04/2020 00:23:05 
Explicação: 
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências escolares 
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1​a ​Questão 
ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANO 20... ​4​a ​aula 
O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma 
estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, 
desestimulando a ampliação de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA. 
A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em: 
I e II. 
II. I. ​I e 
III. ​II e 
III. 
Explicação: ​V​eto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no 
cálculo do ​FUNDEF 
2​a ​Questão 
A Emenda Constitucional n.o 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas escolas e na 
formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino fundamental e não contemplou a educação 
básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo 
chamava-se: 
FUNDE
B 
FUNDF 
FUNDEF 
FUNDE 
FUNDB 
Explicação: 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR ​4​a 
aula 
O Fundef é caracterizado como um Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são repassados 
automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição estabelecidos e publicados 
previamente. As receitas e despesas, por sua vez, deverão estar previstas no orçamento e a execução, contabilizada de 
forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos impostos estaduais e municipais arrecadados no País e por uma 
complementação federal. 
3​a ​Questão 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se 
destacar: 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% 
da população. ​No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional 
(recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. ​O 
Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política 
pública no último século. Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a 
Educação de Jovens e Adultos no Brasil. A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi 
acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores. 
Explicação: 
Uma política ​inadequada com a educação de adultos foi a responsável pelo elevado número de fracasso escolar. Uma nova 
política era necessária 
4​a ​Questão 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que: 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, não contempla a 
educação de jovens e adultos. destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. destinam-se exclusivamente 
ao Ensino Superior. ​alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, 
em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados com o 
financiamento. ​destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
Explicação: 
O ​Fundeb ​é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, Pré- escola, 
Educação Infantil​, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele entrou em vigor em 
janeiro de 2007 e deve se estender até 2020. 
5​a ​Questão 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer 
elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, porém 
ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os 
cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda 
encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva 
Conceitual. 
Qualificadora 
Equalizadora. 
Exploratória. 
Compensatória. 
Explicação: 
Alguns professores ainda consideram a EJA como espaço para compensar o conteúdo e tempo perdidos. 
6​a ​Questão 
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO: 
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do 
acesso e permanência na escola. A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a 
diversidade dos indivíduos e os diferentes grupos humanos. A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, 
por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva.. O conceito de inclusão 
rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito às diferenças: 
sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc. ​Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente 
social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, 
principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam. 
Explicação: 
O ambiente social dos discentes não interfere no planejamento docente 
7​a ​Questão 
A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas 
político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não tem 
acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua 
maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos da 
EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. 
Pode-se afirmar então que: 
Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de 
professores. Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e 
reguladora. ​Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos. 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória. Esse 
documento é considerado apenas um instrumento regulador. 
Explicação: 
A idéia de inclusão expressa nos documentos legais pertinentes a essa modalidade da educação foram um avanco nesta 
modalidade de educação 
8​a ​Questão 
Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta 
três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negado à grande parcela 
da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função 
chama-se: 
Educadora.Equalizadora. 
Reparadora. 
Potencializadora. 
Qualificadora. 
Explicação: 
Reparadora significa não só a entrada no circuito de direitos civis pela restauração de direito negado, o direito a uma escola 
de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade 
1​a ​Questão 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares 
nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de 
adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo 
da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, 
aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
Espaços cotidianos da vida. 
Pré-requisitos escolares. Estudos 
das matérias lecionadas. Parentes e 
amigos. Professores das séries 
anteriores. 
Explicação: 
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o cotidiano dos discentes 
OS CONDICIONANTES SOCIOECONÔMICOS DO ANALFABE... ​5​a ​aula 
1​a ​Questão 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ? 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. A EJA se caracteriza pela busca de 
novos saberes docentes ou saberes profissionais. A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como 
o centro de sua práxis educativa. A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e 
as crenças são costumes culturais. ​A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do 
trabalho industrial. 
