Importância dos Jogos/Brincadeiras na Aprendizagem

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Cristiane Damasceno¹
Kelly Viana¹
Vanusa Vieira Rodriguês¹ 
Rosana Patrícia Mattos da Silva Cardoso²
1. INTRODUÇÃO
	 Este trabalho tem como objetivo abordar a importância dos Jogos/Brincadeiras para a aprendizagem, e desenvolvimento dos alunos os professores podem trazer para a sala de aula e até atividades fora dela, atividades diversas como caixa de sensações, caminho do colorido, toca do coelho, arremesso, pega-pega, etc...considerando-as como recurso propício á construção do conhecimento, visto que para realiza-la a criança utiliza seu aparelho sensório motor, o movimento corporal e o pensamento incentivando o desenvolvimento de suas habilidades operatórias, ao mesmo tempo em que envolve a identificação, observação, comparação, análise, síntese e generalização e assim desenvolve suas possibilidades e a autoconfiança. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	 Os jogos e as brincadeiras são transmitidos de geração para geração, por meio da oralidade, são universais e fazem parte da cultura popular. A tradicionalidade e a universalidade dos jogos e brincadeiras tradicionais mantêm-se da mesma maneira, ainda hoje, ou seja, com a mesma estrutura inicial, conservada de quando foram criadas. Em outras brincadeiras mantém-se a estrutura inicial, porém, há modificações explicadas pela dinâmica da transmissão oral, favorecendo assim o surgimento de variantes e a adaptação ao contexto em que a brincadeira está ocorrendo, do mesmo modo a inclusão ou a eliminação de elementos de acordo com o momento em que a brincadeira é vivenciada. (SANTOS 1997).
 De acordo com Tisuko Kishimoto (1993, p.15): “Enquanto manifestação livre e espontânea da cultura popular, a brincadeira tradicional tem a função de perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de convivência social e permitir o prazer de brincar” 
 O autor ainda acrescenta que o prazer e a liberdade de ação e decisão são características dos jogos e das brincadeiras. Estes também comportam regras, mas não ficam presos a elas, deixam um espaço de autonomia para que sejam adaptados, conforme o interesse de todos. As atividades lúdicas são importantes para o desenvolvimento da criança, pois é durante estas trocas de convivência que ela tem oportunidade de assumir diversos papéis e de se colocar no lugar do outro. As características do brincar de cada grupo são definidas em função do tempo e do espaço existentes para a brincadeira acontecer. É importante que as crianças auxiliem na reconstituição dessas regras, segundo a necessidade e os desafios estabelecidos.
 Segundo Soler (2003, p. 138):
 Existem muitas razões para o brincar fazer parte de qualquer projeto sério da Educação Física, pois 
 através dele a criança tem a sua independência aumentada, sua sensibilidade visual e auditiva é 
 estimulada, a cultura popular é preservada, as habilidades motoras são trabalhadas, a agressividade 
 é diminuída, a imaginação e a criatividade são muito exercitadas, acontece uma aproximação entre 
 pessoas, e com certeza. a escola cumpre o seu papel fundamental que é o de transformar uma realidade difícil. 
 Considerando a fala da autora Kishimoto (2011), os jogos de construção ampliam o conhecimento da criança e ajuda ela expressar seus sentimentos, possibilitando ao professor observar as dificuldades enfrentadas, para que possa assim ajuda-la. É de suma importância a utilização de jogos de construção pelos professores, pois os mesmos auxiliam no aprendizado infantil e na percepção do professor quanto à aprendizagem da criança. A brincadeira ajuda a criança a desenvolver suas habilidades, compreendendo melhor o mundo em que vive, uma vez que há regras a serem seguidas na sociedade em que vivemos e é mais agradável trabalhar essas regras com as crianças por meio de jogos e brincadeiras, assim aprender se torna mais prazeroso para elas. Uma forma de proporcionar a criança uma aproximação da realidade, propiciando um espaço de aprendizagem, onde ela possa expressar suas fantasias, medos, desejos e agressividades. Por meio de brincadeiras é que a criança estabelece relações entre o mundo e o mundo externo.
3. RESULTADOS E DISCUSSÕES
	 Observando pesquisas atuais que tratam deste assunto a pesquisa Jogos e Brincadeiras no Processo de ensino-aprendizagem na educação infantil (29/12/2016), se destaca, pois, apresenta dados relevantes ao tema desta pesquisa. Esta foi pesquisa de campo desenvolvida através de entrevista com professores da educação infantil, sendo o objetivo principal foi apresentar como os professores utilizam os jogos e brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem de crianças de 04 a 05 anos na educação infantil.
