Funções da Linguagem e Gêneros Textuais

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Atividades de Comunicação e Expressão
Unidade 1
PERGUNTA 1
1. Assinale a opção que apresenta a função da linguagem predominante no fragmento a seguir:
Ele: – Pois é.
Ela: – Pois é o quê? 
Ele: – Eu só disse pois é.
Ela: – Mas “pois é” o quê?
Ele: – Melhor mudar de conversa porque você não me entende.
Ela: – Entender o quê?
Ele: – Santa Virgem, Macabéa, vamos mudar de assunto e já.
 Clarice Lispector, A hora da Estrela
	
	
	 a) Fática.
	
	
	 b) Emotiva.
	
	
	 c) Conativa.
	
	
	 d) Referencial.
	
	
	 e) Metalinguística.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Analise as afirmações, tendo em vista o conteúdo referencial da unidade:
I- O locutor é aquele que produz a mensagem para o alocutário.
II- Uma apresentação de teatro pode ser entendida como um texto.
III- As funções da linguagem estão relacionadas aos elementos da comunicação.
IV- A arquitetura pode ser compreendida como uma linguagem.
São verdadeiras as afirmações:
	
	
	a) I e II, apenas.
	
	
	b) III e IV, apenas.
	
	
	c) I, II, e III, apenas.
	
	
	d) II, III e IV, apenas.
	
	
	 e) I, II, III e IV.
0,2 pontos   
PERGUNTA 3
1. De acordo com a definição de Marcuschi, um gênero textual pode ser  definido como:
	
	
	 a) uma construção social que se materializa em textos para estabelecer a comunicação. Estão presentes no dia a dia e apresentam características estáveis.
	
	
	 b) uma sequência de palavras que o locutor escolhe para se expressar; nesse sentido, os gêneros são construções individuais.
	
	
	 c) um texto com  função poética; nesse sentido,  vai além da mensagem propriamente dita  e está aberto a interpretações.
	
	
	 d) um texto materializado somente em situações comunicativas escritas, como a carta, o romance e o bilhete.
	
	
	 e) um texto em que o locutor orienta a situação comunicativa, sendo responsabilidade desse locutor o entendimento do texto.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1. Leia o fragmento a seguir.
“Por mais que o objetivo do artigo seja defender uma opinião, o jornalista sugere que o aluno evite escrever em primeira pessoa. “A primeira pessoa pode até atrapalhar. Se você quer convencer alguém de alguma coisa, tente não ficar falando de você mesmo o tempo todo”.
Entrevista com Eugênio Bucci. Disponível em http://www.homolog.blogeducacao.web305.kinghost.net/2013/07/eugenio-bucci-fala-sobre-como-escrever-um-bom-texto-de-opiniao/. Acesso em 08/08/13.
Nesse fragmento, ao falar do gênero artigo de opinião,  Eugenio Bucci  ressalta que a seguinte função da linguagem deve ser evitada
 
	
	
	 a) Emotiva, pois um artigo deve centra-se nos argumentos. Nesse sentido, seu autor não deve ficar falando de si mesmo no texto. 
	
	
	 b) Conativa, pois o leitor é o foco de toda a construção textual; no artigo,  se criam argumentos para facilitar e convencer o receptor.
	
	
	 c) Poética, uma vez que se concentra no uso de  linguagem figurada, aberta à interpretações, o que  mexe com o imaginário do leitor.
	
	
	 d) Metalinguística, uma vez que um artigo de opinião trata de orientações de como o texto deve ser produzido. 
	
	
	 e) Referencial, uma vez que  o artigo de opinião tem foco na mensagem, naquilo que se deseja transmitir. 
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1. Observe a tira:
 http://profeticos.net/marcal-professoral-3/
Sob o ponto de vista das funções da linguagem, assinale a que predomina na tira:
	
	
	 a) A função predominante é metalinguística, pois há nela uma explicação de como fazer uma tirinha, seguida de exemplo.
	
	
	 b) A função da linguagem predominante é a referencial, pois o texto é objetivo e está focado em um acontecimento.
	
	
	 c) Prevalece a função fática, pois o rapaz e a moça estão verificando se o que estão dizendo está sendo compreendido. 
	
	
	d) A tira centra-se na função emotiva, centrada nas ideias do rapaz, apesar de existir uma interlocução.
	
	
	 e) Prevalece a função conativa, pois cada indivíduo possui uma convicção a respeito dos estereótipos sociais.
Unidade 2
PERGUNTA 1
1. "Ali, por entre a folhagem, distinguiam-se as ondulações felinas de um dorso negro, brilhante, marchetado de pardo; às vezes viam-se brilhar na sombra dois raios vítreos e pálidos, que semelhavam os reflexos de alguma cristalização de rocha, ferida pela luz do sol. Era uma onça enorme; de garras apoiadas sobre um grosso ramo de árvore, e pós suspensos no galho superior, encolhia o corpo, preparando o salto gigantesco."
No trecho anterior, extraído do romance O guarani, de José de Alencar, destaca-se um o estilo descritivo da literatura nacionalista do século XIX. José de Alencar desenvolveu uma literatura nacionalista, valendo-se de um vocabulário e sintaxe típicos do Brasil.
Fonte: http://educacao.uol.com.br/biografias/jose-de-alencar.jhtm
No trecho reproduzido, no que se refere à variedade linguística, é correto afirmar que:
	
	
	 a) Embora o texto retrate elementos presentes num cenário típico do interior do Brasil, a principal norma que o constitui é a variedade culta, pois tanto a terminologia como a construção vale-se do cumprimento das regras previstas na gramática normativa.
	
	
	 b) Embora o texto retrate uma paisagem, a principal ação, ou seja, a caçada, é mostrada em linguagem conotativa, com o consequente predomínio da norma de grupos profissionais, sem, no entanto, deixar de lado a norma padrão.
	