Explicação: 
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu 
2​a ​Questão 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, 
explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto 
são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção 
de currículo oculto. 
( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji ( ) 
Gimeno Sacristán e Pérez Gómez ​( ) Philip 
Jackson e Robert Dreeben 
( ) Monica Gather e Adélia Prado ( ) Ferraro e 
Paulo Freire 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário 
estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que 
relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho. 
3​a ​Questão 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de 
conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. ​Assinale a opção coerente com essa concepção de 
organização curricular. 
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar. 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e 
controlado. ​A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem 
entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. ​O conhecimento é, na dimensão das redes, uma 
propriedade ou uma característica do indivíduo. A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes 
previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar. 
Explicação: 
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os 
objetivos para esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não 
fragmentados ou mesmo baseados na programação já estabelecida na modalidade de 
ensino para crianças e adolescentes. É preciso que o mundo adulto, isto é, o mundo do 
trabalho, seja levado em conta na organização de projetos e atividades coerentes com os 
educandos. 
4​a ​Questão 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as 
bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino 
ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. ​Dentre estas 
características, merece destaque​: 
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento. ​3. A perspectiva 
compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho. ​1. A perspectiva 
libertadora, que visa à emancipação. 2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são 
previamente definidos. 5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
Explicação: 
Sabemos que tal questão associa-se ao fato de que no Brasil, a EJA tem sido, em geral, associada à escolaridade 
compensatória para pessoas que não conseguiram ir para a escola quando crianças, no entanto, tal perspectiva não se 
coloca coerente com o que se preconiza nas metas e princípios educacionais atuais. 
5​a ​Questão 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA? 
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de 
discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. Uma proposta de atuação docente contrária à 
promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica. Uma proposta de atuação docente 
pautada na reprodução. ​Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de 
enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. ​O docente não criará 
condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. 
Explicação: 
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no 
que se refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica 
nos proporciona a compreensão da importante necessidade de um 
trabalho direcionado, que considere tais questões como prioridade. 
6​a ​Questão 
Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro 
(2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a 
concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi 
marcada 
Ela ruptura na família ​Pelo preconceito, discriminação 
e estigmatização. 
Pelo difícil acesso às escolas. Pela garantia tardia dos 
direitos. Pela associação do analfabetismo à 
marginalidade. 
Explicação: 
[...] ao preceito contra o analfabeto, identificado como indivíduo incapaz [...] Até o final do Império [...] “o não saber ler não 
afetava o bom senso, a dignidade, o conhecimento, a perspicácia, a inteligência do individuo [...] Somente quando a instrução 
se converte em instrumento de identificação das classes dominantes e que se torna preciso justificar a medida da seleção é 
que o analfabetismo passa a ser associado à incompetência (PAIVA, 2003, p. 93). 
7​a ​Questão 
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e 
proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO: 
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha 
acesso à cultura geral. Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de 
forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos. Ainda existe no 
país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos 
são excluídossócio culturalmente. A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar 
nesta modalidade de ensino. ​A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, 
alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional. 
Explicação: 
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na prática, 
procurar a coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais 
aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿ 
8​a ​Questão 
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de: 
Currículo Aberto 
Currículo Oculto 
Temas Transversais 
Educação Inclusiva 
Educação de Base 
Explicação: 
Principalmente na educação de jovens e adultos devemos levar em consideração a vivência que o aluno traz. 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR ​6​a 
aula ​SUJEITOS DA EJA: IDENTIDADE JUVENIL, JUVENTUD... ​6​a ​aula 
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1​a ​Questão 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência 
escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo: 
Êxito, excepção e triunfo Alcançamento, 
consecução e conquista Sucesso, 
envolvimento e inclusão Triunfo, aquisição 
e exclusão ​Insucesso, fracasso e exclusão 
Explicação: 
A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo insucesso nas disciplinas, 
a exclusão social e a falta de apoio familiar. 
