Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX - Deficiência Física: Fundamentos e Metodologias

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Disciplina:
	Deficiência Física: Fundamentos e Metodologias (LEE39)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512621) ( peso.:3,00)
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	A orientação inclusiva da escola resulta da Declaração de Salamanca (1994), que afirma que as escolas comuns representam, ao promover uma educação para todos, o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatórias. Ao constar, nos documentos legais, o pressuposto da educação para todos, compreendemos que essa ação se remete ao comprometimento das escolas sobre a compreensão da singularidade que cada sujeito apresenta em seu desenvolvimento biológico, psicológico, cultural e social. 
FONTE: ONU. Declaração de Salamanca: princípios, política e prática em educação especial. 1994. Disponível em: www.direitoshumanos.usp.br. Acesso em: 30 jun. 2018.
Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio das experiências propiciadas a partir das deficiências. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e aspectos físicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
Para tanto, no processo de aprendizagem da criança com limitação motora, torna-se fundamental que o professor propicie atividades e materiais de apoio pedagógico que atendam as suas especificidades e necessidades, focando sempre na aprendizagem e no desenvolvimento. Sobre acessibilidade, analise as sentenças a seguir:
I- O aluno cadeirante deve e pode participar das aulas de Educação Física. No entanto o professor precisa respeitar seu tempo de resposta e sua capacidade física.
II- Trabalhar conceitos de lateralidade, organização de espaço, organização do tempo e desenvolvimento corporal, auxiliam no desenvolvimento de alunos com limitação motora.
III- As tecnologias assistivas são importantes ferramentas para auxiliar alunos com deficiência, porém com menor eficácia para o aluno com paralisia cerebral.
IV- Não devemos retirar o aluno da cadeira de rodas para realizar as atividades no chão ou na caixa de areia.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	2.
	Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno com deficiência. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as deficiências, buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. O laudo o médico descreve: "encefalopatia crônica não evolutiva, podendo apresentar comprometimento nas áreas visual, auditiva, mental e da linguagem. Os maiores comprometimentos desta patologia são de ordem motora (física), pois a criança apresenta uma incoordenação com relação aos seus movimentos, o que causa alterações em sua postura, compreendendo o seu desenvolvimento motor normal, acarretando problemas secundários de formação". Como é denominada a patologia descrita pelo médico, que causa deficiência física?
	 a)
	Síndrome de Aicardi.
	 b)
	Traumatismo crânio-encefálico.
	 c)
	Esquizencefalia.
	 d)
	Paralisia cerebral.
	3.
	A deficiência física integra os diversos tipos de deficiência e tem particularidades e evolução próprias, distinguindo-se das demais deficiências por comprometer o sistema locomotor, que compreende os sistemas muscular, esquelético e nervoso. Já as doenças neuromusculares são um grupo de desordens que podem ser de origem hereditária ou adquirida e que afetam o sistema nervoso central, bem como a unidade motora (músculo). No caso das distrofias musculares progressivas, temos uma deficiência hereditária de proteínas específicas do tecido muscular. Sobre o processo de aprendizagem de crianças com doenças físicas e doenças neuromusculares, associe os itens, utilizando o código a seguir.
I- Distrofia Muscular de Duchenne.
II- Osteogênese Imperfeita.
III- Artrogripose.
(    ) Esta deficiência física pode levar a criança a não desenvolver o andar, por esta gerar inúmeras quedas, as quais poderiam causar fraturas. Esta situação deve ser observada criteriosamente pela equipe de reabilitação, pois causaria a restrição a uma cadeira de rodas. O apoio e a troca de informação com esta equipe tornam-se imprescindíveis por causa desse quadro ortopédico.
(    ) Quedas frequentes, dificuldade para correr, pular e subir escadas. Aos poucos, passa a andar nas pontas dos pés, devido ao encurtamento da musculatura da panturrilha ("barriga da perna") e passa a ter um andar desajeitado, similar ao do "pato", devido ao balançar que o tronco realiza para a direita e para a esquerda no caminhar. Perda do equilíbrio e, por volta do fim da infância, ocorre a perda da marcha e a criança inicia o uso de cadeira de rodas.