	
	 c) Visto que o texto descreve uma paisagem do interior do Brasil, a principal norma que o constitui é a variedade situacional, considerando que os termos utilizados são conhecidos e compartilhados apenas por grupos que conhecem a realidade e a terminologia empregada.
	
	
	 d) O texto resgata elementos naturais constitutivos de um cenário do interior do Brasil, sendo que a principal norma que o constitui é a variedade coloquial, pois, ao falar da onça, o narrador passa a descrever o comportamento do animal de modo poético, afastando-se desse modo da rigidez das regras previstas na gramática normativa.
	
	
	 e) O texto retrata uma paisagem do interior do Brasil e, portanto, a principal norma que o constitui é a variedade de espaço físico, pois a terminologia e a construção apresentam elementos típicos do falar regional.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Observe a tira e assinale a alternativa correta, sob o ponto de vista das variedades linguísticas:
  
http://expressodalinguagem.blogspot.com.br/2012_03_01_archive.html
	
	
	 a) O pai da moça e o rapaz parecem usar variedades linguísticas diferentes na situação comunicativa.
	
	
	 b)  Podemos observar que o pai da moça utiliza termos de acordo com uma norma de espaço físico para comunicar-se com o rapaz.
	
	
	 c) A variedade linguística usada pelo rapaz mostra que ele pertence a um grupo profissional específico.
	
	
	 d) O rapaz utiliza uma norma de espaço físico, o que desperta a curiosidade do pai da moça com relação à idade do moço.
	
	
	 e) O uso do diminutivo “aninhos” mostra que o pai da garota não domina a norma culta da língua portuguesa. 
PERGUNTA 3
1. Com base nas discussões apresentadas na unidade sobre as variedades linguísticas, é correto afirmar que:
	
	
	 a) cada variedade mostra como a língua se organiza de acordo com valores compartilhados por grupos sociais.
	
	
	 b) a variedade linguística coloquial é considerada inadequada e não deve ser utilizada nas situações comunicativas, para que o falante não seja alvo de preconceito.
	
	
	 c) os grupos profissionais usam palavras específicas com o objetivo de reforçar a especificidade de seus conhecimentos e demonstram seu poder e valor.
	
	
	 d) é considerada adequada apenas a norma culta, uma vez  que independente do grupo de falantes que a utiliza, o que  possibilita a comunicação.
	
	
	 e) os falantes que não dominam a variedade de espaço físico estão impossibilitados de se comunicar com pessoas de outras regiões.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1. Quanto ao uso da norma culta, de acordo com o conteúdo referencial da unidade,  podemos afirmar que:
	
	
	 a) deve ser usada em qualquer situação formal de comunicação, sendo a mais aceitável nesses contextos.b) é utilizada somente na escola, não apresentando grande relevância  nos demais contextos sociais.
	
	
	 c) prevalece frente às demais, pois é considerada a maneira correta em todas as  situações comunicativas.
	
	
	 d) está restrita a determinados grupos de profissionais, que tiveram acesso a uma boa escolarização. 
	
	
	 e) seu uso é predominante em algumas regiões do país, sendo pouco presente em outras, em que o acesso à comunicação é mais difícil. 
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1. "U, hum. Agora ter que aguentar esse bebo belzebu. O que é que ele me dá? Bolacha na desmancha. Porradela na canela. Eu era mais feliz antes. Quando o avião estrangeiro chegava e a gente rodava no aeroporto. (...) Casar tinha futuro, mesmo sabendo de umas que quebravam a cara. O gringo era covarde, levava para ser escrava. Mas valia. "
(FREIRE, Marcelino. Vaniclécia . In: Contos Negreiros. Rio de Janeiro: Record, 2005, p.41)
Tendo em vista o fragmento do texto de Marcelino Freire, que é um escritor de ficção e dá voz a personagens que representam pessoas de classes sociais mais pobres, é possível afirmar que as escolhas linguísticas do autor:
	
	
	 a) são pertinentes, pois revelam uma forma de falar coerente com sua classe social e provavelmente seu pouco acesso à educação formal.
	
	
	 b) revelam o quanto o autor Marcelino Freire sofreu em sua obra influência do autor Machado de Assis, notório por suas escolhas linguísticas coloquiais.
	
	
	 c) são inadequadas, pois é evidente que seu narrador personagem pertence a classes sociais que usufruíram o mais possível da educação formal.
	
	
	 d) demonstram o quanto a literatura é incapaz de criar personagens que falem de maneira coerente com seu lugar social.
	
	
	 e) indicam o quanto essa personagem deseja mudar de classe social, usando a língua como um meio de ascensão econômica.
UNIDADE 3
PERGUNTA 1
1. Observe a imagem.
 
 
Com base na imagem, podemos concluir que
	
	
	 a) o político, em sua apresentação, não acredita em seu próprio discurso; persuadiu as pessoas, porém suas convicções são completamente diferente daquilo que acredita.
	
	
	 b) em uma apresentação oral, é importante criar recursos visuais para auxiliar àqueles que assistem a apresentação. O político não utilizou esse recurso, deixando de persuadir seus eleitores.
	
	
	 c) o político pesquisou para apresentar-se diante do público, o que é uma característica básica para o sucesso da apresentação.
	
	
	 d) não houve comunicação, pois o político utilizou uma linguagem incompreensível aos eleitores, que foram embora sem entender seus argumentos.
	
