Prova 1 bimestre geo

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A Base Nacional Comum Curricular estabelece para a Educação Infantil cinco campos de experiências, que constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. (BRASIL, 2018, p. 40).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
 
Abaixo estão listados os campos de experiência propostos pela BNCC. Indique V para aqueles que fazem parte do documento e F para os que não fazem:
(  ) O eu, os outros e o nós.
(  ) Corpo, gestos e movimentos.
(  ) Política e territórios.
(  ) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
(  ) Temporalidade e espacialidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
c.
V – V – F – V – F. 
Questão 2
Texto da questão
A homologação da Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental veio ao encontro de demandas postas ainda na década de 1980, com a promulgação da Constituição Federal de 1988, e na década de 1990, com a publicação da Lei de Diretrizes e Base da Educação, por uma base curricular comum, que definisse as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
Antes da BNCC, outros dois documentos foram publicados, atendendo à essa mesma demanda, sendo eles:
Escolha uma:
b.
Parâmetros Curriculares Nacionais e Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 
Questão 3
Texto da questão
A partir de 2015, o Ministério da Educação conduziu o processo de construção de novas diretrizes curriculares para a Educação Básica brasileira. Esse processo contou com a participação da sociedade civil e de instituições de ensino superior, através de consultas públicas e seminários estaduais, culminando com a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e Ensino Fundamental em 2017 e para o Ensino Médio em 2018.
Sobre esse documento, assinale a alternativa que o define corretamente:
Escolha uma:
.
e.
A BNCC define os conhecimentos e habilidades essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito de aprender, da Educação Infantil até o Ensino Médio.
A Base Nacional Comum Curricular é a referência curricular mais atual que atende à legislação educacional brasileira. Antes da homologação da BNCC tínhamos os Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados em 1998, como principal documento norteador dos currículos no Brasil. A BNCC não substitui os PCNs, mas traz novas orientações em relação às diretrizes educacionais do país. Sendo assim, é importante considerar também o que é proposto pelos PCNs para as etapas da Educação Básica.
 
Sobre os PCNs analise as afirmações a seguir:
I - Em 1998, os Parâmetros Curriculares Nacionais tornaram-se as principais diretrizes educacionais brasileiras, orientando que os currículos fossem compostos por uma base comum, dando origem a duas etapas da Educação Básica: o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
II - Os PCNs apresentam orientações tanto sobre os conteúdos quanto sobre as metodologias gerais de ensino, propondo objetivos comuns para cada disciplina com o intuito de permitir a equidade na educação pública brasileira.
III – Foi a partir dos PCNs que nos anos iniciais do Ensino Fundamental as disciplinas de História e Geografia voltaram para os currículos, visto que foram substituídas por Estudos Sociais durante a Ditadura Civil-Militar no Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas:
c.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
Questão 2
Texto da questão
No Brasil, as décadas de 1980 e 1990 foram marcadas por mudanças políticas e sociais que evidenciaram a necessidade de equiparar parte dos currículos escolares, para que atendessem a todos os estudantes brasileiros, visto que nesse período ocorrera a universalização da Educação Básica, pública e laica. Nesse sentido, reformularam a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e foram publicados os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental. Atualmente, está sendo implementada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, que define os conhecimentos e habilidades essenciais que todo estudante tem o direito de aprender na Educação Básica.
 
Sobre o processo de elaboração e publicação desses documentos e suas determinações para as primeiras etapas da Educação Básica, analise as afirmações a seguir:
I – Os PCNs foram elaborados a partir de contribuições de professores, pesquisadores e especialistas, com a mediação do Ministério da Educação, já a BNCC foi elaborada a partir de estudos e debates de técnicos que compõem o Ministério.
II – A principal diferença entre os PCNs e a BNCC está nas proposições para cada área do conhecimento. Enquanto a BNCC apresenta os objetivos e as competências que todas as áreas devem desenvolver nas etapas da educação básica, os PCN apresentam apenas os procedimentos metodológicos e recursos mais adequados para cada uma.
III –  Para a etapa da Educação Infantil, a BNCC inovou ao propor a elaboração dos currículos a partir dos direitos de desenvolvimento das crianças, colocando-as como os principais sujeitos dos processos de ensino e aprendizagem, enquanto os RCNEI mantinham a perspectiva da criança como receptor do conhecimento transmitido pelos professores.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas:
Escolha uma:
c.
Apenas a afirmação III está correta. 
Questão 3
Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2017, está em fase de implementação em toda a rede de ensino pública e particular no Brasil. Portanto, os órgãos estaduais e municipais responsáveis pela educação estão se organizando para a reformulação de suas propostas curriculares, assim como as instituições de ensino e os professores estão empenhados em adequarem seus planos de ensino às orientações contidas na BNCC.
 
Considerando esse processo e as orientações presentes na BNCC para as etapas da Educação Infantil e Ensino Fundamental, analise as afirmações a seguir e indique V para verdadeiro e F para falso:
(   ) Os planos de Ensino voltados à Educação Infantil devem ser pensados de modo a responderem aos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança, assim como devem traçar objetivos de aprendizagem que se relacionem aos cinco campos de experiência propostos pela BNCC.
(   ) Ao seguirem as orientações da BNCC para a Educação Infantil, os professores devem propor em seus planos de ensino atividades que coloquem as crianças como agentes do processo de ensino e aprendizagem, portanto, como produtores da cultura e da sociedade em que vivem.
(   ) Os planos de Ensino voltados ao Ensino Fundamental devem priorizar o diálogo entre os conhecimentos de cada componente curricular que compõem as áreas do conhecimento, porém, o mesmo não deve ocorrer entre componentes curriculares de áreas de conhecimentos diferentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
d.
V – V – F. 
Na atualidade, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a elaboração dos currículos nas escolas brasileiras. No que se refere à educação infantil, primeira etapa da educação básica, os Direitos de Aprendizagem possuem a finalidade de propiciar a formação e o desenvolvimento da criança em sua totalidade.
Ao considerar o ensino de História para esse público, a partir do que é apresentado na BNCC, é correto afirmar que:
Escolha uma:
.
e.
A História deve ser abordada em articulação com as vivências e situações de vida dos educandos. 
Questão 2
Texto da questão
Observa-se a relevância da apropriação dos saberes históricos pelos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental para a leitura e problematização do contexto social. Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) essa disciplina auxilia no entendimento sobre as relações entre o passado e o presentee por isso deve constar nos currículos escolares. Com base no exposto na BNCC sobre os processos imperativos para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, em relação ao ensino de História, avalie as afirmativas a seguir:
I - Trabalhar a comparação, identificação e contextualização é necessário para a aprendizagem de saberes históricos.
II - Analisar e estudar os conhecimentos históricos por meio de uma perspectiva técnica e tradicional auxilia na aprendizagem dos alunos.
III - Estudar os conceitos com base na interpretação e a análise crítica dos objetos históricos é relevante para a aprendizagem no processo escolar.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas:
Escolha uma:
a.
Apenas as afirmações I e III estão corretas. 
Questão 3
Texto da questão
Ao analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é possível observar a presença de 10 competências gerais, as quais devem impulsionar habilidades, conhecimentos e valores, preparando o aluno para as situações da realidade social.
Em relação aos objetivos para o ensino de História para essa etapa de ensino, avalie as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) A construção do eu, por meio do entendimento do “eu”, do “outro” e do “coletivo”, se configura como um objetivo para o ensino de História.
( ) O reconhecimento sobre o espaço e tempo, com base na referência da comunidade que pertence, pode ser compreendido como objetivo para o ensino de História.
( ) A noção dos processos históricos para a manutenção das desigualdades sociais e para melhoria da vida das minorias pode ser observado como um objetivo para o ensino de História.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
b.
V - V - F. 
Leia com atenção o texto que referente a alfabetização cartográfica: Os alunos precisam entender a função dos mapas para que possam interpretar e produzir suas próprias representações do espaço. A cartografia, é um conteúdo essencial para a compreensão das relações entre espaço e tempo, e consente ao aluno compreender às necessidades do seu cotidiano. Deste modo as representações do espaço geográfico devem ser apresentadas ao aluno desde cedo.
 
