Avaliação On-Line 3 (AO3) Tópicos Integradores II (Pedagogia) - Questionário

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21774 . 7 - Tópicos Integradores II (Pedagogia) - 20201.B Unidade 2
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Usuário Vitoria Inacio Bem Galvao
Curso 21774 . 7 - Tópicos Integradores II (Pedagogia) - 20201.B
Teste Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Iniciado 03/05/20 21:02
Enviado 03/05/20 21:08
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Pergunta 1
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
(BRASIL, 2004, p. 14), “[...] para reeducar as relações étnico-raciais no Brasil, é
necessário fazer emergir as dores e medos que têm sido gerados. É preciso
entender que o sucesso de uns tem o preço da marginalização e da desigualdade
impostas a outros. E então decidir que sociedade queremos construir daqui para
frente”. 
BRASIL, Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de
história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília: MEC, 2004, p. 14.
A partir dessa perspectiva a respeito da educação das relações étnico-
raciais, analise as a�rmativas a seguir: 
I. Que professores negros (as) a partir da sua boa vontade tratem de conteúdos
comprometidos com a questão racial.
II. A valorização da população negra através da justiça e da igualdade de direitos
sociais, civis, culturais e econômicos.
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
III. A adoção de políticas educacionais e de estratégias pedagógicas de valorização
da diversidade e a diferença.
IV. O fomento da valorização do corpo e do cabelo negro, bem como da sua
história e da sua cultura.
V. A inserção de personagens negros e indígenas no currículo escolar,
possibilitando identi�cações positivas para as crianças desde a creche.
 Está correto o que se a�rma em:
II, III, IV e V apenas.
II, III, IV e V apenas.
II, III e IV apenas.
I, II e III apenas.
I, II, III e IV apenas.
I, III e IV apenas.
Pergunta 2
Relacione a proposição das novas posturas necessárias para os professores na
coluna 1, com as suas respectivas de�nições, apresentadas na coluna 2,
numerando os parênteses:
 COLUNA 1 COLUNA 2
(1) Superar o daltonismo cultural ( ) Nessa perspectiva está a
possibilidade de explorar e confrontar
novas perspectivas, abrindo o currículo
para novos enfoques e intenções,
fazendo emergir as motivações, as
seleções, as disputas, as relações de
poder, bem como, as repressões,
silêncios, ocultações, exclusões.
(2)Reescrever o conhecimento
escolar
( ) Contribui para um olhar dinâmico e
contextualizado das identidades
culturais que se refletem tanto no
âmbito pessoal, como no coletivo.
(3)Ancorar socialmente dos
conteúdos
( ) A cultura dos estudantes, da
comunidade na qual a escola está
inserida relaciona-se com outras
manifestações e espaços culturais.
(4) Reconhecer suas identidades
culturais ( ) Constitui-se como um processo
individual e, ao mesmo tempo coletivo,
pois demanda exige desconstruir e
desnaturalizar estereótipo e “verdades”
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
que orientam nossas práticas e a
prática da escola.
(5) Transformar a escola em um
espaço cultural, e ele em um crítico
cultural
( ) A possibilidade de trazer para o
centro da discussão, no currículo, como
os conhecimentos são construídos
socialmente, pois eles são incorporados
ao nosso cotidiano como indiscutíveis,
neutros, universais e intemporais.
A numeração correta, de cima para baixo, é:
2, 5, 4, 1, 3.
2, 5, 4, 3, 1.
3, 4, 1, 5, 2.
4, 5, 2, 3, 1.
2, 5, 4, 1, 3.
3, 4, 5, 1, 2.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
Considerando a Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, são princípios da
Formação de Pro�ssionais do Magistério da Educação Básica: 
I. A formação dos pro�ssionais do magistério que promova a emancipação dos
indivíduos e grupos sociais, atenta ao reconhecimento e à valorização da
diversidade e, portanto, contrária a toda forma de discriminação.
II. A garantia de padrão de qualidade dos cursos de formação de docentes
ofertados pelas instituições formadoras. 
III. A articulação entre a teoria e a prática no processo de formação docente,
fundada no domínio dos conhecimentos cientí�cos e didáticos, desassociando o
ensino da pesquisa e extensão.
IV. O reconhecimento das instituições de educação técnica como espaços
necessários à formação dos pro�ssionais do magistério.
V. A equidade no acesso à formação inicial e continuada, contribuindo para a
redução das desigualdades sociais, regionais e locais.
Está correto o que se a�rma em:
I, II e V.
II, III e IV.
II, IV e V.
1 em 1 pontos
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c. 
d. 
e. 
I, II e III.
I, II e V.
III, IV e V.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Com relação ao per�l do egresso do curso de Pedagogia, todas as alternativas
estão corretas, EXCETO:
Ensinar Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Espanhola,
Matemática, Ciências, História, Geogra�a, Artes, Educação Física,
de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do
desenvolvimento humano; 
Ensinar Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Espanhola,
Matemática, Ciências, História, Geogra�a, Artes, Educação Física,
de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do
desenvolvimento humano; 
Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de
forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões,
entre outras, física, psicológica, intelectual, social.
Trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção
da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do
desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do
processo educativo; 
Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as
diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de
gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões,
necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras.
Identi�car problemas socioculturais e educacionais com postura
investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades
complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões
sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e
outras.
Pergunta 5
Para atender as necessidades especiais dos estudantes com de�ciência visual
podemos considerar:
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I. Organizar os móveis da salade aula de maneira que favoreça a circulação do
estudante;
II. Fornecer explicações verbais sobre o assunto abordado de forma visual, por
exemplo, lendo as informações que são disponibilizadas que no quadro ou nos
slides.