	
	 e) a postura e a vestimenta do político estavam inadequadas à ocasião despertando o desinteresse dos eleitores por sua fala.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Leias as afirmações.
Há formas de expressão em que a tentativa de convencer o outro sobre algo é direta, clara, com argumentos que sustentam uma dada forma de pensar.
 PORQUE
É possível transmitir algumas ideias de forma mais indireta, o que não necessariamente torna o texto menos persuasivo. 
Assinale a alternativa correta, de acordo com o conteúdo referencial e a possível relação entre as afirmações. 
	
	
	a) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda justifica a primeira.
	
	
	b) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	c) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	d) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	 e) As duas afirmações são falsas.
PERGUNTA 3
1. Com base nos estudos da unidade, analise as afirmações a seguir. 
I- A persuasão está presente em todo texto, que sempre sugerirá valores e crenças, de forma clara ou implícita.
II- Em uma apresentação em grupo, deve-se eleger um líder;  somente ele deverá falar sobre o tema.
III- O uso de recursos audiovisuais pode auxiliar o entendimento da apresentação.
IV-Utilizar uma linguagem correta é uma questão facultativa, principalmente em apresentações formais. Tudo depende do público. 
V- Fazer muitas leituras durante a apresentação pode torná-la cansativa; é importante ser sucinto nesses casos.
São consideradas corretas as afirmações:
	
	
	a) I, III e V.
	
	
	 b) II, III e IV.
	
	
	 c) I, IV e V.
	
	
	 d) I,II, III, IV e V
	
	
	 e) Somente III.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1. Leia o trecho do discurso de Martin Luther King
"Eu estou contente em unir-me com vocês no dia que entrará para a história como a maior demonstração pela liberdade na história de nossa nação.
Cem anos atrás, um grande americano, na qual estamos sob sua simbólica sombra, assinou a Proclamação de Emancipação. Esse importante decreto veio como um grande farol de esperança para milhões de escravos negros que tinham murchado nas chamas da injustiça. Ele veio como uma alvorada para terminar a longa noite de seus cativeiros.
Mas, cem anos depois, o Negro ainda não é livre.
Cem anos depois, a vida do Negro ainda é tristemente inválida pelas algemas da segregação e as cadeias de discriminação.
Cem anos depois, o Negro vive em uma ilha só de pobreza no meio de um vasto oceano de prosperidade material. Cem anos depois, o Negro ainda adoece nos cantos da sociedade americana e se encontram exilados em sua própria terra. Assim, nós viemos aqui hoje para dramatizar sua vergonhosa condição.
De certo modo, nós viemos à capital de nossa nação para trocar um cheque. Quando os arquitetos de nossa república escreveram as magníficas palavras da Constituição e a Declaração da Independência, eles estavam assinando uma nota promissória para a qual todo americano seria seu herdeiro. Esta nota era uma promessa que todos os homens, sim, os homens negros, como também os homens brancos, teriam garantidos os direitos inalienáveis de vida, liberdade e a busca da felicidade. Hoje é óbvio que aquela América não apresentou esta nota promissória. Em vez de honrar esta obrigação sagrada, a América deu para o povo negro um cheque sem fundo, um cheque que voltou marcado com "fundos insuficientes".
http://www.palmares.gov.br/sites/000/2/download/discursodemartinlutherking.pdf
 
Com base nos conteúdos desenvolvidos na unidade,  podemos afirmar que
	
	
	 a) Martin Luther King preparou seu discurso com intenção de mostrar suas ideias e persuadir as pessoas de suas convicções, usando de uma sequência de introdução, apresentação da ideia principal e desenvolvimento do tema.
	
	
	 b) A repetição de termos como “cem anos atrás” e “cem anos depois” mostra que Martin não possui conhecimento pleno do tema a discursar e não houve um preparo com antecedência desse discurso.
	
	
	 c) O tema principal de seu discurso centra-se na economia dos Estados Unidos, que pagava salários muito baixos a negros que muitas vezes exerciam as mesmas funções dos brancos;  o discurso, então, está baseado na ideia de que havia uma economia justa para todos os americanos.
	
	
	 d) O discurso é completamente religioso e critica a proibição dos negros seguirem a religião evangélica, pois os Estados Unidos são um país onde a religião predominante é a católica. Nesse sentido, tem poucas chances de convencer o público. 
	
	
	 e) O autor do discurso improvisou o tema que defendia uma educação de qualidade para pessoas de origem pobre;  não transparece credibilidade devido à falta de organização de sua fala.
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1.  De acordo com o conteúdo apresentado na unidade, são características adequadas para uma apresentação oral:
	
	
	 a) Apresentar a proposta, criar uma linha de raciocínio  e evitar leituras.
	
	
	 b) Realizar leituras extensas e consistentes, ter domínio do tema e interação com o público.
	
	
	 c) Organizar uma grupo apresentação em grupo, se vestir adequadamente e  fazer leituras longas.
	
	
	 d) Ter um fio de raciocínio, falar corretamente e não usar recursos audiovisuais.
	
	
	 e) Ensaiar, criar uma linha de raciocínio e interagir com o público somente se for feita alguma pergunta.
UNIDADE 4
PERGUNTA 1
1. O tópico-frasal pode ser definido como
	
	
	 a) O período que apresenta a ideiacentral,  que organiza o desenvolvimento do  parágrafo.
	
	
	 b) a “prateleira” do texto e, por meio dela,  se obtém uma melhor organização dos conteúdos a serem apresentados no texto. 
	
	
	 c) mecanismo de ligações intra e interfrásicas, que fazem do enunciado um texto. 
	
	
	 d) elemento que articula as partes do texto de maneira harmoniosa,  de acordo com a situação comunicativa em que foi produzido.
	