(    ) Há um quadro de atraso motor devido à questão motora, o que caracteriza uma deficiência primária. Entretanto, esta criança, quando estimulada, pode não apresentar déficit cognitivo, significando que a aprendizagem pode ocorrer de forma normal. Esta criança pode apresentar preensão forte devido ao padrão motor, o que causará dificuldade para manusear objetos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	I - III - II.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	II - I - III.
	4.
	Em sala de aula, o aluno com deficiência física necessita estar bem posicionado para que possa manter seu foco de atenção, direcionar o olhar, como qualquer outra criança, para assim poder interagir. Para auxiliar no posicionamento deste aluno, temos as cadeiras de rodas e as cadeiras e carteiras escolares adaptadas. No entanto para que o aluno com deficiência física tenha um bom posicionamento, torna-se essencial que o professor observe alguns aspectos. Sobre os aspectos a serem observados, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O aluno tem controle de cabeça (mantém movimento sozinho), pois isso determinará o uso ou não de um apoio de cabeça e cintos para posicioná-lo junto à cadeira de rodas.
(    ) A posição da pelve do aluno na cadeira, pois, quando mal posicionada, pode causar deformidades e perda do controle de cabeça, dificultando o processo de aprendizagem.
(    ) Quando o aluno apresentar algum reflexo primitivo, devido à lesão encefálica e como os reflexos são desencadeados pela alteração da posição da cabeça, orientamos o aluno a permanecer com a cabeça na linha média (posição normal). O professor não deve permanecer ao lado do aluno, pois desencadearia este reflexo e dificultaria sua atenção, sendo interessante posicionar-se à frente dele.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - V - V.
	 d)
	F - F - F.
	5.
	Na escola é muito comum a inclusão de alunos com osteogênese imperfeita e artrogripose. O aluno com artrogripose apresenta deformidades nas articulações devido ao quadro de limitação articular; a osteogênese imperfeita pode acarretar restrições ao movimento por causa da possibilidade de fraturas. Sobre essas má-formações congênitas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Quadro de fraturas.
II- Brincadeiras na infância.
III- Processo de aprendizagem.
IV- Àrea cognitiva.
(    ) Acarreta limitação ao desenvolvimento do aluno e é o que impede a criança de realizar as atividades, para ser preservada dos riscos.
(    ) A criança com artrogripose quando estimulada, pode não apresentar dificuldades, significando que a aprendizagem pode ocorrer de forma normal.
(    ) Fazer apoio com a cabeça no chão ensaiando uma cambalhota não podem ser realizadas por causa da fragilidade óssea, que poderia geraruma fratura grave na coluna. 
(    ) A criança deve ser estimulada, desafiada, para criar oportunidades de solucionar problemas e tomar decisões.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - II - IV - I.
	 b)
	I - IV - II - III.
	 c)
	II - III - I - IV.
	 d)
	IV - III - I - II.
	6.
	As doenças que afetam as pessoas com deficiência produzem, em nível físico, limitações, que implicam consequências para todos os âmbitos da vida do indivíduo, tanto social quanto profissional e escolar. A abordagem da legislação brasileira no Decreto nº 3.298, de 1999 (BRASIL, 2009) define a deficiência física como o comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema osteoarticular, sistema muscular e o sistema nervoso. Qual a importância da legislação para a deficiência física?
FONTE: BRASIL. Decreto n. 3.298, de 20 de dez de 1999. Disponível em: <http://www. planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D3298.htm>. Acesso em: 15 jan. 2019.
	 a)
	As inovações trazidas pela lei não alcançaram áreas como saúde, educação, trabalho, assistência social, esporte, previdência e transporte.
	 b)
	A necessidade de fazer com que a Lei seja conhecida em parte da sociedade.
	 c)
	A Lei Brasileira de Inclusão veio para afirmar a autonomia e a capacidade da pessoa com deficiência para exercer atos da vida civil em condições de igualdade com as demais pessoas.
	 d)
	A acessibilidade é só uma questão de legislação.
	7.
