Colaborar - Av1 - Educação Inclusiva - B

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25/05/2020 Colaborar - Av1 - Educação Inclusiva - B
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Av1 - Educação Inclusiva - B
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Informações Adicionais
Período: 17/02/2020 00:00 à 01/06/2020 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 507964273
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a)
b)
c)
d)
e)
1) Leia o trecho:
A abordagem da deficiência caminhou de um modelo médico, no qual a deficiência é entendida como uma
limitação do indivíduo, para um modelo social e mais abrangente, que compreende a deficiência como
resultado das limitações e estruturas do corpo, mas também da influência de fatores sociais e ambientais
do meio no qual está inserida. Nesta nova abordagem, utiliza-se como ferramenta a Classificação
Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF/OMS), no âmbito da avaliação biopsicossocial.
Diante desse contexto, houve uma mudança conceitual de deficiência estabelecida pela Convenção dos
Direitos da Pessoa com Deficiência, proclamada pela ONU em 2006.
Fonte: Disponível em: < http://www.pcd.mppr.mp.br/pagina-41.html (http://www.pcd.mppr.mp.br/pagina-
41.html) > Acesso em 05 fev. 2020.
Sobre a definição de deficiência, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial.
PORQUE
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdade de condições com as demais pessoas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
Para conseguirmos dar toda assistência a um aluno com algum tipo de deficiência que esteja em sala de
aula, precisamos compreender corretamente as necessidades básicas dele. A partir desse contexto, associe
os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com suas respectivas características elencadas na coluna
II.
COLUNA I
I. Auditiva.
II. Intelectual.
III. Física.
IV. Visual.
COLUNA II
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em Braile na maioria das
vezes.
2. Comprometimento na audição e inibição de sons.
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e fala.
4. Comprometimento da cognição, caracterizada por limitações significativas também no comportamento
adaptativo.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
I-3, II-2, III-1, IV-4.
I-2, II-4, III-3, IV-1. Alternativa assinalada
I-2, II-1, III-4, IV-3.
I-1, II-3, III-2, IV-4.
I-4, II-2, III-1, IV-3.
No Brasil, a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais ampla. No entanto,
um fato bastante recente na educação brasileira é a inclusão da pessoa com deficiência múltipla, que na
maioria das vezes, é percebida como o educando com necessidades mais acentuadas e que possui
dificuldades maiores que as do restante de seus colegas.
Fonte: BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades
educacionais especiais - Dificuldades acentuadas de aprendizagem. Deficiência múltipla. Brasília:
Ministério da Educação. 2003.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrentes da sua deficiência física e também
tem dificuldade visual devido à miopia é um típico caso de deficiência múltipla.
PORQUE
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas ou mais deficiências de base que exigem
ações adaptativas para assegurar o desenvolvimento global do educando.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
5)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.
Leia o trecho a seguir.
"Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a todos os superdotados: é o
chamado "pensamento divergente". Eles raciocinam de maneira diferente da maioria e estão sempre
buscando soluções próprias para os problemas. Os jovens talentos também costumam ser modestos. "Eu
sou normal. Essa história de superdotado é coisa da minha mãe", diz Cynthia, com displicência, pulando
amarelinha no meio da galeria de arte. Ela pinta como uma verdadeira artista, mas não deixa de ser uma
criança de 8 anos."
Fonte: DA REDAÇÃO. Brilhantes por natureza. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: <
https://super.abril.com.br/comportamento/brilhantes-por-natureza/
(https://super.abril.com.br/comportamento/brilhantes-por-natureza/) >. Acesso em: 07 fev. 2020.
Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir:
I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais acentuadas.
II. A medida do QI é considerada como uma forma de avaliação exclusiva e definitiva para superdotados.
III. Superdotados não são pessoas que possuem valores superiores e saberes inquestionáveis.
É correto o que se afirma em
Alternativas:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
III, apenas. Alternativa assinalada
Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação social,
comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito cedo, exercem grande influência no
desenvolvimento humano. Com prejuízos nessas áreas, cabe aos profissionais que trabalham com
pessoas autistas, adotarem estratégias que contemplem a aquisição de habilidades que são as bases,
por exemplo da comunicação, para que outras habilidades se efetivem.
Fonte: LEMOS, E. L. M. D; SALOMÃO, N. M. R; AGRIPINO-RAMOS, C. S. Inclusão de Crianças Autistas:
um Estudo sobre Interações Sociais no Contexto Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 20, n. 1, p.
117-130, Jan.-Mar., 2014.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A escola comum, por suas características, não favorecem o desenvolvimento de alunos com
autismo, que deveriam permanecer em escolas especias.
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a)
b)
c)
d)
e)
PORQUE
II. A escola comum apresenta modelos de fala, linguagem e rotina, mais avançados que os do aluno
com autismo e necessita adaptar suas estratégias e metodologias para garantir a acessibilidade ao
aluno.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras,mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.