	
	 e) recurso utilizado como ferramenta de persuasão do leitor, de maneira  a convencê-lo de determinado ponto de vista.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1.  Leia o texto abaixo e escolha, entre as opções apresentadas, qual o fragmento que completa com coerência e coesão a lacuna.
"As consequências do desmatamento indiscriminado e realizado em larga escala são funestas. A floresta tropical é um  ecossistema bastante frágil que,  uma vez alterado,  se converte rapidamente em um solo pobre em nutrientes. (_________________________) Além disso, ao ter extraídas as fortes e profundas raízes que o mantém compacto, fica exposto à erosão. Por outro lado, a devastação dessas áreas leva também à extinção grande variedade de espécies vegetais,  entre as quais se encontram muitas  ainda não conhecidas ou estudadas pelo homem”. 
	
	
	 a) As florestas são o ecossistema mais rico do nosso planeta.
	
	
	 b) Desde tempos remotos, os homens vêm devastando a cobertura vegetal do planeta.
	
	
	 c) Estima-se que a cobertura vegetal planetária tenha diminuído em 50%.
	
	
	 d) Assim, este solo, rapidamente, se torna improdutivo para a exploração agropecuária.
	
	
	 e) As práticas agrícolas subsequentes dispensam o uso de fertilizantes.
0,2 pontos   
PERGUNTA 3
1.  O conceito de parágrafo centra-se
	
	
	 a) na organização de ideias e estruturação do texto, tendo em vista uma melhor fluidez da informação, otimizando a leitura e compreensão do texto.
	
	
	 b) exclusivamente no poder de argumentação, cujo objetivo principal é organizar os elementos a fim de convencer o leitor.
	
	
	 c) somente na coerência, independente da organização textual, assim o parágrafo é o elemento que possibilita ao texto ser coerente.
	
	
	 d) apenas nas ideias principais do texto, tendo em vista somente o convencimento do leitor; para tanto, organiza-se pelo uso de palavras-chave.
	
	
	 e) no uso de elementos coesivos, independente da organização das ideias; nesse sentido,  é de total responsabilidade do leitor o entendimento das informações apresentadas no texto.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1. Leia o trecho e as afirmações a seguir.
“João telefonou ontem para você. Ele disse que liga de novo hoje”. Tendo como base o conteúdo referencial da unidade, pode-se afirmar que, no trecho:
O pronome "ele" é um elemento coesivo.
 PORQUE
Faz progredir o fluxo da informação, sem retomar itens, sentenças ou estruturas já ditas.
	
	
	 a) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda justifica a primeira.
	
	
	 b) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	 c) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	 d) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	 e) As duas afirmações são falsas.
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1.  Observe o anúncio e leia as afirmações abaixo. Em seguida, escolha a alternativa mais adequada, tendo em vista a coerência e coesão textuais:
  
	
	
	 a) Há coesão, porque o termo “laranja” é retomado pelo pronome “eu” dentro do texto, o que garante a articulação entre as partes do texto.
	
	
	 b)  O texto acima não apresenta coesão, pois imita características de uma manchete jornalística, o que torna a mensagem pouco compreensível.
	
	
	c) Não há coesão, nem coerência, pois o texto é muito curto e não é possível compreender as reais intenções de sua mensagem.
	
	
	 d) Há coesão, porque o texto faz sentido. A presença da estrutura jornalística no anúncio do Hortifruti garante a coesão textual.
	
	
	 e)  Não é possível observar a coesão do texto, porque não conseguimos determinar o significado da palavra ‘aqui’ neste contexto
Unidade 5
PERGUNTA 1
1. Cândido Portinari (1903-1962), um dos mais importantes artistas brasileiros do século XX, tratou de diferentes aspectos da realidade em seus quadros.
Sobre a temática dos Retirantes, Portinari também escreveu o seguinte poema:
(....)
Os retirantes vêm vindo com trouxas e embrulhos
Vêm das terras secas e escuras; pedregulhos
Doloridos como fagulhas de carvão aceso
Corpos disformes, uns panos sujos,
Rasgados e sem cor, dependurados
Homens de enorme ventre bojudo
Mulheres com trouxas caídas para o lado
Pançudas, carregando ao colo um garoto
Choramingando, remelento
(....)
Cândido Portinari. Poemas. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1964
Das quatro obras reproduzidas abaixo, assinale aquelas que abordam a problemática que é tema do poema, tornando-se exemplo de intertextualidade implícita.
 
	
	
	a) 2 e 3.
	
	
	b) 1 e 3.
	
	
	c) 3 e 4.
	
	
	d) 1 e 4.
	
	
	e) 1 e 2.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1. A intertextualidade é um recurso muito presente na literatura e mídias contemporâneas e permite o diálogo entre textos. Em geral, pode ser tomada como intertextualidade implícita e explícita. Assinale a alternativa que contém um intertexto explícito nos fragmentos abaixo, de autoria de Machado de Assis.
	
	
	a) Como se chama? perguntou o presidente.
	
	
	b) Ideias e palavras iam assim rolando na minha cabeça, sem eu dar pelo resumo dos debates que o presidente do tribunal fazia. Tinha acabado, leu os quesitos e recolhemo-nos à sala secreta.
	
	
	c) Não imagina o sacudimento que me deu esta lembrança. Evoquei tudo o que contei agora, o discursinho que lhe ouvi na sala secreta, até àquelas palavras: "Suje-se gordo!"
	
	
	d) Fui sempre contrário ao júri, - disse-me aquele amigo, - não pela instituição em si, que é liberal, mas porque me repugna condenar alguém, e por aquele preceito do Evangelho; "Não queirais julgar para que não sejais julgados". Não obstante, servi duas vezes.
	
	
	e) Todos esses gestos do homem serviram à acusação e à defesa, tal como serviram, tempos antes. Os gestos contrários do outro acusado. O promotor achou neles a revelação clara do cinismo, o advogado mostrou que só a inocência e a certeza da absolvição podiam trazer aquela paz de espírito.
0,2 pontos   
PERGUNTA 3
1. Leia o texto a seguir. Ele baseia-se na conhecida história “Chapeuzinho Vermelho”. 
 