Em relação a alfabetização cartográfica, leia as afirmativas que seguem:
 
I. É importante que os conhecimentos cartográficos sejam ensinados a partir de um processo que envolva a realidade vivenciada pelos alunos apenas da Educação Infantil.
II. O processo de alfabetização cartográfica deve ocorrer ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental para que os alunos tenham domínio na elaboração de mapas e gráficos.
III. No processo de alfabetização cartográfica deve ser desenvolvido competências e habilidades que possibilitem o reconhecimento do espaço vivido.
IV. O pensamento espacial e o raciocínio geográfico são conceitos centrais para a prática de Geografia, e devem ser elencados ao processo de alfabetização cartográfica.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma:
a.
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
Questão 2
Texto da questão
A Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, aborda processos e as técnicas construtivas e o uso de diferentes materiais produzidos pelas sociedades em diversos tempos, assim como também compreende características das inúmeras atividades e suas funções socioeconômicas. Esta unidade temática incorpora o processo de produção do espaço agrário e industrial e a relação entre o campo e a cidade.
Considerando o contexto apresentado assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma:
e.
O texto representa a unidade temática intitulada de “mundo do trabalho”. 
Questão 3
Texto da questão
A BNCC para o Ensino Fundamental está organizada em áreas do conhecimento, essas áreas segundo o Parecer do Conselho Nacional de Educação para a Educação Básica “favorecem a comunicação entre os conhecimentos e os saberes dos diferentes componentes curriculares”. Estes saberes de separam na formação dos estudantes, mesmo preservando os saberes particulares dos vários componentes.
 
Sobre as competências definidas para o componente curricular de Geografia, marque verdadeiro (V) ou falso (F):
 
(   ) As competências especiais para o componente curricular de Geografia compõem as habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes para a vida cotidiana.
(   ) As competências especificas para o componente curricular de Geografia devem trazer respostas para os conteúdos desenvolvidos em cada etapa do Ensino.
(   ) As competências especificas para o componente curricular de Geografia, são aquelas que agregam valores e objetivos gerais a serem trabalhados nas etapas de Ensino.
(   ) As competências especificas para o componente curricular de Geografia são sete, e são sugeridas pela BNCC como instrumentos norteadores.
Assinale agora a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Escolha uma:
d.
V – F – F – V 
A Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, aborda processos e as técnicas construtivas e o uso de diferentes materiais produzidos pelas sociedades em diversos tempos, assim como também compreende características das inúmeras atividades e suas funções socioeconômicas. Esta unidade temática incorpora o processo de produção do espaço agrário e industrial e a relação entre o campo e a cidade.
Considerando o contexto apresentado assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma:
c.
O texto representa a unidade temática intitulada de “mundo do trabalho”. 
Questão 2
Texto da questão
Leia com atenção o texto que referente a alfabetização cartográfica: Os alunos precisam entender a função dos mapas para que possam interpretar e produzir suas próprias representações do espaço. A cartografia, é um conteúdo essencial para a compreensão das relações entre espaço e tempo, e consente ao aluno compreender às necessidades do seu cotidiano. Deste modo as representações do espaço geográfico devem ser apresentadas ao aluno desde cedo.
 
Em relação a alfabetização cartográfica, leia as afirmativas que seguem:
 
I. É importante que os conhecimentos cartográficos sejam ensinados a partir de um processo que envolva a realidade vivenciada pelos alunos apenas da Educação Infantil.
II. O processo de alfabetização cartográfica deve ocorrer ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental para que os alunos tenham domínio na elaboração de mapas e gráficos.
III. No processo de alfabetização cartográfica deve ser desenvolvido competências e habilidades que possibilitem o reconhecimento do espaço vivido.
IV. O pensamento espacial e o raciocínio geográfico são conceitos centrais para a prática de Geografia, e devem ser elencados ao processo de alfabetização cartográfica.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma:
a.
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) criou campos de experiência, considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver, estes constituem-se em um arranjo curricular que acolhe diversas situações de experiências concretas da vivência da criança, assim como os seus saberes cotidianos.
 
Sobre os campos de experiência e sua relação com o componente curricular de Geografia marque se as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F):
 
(   ) Há três campos de experiência, que são exibidos de forma curricular para definirem os conteúdos que os professores devem trabalhar em sala de aula com o aluno.
(   ) A Geografia é útil como ferramenta para a construção da identidade do aluno e para o reconhecimento do outro, permitindo que ele compreenda e respeite as diferenças.
(   ) Os campos de experiência definem os mesmos objetivos de aprendizagem para as diferentes faixas etárias da Educação Infantil.
(   ) A Geografia proporciona o desenvolvimento das habilidades do falar e do ouvir que também contribuem para a alfabetização geográfica.
Assinale agora a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Escolha uma:
a.
F – V – F – V 
Questão 2
Texto da questão
"A Geografia, como área do conhecimentoescolar, deve ser compreendida nas séries iniciais fazendo parte do processo de alfabetização, porque é importante para a leitura de mundo. Aliás, em função da formação inicial dos professores das séries iniciais, muitos não sabem por que é importante alfabetizar a criança em Geografia."
 
Em relação ao contexto apresentado acerca da alfabetização para o Ensino de Geografia e a alfabetização cartográfica, nos anos iniciais do Ensino Fundamental analise as afirmativas a seguir:
 
I. O desenvolvimento do pensamento espacial e do raciocínio geográfico são os principais elementos norteadores para o Ensino de Geografia.
II. O desenvolvimento da alfabetização cartográfica é um dos principais focos da proposta da BNCC para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
III. A alfabetização cartográfica parte de termos abstratos, pois a realidade vivenciada pelo aluno é incapaz de auxiliar o desenvolvimento dos conceitos apresentados pela mesma.
IV. As atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras devem ser evitadas durante o processo de alfabetização cartográfica, pois os conceitos desenvolvidos são muito complexos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma:
.
c.
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
Questão 3
Texto da questão
Para que a proposta para o trabalho com o componente curricular de Geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental estejam de acordo com os padrões estabelecidos pela BNCC é necessário que haja uma abordagem interdisciplinar com os demais componentes curriculares.
 
Em relação a reformulação das abordagens para o trabalho com o componente curricular de Geografia a partir de uma proposta interdisciplinar associe a primeira coluna referente aos componentes curriculares, com a segunda coluna que apresenta o diálogo proposto entre os demais componentes curriculares e o componente curricular de Geografia.
 
I. História
II. Língua Portuguesa
III. Educação Física
IV. Artes 
 
1. Reflexão sobre a identidade linguística do aluno.
2. Desenvolvimento de brincadeiras e jogos que envolvem o espaço e o corpo.
3. Desenvolvimento de atividades acerca da identidade e origem da criança.
4. Criação de maquetes, cartazes e colagens sobre o espaço vivido.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta da associação.
 
Escolha uma:
e.
I – 3; II – 1; III – 2; IV – 4
A BNCC, aclara que, em relação ao processo de ensino e aprendizagem, “ a utilização de objetos materiais pode auxiliar o professor e os alunos a colocar em questão o significado das coisas do mundo, estimulando a produção do conhecimento histórico em âmbito escolar.” Exercendo essa prática, professores e alunos poderão desempenhar o papel de agentes do processo de ensino e aprendizagem, diante dos conteúdos propostos.
 
Sobre os processos que devem ser considerados como imperativos para o desenvolvimento do aluno nos anos iniciais do Ensino Fundamental para o componente curricular de História, associe a primeira coluna que apresenta cada um desses processos, com a segunda coluna que dispõem de suas finalidades.
 
I. Identificação.
II. Comparação.
III. Contextualização.
IV. Interpretação.
V. Análise.
 
1. Trata-se de uma habilidade bastante complexa, pois problematiza a própria escrita da história.
2. Permite que o aluno localize o objeto histórico no tempo e espaço, sabendo localizar momentos e lugares específicos de um evento.
3. Permite que o aluno amplie seus conhecimentos ao traçar relações entre os fatos históricos.
4. Desenvolve o criticismo, desenvolvendo o senso crítico do aluno sobre os fenômenos históricos.
5. Estimula os alunos a questionar o objeto histórico, ampliando o processo de elaboração do documento e das relações vividas em sociedade.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta da associação entre as colunas:
 
Escolha uma:
a.
I – 3; II – 1; III – 2; IV – 5; V – 4
b.
I – 1; II – 2; III – 3; IV – 4; V – 5
c.
I – 4; II – 5; III – 2; IV – 1; V – 3
d.
I – 2; II – 1; III – 3; IV – 5; V – 4
e.
I – 5; II – 3; III – 2; IV – 4; V – 1
Questão 2
Texto da questão
Segundo a BNCC as unidades temáticas orientam o Ensino de Geografia, esses temas foram estruturados para permitir que o ensino desse componente curricular vá além da transmissão dos conteúdos oferecidos. Deste modo os alunos do Ensino Fundamental devem ser estimulados a expandir seu olhar sobre o espaço vivido e compreender as relações que compõe a realidade de forma crítica.
Leia as afirmativas acerca das indicações da BNCC para o Ensino de Geografia e as unidades temáticas apresentadas para os anos iniciais do Ensino Fundamental:
 