2​a ​Questão 
Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais focos de 
discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas se 
o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos: 
Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares. ​São 
sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas. 
Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham. Só 
podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária. São sujeitos 
com pouca bagagem cultural. 
Explicação: 
Que o professor aproveite a turma heterogênea como uma possibilidade de troca de conhecimentos e vivências 
3​a ​Questão 
Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e 
experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e valorizadas no ambiente 
escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta uma experiência de vida a ser 
considerada pela escola. 
Origens, etnias, idades, crenças, etc. 
Histórico escolar Vida profissional. Ritmo 
de aprendizagem ​Estrutura existencial 
Explicação: 
A estrutura existencial não tem como ser trabalhada na escola e nem é função dela. 
4​a ​Questão 
"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência material e espiritual". ( 
Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa acima evidência a relação da educação com: 
a cultura 
a liberdade 
os valores a 
sociedade a 
escola 
Explicação: 
A memória de um povo é sua cultura. 
5​a ​Questão 
Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos 
chegar à seguinte constatação: 
Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência. O jovem não se adapta a 
escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento. Nessa faixa etária 
todos os jovens se adaptam a escola. O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o 
que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas. ​A necessidade social 
que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola. 
Explicação: 
O mundo ​do ​trabalho ​e na ​escola​, em função das relações interdependentes que estes fatores mantêm entre si ​impõe ​aos 
jovens ​das camadas populares a dupla jornada, a da ​escola ​e a do trabalho 
6​a ​Questão 
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de 
uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças 
sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas: 
Estão corretas as opções I, II e III Está 
correta somente a opção III Esta 
correta a opção II ​Está correta 
somente a opção I 
Estão corretas as opções II e III 
Explicação: 
Qualquer ​condição juvenil ​é transitória. Por trazer mudanças as vezes drásticas, as condições juvenis devem ser atenuadas 
no que concerne a seu entendimento 
7​a ​Questão 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e acentuados, assim a experiência 
escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo? 
Processo de aprendizagem libertadora 
Inclusão ​Fracasso escolar. 
Construção de conhecimentos 
Sucesso escolar 
Explicação: 
A maioria dos alunos procuram o EJA como a possibilidade de retorno aos estudos após o insucesso nas disciplinas. 
8​a ​Questão 
Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa 
no meio social. 
É o exercício de reflexão 
É o exercício de reprodução É 
o exercício de indisciplina 
É o exercício de passividade É o 
exercício de autoritarismo 
Explicação: 
É atrevés da reflexão sobre a prática que nos tornamos capazes de emitir oriniões refletidas 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR ​6​a ​aula ​Lupa ​Vídeo PPT MP3 
2​a ​Questão 
Em nossa sociedade, pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos são consideradas jovens. Apesar disso, é importante 
considerar, que os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, não podem ser demarcados 
unicamente pelo critério de faixa etária. Marque a opção que NÃO está de acordo com as afirmativas acima: 
A própria questão do tempo de transitoriedade nas sociedades pode ser variada de uma realidade para outra. 
As relações sociais revelam uma série de complexidade, desafios e consequências para as populações 
jovens socialmente empobrecidas nesse período transitório da condição juvenil. ​Somos seres biológicos e os 
condicionantes histórico-sociais apresentam pouca inferência em nosso desenvolvimento. ​as experiências 
sociais, econômicas e culturais produzem variantes que influenciam diretamente nos processos de maturação 
e socialização da juventude. Os diferentes níveis de possibilidades de experimentação da condição juvenil 
ainda está atrelada às condições econômico-sociais dos indivíduos. 
Explicação: ​Somo seres biológicos e culturais. Portanto, tanto os condicionantes biológicos como os 
condicionantes culturais, afetam o desenvolvimento humano. 