Bem brasileiro
Chapeuzinho Vermelho recebe um e-mail de sua mãe dizendo que a avó tinha acabado de ser operada: acabara de fazer uma lipo, colocou botox. Portanto, chapeuzinho deveria visitá-la. 
Chapeuzinho decide levar sorvete para sua avó, aliás, sorvete diet, pois ela já é uma pessoa de idade, apesar de não admitir. Chapeuzinho resolveu, então, pegar o coletivo para ir ao hospital.
O problema é que seu ex-namorado Lobo, um sujeito barra pesada, ficou sabendo da história e resolveu se antecipar, pegando um moto-táxi. Logicamente, ele chegou antes, pois Chapéu teve de enfrentar um ônibus lotado e um trânsito infernal. 
Ao chegar no hospital e se deparar com a velha, o lobo sacou seu trêsoitão e mandou chumbo na velha. Chapeuzinho havia acabado de chegar e assistiu aquela cena digna do Linha Direta. Tentou chamar a rádio patrulha, porém, a polícia estava em greve.
Então, num acesso de fúria, inspirada pelos filmes do Van Damme e Schwarzenegger, ela ataca o Lobo e o desarma.
No entanto, na luta, eles acabam se beijando apaixonadamente, pois se lembraram dos momentos maravilhosos que passaram juntos.
Depois, Chapéu se lembrou da vovó agonizante, mas para surpresa de todos, a velha sobreviveu graças a prótese de silicone, que alojou a bala. E então, todos viveram felizes até a conta do hospital chegar, já que a vovó não tinha plano de saúde.
http://letrasmundosaber.blogspot.com.br/2009/08/parodia-e-um-genero-textual-muito.html
Com relação ao texto,  podemos dizer que se trata de:
 
 
	
	
	a) paródia, pois houve a modificação completa do conto de fadas voltada para o cômico e criticando a modernidade.b) estilização, pois o texto foi recriado respeitando os valores associados à Chapeuzinho do texto  original, mas inserindo elementos que enaltecem o conto.
	
	
	 c)  paráfrase, pois se trata de um resumo do conto original. A essência da história de Chapeuzinho foi mantida. 
	
	
	 d) paródia, pois o conto é completamente original, uma vez que o escritor faz uma crítica à modernidade.
	
	
	 e) estilização, pois o texto faz uma relação somente com filmes de luta, criticando a violência existente na televisão, tornando a intertextualidade explícita.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1. Observe a imagem:
 
   ‘We Can Do It!’, feito por J. Howard Miller
A tela à esquerda é uma pintura; ela foi totalmente recriada a partir de balas de goma, cujo resultado podemos ver na imagem à direita. 
Podemos dizer que para a reconstituição desse quadro, o tipo de intertextualidade usado foi:
	
	
	a)  a estilização, pois foi mantido o original e acrescentado elementos (outro material, as balas de goma)  que não pertenciam a ele.
	
	
	b) a paródia, pois houve a inversão do original, dando à imagem um tom mais irônico.
	
	
	 c) a paráfrase, já que o original foi plenamente respeitado; não há mudança no material usado para as duas produções. 
	
	
	d) a paródia, uma vez que houve desrespeito, caracterizado como plágio, e a reconstrução foi feita sem autorização do criador original.
	
	
	e) a intertextualidade implícita, uma vez que a pintura original foi citada verbalmente  na segunda imagem.
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1. Assinale a alternativa correta quanto a classificação dos níveis de intertextualidade:
I- A paródia deforma os valores do texto original, mantendo sua organização estrutural.
II- A estilização preocupa-se com a originalidade do texto, não permitindo criações que copiem outros textos.
III-A paráfrase é a retomada ou referência que se faz a outro texto, respeitando esse original.
IV- Quando nos referimos à intertextualidade implícita, não há citação da fonte; depende do interlocutor estabelecer essa relação.
Estão corretas apenas:
	
	
	a) I, III e IV.
	
	
	b) I, II e III.
	
	
	c) I, III e II.
	
	
	d) I, II, III e IV.
	
	
	e) Somente IV.
UNIDADE 6
PERGUNTA 1
1. Leias as afirmações.
Uma boa forma de iniciar a produção de um texto é esquematizar alguns itens que comporão o formato final
PORQUE
O texto deverá ser a fusão pura e simples dessas anotações, o que facilita a produção textual.
É possível transmitir algumas. 
Assinale a alternativa correta, de acordo com o conteúdo referencial da unidade e a possível relação entre as afirmações. 
	
	
	a) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda justifica a primeira.
	
	
	b) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	c) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	d) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	e) As duas afirmações são falsas.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Os trabalhadores de uma loja receberam o seguinte comunicado:
COMUNICADO 
TODOS OS VENDEDORES ESTÃO CONVOCADOS  PARA A REUNIÃO DO GRUPO DOIS, NO DIA 25 DE MARÇO NO PRIMEIRO ANDAR.  
NÃO FALTEM! 
A GERÊNCIA 
Podemos identificar como os problemas principais desse comunicado:
	
	
	 a) A falta de esclarecimentos importantes (não se sabe o motivo da reunião e o horário)  e ausência de estratégias sociointeracionais.
	
	
	 b) Não apresenta imagens, nem títulos e não há expressões destacadas que facilitem a compreensão do interlocutor das informações centrais.
	
	
	 c) Não informa sobre a data nem o local da reunião, além de não conter ilustrações.
	
	
	 d) Não se sabe a quem se dirige, não questiona a opinião dos funcionários e contém palavras de difícil compreensão.
	
