Avaliação Final (Discursiva) - Contexto Histórico-Filosófico da Educação

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1) Nas últimas décadas, a sociedade brasileira convive com novas perspectivas 
democráticas, advindas com o fim da ditadura militar. Duas legislações são 
fundamentais para compreendermos a Educação da Nova República, período que se 
inicia em 1985 e se estende até o presente: a Constituição e a Lei de Diretrizes e Bases. 
As leis a respeito da educação estão sendo cumpridas no país? Quais os agentes sociais 
envolvidos no processo educativo? Esses agentes são os responsáveis por tornar 
realidade os avanços propostos pelas referidas leis? 
 
Resposta Esperada: 
As leis indicavam um melhor futuro para a educação brasileira. No entanto, este futuro 
não se concretizou, vide as avaliações internacionais sobre a qualidade de ensino no 
Brasil. Pode-se afirmar que as leis do Estado apenas podem ser cumpridas se os agentes 
responsáveis pelo cumprimento se incumbirem de tal função. Deste modo, a 
Constituição e a Lei de Diretrizes e Bases apontam a família, o Estado e a escola como 
os principais agentes responsáveis pela tarefa educacional. Neste sentido, muitas das 
indicações legais dependem das ações dos pais, professores e dos agentes públicos 
(políticos) para que venham a ser cumpridas. A democracia, enquanto sistema de 
governo, é dependente da participação dos cidadãos. Somente com ampla priorização da 
educação pelos três agentes citados, ela poderá ter uma melhora de qualidade no país. 
 
2) Platão pode ser considerado como um dos fundadores do pensamento filosófico e seu 
legado perpassa praticamente todo o pensamento ocidental desde as suas primeiras 
formulações em suas obras, que hoje são consideradas clássicas. Uma obra central 
deste pensador é "A República", na qual ele narra uma analogia entre o governo de 
uma cidade e o governo da alma humana. Nesta obra, Platão, apresenta o famoso 
Mito da Caverna. Descreva o Mito da Caverna e relacione com uma proposta 
educacional. 
 
Resposta Esperada: 
Havia pessoas acorrentadas em uma caverna, estas pessoas sempre estiveram nessa 
situação, nunca tiveram acesso ao que estaria fora da caverna. Estas pessoas estavam em 
uma posição na qual só podiam olhar para o fundo da caverna. No fundo da caverna 
formavam-se sombras, provocadas por objetos que passavam na frente da caverna e que 
bloqueavam a passagem da luz. Estas pessoas passaram a acreditar que a realidade eram 
estas sombras. Uma dessas pessoas consegue se libertar dos seus grilhões e sair da 
caverna. Ao ver a luz do sol, fica temporariamente cego, mas logo começa a ver as 
coisas que faziam a sombra ao invés das sombras. Ao perceber que a realidade era 
diferente daquela que ele acreditava anteriormente, volta à caverna para anunciar aos 
outros acorrentados. No entanto, encontra resistência dos outros para acreditarem no 
que ele lhes estava ensinando. Podemos aplicar a proposta educacional, em que as 
sombras são nossas tradições, senso comum, preconceitos, que constituem em diversas 
etapas de nossas vidas a única realidade que conhecemos. Quando conseguimos nos 
libertar de nossa situação atual, e nos deixar ficar ?desestabilizados? (cegueira temporal) 
pela luz da razão, passamos a ver as coisas de uma maneira diferente, nos aproximamos 
mais da realidade. Entretanto, o papel do educador não é apenas conhecer mais, mas 
ensinar o que conheceu. E aqui reside o verdadeiro desafio da educação, uma educação 
que possibilidade a libertação, mas que antes de tudo possibilite que os acorrentados 
compreendam que eles mesmos podem libertar-se e acender à luz. 
Avaliação Final (Discursiva) - Contexto Histórico-Filosófico da Educação (19582)