SUJEITOS DA EJA: MUNDO DO TRABALHO E ESCOLA ​7​a ​aula ​Lupa ​Vídeo PPT MP3 
1​a ​Questão 
Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes 
conceitos. ​Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas 
da seguinte forma: 
As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema. As relações entre educação e 
trabalho são harmônicas e complementares. As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para 
o desenvolvimento equilibrado da sociedade. ​As relações entre educação e trabalho são marcadaspor dualidades e 
fragmentações. 
As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens. 
Explicação: 
A ​dualidade ​estrutural expressa uma ​fragmentação ​da escola a partir da qual se delineiam caminhos 
diferenciados segundo a classe social, repartindo-se no mundo do trabalho. 
2​a ​Questão 
Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. 
Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. ​Neste 
novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem 
assumindo novas características, dentre as quais destacam-se​: 
D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades. 
E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade. C. Uma gradativa 
desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários. B. Uma maior valorização do 
saber especializado. A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio. 
Explicação: 
Para muitos, essa é a ​atual fase ​do ​capitalismo​, marcada pelo protagonismo exercido pela especulação financeira e 
pela bolsa de valores, que passou a ser uma demanda so mercado 
3​a ​Questão 
Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível 
durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado 
final? 
Socialismo 
Capitalismo 
Golbalização 
Tecnicista 
Taylorismo 
Explicação: 
A essência do fordismo é baseada na produção em massa. 
4​a ​Questão 
Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o 
sistema fordista/taylorista, processa a separação entre: 
o sujeito e a repetição a 
autonomia e a libertação o 
saber e a construção ​o 
sujeito e o saber 
a memorização e a repetição 
Explicação: 
O sujeito (trabalhador) não detêm o conhecimento sobre o seu papel na produção. 
5​a ​Questão 
Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como também, 
e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, acontece 
outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla 
o significado da palavra alienação no contexto citado. 
É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção. É quando uma pessoa que faz a sua parte no 
trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por conveniência própria. É quando uma pessoa age sem 
saber das coisas. ​Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o 
que acontece depois. ​Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas. 
Explicação: 
Essa característica de produção faz com que o trabalhador não se reconheça no produto final de trabalho. 
6​a ​Questão 
O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos 
repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar 
seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da 
produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre: 
Trabalho para a produção e trabalho para a indústria 
Trabalho qualificado e trabalho desqualificado Trabalho 
instrumental e trabalho repetitivo ​Trabalho manual e 
trabalho intelectual 
Trabalho rápido e trabalho lento 
Explicação: 
O trabalho manual passa a não exigir conhecimento da linha de produção. 
MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E... ​8​a 
aula 
Lupa ​Vídeo PPT MP3 
1​a ​Questão 
Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a 
seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais 
uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo 
cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no 
momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular. 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio 
interesse, pois ele é o professor. ( ) O educador deve considerar apenas o senso comum. ( ) O educador não deve se 
preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios. ( ) O educador deve considerar apenas o 
que está no livro didático. ​( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do 
educando, caso contrário, o educador falha. 
Explicação: 
O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA 
2​a ​Questão 
Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se configuram na 
necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar _____________ e que eles 
são sustentados pelas ilusões. ​As palavras-chaves que completam a frase são: 
metas / trabalhos 
trabalho / projetos 
estudo / metas 
metas / quimeras 
metas / projetos 
Explicação: 
Determinar ​metas ​específicas de aprendizagem, a partir dos conceitos que surgem do conteúdo do ​projeto ​e das habilidades 
do século XXI, a fim de assegurar que os alunos se aprofundem em uma temática que lhes agradem. 
3​a ​Questão 
É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO: 
As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação 
do indivíduo. ​Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade. 
O conhecimento já adquirido pelo aluno. As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias. 
Questões que interferem na vida dos alunos. 
Explicação: 
Os conteúdos de todos os segmentos devem estar alinhados com uma formação integral. 
4​a ​Questão 
Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO: 
Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem. 
Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento. 
As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo. 
A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente. A rotina de atividades 
desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem. 