	
	 e) Uso inadequado de letras maiúsculas e  ausência de subtítulos para detalhamento da mensagem principal.
0,2 pontos   
PERGUNTA 3
1.  Observe a imagem abaixo:
 
Tendo por base as informações sobre elaboração de um currículo do conteúdo referencial, podemos afirmar que esse exemplo:
	
	
	 a) está inadequado, pois, além da formatação, não possui informações como endereço e contatos, um dos itens mais importantes em um currículo.
	
	
	 b) contém informações organizadas, e possui todos os elementos que devem estar presentes em um currículo.
	
	
	 c) não está adequado, apenas por não conter experiências anteriores, porém está bem claro e possui todas as informações necessárias.
	
	
	 d) com o ritmo acelerado da informatização, o currículo está adequado,  pois possui um novo formato, com apresentação clara e objetiva das informações.
	
	
	 e) possui informações organizadas, endereço e dados pessoais em um lugar de fácil visualização e está muito bem diagramado.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1. A respeito das estratégias sociointeracionais, é possível afirmar que:
	
	
	a) são compostas por atos preparatórios, mudanças de tópicos, polidez e negociação; propiciam maior interação entre os interlocutores, tornando o contato mais agradável, educado, organizado e eficiente.
	
	
	 b) são de pouca importância, pois, por meio de elementos palavras ou outros elementos em destaque no texto a comunicação ocorre sem que haja necessidade de seguir essas regras.
	
	
	 c) são aplicáveis somente no ambiente de trabalho, onde o respeito ao interlocutor é indispensável, tendo em vista as relações hierárquicas e a formalidade do espaço; em outros momentos, mais informais, não é necessária sua existência.
	
	
	 d) são basicamente compostas por formulação e referenciação, uma vez que essas ações se encarregam de trazer a compreensão ao interlocutor independente da formalidade da situação.
	
	
	 e) se apresentam tanto por recursos visuais como verbais; são as imagens, subtítulos e referências bibliográficas que interferem nos valores do interlocutor e em sua compreensão do texto.
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1. Com relação às estratégias cognitivas, os itens relevantes para a produção do texto são:
	
	
	a) ter em mente os objetivos ao escrever o texto; a seleção de informações que precisam ser transmitidas e as opiniões e crenças do autor referente às informações apresentadas.
	
	
	b) atos preparatórios, ou seja, introdução do assunto; mudanças de tópicos, que são  as marcas que expressam que o autor mudará o assunto e polidez.
	
	
	c) formulação, que são as explicações, justificativas, exemplos e ilustrações, os detalhamentos das informações principais e referenciação, o conjunto de palavras que retomam o que já foi escrito ou falado.
	
	
	d) apresentar os objetivos do texto; usar elementos que evitem a repetição de palavras e consultar a referência bibliográfica.
	
	
	e) consultar títulos, subtítulos e imagens; ter polidez e formulação, que são as explicações, justificativas, exemplos e ilustrações, os detalhamentos das informações principais. 
Unidade 7
PERGUNTA 1
1. Textos que, a partir do abstrato, procuram fazer uma análise do real; compostos geralmente por: introdução, desenvolvimento e conclusão. Essa definição pertence ao texto do tipo:
	
	
	a) dissertativo.
	
	
	b) crônico.
	
	
	c) narrativo.
	
	
	d) injuntivo.
	
	
	e) poético.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Leia as afirmações.
Para entender um texto, seja ele qual for, é preciso conhecer um pouco sobre seu contexto, ou seja, saber quando foi produzido, quem é seu autor, suas posições sobre o assunto tratado no livro, entre outros aspectos. 
PORQUE
um resumo é um texto sobre outro texto, e isso deve ficar sempre claro, mencionando-se frequentemente o autor, para evitar que o leitor tome como sendo nossas as ideias que, de fato, são do autor do texto resumido. 
Assinale a alternativa correta, de acordo com o conteúdo referencial da unidade e a possível relação entre as afirmações. 
	
	
	a) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda justifica a primeira.
	
	
	b) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	c) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	d) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.e) As duas afirmações são falsas.
0,2 pontos   
PERGUNTA 3
1.  De acordo com o conteúdo referencial da unidade, as estratégias de pré-leitura:
	
	
	a) são ações que acionam os conhecimentos prévios do leitor sobre o gênero ou outros aspectos relacionados ao texto que será lido, o que facilitará seu entendimento. 
	
	
	b) permitem o contato com os comentários de quem já leu o texto, o que tornará possível uma boa análise das ilustrações, que levará à compreensão plena  do assunto abordado.
	
	
	 c) podem ser úteis, porém as estratégias de pós-leitura são muito mais importantes, uma vez que levam o leitor a refletir sobre o que já foi lido.
	
	
	 d) devem ser realizadas somente quando se trata de textos acadêmicos, sendo dispensáveis quando o leitor faz resumos ou lê gêneros mais simples. 
	
	
	 e) colaboram para que o leitor entenda plenamente as intenções do autor; porém, quando se trata de uma narrativa, esses procedimentos se tornam ineficazes.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1. O texto narrativo a seguir está fora de ordem. Coloque-o na sequência adequada.
[1] – Não, é verdade. Olhe, lá na moita. Aquilo é uma mãe d’ouro. Dizem que quem chegar primeiro aonde está a mãe d’ouro fica rico!
[2] Bolaram, juntos, um plano para comerem todas aquelas delícias à mesa. À meia-noite, escondidos atrás de uma moita, Buscapé e Frieira pegaram esponjas de aço e lhes atearam fogo, chacoalhando-as para todos os lados, produzindo um pequeno espetáculo de luzes. Agora era a vez de Malazartes entrar em cena. Foi correndo em direção à casa, gritando: – Mãe d’ouro! Mãe d’ouro! – Curiosos, foram todos à janela para saber o que se passava.
[3] Naquela noite acontecia uma festa na casa do homem mais rico da cidade, que possuía uma bela fazenda. Havia muitos doces, salgadinhos, refrigerantes, tudo à vontade. Para variar, como todos soubessem de suas artimanhas, ninguém convidara Pedro Malazartes. Nem a seus dois amigos, o Buscapé e o Frieira.
[4] – Você aqui, Malazartes? – exclamou o dono da festa. – Aí tem!
[5] Malazartes enfiou num saco toda a comida e deu no pé antes que voltassem à casa. Mais tarde, reencontrou seus amigos, e se empanturraram de tanto comer.
[6] Como aquela gente era gananciosa! Foram todos correndo até a moita, esperando encontrar muito ouro. Acabaram encontrando muita esponja de aço e dois caipiras, que fugiram num pinote só, rindo-se da ingenuidade daquela gente.
 