No gráfico, fica explicito que 14% das professoras relatam ao trabalhar com os jogos na sala de aula, elas optam pelos os jogos de faz de conta, pois estes estimulam a criatividade. Para 43% acreditam os jogos mais adequados são os jogos de construção (quebra-cabeça), que estimulam também o raciocínio lógico. Nessa mesma porcentagem (43%) acreditam que os jogos de regra sejam os mais adequados. 
 
 É importante utilizar os jogos e brincadeiras na sala de aula, pois quando se faz isso se cria a possibilidade de a criança aprender fazendo aquilo que ela mais gosta de fazer, ou seja, brincar ou jogar. Dessa forma, aprender se torna mais prazeroso para a criança, e por meio de jogos e brincadeiras as crianças aprendem regras, aprendem a se relacionar melhor com os colegas da classe, desenvolvem-se cognitivamente e afetivamente.
 Além de ser um momento divertido para as crianças, é um momento de muito aprendizado também, por isso o jogo deve ser planejado de acordo com a faixa etária das crianças e também tem que se pensar na aprendizagem que será proporcionada à criança com determinado jogo.
 O jogo é uma fonte de aprendizado, isto porque tem regras e combinados que contribuem para a formação ética do cidadão, por isso é de extrema importância que o professor, principalmente da educação infantil, leve para a sala de aula diferentes tipos de jogos, com o intuito de que a criança aprenda por meio da ludicidade. Conforme mostra o gráfico 4, 100% das professoras indicam que o jogo é utilizado como uma ferramenta mediadora de conhecimento.
 Fica explicito que os professores conhecem os benefícios que os jogos e brincadeiras podem proporcionar no aprendizado da criança. O jogo contribui significativamente para a aprendizagem de crianças de 04 a 05 anos, isto quando trabalhado corretamente, conforme mostra o gráfico 06, as professoras trabalham com o jogo tendo como objetivo propiciar um aprendizado de forma espontânea, representando 71% do total, enquanto que 29 % propôs que o jogo instiga a criança a utilizar a imaginação. 
 Para complementar a resposta desta categoria de análise foi feito a seguinte pergunta na entrevista semiestruturada, “a criança pode sim aprender brincando? ”, a professora que respondeu à pergunta, identificada como P2 disse que “sim, pois além de proporcionar o desenvolvimento cognitivo e motor o jogo auxilia também no desenvolvimento afetivo”.
 Tendo por base estas duas perguntas e a descrição feita por Antunes (2014, p. 30) “a partir dessa idade, como Piaget sugere, o jogo pode contribuir para desenvolver formas mais complexas de pensamento [...]. ”, conclui-se que o processo de ensino-aprendizagem da educação infantil está relacionado com os jogos e brincadeiras, é por meio deles quea criança aprende espontaneamente.
 Ao longo desse trabalho buscou-se compreender a importância de se utilizar os jogos e brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem, esta pesquisa foi de grande valia para ampliar nossos conhecimentos acadêmicos sobre o tema pesquisado. Nos mostrando como é importante utilizar os jogos e brincadeiras na sala de aula, pois quando se faz isso se cria a possibilidade de a criança aprender fazendo aquilo que ela mais gosta de fazer, ou seja, brincar ou jogar. Dessa forma, aprender se torna mais prazeroso para a criança, e por meio de jogos e brincadeiras as crianças aprendem regras, aprendem a se relacionar melhor com os colegas da classe, desenvolvem-se cognitivamente e afetivamente.
4 REFERÊNCIAS
	ANTUNES. Celso. O jogo e a educação infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir. Fascículo 15.9 ed. Petrópolis, RJ. Vozes, 2014.
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. LUCENA, Regina Ferreira de. Jogos e brincadeiras na Educação Infantil. 6 ed. Campinas, SP. Papirus, 2012.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia de ensino de educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 1999.
SANTOS, Santa Marli Pires do. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis: Vozes, 1997.
SOLER, Reinaldo. Educação física: uma abordagem cooperativa. Rio de Janeiro: Sprint, 2006.
VIGOTSKY, L. S. Psicologia atual e desenvolvimento da criança. São Paulo: Manole Dois, 1988.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 4ª ed. São Paulo, 2008.
ETERNOS JOGOS E BRINCADEIRAS
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I - dd/mm/aa