Explicação: 
Os Recursos materiais são ferramentas que auxiliam na aprendizagem, mas necessitam de outras possibilidades para obter 
sucesso 
5​a ​Questão 
O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em conta: 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
Os modelos já pré-existentes. . A 
hierarquização de saberes As culturas 
escolares apenas O distanciamento da 
ação educativa. 
Explicação: 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no EJA 
6​a ​Questão 
A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior força que a 
escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental como: 
Ensinante. Planejador. 
Transmissor das informações. 
Pesquisador. 
Organizador da aula. 
Explicação: 
O professor deve ser pesquisador em qualquer segmento em que trabalhe. Essa deve ser a condição primordial da função. 
7​a ​Questão 
O trabalho em sala de aula,com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico. A 
metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as 
explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que: 
Leva o aluno a se estigmatizar. Privilegia o saber 
comum. ​Possibilita a criação de uma consciência 
crítica. 
Desfavorece a criatividade. Subestima a consciência 
do aluno / trabalhador. 
Explicação: 
A consciência crítica é uma das principais funções da educação formal e informal 
8​a ​Questão 
A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um diálogo entre os saberes, 
superando o conceito de escola dual e fragmentada, quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de 
melhorar a educação brasileira como um todo. A proposta curricular a que esse enunciado se refere é: 
currículo tecnicista. 
currículo tradicional. 
currículo integrado. 
currículo cultural. currículo 
profissionalizante. 
Explicação: 
O currículo integrado busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e 
fragmentada, quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira 
como um todo. 
2​a ​Questão 
Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO: 
A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático. ​O 
material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão. 
O material didático é marcadamente conservador. Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma 
quanto no conteúdo apresentado ao EJA. O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático 
voltado ao EJA. 
Explicação: 
O material didático é uma das principais fontes de estudo para a EJA 
TRAJETÓRIA INTELECTUAL DE PAULO FREIRE: OBRA ... ​9​a ​aula ​Lupa ​Vídeo PPT MP3 
1​a ​Questão 
CESGRANRIO - 2010 Segundo Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas práticas 
pedagógicas no intuito de reduzir a distância entre a teoria e a prática, partindo do reconhecimento de que ¿ensinar não é 
transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção¿ é denominado de: 
coerência. bom 
senso. 
transgressão. 
reflexão crítica. 
assimilação. 
2​a ​Questão 
Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do desenvolvimento: 
da liberdade da união da 
autonomia ​da 
consciência ¿ crítica 
da esperança 
3​a ​Questão 
Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à realidade que o 
cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar absolutamente certo das certezas , visto que ele 
não é o único "dono do saber". Uma das qualidades deste educador que desconfia, indaga e tem incertezas seria: 
A neutralidade ​A 
resistência crítica 
A insistência 
A resistência 
A persuasão 
4​a ​Questão 
Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante educador brasileiro e, através de seu trabalho teórico e 
político, Paulo Freire construiu um autêntico sistema de pensar o fenômeno educativo. Nesse sistema, pretendia "ensinar o 
povo a ler e depois pensar no que leu." O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em 
permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual. 
Marque a opção que traz a temática dessas duas constantes reflexões. 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões de 
cunho compensatório. ( ) Questões políticas relacionadas ao cotidiano social e questões de cunho pessoal. ( ) 
Questões escolares relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões de cunho político. ( ) 
Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões de cunho 
emancipatório. ​( )Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as 
questões de cunho político-pedagógico. 
5​a ​Questão 
Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e a EJA. 
A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos 
educandos. ​A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural. 
Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir no mundo. 
O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social. É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que 
leu." 
6​a ​Questão 
Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir: 
As de cunho político-partidário ​As de cunho psicopedagógicas e 
as de político-pedagógico. 