I. As unidades temáticas são subdivididas em objetos de conhecimento e em objetos de aprendizagem, organizando a construção gradativa dos conhecimentos geográficos.
II. O Ensino de Geografia em todo o Ensino Fundamental deve ser norteado a partir de cinco unidades temáticas, que foram estabelecidas com o objetivo de incentivar o aluno a expandir sua visão de mundo.
III. Cada uma das cinco unidades temáticas deve ser trabalhada de forma progressiva, desenvolvendo os mesmos conteúdos e objetivos para as diferentes etapas do desenvolvimento do aluno.
IV. Por meio das unidades temáticas o aluno passa a entender as relações que determinam a realidade a partir de uma vertente crítica, ultrapassando somente a preocupação com a transmissão dos conteúdos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA apenas:
Escolha uma:
.
b.
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
Questão 3
Texto da questão
A Base Nacional Curricular reformulou a abordagem acerca do ensino de Geografia para a educação em todo o Brasil, preparando este componente curricular desde a Educação Infantil, propondo que ele se transforme em um importante instrumento para a percepção de mundo vivido, assim como a formação crítica do aluno.
Em relação a reformulação que traz a BNCC para a abordagem do ensino de Geografia na Educação Básica é CORRETO afirmar que:
Escolha uma:
a.
Na BNCC cada componente curricular deve trabalhar com um conjunto de competências especificas e com diferentes objetos de conhecimento, que condizem com as habilidades. 
Questão 4
Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que delibera o conjunto de aprendizagens efetivas para todos os alunos do país buscando desenvolver o ensino e a aprendizagem ao longo das etapas que estruturam a Educação Básica. Assim, este documento apresenta uma reformulação que coloca conhecimentos, competências e habilidades que se espera serem desenvolvidas pelos estudantes ao longo da Educação Básica.
 
Sobre a reformulação que a Base Nacional Comum Curricular apresenta para o desenvolvimento dos componentes curriculares, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A BNCC reorganizou a Educação Básica brasileira, criando pontos de partida para a determinação dos currículos escolares.
II. Para a Educação Infantil, a BNCC estabeleceu os direitos de aprendizagem e entre eles encontra-se o conviver e o brincar.
III. A BNCC apresenta como objetivo, ressaltar o desenvolvimento da criança de forma completa, não apenas no âmbito escolar.
IV. Entre os direitos apresentados pela BNCC estão os éticos compreendendo a auto expressão e a exploração de mundo, e os estéticos que compreendem o autoconhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
Escolha uma:
a.
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
Questão 5
Texto da questão
Lacoste (1993), aclara uma interpretação que nos ajuda a entender a ausência da busca pela construção do raciocínio geográfico na educação básica. Ao considerar o papel do Ensino de geografia na educação básica, o autor assinala que “de todas as disciplinas ensinadas na escola, no secundário, a geografia é a única a parecer um saber sem aplicação prática fora do sistema de Ensino.”
Considerando o contexto apresentado, analise as asserções e a relação proposta entre elas:
 
A principal inovação proposta pela BNCC para o Ensino de Geografia é a ênfase na aplicação do raciocínio geográfico, um conceito que pode ser definido como a possibilidade de estabelecerrelações, em várias escalas geográficas.
 
PORQUE
 
Os fenômenos que ocorrem no tempo e no espaço permitem ao aluno explicar o cotidiano, a vida e o mundo ao seu redor, articulando uma série de recursos para formular esta visão de mundo.
 
A respeito dessas asserções assinale a opção CORRETA:
Escolha uma:
d.
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
.
Questão 1
Texto da questão
Na Educação Infantil, de acordo com Silva e Cabó (2014), a Geografia “pode ampliar na criança o desenvolvimento das noções de representação e orientação de lugar, paisagem, lateralidade, espaço e tempo”. Para esses autores, pode-se potencializar o aprendizado dos discentes “com estratégias de ensino que possam vir a ajudá-los no seu desenvolvimento cognitivo, cultural e social ao longo da vida”, reafirmando a importância dessa abordagem para esse segmento da educação. Por sua vez, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 2001 deixam claro que: "o estudo de Geografia possibilita, aos alunos, a compreensão de sua oposição no conjunto das relações da sociedade com a natureza; como e por que suas ações individuais ou coletivas, em relação aos valores humanos ou à natureza têm consequência tanto quanto para a sociedade. Permite conhecer e compreender as diferentes relações que são estabelecidas na construção do espaço geográfico no qual se encontram inseridas, tanto em nível local como mundial" (Brasil, 2001).
Dessa maneira, o estudo da Geografia torna-se importante por proporcionar às crianças, em seu nível de conhecimento, o estabelecimento de relações entre o lugar em que vivem e outros lugares, questionar e apresentar suas próprias concepções sobre natureza e sociedade.
 
Sobre o ensino de Geografia  e introdução à noção de espaço na Educação Infantil:
 
I. A criança no ensino sistematizado necessita entender e compreender em que espaço ela está, e o que e de que forma irá aprender nesse espaço, portanto, cabe ao professor promover atividades lúdicas e diversificadas, com intencional fundamentação pedagógica, para o desenvolvimento das noções espaciais de Geografia na Educação Infantil.
II. As atividades devem ser acompanhadas de palavras-chave como: em cima de, em baixo de, em frente/atrás, ao lado de, perto/longe, permitindo assim que a criança aprenda espontaneamente, de maneira prazerosa, noções de espaço, tempo e lateralidade que correspondem a aprendizagens básicas para se conviver em sociedade.
III. Deve-se buscar na Geografia Escolar elementos para discutir o que ensinar em natureza e sociedade, como parte daquilo que se pode construir em conhecimento de mundo, exige uma tomada de posição sobre a diferença entre ensinar o espaço vivido e efetivamente criar condições para as crianças construírem o espaço geográfico.
IV. O ensino da Geografia não se faz apenas com a releitura do ambiente vivido, mas por uma construção cotidiana, da qual faz parte toda a comunidade escolar e familiar envolvida no desenvolvimento da criança.
 
Fonte: https://educacaopublica.cederj.edu.br/artigos/18/13/o-ensino-de-geografia-na-educao-infantil. Acesso em 24 jul. 2019.
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em:
Escolha uma:
.
d.
I, II, III e IV. 
.
Questão 2
Texto da questão
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) de 1998, vol. 3, que trata de natureza e sociedade, ou seja, o ensino de Geografia para a primeira infância, estabelece alguns objetivos e seus conteúdos a serem desenvolvidos de acordo com a faixa etária atendida. Dentre seus objetivos estão:
 
- Explorar o ambiente para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse;
- Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias;
- Estabelecer relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos;
- Estabelecer relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana. (RCNEI, v. 3, 1998, p. 175).
Sobre o ensino de geografia para crianças de 0 a 3 anos, o trabalho acontece inserido e integrado a seu cotidiano, destacando-se ideias relacionadas aos objetivos estabelecidos e que podem estar presentes nos mais variados contextos da rotina infantil. Assim, o que é correto afirmar?
 
I. Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.
II. Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e processos de transformação.
III. Contato com pequenos animais e plantas.
IV. Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.
 
 
Fonte: https://educacaopublica.cederj.edu.br/artigos/18/13/o-ensino-de-geografia-na-educao-infantil. Acesso em 24 jul. 2019.
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em:
Escolha uma:
b.
I, II, III e IV. 
Questão 3
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Uma criança típica aprende nos três primeiros anos de vida habilidades que usarão ao longo de toda sua existência. Nesse curto espaço de tempo aprende a caminhar, a comunicar-se na língua nativa e a manipular objetos, além de ser uma fase primordial na formação da personalidade e autoestima.
 
