PP01 CPE todas corretas

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Pergunta 1 (0.2 pontos)
 
Leia atentamente o texto abaixo.
 
"Treze milhões de alunos no país estudam numa etapa que está estagnada em baixo patamar de qualidade. O ciclo em questão compreende do sexto ao nono anos, os últimos do ensino fundamental, que idealmente recebem estudantes entre 11 e 14 anos. Não há políticas governamentais suficientes para o aprimoramento dessa fase da educação básica brasileira, uma carência que é reconhecida até mesmo por gestores públicos da área. Essa mudança, dizem especialistas, é feita de forma brusca, sem que a criança seja preparada, afetando um aluno já impactado por conflitos típicos da puberdade. [...]. Para o ensino médio, há discussão sobre currículo. Os anos finais do fundamental ficaram um pouco de lado', diz Silva. [...] 'Sentimos falta de programa nacional para os anos finais do fundamental', diz o presidente da união dos secretários municipais de Educação, Alessio Costa Lima. [...]. A partir de 2005, com as melhorias nos indicadores dos primeiros anos do fundamental, esperava-se que, como numa onda, alunos que progrediram no quinto ano teriam desempenho melhor nas séries seguintes. Autoridades da área de educação afirmavam, na época, que o sistema todo se beneficiaria. 'Os dados mostram que isso não ocorreu. A melhoria não vem por inércia", diz Paula Louzano, que é doutora em educação pela Universidade de Stanford (EUA). A formação atual tem "visão muito acadêmica" e pouco sobre psicologia do desenvolvimento, diz a professora de geografia da USP Sueli Furlan, que trabalha com formação dos docentes. Ela diz haver resistência contra as mudanças nas universidades". 
TAKAHASHI, F.; BRUNO, BENEVIDES. Ignorado por políticas públicas, ensino fundamental 2 tem baixa qualidade. Folha de S. Paulo. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2016/04/1763813-ignorado-por-politicas-publicas-ensino-fundamental-2-tem-baixa-qualidade.shtml>. Acesso em: 24/05/2016.
 
Agora, com base em seus conhecimentos sobre estratégias cognitivas envolvidas no processo de leitura e nos conteúdos apresentados no texto-base da disciplina, assinale a alternativa correta.
Opções de pergunta 1:
	
		a) 
	Considerando a apreciação valorativa, é possível afirmar que, a partir das discussões do texto apresentado, seus autores assumem uma postura radical contra os investimentos em educação superior.
	
		b) 
	Durante a leitura, as estratégias metacognitivas impedem que o leitor formule as hipóteses sobre o conteúdo do texto que está lendo, evitando que ele atue ativamente como investigador que interage com o texto.
	
		c) 
	Durante a leitura de um texto, é possível que o leitor faça uso de estratégias cognitivas, definidas como aquelas ligadas ao conhecimento que o leitor já possui. No caso do texto acima, o conhecimento sobre o sistema de educação brasileiro, por exemplo, auxilia no processo de leitura e compreensão.
	
		d) 
	A leitura de textos jornalísticos, como o apresentando na questão, dispensa as atividades pré-textuais para sua plena interpretação, visto que dados como o contexto de produção são dispensáveis nessa modalidade textual.
	
		e) 
	Durante a leitura, é possível identificar a tese sustentada pelos autores, a qual pode ser sintetizada na ideia de que a melhoria da educação não vem por inércia.
Pergunta 2 (0.2 pontos)
 
Leia a seguir um trecho da matéria Como (e onde) os hackers atacaram em 2016, publicada no site da Veja, por Filipe Vilicic, e responda ao que se pede.
 
