Unidade de Aprendizado 3

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Psicologia Educacional: 
uma Ferramenta para 
um Ensino E�ciente I
APRESENTAÇÃO
Olá!
Você certamente tem conhecimento de que a Psicologia é um ramo do saber cien�fico
voltado para o comportamento e para uma gama de processos mentais. Nesta Unidade
de Aprendizagem estudaremos um ramo da Psicologia que se dedica aos ambientes
educacionais e às tarefas de aprendizagem. Trata-se da chamada Psicologia Educacional,
ou Psicologia da Educação, um grande capacitante que auxilia o educador na arte de
educar.
Bons estudos!
Ao final desta unidade você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 Iden�ficar as principais visões filosóficas dos autores que cons�tuem os antecedentes
históricos da Psicologia Educacional.
 Reconhecer as abordagens que caracterizam as principais estratégias de ensino no
campo educacional.
 Avaliar traços e habilidades presentes nos educadores eficientes.
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DESAFIO
Neste desa�o você deverá realizar um processo de avaliação e de autoavaliação. Para
realizá-la, de maneira correta e proveitosa, considere atentamente as etapas abaixo
descritas. Vamos começar?
Leia atentamente as informações con�das no item "Imagens que o estudante tem de seu
melhor e seu pior professor", na parte inferior da Figura 1.1.
 
 
Após conhecer as principais caracterís�cas que os alunos atribuem aos seus professores,
responda às seguintes questões: 
1. Você está surpreso com qualquer das caracterís�cas listadas pelos estudantes para
descrever seus melhores e piores professores? 
2. Qual das cinco caracterís�cas listadas para os melhores professores mais o
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/ua/3014/2/131/img_conteudo/desafio.jpg
surpreendeu? 
3. Qual das cinco caracterís�cas listadas para os piores professores mais o surpreendeu?
Em seguida, complete a Avaliação de acordo com o enunciado proposto: 
Pense sobre as cinco melhores caracterís�cas dos professores que você teve, e sobre as
cinco piores. Ao gerar suas listas, não se limite às caracterís�cas descritas na Figura 1.1.
Além disso, após listá-las, escreva um ou mais exemplos de situações que as ilustram.
Por fim, faça sua avaliação pessoal, registrando em um caderno de anotações as
caracterís�cas que você, como futuro profissional, já possui e aquelas com as quais deseja
se comprometer em não apresentá-las em seu exercício no campo educacional. Esta é a
única parte deste nosso desafio que não deve ser entregue ao seu professor/tutor.
INFOGRÁFICO
Acompanhe neste infográfico um mapa conceitual sobre as principais teorias de
aprendizagem presentes na Psicologia Educacional.
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/ua/3014/2/131/img_conteudo/infografico.png
CONTEÚDO DO LIVRO
Por meio de uma leitura em seu livro didá�co (Psicologia Educacional, de John W.
Santrock), vamos aprofundar os conceitos propostos anteriormente pelo infográfico,
conhecendo também os principais pensadores que refle�ram sobre as formas de
aprendizagem e ensino, nos antecedentes históricos da Psicologia Educacional.
DICA DO PROFESSOR
Vamos agora aprofundar juntos sobre as principais habilidades observáveis em um
"professor eficiente". São caracterís�cas que, por meio de um bom nível de
comprome�mento profissional, estarão ao alcance de todos os que se sentem
vocacionados a atuar como educadores. Vamos conferi-las?
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
 
1) Um dos fundadores da psicologia moderna, o médico e filósofo Willian James,
dedicou parte de sua a�vidade acadêmica para escrever ar�gos e proferir palestras
sobre a aplicação da psicologia no contexto da educação infan�l. Recordando-se que tal
pensador é considerado um dos precursores do chamado Constru�vismo, assinale a
única alterna�va cujo texto está de acordo com as ideias defendidas por James em sua
produção cien�fica.
a) A observação do ensino/aprendizagem em sala de aula é uma tá�ca altamente
ineficaz para nos tornarmos aptos à verdadeira arte de ensinar.
b) Aspectos cogni�vos da mente, tais como a memória, o pensamento e o raciocínio são
totalmente inadequados para a tarefa de repensar as formas de ensino.
c) Não se pode u�lizar a Psicologia para criar esquemas rígidos, sem levar em conta a
cria�vidade e a genialidade dos alunos, pois a Psicologia é uma ciência, ao passo que
ensinar é uma arte.
d) O enfoque no papel do docente, enquanto transmissor do conhecimento por meio de
técnicas e da aplicação de es�mulos, é o melhor caminho a ser seguido.
e) Por focarem no comportamento das crianças, são os experimentos laboratoriais que
nos fornecem as melhores pistas sobre como ensinar de maneira eficiente.
 