A partir das informações, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
(  ) Essas habilidades se refinam ao longo da vida, mas a aprendizagem acontece na primeira infância.
(  ) Na atualidade, por conta das necessidades da sociedade como se apresenta, as crianças iniciam a vida escolar cada vez mais cedo e, portanto, muitas já estão na escola durante a aprendizagem dessas habilidades.
(   ) Considerando a aprendizagem na educação infantil e os avanços nas pesquisas sobre a importância da aprendizagem nesta faixa etária, é imprescindível que o trabalho nesse nível de ensino dê conta da velocidade com que as crianças aprendem, com a maneira prática com que elaboram conceitos e com o fato de que ainda se comunicam basicamente de forma motora.
(  ) A aprendizagem dos pequenos é garantida com um espaço de aprendizagem organizado para que possam sentir-se acolhidas e desafiadas, onde suas ideias sejam levadas em conta e que possam tanto explorar livremente quanto realizar atividades dirigidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
e.
V – V – V – V 
Questão 1
Texto da questão
O espaço físico é também um espaço social, e tem a função primordial de orientar as crianças no processo de estruturar funções motoras, sensoriais, simbólicas, lúdicas e relacionais, através de diferentes dimensões de percepção, tais como: odor (o cheiro do próprio corpo, os odores dos diferentes ambientes, o cheiro dos materiais, das outras pessoas), o ritmo (a rotina escolar com divisões de tempo para atividades dirigidas, descanso e alimentação, o ciclo circadiano, a percepção das diferenças entre o dia e a noite), cores (dos objetos á disposição da criança ao mobiliário da escola e de casa), sabor, sons, regras (limites físicos entre os ambientes e também as regras de convivência).
Fonte: BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. Educação infantil: pra que te quero, p. 67-79, 2001
 
Levando em consideração o desenvolvimento da percepção da criança na educação infantil, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas:
(  ) Diferenças e semelhanças entre os diferentes espaços em que vivencia suas experiências vai além de apresentar as características desses espaços. Passa pela compreensão das funções que esses espaços exercem na vida das crianças, para além da divisão do que seria a “educação escolar” e a “educação dada em casa”.
(  ) Diferençase semelhanças entre os diferentes espaços em que vivencia suas experiências e a compreensão das funções que esses espaços exercem em suas vidas não precisam ser abordadas com as crianças da educação infantil.
(  ) A organização dos ambientes da escola, no sentido de situar as crianças dentro deste espaço, assume grande importância no processo de ensino e aprendizagem.
(   ) A organização dos ambientes da escola, no sentido de situar as crianças dentro deste espaço, só deve ser trabalhado com as crianças a partir do segundo ano do ensino fundamental.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Escolha uma:
a.
V – F – V – F 
Questão 2
Texto da questão
O estudo da Geografia e História nos anos iniciais da Educação Básica aborda, entre outros temas, a história dos homens vivendo nos mais diversos lugares do mundo e que resulta da possibilidade, das condições e da capacidade de encontrar e construir lugares para viver as suas vidas, considerando os tempos e espaços. Educar é o modo de contribuir para que os sujeitos se tornem humanos, o que acontece desde o nascimento e que na escola passa a ter a dimensão de sistematização do conhecimento de modo a ter elementos para interpretar e compreender o que acontece no mundo. Assim, todos devem ter o direito de aprender e serem educados para se inserirem no mundo com ferramentas intelectuais que lhes permitam decodificar a realidade vivida e compreender o seu papel como sujeitos do mundo. O estudo destas temáticas, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, deve iniciar na Educação Infantil.
 
Observe os Campos de Experiência relativos à Educação Infantil na BNCC:
 
 
Sobre o ensino de geografia de acordo com a Base Nacional Comum Curricular é correto afirmar que:
 
I. As temáticas da geografia são incorporadas desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, uma mudança estrutural importante da Base Nacional Comum Curricular.
II. Na nova abordagem proposta pelo documento, a ênfase recai sobre o pensamento espacial e o raciocínio geográfico e para se aproximar dos objetivos de aprendizagem, o professor também precisa se apropriar de conteúdos procedimentais.
III. A Base reforça a ideia da Geografia como um componente importante para entender o mundo, a vida e o cotidiano, assim, desenvolver nos estudantes o raciocínio geográfico, articulando alguns princípios, significa dotá-los de mais uma forma de perceber e analisar criticamente a realidade.
IV. A BNCC traz novas dimensões para a realização da leitura de mundo, uma vez que, antes, o estudo do componente estava mais pautado na leitura, na interpretação da paisagem e em um aluno mapeador consciente e, agora, volta-se mais para estimular um pensamento espacial, atrelado ao raciocínio geográfico.
 
Fonte: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/78/bncc-de-geografia-incentiva-nova-forma-de-ler-o-mundo-entenda. Acesso em 26 jul. 2019.
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em:
Escolha uma:
.
d.
II, III e IV apenas. 
Questão 3
Texto da questão
Há tempos, são questionadas as finalidades de práticas pedagógicas de Geografia pautadas em metodologias de ensino que giram em torno do uso exclusivo de uma apostila ou de um livro didático. São questionadas, também, as aulas de Geografia direcionadas pela exposição oral de conteúdos listados e subdivididos em unidades temáticas que pouco, ou nada, se relacionam umas com as outras. São práticas pedagógicas em que o giz, a lousa e o material impresso (apostila ou livro didático) imperam como únicos recursos didáticos. Esses recursos estão sempre em posição de destaque em detrimento dos demais aportes disponíveis no contexto atual. Aulas que se pautam em conteúdos estipulados em currículos instrumentais, que desconsideram os alunos e os seus desejos, os seus contextos de vida, as suas realidades, os seus sonhos e as suas potencialidades.
 
 
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. É indispensável ao ensino de Geografia propiciar ao aluno desafios intelectuais e, por conseguinte, ultrapassar o saber comum, uma vez que, nem sempre o desafio intelectual do aprendiz e a atividade de estudo vão ser mobilizados quando os professores ficam ancorados nos contextos de vida, assim, é preciso ir além, sabendo que aprender geografia é uma atividade intelectual e que só há engajamento do aluno quando este confere sentido à atividade realizada.
 
PORQUE
 
II. O currículo deve propiciar a ampliação do universo cultural do aluno, contudo, precisa se pautar pelo critério da relevância e não do excesso, no caso da BNCC, percebemos a seleção de conteúdos relevantes, mas, por outro lado, o excesso é uma marca da proposta, uma vez que, há uma grande quantidade de conteúdos elencados para o ensino fundamental e, quando grandes quantidades de conteúdos são prescritas de fora para dentro, seja por uma comissão seja pelo ministério, os professores passam a preocupar-se com a forma de dar conta deles.
 
GUIMARÃES, Iara Vieira. Ensinar e aprender Geografia na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ensino Em Re-Vista. Uberlândia, MG. v.25. n. Especial. p.1036-1055, 2018
A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
e.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I
Questão 1
Texto da questão
A ciência geográfica está presente em muitos aspectos do nosso cotidiano, nos levando a refletir sobre uma exigência cada vez maior deste conhecimento em nossa sociedade, pois envolve política, economia e negócios, entre outros aspectos. Na Educação Infantil, de acordo com Silva e Cabó (2014), a Geografia “pode ampliar na criança o desenvolvimento das noções de representação e orientação de lugar, paisagem, lateralidade, espaço e tempo”. Para esses autores, pode-se potencializar o aprendizado dos discentes “com estratégias de ensino que possam vir a ajudá-los no seu desenvolvimento cognitivo, cultural e social ao longo da vida”, reafirmando a importância dessa abordagem para esse segmento da educação.
 
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. O estudo de Geografia possibilita, aos alunos, a compreensão de sua oposição no conjunto das relações da sociedade com a natureza; como e por que suas ações individuais ou coletivas, em relação aos valores humanos ou à natureza têm consequência tanto quanto para a sociedade. Permite conhecer e compreender as diferentes relações que são estabelecidas na construção do espaço geográfico no qual se encontram inseridas, tanto em nível local como mundial.
 
PORQUE
 
II. O estudo da Geografia torna-se importante por proporcionar às crianças, em seu nível de conhecimento, o estabelecimento de relações entre o lugar em que vivem e outros lugares, questionar e apresentar suas próprias concepções sobre natureza e sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
c.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
Questão 2
Marcar questão
Texto da questão
É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [...] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear. Assim sendo, em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem com a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço organizado. O espaço criado para a criança deverá estar organizado de acordo com a faixa etária da criança, isto é, propondo desafios cognitivos e motores que a farão avançar no desenvolvimento de suas potencialidades. O espaço deve estar povoado de objetos que retratem a cultura e o meio social em que a criança está inserida. Gandini (1990, p.150) diz que: “o espaço reflete a cultura das pessoas que nele vivem de muitas formas e, em um exame cuidadoso, revela até mesmo as camadas distintasdessa influência cultural”.  Reconhecendo que a criança é fortemente marcada pelo meio social em que se desenvolve, e que também deixa suas próprias marcas neste meio, que tem a sua família como o seu principal referencial, apesar de todas as relações que ocorrem em todos os níveis sociais, o espaço infantil deve priorizar remeter a história da criança para o seu contexto e através disto promover a troca de saberes entre as crianças.
 
Sobre a linguagem como recurso de localização no tempo e no espaço na Educação Infantil:
 
I. As crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem, assim, o conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressifignificação, através das múltiplas linguagens da infância.
II. As interações que ocorrem dentro dos espaços são de grande influência no desenvolvimento e aprendizagem da criança.
III. Os espaços construídos para criança e com a criança devem ser explorados pela mesma, em uma relação de interação total, de aprendizagem, de troca de saberes entre os pares, de liberdade de ir e vir, de prazer, de individualidades, de partilhas, enfim, de se divertir aprendendo.
IV. Brincando nos espaços com seus brinquedos e objetos variados e escolhendo o espaço que deseja brincar e com quem deseja brincar, é uma atividade enriquecedora visto que, as trocas de saberes que ocorrerão naturalmente através das diversas linguagens sejam elas: oral, corporal, gestual, musical retratando a realidade de cada um.
 
