Objetiva 1 (Regular)- Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física

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Questão 1/5 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Tal dimensão [relacionada ao passado longínquo] é claramente perceptível, por exemplo, na criação dos Jogos Olímpicos modernos (1896), que teriam recuperado uma idealizada concepção de atividades físicas na Grécia Antiga [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 13.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a referência antiga dos Jogos Olímpicos na Grécia, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Era o único evento promovido em uma polis.
	
	B
	Constituía-se como um evento sem relação com deuses.
	
	C
	Foi chamado de Jogos Nemeus ou Ístmicos.
	
	D
	Realizava-se em Atenas para homenagear Hera.
	
	E
	Homenageava o deus grego mais poderoso: Zeus.
Você acertou!
“Primeiramente, quando falamos em jogos na Grécia, já nos lembramos dos Jogos Olímpicos. Realmente, esse evento era o mais conhecido e importante da época, pois homenageava o deus mais poderoso do panteão grego: Zeus. O evento era realizado em uma cidade muito pequena, chamada Olímpia, concebida praticamente como um santuário — afinal, como as pólis tinham várias querelas e frequentemente guerreavam entre si, era preciso escolher um local considerado relativamente neutro. Alguns dos outros eventos realizados nas pólis eram os seguintes: Jogos Nemeus (Nemeia); Jogos Ístmicos (Corinto); Jogos Apolíneos (Delfos); Jogos Panatenaicos (Atenas); e Jogos Heraicos (também em Olímpia — dedicados exclusivamente às mulheres).” (livro-base, p. 72).
Questão 2/5 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a seguinte afirmação:
“Embora as obras desse momento [década de 1980] tenham significado uma importante mudança de enfoque, problemas anteriores persistem, além de um novo ter emergido (ou reaparecido): metodologicamente as obras são mais confusas e incompletas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 20.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as obras relacionadas à história da Educação Física no Brasil a partir de 1990, após o período de ditadura militar, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	As obras destacavam os feitos dos militares brasileiros.
	
	B
	Tinham um viés crítico em relação ao esporte e à Educação Física.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta, pois “[...] o professor Lino Castellani Filho, havia lançado, alguns anos antes, um livro específico sobre a história da área: ‘Educação física no Brasil: a história que não se conta’ [...] influenciado pela obra ‘A educação física cuida do corpo... ‘e mente’’, [...] — que representou um marco no rompimento do paradigma em vigência — [...]. Como primeira obra de impacto a tratar da história da educação física após a queda do regime militar, o livro de Castellani Filho foi praticamente o único usado nos cursos de graduação em Educação Física durante os anos de 1990. Aliás, alguns professores recém-formados, empolgados com as conclusões do autor — principalmente por conta do tom crítico dado ao esporte (que, supostamente, havia sido usado pelos militares com a finalidade de alienar o povo) - acabaram dando um foco predominantemente teórico às suas aulas [...]” (livro-base, p. 33-34). As demais alternativas tratam de abordagens de outros períodos da história dessa área.
	
	C
	Reforçavam a memorização de nomes e datas.
	
	D
	Enfatizavam a história antiga de gregos e romanos.
	
	E
	Visavam apresentar a história da ginástica na Europa.
Questão 3/5 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o seguinte fragmento de texto:
“No cenário nacional, temos usado como fontes, majoritariamente, documentos e periódicos. Há ainda um grande desafio: a dificuldade de acessar material diferenciado em função da pouca organização de nossos arquivos [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 30.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os gêneros de fontes históricas, relacione corretamente os seguintes gêneros aos seus respectivos exemplos: 
1. Textual
2. Cartográfico
3. Iconográfico
4. Fílmico
5. Sonoro 
( ) Mapas, plantas, cartas náuticas, roteiros etc.
( ) Documentos, correspondências, mensagens, diários etc.
( ) Programas de rádio, entrevistas e outros registros feitos somente em áudio.
( ) Filmes, documentários e outros tipos de produções audiovisuais.
( ) Material com imagens estáticas (pinturas, esculturas e fotografias de indivíduos ou paisagens notoriamente existentes).
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
Você acertou!
A sequência correta é: 2 – 1 – 5 – 4 – 3. Segundo o livro-base: “[1] Textual: Documentos, correspondências, mensagens, diários etc. [2] Cartográfico: Mapas, plantas, cartas náuticas, roteiros etc. [3] Iconográfico: Material com imagens estáticas (pinturas, esculturas e fotografias de indivíduos ou paisagens notoriamente existentes). [4] Fílmico: Filmes, documentários e outros tipos de produções audiovisuais. [5] Sonoro: Programas de rádio, entrevistas e outros registros feitos somente em áudio.” (livro-base, p. 43).
	