	
	
	a) 3; 2; 4; 1; 6; 5.
	
	
	 b) 5; 3; 6; 2; 4; 1. 
	
	
	 c) 2; 6; 1; 3; 5; 4.
	
	
	 d) 6; 5; 3; 1; 4; 2.
	
	
	 e) 2; 4; 1; 5; 6; 3.
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1. De acordo com que foi visto na unidade, o resumo de uma narrativa é a sequência dos principais acontecimentos da história. Leia o texto e assinale a alternativa que melhor resume seus acontecimentos:
O Camundongo da Cidade e o do Campo 
"Um camundongo que morava na cidade foi, uma vez, visitar um primo que vivia no campo. Este era um pouco arrogante e espevitado, mas queria muito bem ao primo, de maneira que o recebeu com muita satisfação. Ofereceu-lhe o que tinha de melhor: feijão, toucinho, pão e queijo. O camundongo da cidade torceu o nariz e disse:
- Não posso entender, primo, como você consegue viver com estes pobres alimentos. Naturalmente, aqui no campo, é difícil obter coisa melhor. Venha comigo e eu lhe mostrarei como se vive na cidade. Depois que passar lá uma semana, você ficará admirado de ter suportado a vida no campo.
Os dois puseram-se, então, a caminho. Tarde da noite, chegaram à casa do camundongo da cidade.
- Certamente você gostará de tomar um refresco, após esta caminhada, disse ele polidamente ao primo.
Conduziu-o à sala de jantar, onde encontraram os restos de uma grande festa. Puseram-se a comer geleias e bolos deliciosos. De repente, ouviram rosnados e latidos.
- O que é isto? Perguntou, assustado, o camundongo do campo.
- São, simplesmente, os cães da casa, respondeu o da cidade.
- Simplesmente? Não gosto desta música, durante o meu jantar.
Neste momento, a porta se abriu e apareceram dois enormes cães. Os camundongos tiveram que fugir a toda pressa.
- Adeus, primo, disse o camundongo do campo. Vou voltar para minha casa no campo.
- Já vai tão cedo? perguntou o da cidade.
- Sim, já vou e não pretendo voltar, concluiu o primeiro."
Moral da História:
Mais vale o pouco certo, que o muito duvidoso.
http://www.unimedsorocaba.com.br/unimedjr/historias/camundongo.htm
	
	
	 a) O camundongo da cidade foi visitar o camundongo do campo, porém o primeiro não gostou da comida simples do campo e convidou seu primo para passar uns dias na cidade. O camundongo do campo comeu muito bem, mas,  no meio do jantar,  tiveram que fugir dos cães que moravam na casa do camundongo da cidade; diante do que aconteceu,  o camundongo do campo preferiu sua vida simples e foi embora.
	
	
	 b) O camundongo do campo ofereceu toucinho, queijo e feijão para o camundongo da cidade; então este último disse que tinha comida melhor em sua casa e convidou o camundongo do campo para visitá-lo. Comeram geleias e bolos deliciosos. Porém o camundongo não gostou dos latidos durante o jantar.
	
	
	 c) Os cães perseguiram o camundongo do campo, que havia gostado de ficar na cidade, porém, mesmo comendo algo melhor, não ficou feliz de ter que fugir dos cães. Disse ao seu primo que preferiria voltar para a sua casa, e que nunca mais colocaria os pés na cidade.
	
	
	 d) O camundongo do campo foi visitar seu primo na cidade, porém não gostou da comida de lá e disse a seu primo que a comida simples do campo era muito melhor. Então,  o camundongo da cidade mudou-se para o campo e lá comiam queijo, feijão e toucinho todos os dias; não tinham que fugir de ninguém e viveram assim até o fim de seus dias.
	
	
	 e)  Dois camundongos resolveram apostar onde a vida era melhor, então o camundongo da cidade ofereceu as melhores comidas ao camundongo do campo, porém  eles tinham que fugir dos cães que os perseguiam, então o camundongo do campo mostrou ao da cidade que mesmo sua comida sendo simples ele não precisava fugir de ninguém.
Unidade 8
 S
alvar e Enviar
PERGUNTA 1
1. Com base no conteúdo referencial da unidade, podemos definir como inferência:
	
	
	a) o processo  de associação de informações em que o interlocutor  coloca em prática durante e após a leitura de um texto.
	
	
	b) a realização de comentários e análises pertinentes a uma obra pensando sempre em seu contexto de produção.
	
	
	c) a interação entre os textos, por meio de um processo linguístico que relaciona somente as informações superficiais.
	
	
	d) a produção de um texto completamente  baseado em outro, porém sem expor comentários.
	