As de cunho moral e cívico As de cunho 
profissionalizante e social As de cunho 
ambientalista 
7​a ​Questão 
Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que 
leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-oprimido e a consequente conquista da 
criticidade dos educandos, não está desassociado: 
de que não existe diferença de saberes entre educador e educando. de que a 
relação educador-educando deve ser de forma vertical. de que todos nascemos 
com consciência de classe. de que pessoas não escolarizadas são incapazes de 
pensar criticamente. 
de uma visão política da Educação. 
8​a ​Questão 
Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador 
pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e revolucionários 
latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período 
da vida do referido educador? 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai. ( ) Pedagogia do 
Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá. ​( ) Pedagogia do Oprimido 
foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile. 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil. ( ) 
Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba. 
1​a ​Questão 
Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, 
a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do 
seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item 
que apresenta o autor da citação 
Frei Beto 
Paulo Freire 
Marco Uguelli Anísio 
Teixeira Danilo 
Gandim 
2​a ​Questão 
A pedagogia da Esperança defendida por Paulo Freire assume a premissa que a prática, deve edificar-se nos desafios 
que educadores e educadoras precisam assumir. Está INCORRETO afirmar que A pedagogia da Esperança: 
É, por definição, uma pedagogia do exercício substantivo da democracia Sustenta-se nos princípios de uma ética 
solidária e militante; É, por definição, uma pedagogia da igualdade e pela igualdade; ​Se constrói quando a qualidade 
educacional preocupa-se com critérios de produtividade acadêmica e conteúdos sistematizados ​É uma pedagogia 
onde o impossível se constrói, utopicamente, com um olho no passado-presente e outro no futuro. 
4​a ​Questão 
Em 1989, o educador se converte em homem público, e aceita um importante cargo no Município de São Paulo. Que cargo 
foi esse, desempenhado no período 1989 a 1991? 
( ) de Consultor Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação ( ) de 
Prefeito ( ) de Assessor Pedagógico ( ) de Secretário de Ação Social ​( ) 
de Secretário de Educação 
5​a ​QuestãoA função social da escola deveria ser a de colocar o conhecimento nas mãos dos excluídos de forma crítica, descentralizando 
o poder que está concentrado nas classes dominantes para que os mesmos desenvolvam uma consciência crítica sobre a 
realidade. Ao defender estas idéias, Paulo Freire estava nos alertando para lutarmos contra: ​a Escola ​a Política ​o preconceito 
de classe 
a distribuição do poder a 
realidade dos alunos 
6​a ​Questão 
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória 
intelectual, são elas: 
Questões do cotidiano e questões científicas. ​Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano 
das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico. ​Questões político pedagógicas 
e questões da atualidade. Questões psicopedagógicas e questões da científicas. Questões político 
pedagógicas e questões pessoais. 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
CONCEITOS FREIREANOS NA EDUCAÇÃO POPULAR: AUT... ​10​a 
aula 
Lupa ​Vídeo PPT MP3 
1​a ​Questão 
Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de respeito que 
nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem 
eticamente deve contribuir para: 
fortalecer o caráter formador do espaço pedagógico. 
os alunos reagirem negativamente ao exercício do comando. reforçar o autoritarismo na escola 
pública. estabelecer na escola o mandonismo que tolhe a criatividade do educando. reforçar o 
medo que os pais tem dos professores e os conduz a afastar-se da escola. 
2​a ​Questão 
O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para formar cidadãos plenos. 
Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes nas relações sociais, 
nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: I- Instrumento de análise crítica da realidade. II- 
Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação 
de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então a resposta correta é: 
D) (F) (V) (F) (V) (F) B) 
(F) (F) (V) (V) (F) ​A) (V) 
(F) (V) (F) (V) 
C) (V) (V) (F) (F) (V) E) 
(V) (F) (F) (F) (F) 
3​a ​Questão 
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros 
países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão 
corretos apenas os itens: 