2) A Psicologia Educacional é um ramo da Psicologia dedicado à reflexão sobre os
processos de ensino e aprendizagem. Diversos profissionais deram suas contribuições
https://sagahcm.sagah.com.br/proxy_replace_uas/proxy.php?key=01d4157b-918e-4706-a3a9-b7adb3cae240
para o surgimento desta, entre o final do século XIX e a primeira metade do século XX.
Entre tais contribuições destacam-se abordagem de Ensino Direto e do Constru�vismo.
Em relação a essas abordagens e sua relevância no contexto atual da Psicologia
Educacional, é CORRETO afirmar que:
a) Duas correntes psicológicas contribuíram para o surgimento das abordagens
destacadas no enunciado da questão: a corrente cogni�va e a comportamental, ainda
presentes na Psicologia Educacional atual.
b) Na abordagem de Ensino Direto, toda a reflexão é feita focando-se nos alunos,
considerados os responsáveis pela construção a�va do conhecimento, mediante a
orientação do professor.
c) Na abordagem de Ensino Direto, um obje�vo importante é minimizar o tempo do
estudante em sala de aula, diminuindo, assim, as expecta�vas com relação ao esforço e
dedicação dos professores.
d) Os constru�vistas defendem que as crianças necessitam permanecer em silêncio
durante toda a aula, no papel de aprendizes que memorizam mecanicamente as
informações transmi�das.
e) Sabe-se que a abordagem constru�vista origina-se das reflexões de E. L. Thornedick,
ao passo que a abordagem de Ensino Direto origina-se do centro das filosofias de
educação de William James e John Dewey.
 
3) Espera-se de um professor eficiente um elevado conhecimento profissional,
mo�vação e comprome�mento, bem como o desenvolvimento de certas caracterís�cas
e habilidades inerentes ao seu papel de educador. Sobre estas caracterís�cas e
habilidades que encontramos em professores eficientes é CORRETO afirmar que:
a) O professor eficiente demonstra uma capacidade de captar sempre o "momento
presente" em sala de aula, e assim sugerir assuntos e temas que se adequem ao humor
e à mo�vação dos alunos. Isto lhe poupa a tarefa de um plano de ensino e es�mula sua
cria�vidade.
b) O professor eficiente planeja estratégias de ensino que sejam apropriadas ao nível de
desenvolvimento de seus alunos. Considera, porém, elevar um pouco o nível dos
conteúdos lecionados como modo de es�mular os alunos a sempre progredirem.
c) O professor eficiente se ocupa especificamente dos conteúdos que leciona, sabendo
que é seu compromisso demonstrar conhecimento do conjunto de suas disciplinas. Por
exemplo: as reflexões da Psicologia Educacional dizem respeito apenas aos professores
da área.
d) Professores eficientes dedicam-se de modo heroico aos seus alunos e
constantemente se esquecem de si mesmos. Por exemplo, certo professor eficiente
chega muitas vezes a "perder a voz" para garan�r que a tarefa do ensino possa ser
cumprida.
e) Professores eficientes possuem a chamada habilidade de comunicação. Por este
termo, entende-se a facilidade e o domínio do professor no conhecimento e no uso de
tecnologias no processo de ensino.
 
4) Leia o seguinte trecho: " O educador é o professor reflexivo, aquele que busca seu
constante aperfeiçoamento e preocupa-se com a própria formação de forma con�nua,
para que possa contribuir com seus alunos na descoberta de conhecimentos que os
habilitem a ser autônomos e crí�cos. Com isso sua responsabilidade se torna maior,
pois as grandesfacilidades oferecidas pela tecnologia nos apresentam alunos
detentores de informações atualizadas, o que nem sempre é possível ao professor, pois
suas atribuições muitas vezes o impossibilitam de acessar os canais de informação
disponíveis. [...] As mudanças que ocorrem no mundo globalizado, principalmente neste
início de século, quando vislumbramos avanços extraordinários em todas as áreas,
exigem do homem uma evolução para que possa buscar sua autonomia num espaço
compe��vo, onde a tônica está centrada no conhecimento e na capacidade de
acompanhar as mudanças" (Cf. LEITE, Rogério Ferreira; PELÚCIO, Rosicleia Giunche�. O
professor reflexivo e sua mediação na prá�ca pedagógica: formando sujeitos crí�cos.
Disponível em: <h�p://www.webar�gos.com/ar�gos/o-professor-reflexivo-e-sua-
mediacao-na-pra�ca-pedagogica-formando-sujeitos-cri�cos/36723/>. Acesso em: 16
mar. 2015). 
 
