paper completo piaget e vygotisky

Prévia do material em texto

1 Nome dos acadêmicos 
2 Nome do Professor tutor externo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso – Pedagogia 2682 – Prática do Módulo II - 02/12/18 
A IMPORTÂNCIA DOS PENSADORES LEV S. 
VIGOTSKY E JEAN PYAGET NA EDUCAÇÃO 
 
Acadêmicos: 
Daniele de Avelar Macedo¹ 
Mairead Cristina de Jesus Pereira¹ 
Mayara Souza¹ 
Santina Padilha Ferrreira¹ 
Sara Gomes¹ 
 Tutor externo: Michele Cristiane Graczeck Mengarda² 
 
 
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo apresentar a importância dos estudos de Piaget e 
Vygostsky na compreensão dos aspectos cognitivos no processo da aquisição da aprendizagem e 
sua contribuição para o campo da educação. 
 
Palavras chave: Pensadores, Educação, Aprendizagem. 
 
1.INTRODUÇÃO 
 
Compreender o processo de desenvolvimento da criança é um tema relevante no âmbito 
acadêmico da Pedagogia, as situações vivenciadas entre escola, professor e criança vão além da sala 
de aula. Nesta perspectiva, os pensadores Piaget e Vygotsky apresentaram suas teorias acerca do 
desenvolvimento da aprendizagem. 
Estudar os pensadores Piaget e Vygotsky nos remete a uma análise crítica da compreensão da 
importância de suas pesquisas na educação infantil, suas teorias nos permitem ter uma visão global 
da educação, tanto histórica como atual, respondendo a problemáticas pelas quais a educação passa. 
Refletir os estudos desses dois pensadores é entender qual o nosso papel como professor 
educador, quais nossos limites e possibilidades e dessa forma buscar sempre uma educação que 
abranja a autoconstrução do ser humano. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA 
Há dois pensadores em educação que são constantemente citados e conhecidos pelo trabalho 
de pesquisa que desenvolveram no campo do desenvolvimento da aprendizagem. Jean Piaget e Lev 
S. Vygotsky são contemporâneos e considerados sócio-interacionistas, defendem a relevância do 
sujeito ativo na construção do conhecimento, embora suas concepções tenham paradigmas 
diferentes. 
2 
 
 
 
 Jean Piaget nasceu na Suíça (1896-1980) foi conhecido pelo seu trabalho no campo da 
inteligência infantil. Sendo que grande parte dos seus estudos foi voltada para o processo de 
raciocínio. Lev Semyonovitch Vygotsky era advogado e filósofo, começou sua carreira como 
psicólogo após a revolução Russa de 1917. Nasceu na Bielo-Rússia (1896-1934). Apresentamos a 
seguir a biografia de Jean Piaget e Lev S. Vygotsky: 
FIGURA 1 – Dados Biográficos de Jean Piaget 
 
FONTE: Psicologia e Educação. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2010. 
 
FIGURA 2 – Dados Biográficos de Lev. Vygotsky 
 
FONTE: Psicologia e Educação. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2010. 
3 
 
 
 