"A empresa de segurança digital americana Fortinet, sediada no Vale do Silício, realizou um levantamento sobre como se configuraram os ataques de hackers em 2016, além de previsões para 2017. Os resultados acerca do cenário brasileiro, um dos quais os cybercriminosos são mais ativos, foram compartilhados com este blog, com exclusividade. O material bruto é bem técnico – e, em muitas partes, interessa menos ao leitor leigo no assunto. Contudo, há conclusões importantes que ajudam a todos a ficar mais atento ao navegar pela internet.
A começar, revelou-se que 85% do tráfego dos ataques de hackers tinham como alvo os dispositivos da linha nomeada como "internet das coisas". Em resumo, é tudo aquilo que pode ser conectado à rede, mas que não se trata do computador de sua mesa. Hoje, nessa categoria estão incluídos roteadores (uma das "vítimas" preferidas dos criminosos virtuais), relógios smart, geladeiras smart, sistemas smart de carro. Ou seja, aqueles gadgets que têm smart no nome. O que isso indica a todos os usuários? É preciso se proteger dos hackers não só no tradicional PC de sua casa."
VILICIC, F. Como (e onde) os hackers atacaram em 2016. 26 de dezembro de 2016. Disponível em: br/blog/a-origem-dos-bytes/como-e-onde-os-hackers-atacaram-em-2016/>. Acesso em: 27 fev. 2017.
 
Considerando os conteúdos abordados no texto-base, analise as frases retiradas do texto anterior e classifique-as de acordo com o papel que exercem no parágrafo o qual fazem parte:
 
1. Tópico frasal.
2. Desenvolvimento.
3. Frase de transição.
4. Conclusão.
 
( 2 ) A começar, revelou-se que 85% do tráfego dos ataques de hackers tinham como alvo os dispositivos da linha nomeada como "internet das coisas". Em resumo, é tudo aquilo que pode ser conectado à rede, mas que não se trata do computador de sua mesa.
( ) É preciso se proteger dos hackers não só no tradicional PC de sua casa.
(  ) Contudo, há conclusões importantes que ajudam a todos a ficar mais atento ao navegar pela internet.
(1  ) A empresa de segurança digital americana Fortinet, sediada no Vale do Silício, realizou um levantamento sobre como se configuraram os ataques de hackers em 2016, além de previsões para 2017.
( 2 ) Os resultados acerca do cenário brasileiro, um dos quais os cybercriminosos são mais ativos, foram compartilhados com este blog, com exclusividade. O material bruto é bem técnico – e, em muitas partes, interessa menos ao leitor leigo no assunto.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Opções de pergunta 2:
	
		a) 
	2, 4, 3, 1, 2.
	
		b) 
	3, 4, 2, 1, 3.
	
		c) 
	3, 1, 4, 2, 2.
	
		d) 
	1, 2, 4, 3, 2.
	
		e) 
	2, 3, 4, 3, 1.
Pergunta 3 (0.2 pontos)
 
Leia o excerto a seguir:
 
"Mamífero voraz
É preciso 100 pontos para ganhar um relógio de plástico. Teremos imenso prazer em lhe mostrar o nosso país. Já está nas lojas Tok & Stok a Linha Garden Verão 97. Dizia-se lá em casa que éramos de origem francesa. Tenho um pequeno museu em casa.
Seu próximo passo é ter um cartão com 6 meses de anuidade grátis.
-Jamais abandonarei a senhora.
Bom mesmo é viver numa cabana no meio do mato. O próprio banco ajuda a descobrir quais são os melhores produtos para montar sua carteira de investimentos".
ANTUNES, I. Análise de textos: fundamentos e práticas. São Paulo: Parábola Editorial, 2010, p. 33.
 
Considerando o texto acima e os conteúdos abordados no texto-base, analise as afirmativas a seguir:
 
I. "Mamífero voraz" é um texto, pois apresenta informatividade – que é uma das condições de efetivação do texto.
II. As ideias apresentadas no texto acima estão relacionadas. Por exemplo, o autor deseja dizer que com a ajuda de um banco e com uma carteira de investimentos pode-se viver em uma cabana no meio do mato.
III. O texto acima apresenta problemas de coesão e estabelece um propósito comunicativo.
IV. "Mamífero voraz" pode ser conceituado como sendo apenas um conjunto aleatório de frases, o que nos revela que ele pode ser considerado um "não texto".
 