	E
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Questão 4/5 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a seguinte afirmação:
“Percebemos que, ao afirmar que não existia produção relacionada com a História da Educação Física no Brasil, ele pretende estabelecer a sua obra como a pioneira na área, [...] ao afirmar que as fontes utilizadas eram as mais precisas e confiáveis para a construção do pensamento histórico da Educação Física brasileira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, A. S. F.; SCHNEIDER, O.; SANTOS, W.; FERREIRA NETO, Amarílio. Inezil Penna Marinho: operações historiográficas na educação física (1940-1958). Movimento, v. 21, n. 2, p. 291-302, 2015. p. 294.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as possíveis divisões na classificação das fontes históricas, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas características:
1. Fontes primárias e secundárias
2. Documento, imaterial e monumento
3. Voluntárias e involuntárias
4. Escritas e não escrita
5. Documentos governamentais
( ) Dividem-se em ultrasecreto, secreto, reservado e ostensivo.
( ) Se as informações estão ou não em formato escrito.
( ) Se foram criadas com o objetivo de preservação ou não.
( ) De acordo com a forma em que é possível acessar a fonte.
( ) Se são ou não diretamente relacionadas ao assunto pesquisado. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	E
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é: 5 – 4 – 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base: “[5] Título: Ultrassecreto [...]Secreto [...] Reservado [...] Ostensivo [...] [1] As fontes primárias são aquelas diretamente relacionadas ao assunto pesquisado, enquanto as secundárias dizem respeito a um assunto em comum. [...] [2] Uma delas propõe as categorias documento (qualquer material escrito), imaterial (fontes preservadas por meio de algum recurso tecnológico, como pinturas e fotografias)e monumento (objetos que foram preservados com o passar dos anos — de sítios arqueológicos a uma simples moeda). [3] Outra proposta divide as fontes em voluntárias (criadas já com o objetivo de preservação — como documentos, diários e fotografias) e involuntárias (objetos que tinham outro fim quando foram criados — como bolas, roupas e armas). [4] Outra classificação, um pouco mais simples, divide as fontes em escritas e não escritas [...].”  (livro-base, p. 43-5).
Questão 5/5 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o trecho de texto a seguir:
“Os ‘feitos esportivos’ deveriam ser preservados e exibidos: testemunhar, documentar, ‘to record’ – o recorde como dimensão central; ele permite lembrar a constante necessidade de superação.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 13.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a história ensinada aos alunos das escolas de Educação Física pelo Brasil entre as décadas de 1920 e 1940, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Exaltava os feitos de heróis nacionais, mas ignorava outros atores sociais.
Você acertou!
“Entre as décadas de 1920 e 1940, quando começaram a surgir várias escolas de Educação Física pelo Brasil, muitas incluíram em seu currículo a disciplina de História da Educação Física, [...]. É fato comprovado que a história ensinada aos alunos nessa época seguia padrões que hoje estão desatualizados, como o modelo predominante intitulado história vista de cima. De acordo com essa perspectiva, os feitos significativos dos heróis nacionais, por exemplo, eram supervalorizados, enquanto a participação de atores sociais com papéis secundários e de segmentos populacionais excluídos era negligenciada.” (livro-base, p. 29).
	
	B
	É o modelo de “história vista de cima”, utilizada até hoje na formação da área.
	
	C
	Valorizava a participação de segmentos populacionais excluídos na narrativa.
	
	D
	Costumava ser bastante crítica à participação dos chamados heróis nacionais.
	
	E
	Era inexistente, assim como acontece hoje na formação em Educação Física.