	O termo Assistive Technology, traduzido no Brasil como Tecnologia Assistiva, foi criado em 1988, como elemento jurídico na legislação norte-americana conhecida como Public Law 100-407 e foi renovado em 1998 como Assistive Technology Act de 1998. Compõe, em conjunto com outras leis, o ADA - American with Disabilities Act, que regula os direitos dos cidadãos com deficiência nos Estados Unidos, provendo base legal dos fundos públicos para compra dos recursos de que estas pessoas necessitam. A T.A. se divide em diferentes modalidades, que variam de autor e instituições que trabalham com essa área, mas que servem como referência para pesquisas e estudos. Acerca das modalidades, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/publicacoes/livro-tecnologia-assistiva.pdf. Acesso em: 10 maio 2018.
	 a)
	Triciclos e quadriciclos.
	 b)
	Cadeiras de rodas manuais e cadeiras de rodas motorizadas.
	 c)
	Recursos para cegos ou para pessoas com visão subnormal e projetos arquitetônicos para acessibilidade.
	 d)
	Andadores e muletas.
	8.
	A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica em (re) virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação. Mediante a inclusão escolar do aluno com deficiência física destacam-se alguns aspectos que envolvem a Educação infantil, o Ensino Fundamental e os Anos Finais. Com base nos aspectos que envolvem estes níveis de ensino, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Educação Infantil.
II- Ensino Fundamental.
III- Anos finais.
(    ) Neste nível de ensino, a situação é mais complexa pela dinâmica do ambiente, pelo número de professores e pelo processo de estimulação ter que contemplar conhecimentos mais complexos e elaborados
(    ) Neste nível de ensino, temos duas situações distintas: o processo de alfabetização e os anos finais.
(    ) Neste nível, a criança norteia-se a partir das relações sociais para constituir seu processo de aprendizagem, tendo o professor o papel fundamental de trabalhar a inclusão e a construção de um ambiente desafiador.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	I - II - III.
	9.
	Os quadros mais comuns de doenças neuromusculares têm início na infância, com progressão ao longo da vida. A distrofia mais comumente encontrada no ambiente escolar é a Distrofia Muscular de Duchenne. Sobre esta distrofia, analise as afirmativas a seguir:
I- A organização da sala deve facilitar a mobilidade do aluno; além disto, há a necessidade de adaptação dos materiais pedagógicos para facilitar os movimentos de preensão e mobilidade.
II- Inicialmente apresenta um desenvolvimento cognitivo normal, gerando, depois, um sentimento de indignação e tristeza por não compreender o que está acontecendo com ele. 
III- Essa doença tem como característica apenas a sequela motora; o aspecto cognitivo permanece íntegro, necessitando de desafios como qualquer aluno.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	10.
	A inclusão escolar visa transformações que promovam a "igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). Juntamente às barreiras de aprendizagem, destacamos a acessibilidade, a que se refere ao espaço arquitetônico e ao uso de produtos, informação e serviços, os quais permitem a inclusão do aluno com deficiência na escola. Sobre a acessibilidade no ambiente escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A escola, com o objetivo de trabalhar a autonomia do aluno com deficiência, necessita realizar mudanças em sua estrutura física.
(    ) Mediante a inclusão, a escola precisa se preocupar apenas com a acessibilidade no espaço físico.
(    ) Mediante a inclusão, a escola necessita preocupar-se com a acessibilidade no espaço físico, não esquecendo de quebrar as barreiras para que ocorra a aprendizagem.
(    ) A escola necessita adequar-se para receber o aluno com deficiência, em todos os quesitos, não impondo barreiras para o seu processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia CORRETA:
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - V - V - V.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que:
a) A Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados.
b) O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É CORRETO apenas o que se afirmaem:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 14 abr. 2020.
	 a)
	I e III.
	 b)
	II, III e IV
	 c)
	II e III.
	 d)
	I, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2015) É o atendimento educacional especializado a crianças com deficiências do nascimento até os três anos de idade, caracterizado pelo emprego de estratégias de estimulação para o desenvolvimento físico, sensório perceptivo, motor, sócio-afetivo, cognitivo e da linguagem:
	 a)
	Estimulação precoce.
	 b)
	Atendimento hospitalar.
	 c)
	Reforço Nutricional.
	 d)
	Atendimento pedagógico domiciliar.
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