Está(ão) correta(s):
Opções de pergunta 3:
	
		a) 
	apenas a afirmativa I.
	
		b) 
	apenas a afirmativa III.
	
		c) 
	apenas as afirmativas II e III.
	
		d) 
	apenas a afirmativa IV.
	
		e) 
	apenas as afirmativas I, II e III.
Pergunta 4 (0.2 pontos)
 
Leia o texto a seguir:
 
"Apesar da complexidade que envolve a questão, não é raro, quer em sala de aula, quer em outras situações do dia a dia, nos depararmos com definições de escrita, tais como: "escrita é inspiração"; "escrita é uma atividade para alguns poucos privilegiados(aqueles que nascem com esse dom e se transformam em escritores renomados)"; "escrita é expressão do pensamento"; "escrita é trabalho" que requer a utilização de diversas estratégias da parte do produtor. Essa pluralidade de respostas nos faz pensar que o modo pelo qual concebemos a escrita não se encontra dissociado do modo pelo qual entendemos a linguagem, o texto e o sujeito que escreve. Em outras palavras, subjaz uma concepção de linguagem, de texto e de sujeito escritor ao modo pelo qual entendemos, praticamos e ensinamos a escrita, ainda que não tenhamos consciência disso".
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2012, p. 32.
 
Com base nesse breve texto e na discussão sobre como ter uma boa escrita, apresentada no texto-base, analise as asserções a seguir.
 
I. Escrever bem requerer levar em consideração a situação comunicativa em que esse texto está inserido. A construção e a organização das ideias ocorrem, também, quando se conhecem os componentes da situação comunicativa.
Porque:
II. O objetivo de um texto produzido só é atingido se ele está, exclusivamente, relacionado com a estrutura, sem levar em consideração os propósitos comunicativos, visto que os gêneros dão conta dos objetivos.
 
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
Opções de pergunta 4:
	
		a) 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.  
	
		b) 
	A assertiva I é uma proposição falsa e a assertiva II é uma proposição verdadeira.
	
		c) 
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
		d) 
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
		e) 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Pergunta 5 (0.2 pontos)
 
Leia o excerto a seguir:
"Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a leitura possui uma função de extrema importância no ensino-aprendizagem dos alunos, uma vez que a partir do desenvolvimento da sua competência leitora esse aluno poderá tornar-se proficiente em todas as disciplinas. Essa competência, por sua vez, será construída pelas práticas de leitura presentes dentro da sala de aula, com a finalidade de formar leitores e produtores de textos aptos para o manejo claro e definido de diversos gêneros textuais. Segundo as orientações dos PCNs: "Um leitor competente é alguém que, por iniciativa própria, é capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a uma necessidade sua. Que consegue utilizar estratégias de leitura adequada para abordá-los de formas a atender a essa necessidade".
CANUTO. M. Leitura e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Disponível em: <http://www.webartigos.com/artigos/leitura-e-os-parametros-curriculares-nacionais/32871/>. Acesso em: 08/06/2016.
 
Usando seus conhecimentos sobre leitura e o conteúdo das entrelinhas, apresentados no texto-base da disciplina, assinale a alternativa correta.
Opções de pergunta 5:
	
		a) 
	O leitor competente lê só o que está expresso na materialidade do texto.
	
		b) 
	Os textos elaborados em linguagem verbal não possuem informações implícitas.
	
		c) 
	Não é possível ler nas entrelinhas, visto que nelas não há texto verbal dotado de sentido. 
	
		d) 
	O implícito de um texto é aquilo que não está expresso de maneira declarada.
	
		e) 
	As informações sugeridas, subentendidas na e pela construção do texto, são chamadas de explícitas.