SANTOS, C. R. ; MOREIRA, G. E. ; COELHO, H. F. . O ensino de História e Geografia na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental: desafios permanentes.. Revista de Ensino de Geografia , v. 5, p. 148-163, 2014.
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em:
Escolha uma:
e.
I, II, III e IV. 
Questão 3
Texto da questão
Piaget (1973) descreve duas fases no desenvolvimento das crianças em que ficam claras as diferenças entre as relações verticais e horizontais.
 
Sobre as fases de desenvolvimento das crianças, podemos afirmar:
I- No inicio do desenvolvimento, as primeiras relações sociais das crianças se dão com pessoas adultas, em que as regras são estabelecidas e obedecidas numa situação em que um lado dessa relação (o adulto) é superior ao outro (a criança). A essa relação ele dá o nome de coação.
II- Todas as fases de desenvolvimento das crianças acontecem na escola com outras crianças, essas são as primeiras relações que são estabelecidas entre elas numa situação de cooperação.
III- Conforme se dá o desenvolvimento, as crianças passam a estabelecer uma relação de cooperação, com crianças da mesma idade, em que não se estabelece nenhum tipo de autoridade.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
d.
Apenas I e III estão corretas. 
Questão 1
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Estudar História e Geografia na Educação Infantil e no Ensino Fundamental resulta em uma grande contribuição social. O ensino da História e da Geografia pode dar ao aluno subsídios para que ele compreenda, de forma mais ampla, a realidade na qual está inserido e nela interfira de maneira consciente e propositiva. Responder estas questões significa contribuir para o nosso esclarecimento pessoal acerca da (re)organização didático-pedagógica do ensino de História e Geografia para os miúdos, uma vez que os atores sociais envolvidos neste processo carecem de esclarecimentos e ajuda para desenvolverem um trabalho didático relevante do ponto de vista da formação crítica. É, também, uma oportunidade de refletir sobre a complexa temática do ensino de História e Geografia na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental, como tem apontado distintos pesquisadores (CAVALCANTI, 1998; FONSECA, 2003; PENTEADO, 1995; STRAFORINI , 2004).
 
Sobre o ensino de Geografia na Educação Infantil:
 
I. No caso específico da Geografia, trata-se de ajudar alunos a desenvolver modos de pensar geográfico: internalizar métodos e procedimentos de captar a realidade, ter consciência da espacialidade das coisas, esse modo de pensar geográfico é importante para realização de práticas sociais variadas, já que elas são sempre práticas socioespaciais.
II. Não se faz relevante a adoção de novos procedimentos didáticos, sendo fundamental a aula expositiva e, com menor frequência, estudos do meio (isto é, trabalhos fora da sala de aula), dinâmicas de grupo e trabalhos dirigidos, debates, uso de computadores (e suas redes) e outros recursos tecnológicos, preocupações com atividades interdisciplinares e com temas transversais etc.
III. O entendimento deve ser de que há um movimento dialético entre as pessoas e os espaços, formando espacialidades. Esse fato torna o conhecimento geográfico importante para a vida cotidiana.
IV. Cabe à Geografia a denominação da espacialidade do universo vivido e percebido pelas crianças, para que evidenciem as contradições da sociedade contemporânea a partir do seu lugar vivido, conectado à totalidade-mundo.
 
MOREIRA, Geraldo Eustáquio ; COELHO, Hilbernon Fernandes ; SANTOS, C. R. . O ensino de História e Geografia na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental: desafios permanentes. Revista de Ensino de Geografia , v. 5, p. 148-163, 2014.
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a.
I, II, III e IV.
b.
II, III e IV apenas.
c.
I, II e III apenas.
d.
I, II e IV apenas.
e.
I, III e IV apenas. 
Questão 2
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Cognitivamente, é preciso que haja algum conflito entre o que a criança já sistematizou em termos de conhecimento para que seja necessário buscar outras formas de pensar e resolver as situações, e é nesse ajuste que ocorre a aprendizagem.
Sobre a aprendizagem das crianças, podemos afirmar que:
Escolha uma:
a.
As regras devem constar em documentos como normas fixas estabelecidas pela gestão pedagógica da escola e os professores devem passar às crianças essas regras para que elas sejam cumpridas sem exceção.
b.
As regras são criadas sem que as crianças façam parte da decisão do que é ou não permitido. Isso acontece no desenvolvimento infantil, por fazerem parte da fase heterônoma, o que significa obedecer as normas sem necessidade de incentivo a uma atitude autônoma.
c.
Desde que entram na escola as crianças se deparam com uma lista de combinados que devem cumprir para garantir a boa convivência naquele espaço comum. Esses combinados devem ser estabelecidos de forma autoritária do que será ou não tolerado dentro daquele grupo em especial.
d.
Pensando em estabelecer uma atitude mais autônoma, mesmo em uma idade em que as crianças ainda estão em fase de heteronomia, o exercício de discussões democráticas acerca das normas que regem os grupos nos quais convive é de grande importância, pois mesmo que se coloquem em uma relação verticalizada, as relações dos educandos com seus pares estimulam a uma horizontalização  desse processo. 
e.
Pensando em estabelecer uma atitude mais heterônoma, mesmo em uma idade em que as crianças ainda estão em fase autônoma, o exercício de discussões democráticas acerca das normas que regem os grupos nos quais convive é de grande importância, pois mesmo que se coloquem em uma relação verticalizada, as relações dos educandos com seus pares estimulam a uma horizontalização desse processo.
Questão 3
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Nos anos iniciais, é recorrente e legítima a preocupação em garantir que os alunos sejam devidamente apresentados ao mundo das letras e dos números. Por isso, muitos professores investem mais tempo nas aulas de Língua Portuguesa e Matemática. Porém, ignorar ou minimizar a importância das Ciências Humanas, traduzidas pelas disciplinas de História e Geografia, faz com que as crianças não explorem todas as possibilidades de interpretar o mundo e se inserir nele de maneira consciente e atuante. O trabalho com as duas áreas desenvolve competências importantes, que vão muito alémda capacidade de decorar datas ou nomes de capitais, rios ou heróis, como ainda se vê.  Os estudos geográficos focam nas mudanças do espaço e em suas representações.
 
 
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. É latente a importância da implantação de projetos que envolvam a Geografia e a História nas séries iniciais, assim, as novas demandas sociais pelo uso da leitura e da escrita histórica e geográfica, mediante o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais requer uma escola mais bem preparada para receber alunos em nível de alfabetização, devendo, entre outras coisas, proporcionar situações nas quais os alunos sejam colocados em contato com as práticas sociais da História e da Geografia.
 
PORQUE
 
 
II. O professor que lida desde a Educação Infantil às séries iniciais do Ensino Fundamental, necessita (re)conhecer, primeiramente, a importância da área para, posteriormente, repassar aos seus alunos tais valores. E é disso que nossas crianças precisam para desenvolverem o gosto pela História e pela Geografia e, consequentemente, crescerem valorizando essas áreas do conhecimento.
 
MOREIRA, Geraldo Eustáquio ; COELHO, Hilbernon Fernandes ; SANTOS, C. R. . O ensino de História e Geografia na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental: desafios permanentes. Revista de Ensino de Geografia , v. 5, p. 148-163, 2014.
A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
.
b.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
.
Os Campos de Experiência propostos pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil “constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.” (BNCC, 2018, p. 40) Entre os campos temos dois, em especial, que tratam do trabalho com o corpo da criança, interconectado ao seu reconhecimento das transformações do tempo e do espaço, sendo eles, “Corpo, gestos e movimentos” e “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.
Para o desenvolvimento de atividades dentro desses campos de experiência é importante o trabalho com a:
Escolha uma:
d.
Psicomotricidade 
Questão 2
Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular estabelece cinco Campos de Experiência para a Educação Infantil, que indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança aprenda e, assim, sejam garantidos seus direitos de aprendizagem. Dentre os campos de experiência há aquele que enfatiza situações lúdicas, nas quais as crianças possam explorar o espaço, construir referenciais de orientação e representar o cotidiano a partir da interação com narrativas teatrais.
Assinale a alternativa que apresenta o Campo de Experiência acima citado:
Escolha uma:
c.
Corpo, gestos e movimentos. 
Questão 3
Texto da questão
A compreensão da noção de tempo é essencial para a compreensão da História, que supõe a apreensão de categorias como duração e da seriação dos acontecimentos. O processo de aquisição desses conhecimentos inicia-se na Educação Infantil, e está previsto na BNCC, em especial nas orientações referente ao campo de experiência “Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações”.
Pensando em estratégias pedagógicas para trabalhar a concepção de tempo na Educação Infantil, analise as possibilidades a seguir:
I – Organização junto aos alunos da rotina diária da turma.
II – Acompanhar diariamente a mudança dos dias no calendário e anotar datas importantes para a turma.
III – Organizar em ordem cronológica, classificando por séculos, os acontecimentos mais conhecidos da História do Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta todas as possibilidades corretas:
Escolha uma:
b.
Apenas I e II. 
Questão 1
Texto da questão
O Campo de Experiência “Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações” destaca experiências que favorecem a construção de noções espaciais e temporais pelas crianças da Educação Infantil.
 