	
	e) a leitura de clássicos, independente da dificuldade lexical que o texto possui, procurando entender seu conteúdo.
0,2 pontos   
PERGUNTA 2
1.  Com base nos estudos vistos na unidade, podemos dizer que a intertextualidade auxilia a fazer uma leitura crítica,  pois:
	
	
	 a) possibilita que o leitor estabeleça relações durante e após a leitura do texto, realizando melhores  conexões de ideias, o que permite uma maior compreensão do texto.
	
	
	 b) propicia um entendimento sobre o autor de cada intertexto presente no texto lido, trazendo informações importantes sobre seu momento de produção.
	
	
	c) aproxima o leitor do autor,  oferecendo ao segundo a oportunidade de obter mais conhecimentos sobre o leitor e seus interesses.
	
	
	d) impossibilita que o leitor busque informações externas para compreender o texto, evitando, assim, que interrompa sua leitura a todo momento.
	
	
	e) permite que o leitor reconheça todas as referências presentes no texto e possa também escrever, sempre que possível, uma resenha crítica.
0,2 pontos   
PERGUNTA 3
1. Ana é professora, levou o quadro abaixo e pediu para que os estudantes fizessem uma leitura crítica da obra. Porém a maioria deles disse que o quadro não tinha sentido nenhum. Assinale a alternativa que seria a mais indicada para que Ana conseguisse uma leitura crítica por parte de seus alunos:
 
	
	
	 a)poderia ter explicado o contexto da época, bem como as vertentes estéticas que cercavam o autor quando da produção do quadro, assim como esclarecer questões  sobre a vida e a obra do pintor.
	
	
	 b) pedir aos estudantes que, a partir de suas impressões,  recriassem o quadro, para que pudessem  montar um mural e todos da escola tivessem conhecimento do que era o Surrealismo.
	
	
	 c) Solicitar aos estudantes que fizessem um resumo do que viam no quadro, de forma detalhada,  e estabelecer uma relação entre os elementos descritos com suas vidas. 
	
	
	 d) Propor aos estudantes uma releitura da obra, em diferentes linguagens, com base em suas preferências pessoais: fotografia, desenho, palavras. Os sentimentos despertados pela obra comporiam, desse modo, uma leitura crítica.
	
	
	 e) Solicitar que um pintor profissional visitasse a escola e reproduzisse uma cópia deste quadro, para que os alunos pudessem entender os elementos que o constituem e assim realizar uma análise detalhada.
0,2 pontos   
PERGUNTA 4
1.  Leia as afirmações.
As resenhas desempenham papel fundamental para qualquer estudante ou especialista. Elas podem ser úteis ao leitor 
PORQUE
Ao misturar informações e opiniões acerca da obra, elas destacam pontos que permitem ao leitor decidir se o texto lhe interessa ou não.
Assinale a alternativa correta, de acordo com o conteúdo referencial da unidade e a possível relação entre as afirmações. 
	
	
	a) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda justifica a primeira.
	
	
	b) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	c) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	d) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	e) As duas afirmações são falsas.
0,2 pontos   
PERGUNTA 5
1. Leia  o trecho da resenha abaixo:
Comovente o livro “O Menino do Pijama Listrado“, de John Boyne. Ele traduz de forma original os horrores da Segunda Guerra Mundial no interior da própria Alemanha. É através do olhar inocente de uma criança que nada sabe sobre confrontos bélicos e ideologias nazistas que esta história é revelada.
Bruno é um garoto de apenas nove anos que ignora sua realidade; tudo que ele sabe sobre sua repentina partida de Berlim, cidade na qual levava uma vida aconchegante, e sua nova existência próxima a uma cerca que o separa de um universo distinto, é que esta mudança está ligada ao trabalho de seu pai.
Na verdade, o progenitor de Bruno é um oficial alemão nazista de alta hierarquia, subordinado imediatamente a Hitler; sob novas ordens, ele se transfere, junto com os familiares, para uma casa localizada nas vizinhanças do campo de concentração de Auschwitz.
Como quase todas as crianças, o menino logo se acostuma com as novidades e, mesmo não compreendendo porque as pessoas do outro lado do muro vestem sempre um estranho pijama listrado, em pouco tempo trava uma pungente e sincera amizade com outro garoto, o qual habita a margem oposta da cerca e também traja este inusitado uniforme. Estes laços estabelecidos entre ambos transformam definitivamente suas existências.
O desenrolar da tragédia protagonizada pelos nazistas na Alemanha ganha uma carga dramática ainda mais intensa ao ser narrada do ângulo de uma criança de nove anos, porém este olhar puro sempre busca uma justificativa para os atos bárbaros que ocorrem no campo, o que, infelizmente, atenua a crueldade dos seguidores de Hitler e suas consequências.
http://www.infoescola.com/livros/o-menino-do-pijama-listrado/
Relacionando os conteúdos vistos na unidade e o texto acima, podemos afirmar que:
	
	
	 a) essa resenha possui elementos que fazem referências ao contexto do regime nazista, uma vez que, para que o leitor amplie seu entendimento do livro, é interessante que ele conheça um pouco do contexto histórico em que a obra se insere.
 
	
	
	 b) o texto possui elementos que se relacionam com a Segunda Guerra;  portanto a resenha mostra que só terá interesse pelo livro professores de história que sejam profundos conhecedores do assunto.
	
	
	 c) a resenha exige que o leitor recorra obrigatoriamente,  antes de ler o livro,  a um livro de história que esclareça o contexto da Segunda Guerra; só assim entenderá plenamente o livro.
	
	
	 d) a resenha detalha a narrativa periférica aos acontecimentos do nazismo, o que pode tornar a leitura do livro pouco interessante. Ela deveria concentrar-se em apresentar o autor John Boyne ao leitor.
	
	
	 e) essa resenha não faz referência a nenhum outro texto, sendo completamente original; assim,  o leitor  sequer precisa recorrer a outras fontes para que consiga compreender o livro.
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