Diante do contexto apresentado acima, assinale a caracterís�ca rela�va às habilidades
do professor eficiente que melhor responde à problema�zação a que o trecho faz
alusão.
a) Capacidade de trabalhar a diversidade religiosa, socioeconômica e cultural de seus
alunos, iden�ficando os diversos grupos e lidando de modo proposi�vo e valora�vo com
as diferenças no contexto do ensino.
b) Conhecimento tecnológico do professor, que pode ser periodicamente atualizado com
intuito de se verificar oportunidades que o auxiliem na tarefa de ensinar: seja pelo uso
de tecnologias, ou de temas tecnológicos e ainda de assuntos veiculados nestes meios.
c) Destreza tecnológica do professor, que se evidencia pelo conhecimento que o mesmo
possui sobre os principais assuntos abordados nas redes sociais e sua destreza em se
comunicar por meio delas.
d) Sabedoria em relação ao fato de que as novas tecnologias, devido ao comportamento
dos estudantes, mais atrapalham que ajudam no aprendizado. Por isso, as temá�cas e
novidades advindas do contexto tecnológico precisam ser evitadas quando possível.
e) Talento tecnológico do professor. Por este termo compreende-se tão somente o
conhecimento, por parte do professor, de disposi�vos que auxiliam a aprendizagem dos
alunos com algum �po de deficiência.
 
5) Valerie Pang, especialista em questões culturais em escolas, acredita que muitos
professores não levam adequadamente em consideração o contexto cultural da escola e
as origens culturais que os estudantes trazem para a sala de aula. (Cf. SANTROCK, John
W. Psicologia educacional. Tradução de Denise Durante, Mônica Rosemberg e Taís Silva
Monteiro Ganeo. 3. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2009, p. 10). Todavia, a escola é um
ambiente favorável ao encontro cultural, em que cada aluno tem em sua especificidade
algo a par�lhar. É também o local onde, por vezes, constata-se uma pluralidade de
crenças religiosas, de origens étnicas, de ideologias e de compreensões filosóficas
diversas acerca do ser humano e do mundo como um todo. Diante desse contexto, é
correto afirmar que:
a) A Psicologia Educacional tem muito para oferecer ao professor, pois sempre foi
pensada a par�r de minorias étnicas e culturais.
b) Cabe somente à família e à comunidade a que pertença auxiliar o aluno no seu
posicionamento perante à vida pública.
c) Em toda história da Psicologia Educacional, a questão étnica foi sempre negligenciada.
d) O professor faz bem em reconhecer e se apropriar, com parcimônia, da força e da
complexidade das influências culturais em seus alunos.
e) Temas envolvendo as diferenças religiosas dos alunos devem ser deixados de lado nas
salas de aula.
NA PRÁTICA
Existem diversos instrumentos para se analisar o desempenho do aluno e fazer com que
todos se integrem ao processo de aprendizagem.
Leia o tópico Avaliação forma�va da reportagem indicada a seguir e conheça um pouco
sobre a experiência da professora Vanda em sua tarefa como educadora.
Leia aqui
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões)
do professor:
Skinner fala sobre a máquina de ensinar
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Desenvolvimento Psicológico e Educação - Vol.2
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/ua/3014/2/131/img_conteudo/napratica.jpg
https://sagahcm.sagah.com.br/proxy_replace_uas/proxy.php?key=1491a794-35e0-48b4-bc7f-1830fc85ce03
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Planejamento: a engrenagem da boa educação
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EM RESUMO
Acompanhe uma recapitulação sobre o que foi abordado nesta Unidade de
Aprendizagem. Não deixe de con�nuar seus estudos sobre o assunto e aprofundar seus
conhecimentos.