I. a,b,c,e 
III. a,c,d ​II. 
a,b,d,e 
IV. a,b 
4​a ​Questão 
Quando Paulo Freire critica a Educação Bancária nas escolas, ele está defendendo a necessidade de uma mudança de 
paradigma educativo , saindo de uma visão conservadora para uma visão transformadora da educação. Para que isto aconteça, 
Freire trabalha com três conceitos básicos descritos a seguir: 
Autoridade, autoritarismo, arbitrariedade 
Criticidade, autoridade e solidariedade 
Linguagem , leitura e escrita Leitura de mundo, 
autoridade e criticidade. ​Autonomia, 
conscientização e libertação 
5​a ​Questão 
De acordo com a Pedagogia defendida por Paulo Freire, a autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, é processo, 
é vir a ser. Não ocorre em data marcada. É nesse sentido que os pedagogos devem estimular reflexões centradas em 
experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, o que pressupõe: 
a licenciosidade que hipertrofia a decisão coletiva. o espontaneísmo. o receio às críticas mesmo 
construtivas. a espera para saber onde as pessoas podem ir e em seguida mostrar o caminho 
certo. ​experiências respeitosas da liberdade. 
Explicação: 
Através das experiência dos alunos, respeitando sempre a liberdade 
6​a ​Questão 
Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento 
inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire. ​Considerando essa situação 
hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou 
letramento que considera essenciais determinadas características. 
Essas características NÃO incluem: 
O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos. A 
ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos 
alunos jovens e adultos e trabalhadores. ​A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou 
adulto, com a essencial incidência da ação do educador. ​O resgate da cultura popular como elemento fundamental 
no processo de elaboração do saber cientifico. A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o 
adulto como construtores de conhecimento. 
7​a ​Questão 
São princípios da educação libertadora (Paulo Freire) EXCETO: 
Buscar a transformação social, constituindo-se como meio de contribuir para a justiça social e para a 
participação. 
Organizar-se como um processo em que as pessoas sejam sujeitos de sua própria formação. Acreditar na 
igualdade fundamental entre os seres humanos, independentemente de quaisquer diferenças. A educação 
libertadora tem como princípio fundamental a educação bancária. ​Conceber a participação como um processo 
que favoreça cada vez mais a centralização das decisões tendo em vista a unidade institucional. 
8​a ​Questão 
Entende-se que atualmente, e em razão mesmo dos debates sobre as relações entre as dimensões múltiplas do currículo 
prescrito, real, em ação, avaliado, oculto, o debate se desloca para o eixo da sala de aula, da formação do professor, dos 
recursos didáticos disponíveis e sobre como os mobiliza na organização coletiva e individual de situações de ensino e 
aprendizagem. 
Após leitura e análise do texto anterior coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, nos itens que seguem. 
Entende-se que materiais didáticos 
I. São artefatos que explicitam currículos. 
II. Traduzem concepções de ensino aprendizagem. 
III. Carregam representações de alunos e educadores. 
IV. São elementos simbólicos da cultura escolar. Agora marque a sequência correta: 
F, V, F, V 
V,V,V,V 
V, F, V, V 
F, F, V, V 
V, F, F, F 
1​a ​Questão 
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do 
educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que: 
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando. 
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado. 
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando. 
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA. 
Estão corretos os itens 
I e II, apenas 
I,II,III e IV 
I,II e III, apenas 
I e IV, apenas I, III 
e IV apenas 
2​a ​Questão 
Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui os percursos, 
as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. ​Identifique como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as afirmativas que 
contêm alguns elementos importantes para pensar esses sujeitos. 
( ) Têm conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização. 
( ) Tem desejos e interesse em serem ouvidos. 
( ) Têm culturas específicas e valores distintos. 
( ) Possuem códigos próprios de linguagem e comunicação. 
( ) Possuem pensamentos e valores homogêneos. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
V / V / V / F / F V 
/ V / F / V / F F / 
V / V / V / F F / V 
/ F / V / V ​V / V / 
V / V / F 
3​a ​Questão