Sobre o campo acima citado e sua relação com os conhecimentos geográficos e históricos, analise as afirmações a seguir, indique V para verdadeiro e F para falso:
(   ) Atividades que estimulam o autoconhecimento do corpo, assim como a exploração de objetos no ambiente de aprendizagem contribuem para que a criança desenvolva noções espaciais.
(   ) Esse Campo de Experiência prevê a realização de atividades sobre a percepção da passagem do tempo, para que o aluno da Educação Infantil compreenda a organização cronológica dos acontecimentos nacionais.
(   ) Elaborar um calendário com a participação dos alunos é um estratégia de abordar noções de tempo e de quantidades com os alunos da Educação Infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
d.
V – F – V. 
Questão 2
Texto da questão
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, ou seja, é o início e o fundamento do processo educacional. Essa etapa atende crianças de 0 a 6 anos e tem como objetivo principal o desenvolvimento integral da criança, portanto, envolve aspectos sociais, psicológicos, intelectuais e físicos desses sujeitos.
Nesse contexto, o corpo da criança deve ser tomado como elemento central dos processos de ensino e aprendizagem, visto que perpassa os cinco campos de experiências propostos pela BNCC.
Analise as afirmações referentes ao trabalho com o corpo da criança na Educação Infantil:
I - O corpo é uma ferramenta para a criança explorar o mundo, brincar e criar conhecimentos sobre si e sobre os outros.
II - A consciência corporal é desenvolvida em etapa posterior à Educação Infantil, quando o trabalho com o corpo da criança ultrapassa o aspecto do cuidar característico dessa etapa.
III - O trabalho com o corpo na Educação Infantil deve ter como objetivo o desenvolvimento da comunicação, da criatividade, da liberdade e da autonomia da criança.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas:
Escolha uma:
a.
Apenas I e III. 
b.
Apenas II.
c.
Apenas I e II.
d.
Apenas I.
e.
Apenas III.
Questão 3
Texto da questão
A construção da identidade pessoal é, pois, ao mesmo tempo histórica e cultural e se constitui através da interação entre os homens num processo de espelhamento e diferenciação dentro de um contexto de significações sociais, onde o corpo enquanto suporte físico-afetivo-cultural tem papel fundamental. (DIAS, 1996, p. 151)
Fonte: DIAS, Marina Célia Moraes. Corpo e construção do conhecimento: uma reflexão para a Educação Infantil. In. Revista Paulista de Educação Física, supl. 2, 1996
 
Sobre a importância do trabalho com o corpo da criança na Educação Infantil e com base no exposto acima, analise as afirmações a seguir:
I – Compreender que o corpo da criança é um instrumento produzido dentro da cultura e pela cultura remete à ideia de que o corpo é um elemento histórico, condicionado à sociedade em que a criança está inserida.
II – A BNCC destaca a importância do corpo para o processo de aprendizagem na Educação Infantil, principalmente ao propor Campos de Experiências que enfatizam a necessidade da criação de experiências para as crianças que envolvam brincadeiras para a exploração espacial com o corpo e com várias formas de movimento.
III – Na Educação Infantil as atividades que envolvem a consciência corporal da criança corroboram com visão naturalista presente na BNCC, que defende que o corpo pode ser observado, classificado e tratado. 
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas:
Escolha uma:
e.
Apenas I e II.
.
Questão 1
Texto da questão
A BNCC define competências que os alunos devem desenvolver em cada fase da educação. O documento propõe que as crianças sejam protagonistas das suas próprias aprendizagens, tendo cada vez mais participação nas tomadas de decisões e adquirindo, assim, sua autonomia.
Nesse sentido, é preciso repensar o papel do professor nessa etapa da educação, que deve:
Escolhauma:
e.
ser um mediador da aprendizagem, criando um ambiente colaborativo, possibilitando a livre exploração por parte das crianças, porém garantindo a sensação de segurança ao organizar uma rotina diária a ser seguida. 
Questão 2
Texto da questão
De acordo com a psicologia histórico cultura, a relação entre o homem e o meio é sempre mediada pelo outro e por produtos culturais – que se constituem nessa relação -, como as ferramentas são necessárias para o trabalho, e esses produtos são chamados de signos. Sob essa abordagem, a linguagem constitui um signo, uma ferramenta através da qual o individuo se coloca no mundo. (LURIA, 1987)
 
LURIA, A.R. Pensamento e Linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987
De acordo com o texto e seus estudos, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
c.
A palavra é um elemento fundamental da linguagem, pois por meio dela o indivíduo descreve suas ações, vontades e intenções, individualizando suas características. 
Questão 3
Texto da questão
A Educação Infantil é um período privilegiado para o desenvolvimento da consciência corporal das crianças. Pensando nisso, uma escola municipal resolveu desenvolver um projeto onde o foco é a psicomotricidade, ou seja, a integração das funções psíquicas e motoras do aluno buscando desenvolver a maturidade do seu sistema nervoso. A professora Clara sugeriu, para o projeto atividades, cujo principal objetivo era a exploração espacial, a utilização do próprio corpo.
 
Analise as propostas abaixo e indique V para aquelas que atendem a esse objetivo e F para as que não atendem:
(  ) Organizar um momento de contação de história sobre o livro Chapeuzinho Vermelho e pedir que os alunos cantem uma música sobre o caminho percorrido pela personagem central.
(  ) Deitar a criança sobre um papel e contornar seu corpo com uma caneta. Recortar esse contorno e fixar na parede. Pedir que a criança utilize esse molde para produzir um autorretrato.
(  ) Elaborar com as crianças um mapa para uma caça ao tesouro na escola. As crianças devem ser divididas em dois grupos e cada grupo deve esconder um “tesouro” em um ambiente da escola. O lugar escolhido como esconderijo deve levar às crianças a realizem movimentos como agachar, subir, pular, etc. Depois, as crianças devem produzir o mapa que irá orientar o outro grupo na caça ao tesouro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
e.
F – V – V. 
Questão 4
Texto da questão
Gabriela é aluna do 5º semestre do curso de Pedagogia e está enfrentando um novo desafio para sua formação docente, o Estágio Curricular Obrigatório. Ela está estagiando em uma escola que atende a etapa da Educação Infantil. Entre as atividades de estágio Gabriela observou 6 aulas em duas turmas diferentes e elaborou relatórios diários com suas análises das observações. O foco de sua análise foi o atendimento ao proposto na BNCC quanto aos Campos de Experiências. Observe as anotações realizadas por Gabriela:
Na primeira aula observada, a professora regente propôs que os alunos se dirigissem ao calendário que estava fixado na parede da sala e colocassem o desenho do sol ou da chuva na data do dia, de acordo com o que eles estavam observando pela janela da sala.  Posteriormente, os alunos organizaram no quadro negro as imagens que representavam as atividades que seriam realizadas durante a aula daquele dia. A seguir, a professora pediu que os alunos voltassem ao calendário e contassem quantos dias faltavam para a Festa Junina da escola, que estava identificada com uma imagem de comidas típicas dessa comemoração.
 
Em seu relatório, Grabriela deveria ainda identificar e descrever qual Campo de Experiência teve como foco, naquela aula.
Assinale a identificação e descrição correta realizada por ela:
Escolha uma:
e.
Foi trabalho o Campo de Experiência “Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações”, que enfatiza experiências voltadas às noções de tempo físico, cronológico e de ordem temporal. 
Questão 5
Texto da questão
Acorsi (2007) nos diz que: [...] a disposição do espaço e a organização do tempo permitem que a escola não apenas ensine e regule através do currículo, mas também de sua arquitetura, seus espaços e tempos, fazendo com que a aprendizagem não se dá apenas por aquilo que a escola possibilita, mas também por aquilo que não tem lugar, por aquilo que está silenciado em seu interior. (ACORSI, 2007, p. 57).
 