III. Ofertar suporte físico, verbal e instrucional para que o aluno se locomova na
sala de aula e na escola;
IV. Utilizar os recursos e os materiais adaptados necessários.
Está correto o que se a�rma apenas em:
Todas as alternativas.
Todas as alternativas.
II. 
III.
IV.
I.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
Considerando o que a�rma as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação Inicial e Continuada dos Pro�ssionais do Magistério da Educação Básica
homologada em junho de 2015, é incorreto a�rmar o que se a�rma em:
A educação em e para os direitos humanos é um conteúdo
opcional, sendo apenas uma disciplina complementar
naformação dos pro�ssionais do magistério e na ação educativa
em consonância com as Diretrizes Nacionais para a Educação em
Direitos Humanos. 
O currículo como o conjunto de valores propício à produção e à
socialização de signi�cados no espaço social contribui para a
construção da identidade sociocultural do educando, dos direitos
e deveres do cidadão, do respeito ao bem comum e à
democracia, às práticas educativas formais e não formais e à
orientação para o trabalho.
1 em 1 pontos
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c.
d.
e.
A docência como ação educativa e como processo pedagógico
intencional e metódico, envolve conhecimentos especí�cos,
interdisciplinares e pedagógicos, conceitos, princípios e objetivos
da formação que se desenvolvem na socialização e construção de
conhecimentos, no diálogo constante entre diferentes visões de
mundo.
Constituem-se como princípios vitais para a melhoria e
democratização da gestão e do ensino a igualdade de condições
para o acesso e a permanência na escola; a liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,
a arte e o saber.
A educação em e para os direitos humanos é um conteúdo
opcional, sendo apenas uma disciplina complementar
naformação dos pro�ssionais do magistério e na ação educativa
em consonância com as Diretrizes Nacionais para a Educação em
Direitos Humanos. 
As instituições educativas nas diferentes etapas e modalidades da
educação básica cumprem, sob a legislação vigente, um papel
estratégico na formação requerida pelos níveis de ensino cujo
eixo de atuação são os projetos pedagógicos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada:
a. 
Respostas:
a. 
Considerando que as práticas pedagógicas do professor na Educação Infantil
devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, essas práticas
precisam garantir experiências que:
(   ) Favoreçam a imersão das crianças na linguagens escrita desde a sua entrada
no berçário. 
(   ) Recriem, em contextos signi�cativos para as crianças, relações quantitativas,
medidas, formas e orientações espaço temporais; 
(   ) Ampliem a con�ança e a participação das crianças nas atividades individuais e
coletivas;
(   ) Possibilitem vivências éticas e estéticas com crianças apenas do seu grupos
culturais. 
(   )Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a
indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao
tempo e à natureza.
A sequência correta de cima para baixo é:
F-V-V-F-V.
F-V-V-F-V.
1 em 1 pontos
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b. 
c. 
d. 
e. 
V-F-V-V-F.
V-V-F-F-V.
F-V-F-V-F.
V-V-V-F-F.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c. 
d. 
e.
Quanto as aquisições de pequeno porte de acesso ao currículo não podemos
considerar:
A capacitação continuada dos professores e demais
pro�ssionaisda educação.
A oferta de bons níveis de comunicação e interação entre
todos(as) que fazem a escola.
Ações que visam à participação de todos (as) nas atividades
escolares.
A adaptação de materiais de uso na sala de aula.
O fornecimento de mobiliário especí�co.
A capacitação continuada dos professores e demais
pro�ssionaisda educação.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
O trabalho pedagógico dos professores na Educação de jovens, adultos e idosos,
seja em espaços formais ou informais, deve promover um espaço de
aprendizagens que seja dinâmico e múltiplo. A metodologia de trabalho deve
partir de uma concepção dialógica e dialética, cujos debates não deveriam se
contentar somente com as empírias, aparências e as explicações mágicas e
conciliadoras. Na perspectiva de Paulo Freire, a concepção descrita anteriormente
é exemplo de um trabalho pedagógico que está ancorado:
Na valorização da consciência crítica.
No currículo pós-crítico.
Na valorização da consciência crítica.
Na valorização dos conhecimentos cientí�cos.
Na consciência ingênua.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Segunda-feira, 11 de Maio de 2020 19h44min31s BRT
e. No currículo tradicional.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Considerando a Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, leia atentamente as
seguintes a�rmações a respeito da formação de professores para a educação
básica e assinale a a�rmação INCORRETA.
Os cursos de formação inicial de professores terão, no mínimo,
4.200 (quatro mil e duzentas) horas de efetivo trabalho
acadêmico, em cursos com duração de, no mínimo, 8 (oito)
semestres ou 4 (quatro) anos.
As atividades do magistério também compreendem a atuação e
participação na organização e gestão de sistemas de educação
básica e suas instituições de ensino.
Os cursos de formação inicial de professores terão, no mínimo,
4.200 (quatro mil e duzentas) horas de efetivo trabalho
acadêmico, em cursos com duração de, no mínimo, 8 (oito)
semestres ou 4 (quatro) anos.
A formação inicial e continuada de pro�ssionais do magistério
para a educação básica da educação escolar indígena, deverá
considerar as normas e o ordenamento jurídico próprio, com
ensino intercultural e bilíngue.
As instituições de ensino superior devem conceber a formação
inicial e continuada dos pro�ssionais do magistério da educação
básica na perspectiva do atendimento às políticas públicas de
educação.
Os centros de formação de estados e municípios, bem como as
instituições educativas de educação básica que desenvolverem
atividades de formação continuada dos pro�ssionais do
magistério, devem concebê-la atendendo às políticas públicas de
educação.
← OK
1 em 1 pontos
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