 Piaget descobriu através de seus estudos que a aprendizagem é um processo gradual onde a 
criança se capacita em níveis complexos do conhecimento seguindo uma sequência lógica. Para ele 
a aprendizagem é construída internamente e depende do nível do desenvolvimento da criança ou do 
sujeito. Depois de ter filhos ele passou a observar o comportamento das crianças em escolas e 
parques e desenvolver o método clínico Piagetiano que pressupõe que o ser humano passa por 
mudanças ordenadas e previsíveis, o qual chamou de estágios e períodos do desenvolvimento. Esse 
estágio de organização do conhecimento e adaptação, os seres humanos desenvolvem a partir da 
interação, onde o aprendizado é um processo gradual, cujo ponto de partida é a posição egocêntrica, 
período que a criança não vê necessidade de explicar aquilo que diz porque tem certeza que foi 
entendida. 
Piaget acreditava que as crianças assumem um papel ativo no processo de aprendizagem, 
agindo como pequenos cientistas enquanto realizam experimentos, fazem observações e 
aprendem sobre o mundo. À medida que as crianças interagem com o mundo ao seu redor, elas vão 
adicionando novos conhecimentos, se baseando no que já conhecem e adaptando ideias anteriores. 
Para Piaget a escrita também é uma forma de compreender a realidade, por isso é preciso 
criar sempre situações novas e expor a criança a atos de leitura e escrita e estimular a criança a 
interagir com a língua nas diversas situações. O professor precisa compreender que não é o único 
que sabe em sala, a criança também tem conhecimentos prévios que precisam ser valorizados. É 
imprescindível estimular a criança a tentar, porque o erro é construtivo e através do erro é que se 
constrói o conhecimento. 
“Piaget descreveu o desenvolvimento cognitivo como uma série de estágios. Em cada 
estágio, a criança desenvolve uma maneira de pensar e de responder ao ambiente. Assim, cada 
estágio constitui uma mudança qualitativa de um tipo de pensamento ou comportamento para 
outro”. (PAPALIA e OLDS, 2000). O primeiro estágio é o sensório-motor, que se estende do 
nascimento aos dois anos de idade. O bebê gradualmente torna-se capaz de organizar atividades em 
relação ao ambiente. Aprende mediante atividade sensória e motora. 
O estágio pré-operacional se estende dos dois aos sete anos de idade e compreende o período 
em que a criança desenvolve um sistema representacional e usa símbolos, tais como palavras para 
representar pessoas, lugares e eventos. Segundo Piaget, as crianças não têm capacidade de pensar 
logicamente até o estágio das operações concretas na terceira infância. Muitos professores, na 
prática diária, podem discordar desta afirmativa, principalmente, na era da informática e da 
robótica, na qual vivemos. No estágio das operações concretas, dos sete aos 12 anos de idade, a 
criança pode resolver problemas de maneira lógica. Nesta fase, as crianças têm melhor 
compreensão da conservação, da diferença entre aparência e realidade, e dos relacionamentos entre 
os objetos; elas têm mais habilidades com os números e são capazes de distinguir a fantasia da 
4 
 
 
 
realidade. Porém, ainda não são capazes de pensar em termos hipotéticos, sobre o que poderia ser 
em vez de sobre o que é. 
A Psicologia sociocultural de Vygotsky tem como referencial o materialismo histórico 
dialético de Karl Marx, significando que as funções psicológicas passam pela transformação da 
sociedade em constante desenvolvimento, sociedade esta que segundo Marx ao transformar a 
natureza transforma a si mesmo. Dessa forma Vygotsky entendeu o conceito de mediação na 
interação entre homem e ambiente através dos signos, que significa a linguagem, a escrita e 
números. 
Vygotsky teve grande contribuição para a teoria da aprendizagem. Ele desenvolveu estudos 
nos quais são possíveis descrever uma relação indivíduo e sociedade em que afirma que 
características humanas não são presentes desde o nascimento, nem são simplesmente resultado de 
pressões do meio externo, mas são resultado das relações do homem e a sociedade. A partir do 
aprendizado da cultura, as funções psicológicas elementares da criança, transformam-se em funções 
psicológicas superiores, sendo estas o controle consciente do comportamento, ação intencional e a 
liberdade do indivíduo em relação às características do espaço em que se encontra. 
 Vygotsky defendia a inclusão social e acessibilidade para todos, onde crianças com algum 
tipo de deficiência interajam com outras crianças trocando assim os saberes e experiências e possam 
aprender juntas. Para ele, a aprendizagem é um processo contínuo, neste sentido ele identificou dois 
tipos de desenvolvimento: o desenvolvimento real e potencial. O desenvolvimento real refere-se 
àquelas conquistas que são consolidadas na criança, que se realiza sozinha, sem o auxílio de outro 
indivíduo. E o desenvolvimento potencial se refere aquilo que a criança pode realizar com auxílio 
de outro indivíduo. A distância entre os dois níveis é chamada de zona de desenvolvimento 
proximal, o período em que a criança fica utilizando um apoio até que seja capaz de realizar sozinha 
a atividade. Por isso, Vygotsky afirma que “aquilo que é zona de desenvolvimento proximal hoje 
será o nível de desenvolvimentoreal amanhã, ou seja, aquilo que uma criança pode fazer com 
assistência hoje, ela será capaz de fazer sozinha amanhã”. 
 A zona de desenvolvimento proximal, um de seus principais conceitos, seria a 
distância entre o desenvolvimento real de uma criança e aquilo que ela tem o potencial de 
aprender. Como explicou Márcio Ferrari (2008) citando Vygotsky: 
“Em outras palavras, a zona de desenvolvimento proximal é o caminho entre o que a 
criança consegue fazer sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha. Saber 
identificar essas duas capacidades e trabalhar o percurso de cada aluno entre ambas são as 
duas principais habilidades que um professor precisa ter, segundo Vygotsky”. (FERRARI, 
2008) 
 