 
Sobre a linguagem como recurso de localização no tempo e no espaço na Educação Infantil:
 
I. O espaço físico é o lugar do desenvolvimento de múltiplas habilidades e sensações e, a partir da sua riqueza e diversidade, ele desafia permanentemente aqueles que o ocupam e esse desafio constrói-se pelos símbolos e pelas linguagens que o transformam e o recriam continuamente.
II. A organização do ambiente traduz uma maneira de compreender a infância, de entender seu desenvolvimento e o papel da educação e do educador.
III. As diferentes formas de organizar o ambiente para o desenvolvimento de atividades de cuidado e educação das crianças pequenas traduzem os objetivos, as concepções e as diretrizes que os adultos possuem com relação ao futuro das novas gerações e às suas ideias pedagógicas.
IV. A existência de uma sequência temporal é outra característica das rotinas da educação infantil onde, em geral, há uma sequência entre as atividades, a qual está previamente estabelecida e segue um padrão.
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em:
Escolha uma:
e.
I, II, III e IV.
Aula 1.1
Aprendizagem da Geografia e História
Nesta webaula, teremos como foco a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as principais transformações no ensino de história e geografia na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
A Base Nacional Comum Curricular se transformou em uma das propostas da sétima meta do Plano Nacional de Educação, aprovado em 2014, com o objetivo de ampliar a qualidade educacional brasileira, estabelecendo e implantando:
diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos(as) alunos(as) para cada ano do ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade regional, estadual e local.
(BRASIL, 2017, p. 10).
· A versão final do BNCC para a educação infantil e o ensino fundamental foi aprovada em 22 de dezembro de 2017, sob a orientação dos princípios políticos, éticos e estéticos para a formação integral do aluno e para a construção de uma sociedade inclusiva, democrática e justa.
BNCC na educação infantil
No que tange à educação infantil, a BNCC estabelece cinco campos de experiência, responsáveis por determinar quais devem ser os tipos de experiência fundamentais para o aprendizado da criança. Nesse sentido, os componentes curriculares de história e geografia serão importantes para:
A construção da identidade e do campo da subjetividade da criança dentro de sua comunidade escolar, dando início ao reconhecimento da diferença (no campo “O eu, o outro e o nós”). 
A exploração do espaço e o reconhecimento de diversas linguagens presentes nas diferentes culturas (no campo “Corpo, gestos e movimentos”).
A experiência dos alunos com as manifestações culturais, científicas e artísticas de muitos povos, incluindo diversas áreas brasileiras, permitindo que o aluno reproduza essas práticas (no campo “Traço, sons, cores e formas”).
O reconhecimento das variadas formas de comunicação da cultura humana, como os jogos e as brincadeiras, estimulando a imaginação (no campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação”).
A construção de noções de espaço, tempo físico, tempo cronológico e medidas (no campo “Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações”). 
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
BNCC nas séries iniciais do ensino fundamental 
Dentro dos preceitos da BNCC (BRASIL, 2017), nas séries iniciais do ensino fundamental, o ensino de história e geografia deve ter algumas particularidades. Conheça quais são elas no mapa mental a seguir.
Assim,para terminar, vale destacar que na educação infantil, os educadores têm se deparado com a tarefa principal de centrar o processo de aprendizagem na criança, considerando-a como um agente da produção de conhecimento. Já nos anos iniciais do ensino fundamental, a principal empreitada a ser enfrentada é a criação de um novo modelo de educação que dialogue com o cotidiano do aluno, preparando-o para respeitar as diferenças e compreender si mesmo e seu mundo. 
Bons estudos!
Aula 1.2
Aprendizagem da Geografia e História
Os 
Nesta webaula, compreenderemos quais são os objetivos e as competências gerais estipulados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), relacionando-os ao ensino da disciplina de história na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.
Objetivos na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reorganizou as expectativas para a educação básica brasileira, criando novos pontos de partida para a determinação dos currículos. 
Educação infantil Para a educação infantil, foram estabelecidos os direitos de aprendizagem, com o objetivo de enfatizar o desenvolvimento da criança de forma completa, para além de sua aprendizagem escolar, dentre os quais estão os direitos éticos, os estéticos e políticos. Nesse sentido, a história deve ser empregada por meio do diálogo com as experiências e situações concretas da vida do aluno, os chamados campos de experiência.
Ensino fundamental Para os anos iniciais do ensino fundamental, os objetivos principais são a construção do sujeito e o reconhecimento das noções de espaço e de tempo, tendo como referência a comunidade de pertencimento. Tais objetivos devem ser desenvolvidos a partir de 10 competências gerais. A BNCC entende “competência” como a capacidade de mobilizar atitudes, habilidades, conhecimentos e valores.
Quais são as competências gerais e como a história dialoga com elas?
A seguir, conheça quais são as dez competências gerais.
Disponível em: encurtador.com.br/fjzGM. Acesso em: 10 jun. 2019.
O ensino de história na educação infantil sob o olhar da BNCC
Uma das grandes transformações trazidas pela BNCC para a educação infantil foi a criação de seis direitos fundamentais, responsáveis por enfatizar o desenvolvimento completo da criança.
1) Direito à convivência com seus pares
O primeiro deles é o direito à convivência com seus pares, em grandes e pequenos grupos, utilizando as mais variadas linguagens com o objetivo de aumentar o autoconhecimento e o conhecimento sobre o outro, respeitando a diversidade individual e cultural. 
2 - ) Direito de brincar
O direito de brincar também é assegurado pelo documento, como forma de ampliar a criatividade e as experiências emocionais, cognitivas, sociais e relacionais, sendo a história o componente curricular responsável por apresentar as diferentes formas do brincar no espaço e no tempo. 
3 ) Importância da participação ativa da criança
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também salienta a importância da participação ativa da criança no planejamento das atividades na educação infantil, como a escolha dos ambientes, materiais e a produção do conhecimento. 
4) Direito fundamental de explorar
A história também contribui para o desenvolvimento do direito fundamental de explorar, pois amplia os conhecimentos da criança sobre a cultura ao apresentar as diversas modalidades tecnológicas, artísticas, científicas e de escrita, permitindo que o aluno explore com autonomia esses materiais. 
5) Direito à autoexpressão
O quinto direito fundamental definido pela BNCC é o da autoexpressão, colocando a criança como sujeito sensível, criativo e dialógico. Nesse contexto, a história transforma-se no componente curricular capaz de criar rodas de conversa para que as crianças exponham seus argumentos.
6) Direito à identidade individual, cultural e social
Por fim, o ensino de história torna-se o responsável pelo desenvolvimento do direito de construir a identidade individual, cultural e social da criança, permitindo que ela se conheça e crie uma imagem positiva de sua comunidade de pertencimento (BRASIL, 2017). 
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Além da determinação dos direitos fundamentais, a BNCC estipulou uma mudança conceitual para os currículos da educação infantil, considerando a criança como uma produtora da sociedade e da cultura na qual ela se insere. Com isso, ela fixou cinco campos de experiência
 como fundamentos básicos para cada etapa do desenvolvimento, inspirados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (SILVA; FONSECA, 2010). 
· Nesse sentido, o ensino de história torna-se questão primordial para o trabalho em todos eles. 
O ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental sob o olhar da BNCC
Por fim, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz diversas orientações sobre o processo de ensinar história também para os anos iniciais do ensino fundamental, discutindo a importância do estabelecimento de relações entre o passado e o presente como questão principal a ser levada em consideração na determinação dos currículos. 
· A BNCC ressalta a necessidade de criar referenciais teóricos para tornar os objetos históricos escolhidos inteligíveis, sugerindo o trabalho com fontes diversificadas e transformando o processo de produção e de transmissão dos conhecimentos em uma atividade flexível, dinâmica e interdisciplinar.
Segundo o documento, existem alguns processos que devem ser considerados como imperativos para o desenvolvimento dos alunos nos anos iniciais do ensino fundamental:
Em síntese, o ensino de história é moderado a partir de três procedimentos primordiais: 
· A identificação dos acontecimentos mais relevantes para a história da América, da África e da Europa, organizando-os no espaço geográfico e em uma linha cronológica.
· O desenvolvimento de condições para a seleção, a compreensão e a reflexão por parte dos alunos acerca dos sentidos dos usos, da produção e da circulação desses documentos.
· A interpretação das diversas versões de um mesmo objeto histórico. 
Para essa finalidade, a BNCC divide-se em unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades, que devem ser trabalhadas em cada ano do ensino fundamental.
Nos anos iniciais, as temáticas selecionadas são aquelas já tradicionalmente prescritas para os currículos, como a história da criança, a história da família, a história da escola, a história comunitária, além das noções de patrimônio histórico e de tempo físico e cronológico. 
Fonte: iStock
Para terminar, vale destacar que ainda que a questão da diversidade seja um tema muito presente na BNCC para os anos iniciais do ensino fundamental, ela é estabelecida a partir do olhar da naturalização da identidade e da diferença (SILVA, 2000, p. 85). 
· Mais do que identificar e respeitar a diversidade, uma das propostas do ensino de história é que o aluno reconheça a construção histórica das diferenças e as relações de poder imbricadas nesse processo, responsáveis por privilegiar determinados grupos e submeter outros.
Bons estudos!
Aula 1.3
Aprendizagem da Geografia e História
Nesta webaula, compreenderemos quais são as propostas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino da disciplina de geografia nos anos iniciais do ensino fundamental.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o ensino de geografia
A Base Nacional Comum Curricular reformulou a abordagem sobre o ensino de geografia na educação básica, dispondo esse componente curricular desde a educação infantil e propondo que ele se transforme numa ferramenta importante para a percepção e a análise crítica da realidade do aluno.
· Para que isso seja possível, o documento propõe o desenvolvimento de dois conceitos principais em todas as etapas da aprendizagem de geografia: o pensamento espacial e o raciocínio geográfico.
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Em síntese, a principal proposta da BNCC é permitir que o aluno aprenda a captar as informações do espaço vivido, dos lugares e paisagens pelos quais transita, compreendendo como seu entorno foiconstruído e modificado pelas relações entre o homem e a natureza.
Fonte: iStock.
Recursos para o trabalho da geografia em sala de aula
Com a intenção de desenvolver o novo modo de entender o espaço, a BNCC propõe sete recursos específicos para o trabalho em sala de aula. A seguir, conheça cada um deles.
Competências específicas de geografia
Os recursos apresentados anteriormente devem ser utilizados para o trabalho com as sete competências específicas de geografia para o ensino fundamental, sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular como instrumentos norteadores do componente curricular. A seguir, saiba quais são essas competências.
Compreensão da interação entre a sociedade e o meio físico natural
Em primeiro lugar, os conhecimentos geográficos devem ser utilizados para a compreensão da interação entre a sociedade e o meio físico natural, permitindo que o aluno exercite o espírito científico e a resolução de problemas.
Criação de conexões entre as diversas temáticas do conhecimento geográfico
O aluno deve conseguir criar conexões entre as diversas temáticas do conhecimento geográfico, considerando a relevância dos objetos técnicos para compreender como o homem se utilizou dos recursos naturais em diversos momentos históricos.
Desenvolvimento do senso crítico e da autonomia
Por meio dos sete recursos, acredita-se que o aluno pode desenvolver seu senso crítico e sua autonomia para entender e aplicar o raciocínio geográfico na produção do espaço e para examinar a ocupação do homem sobre o território.
Desenvolvimento do pensamento espacial
O estudante também precisa desenvolver o pensamento espacial, utilizando-se de diversas linguagens, buscando resolver problemas relacionados às informações geográficas e, para isso, ele precisa receber a alfabetização cartográfica.
Desenvolvimento e utilização das práticas e dos processos de pesquisa
Os recursos também devem ajudar o aluno a desenvolver e a usar as práticas e processos de pesquisa para entender o mundo econômico, social, político, natural, técnico-científico e informacional, propondo questões e soluções para os problemas que busquem conhecimentos geográficos.
Promoção do respeito à biodiversidade, da alteridade e da consciência ambiental
A BNCC também propõe que o componente curricular busque construir argumentos a partir da defesa de ideias, debates e informações geográficas, desenvolvendo pontos de vista para a promoção do respeito à biodiversidade, da alteridade e da consciência ambiental, ajudando a acabar com qualquer tipo de preconceito.
Promoção da resiliência e da ação individual e coletiva
O ensino de geografia deve promover, acima de tudo, a resiliência, a ação individual e coletiva com responsabilidade e autonomia, a flexibilidade e a determinação, a partir de preceitos solidários, sustentáveis, éticos e democráticos.
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Por fim, para terminarmos os estudos desta webaula, é necessário salientar que a principal inovação proposta pela BNCC para o ensino de geografia é a ênfase na aplicação do raciocínio geográfico, um conceito que pode ser definido como a possibilidade de estabelecer relações em variadas escalas geográficas, entre os processos e fenômenos no tempo e no espaço, permitindo ao aluno explicar o cotidiano, a vida e o mundo ao seu redor, articulando uma série de recursos para formular esta visão de mundo.
Fonte: iStock.
Bons estudos!
Aula 2.1
Aprendizagem da Geografia e História
Autoconhecimento e introdução às noções de espaço
Quando um professor se depara com uma turma de alunos com tão pouca idade, é sempre um desafio pensar em familiarizar as crianças em um espaço ainda estranho. Nesse sentido, com a intenção de ajudar o docente nessa reflexão, apresentaremos, nesta webaula, o autoconhecimento dos alunos como parte integrante do espaço em que convivem, trazendo as primeiras noções de espaço e localização espacial fora da própria casa.
Composição do espaço físico
O espaço físico é um espaço social e tem a função primordial de orientar as crianças no processo de estruturar funções motoras, sensoriais, simbólicas, lúdicas e relacionais. Segundo Barbosa e Horn (2001), isso acontece por meio de diferentes dimensões de percepção, tais como:
· Odor: o cheiro do próprio corpo, os odores dos diferentes ambientes, o cheiro dos materiais, das outras pessoas.
· Ritmo: a rotina escolar com divisões de tempo para atividades dirigidas, descanso e alimentação, o ciclo circadiano, a percepção das diferenças entre o dia e a noite.
· Cores: dos objetos à disposição da criança ao mobiliário da escola e de casa.
· Sabor, sons e regras: limites físicos entre os ambientes e também as regras de convivência.
Em resumo, as crianças da educação infantil estão descobrindo-se no mundo, desenvolvendo-se de forma global, ou seja, estão crescendo, pois é isso que um corpo saudável faz. Isso também auxilia na marcação do tempo e do espaço que a criança ocupa (não mais um bebê, agora uma criança).
As crianças amadurecem neurologicamente, ou seja:
· A forma como elas manipulam os brinquedos passa a mudar.
· A coordenação motora ampla e fina passa a ser aprimorada.
· Aquela criança que antes fazia rabiscos aparentemente sem sentido, agora consegue organizar seu conhecimento cognitivo na representação de formas.
· Em síntese, noções de espaço e tempo são trabalhadas a todo momento com as crianças no espaço escolar. 
Nesse sentido, como diferenciar os diversos espaços de convivência?
Não é com naturalidade que as crianças pequenas exploram o espaço escolar. O ingresso na escola é sempre cercado de muita angústia por elas, sendo esta uma fase em que a convivência é quase restrita à família. Por exemplo:
Espaço doméstico O espaço doméstico, já conhecido e explorado, se diferencia em forma e função para as crianças. Ainda que haja o manejo dos pais e/ou responsáveis pelas crianças, a casa ainda corresponde, na maior parte do tempo, a um espaço de livre exploração, em que a relação é quase sempre de, no mínimo, um cuidador para cada criança.
Espaço escolar É necessário que os espaços escolares sejam apresentados às crianças, explicando a elas suas funções. A ideia é que elas possam ser cada vez mais autônomas em suas atividades na escola, desde aquelas com o grupo até as individuais; considerando com quem cada uma delas quer realizar a atividade e em que momento, levando em consideração as regras criadas juntamente com elas.
Se uma criança for questionada sobre o que é uma sala, qual será a sua resposta considerando sua própria vivência? 
Para uma criança pequena, diferenciar uma sala de aula da sala de sua casa passa por compreender a função desses dois espaços tão distintos. 
Sala de casa A sala de casa geralmente é um espaço coletivo, ainda que seja estritamente familiar, ali se reúnem os componentes de uma família e várias atividades podem acontecer nesse espaço.
Sala de aula A sala de aula, por sua vez, é um espaço também coletivo, mas onde se reúnem crianças provenientes de diferentes núcleos familiares, sob a supervisão e orientação de um professor, também oriunda de seu próprio contexto.
Muito provavelmente as crianças não conseguirão elaborar, todas da mesma forma, um rol de semelhanças e diferenças entre esses dois espaços, mas a utilização de recursos que auxiliem os educadores nesse registro e que possam levar as crianças a refletirem sobre isso dá subsídios aos educandos para elaborarem, cada um da sua forma, nesse primeiro momento, seus próprios conceitos acerca do assunto.
Saiba Mais 
Como as crianças podem reconhecer os espaços como parte integrante das relações existentes?
Pensando o processo educacional como algo que prescinde da relação humana, não há como pensar o espaço físico sem considerar a ação das pessoas que ali vivem e convivem. A função dos espaços ocupados/frequentados por todas as pessoas é também identificar e caracterizar seus ocupantes. 
· Em linhas gerais, por um lado, uma casa pertence a quem nela mora e tem as características dadas por seus ocupantes e pelas relações que se estabelecem