5 
 
 
 
Para Vygotsky (1988), o desenvolvimento e a aprendizagem estão inter-relacionados desde 
o momento do nascimento, o meio físico e social influencia no aprendizado, de modo que quando a 
criança vai para a escola já tem conhecimentos adquiridos de experiências pessoais do concreto que 
são chamados de conceitos cotidianos ou espontâneos, porém, os conceitos científicos são 
adquiridos em sala de aula. O processo de ensino-aprendizagem inclui sempre aquele que aprende, 
aquele que ensina e a relação entre as pessoas, tudo isso é fruto de uma grande influência das 
experiências de cada indivíduo. 
 
5. CONCLUSÃO 
 
 Jean Piaget e Lev Vygotsky são hoje referências no estudo do desenvolvimento da 
aprendizagem infantil. Na época em que realizaram suas pesquisas não tinham dimensão da 
contribuição que trariam no âmbito da educação. Vygotsky, por exemplo, em apenas 38 anos de 
vida escreveu diversos livros e documentos, dos quais, muitos seriam descobertos e valorizados 
depois de sua morte. 
 Estes pensadores tinham uma mente analítica e crítica e não viam a criança como um adulto 
em miniatura, mas um ser em constante desenvolvimento, nesta perspectiva buscaram descobrir 
como este conhecimento era processado e absolvido pela criança. 
 A pesquisa que desenvolveram trouxe destaque para a ação do professor como mediador e 
facilitador, um papel de suma importância para o processo cognitivo infantil. Ambos destacaram a 
interação social como fonte de conhecimento e formação da criança. Apesar de apresentarem 
perspectivas diferentes do processo de desenvolvimento da aprendizagem, suas pesquisas 
viabilizaram o conhecimento de aspectos cognitivos até então desconhecidos. 
 O estudo da teoria destes pensadores leva-nos a uma reflexão do papel do professor como 
um profissional que acompanha, valoriza e estimula o desenvolvimento de cada criança, 
reconhecendo que cada individuo é um ser único e isto implica a busca de novos conhecimentos e 
habilidades que possam contribuir neste processo e formação. 
 
 
 
 
 
6 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013. 
 
LA TAILLE, Ives, Dantas, H. e Oliveira, M.K.. Piaget, Vygotsky e Wallon. Teorias Genéticas 
em Discussão. São Paulo: Summus, 1992. 
 
LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget Sugestões aos Educadores. São Paulo: Vozes, 1999. 
 
PRESTES. Irene Carmen Piconi; MORO, Catarina de Souza. Psicologia e Educação. Curitiba: 
IESDE Brasil S.A., 2010. 
 
FERRARI, Márcio. Lev Vygotsky, o teórico do ensino como processo social. Nova Escola, São 
Paulo, 01 out. 2008. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/382/lev-vygotsky-o-teorico-
do-ensino-como-processo-social. Acesso em 24 Nov. 2018. 
 
MACHADO, Geraldo Magela. Vygotsky. Info Escola, São Paulo, 01 out. 2008. Disponível em: 
https://www.infoescola.com/biografias/vigotski. Acesso em 24 Nov. 2018. 
 
ROLIM, Amanda Alencar Machado; GUERRA, Siena Sales Freitas; TASSIGNY, Mônica Mota. 
Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem e no desenvolvimento infantil. Revista 
Humanidades, Fortaleza, v. 23, n. 2, p. 176-180, jul./dez. 2008. 
http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf. Acesso em 30 Nov. 2018. 
 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/382/lev-vygotsky-o-teorico-do-ensino-como-processo-social
https://novaescola.org.br/conteudo/382/lev-vygotsky-o-teorico-do-ensino-como-processo-social
https://www.infoescola.com/biografias/vigotski
http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf