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02/06/2019 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Caro aluno!
 
Neste módulo estarão inseridos 30 exercícios, que você deve responder e
justificar/comentar no campo adequado.
 
Procure justificar/comentar cada exercício com clareza e objetividade, de modo a
deixar explícito o porquê de certa alternativa ser a resposta correta ou ainda os
aspectos que invalidam as alternativas erradas.
 
Você deve pensar e refletir bem a respeito de cada questão a ser respondida e
justificada/comentada, se possível buscando referências teórico-metodológicas
para sustentar seus argumentos.
 
Boa sorte e bons estudos! 
 
 
Exercício 1:
Leia atentamente o texto seguir:
Conforme apontam os estudos acerca dos fatos linguístico-gramaticais, o verdadeiro conhecimento
científico da língua corre sérios riscos, quando o desejo de encontrar uma confirmação para as crenças do
observador leva a uma descrição da língua absolutamente falseada. Um exemplo disso é a concepção da
Gramática Normativa acerca dos verbos transitivos e intransitivos – o uso da língua mostra que verbos
definidos pela gramática como intransitivos podem aparecer usualmente na forma transitiva. 
Assinale a alternativa abaixo que revela isso:
 
A)
“Sônia já comeu”.
 
B)
“Ana deu atenção às visitas”.
 
C)
“Sônia já comeu as empadinhas”. 
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D)
“Marilda assistiu ao filme e chorou”. 
 
E)
“Meu avô morreu uma morte tranquila”.
 
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Exercício 2:
Segundo o conceito de gramática descritiva, saber gramática significa
 
A)
poder reconhecer nas expressões de uma língua as categorias, as funções e as relações que entram em
sua construção, descrevendo com elas sua estrutura interna.
 
B)
poder ativar e amadurecer progressivamente a própria atividade linguística.
 
C)
conhecer e dominar as normas tanto nocionalmente quanto operacionalmente.
 
D)
conhecer as normas da gramática normativa e os exemplos dos considerados grandes escritores.
 
E)
poder reconhecer as funções e as relações próprias da construção de expressões de uma língua sem
poder, contudo, descrever sua estrutura interna.
 
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Exercício 3:
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Assinale a alternativa, abaixo, cujo enunciado apresenta um adjetivo com função de advérbio, de modo
que seu uso estaria, então, desviando-se da normatividade terminológica da gramática:
 
A)
 “João chegou rápido.” 
 
B)
“Maria dormiu profundamente.”
 
C)
“Isto se cola facilmente.” 
 
D)
“Eurico voltou a jogar bem.” 
 
E)
“O amigo aqui não gosta muito de brincadeiras.”
 
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Exercício 4:
Observe a letra da canção a seguir:
"A gente quer calor no coração; 
a gente quer suar, mas de prazer: 
a gente quer é ter muita saúde; 
a gente quer viver a liberdade; 
a gente quer viver felicidade. 
É, a gente não tem cara de panaca, 
a gente não tem jeito de babaca..." 
Música "É" (Luiz Gonzaga Jr.) 
 
Quanto ao uso da língua, podemos afirmar que
I a forma “a gente” está ligada ao uso coloquial e equivale a “nós” no registro formal. 
II o uso de gíria, como “panaca” é incorreto em um texto como esse, pois é marca de oralidade. 
III as expressões “cara de panaca” e “jeito de babaca” são próprias da linguagem coloquial e estão
corretas nesse tipo de texto. 
IV por ser letra de uma música, a gíria “babaca” deveria ser substituída por sua variante culta “basbaque”.
Está correto o afirmado em
 
A)
II e IV.
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B)
I e III.
 
C)
I, somente.
 
D)
IV, somente.
 
E)
I, II e IV.
 
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Exercício 5:
Leia as alternativas abaixo e assinale aquela que corresponde à concepção de Gramática Internalizada:
 
A)
É o conjunto sistemático de normas para bem falar e escrever, estabelecidas pelos especialistas, clássicos
da boa literatura.
 
B)
É o conjunto de regras para o bom uso da língua, baseadas nas formas consagradas pelos escritores
clássicos da boa literatura. 
 
C)
É a gramática que faz uma descrição minuciosa da estrutura e funcionamento da língua a partir de suas
forma e função. 
 
D)
 É a gramática que privilegia a descrição da língua oral, segundo a teoria gerativo-transformacional. 
 
E)
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É a gramática que visualiza as regras da língua a partir do que o falante de fato aprendeu em relação ao
funcionamento linguístico e do que ele lança mão ao falar.
 
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Exercício 6:
Observe a situação a seguir:
Considerando que são grandes as diferenças entre o português do Brasil e o português de Portugal, a
crônica do Jô Soares “Unidos por uma mesma língua” satiriza algumas situações embaraçosas que podem
acontecer entre falantes desses dois lugares, simulando uma entrevista entre o ex-presidente do Brasil,
Itamar Franco e um repórter lusitano, sendo esta auxiliada por um intérprete! 
Leia um pequeno trecho dessa “entrevista”: 
 
Repórter: Vossa excelência já deita ao desprezo o corrido nas celebrações do mardi-gras ou sente-se
ressabiado? 
Intérprete: O senhor não dá mais importância ao que aconteceu nas comemorações do Carnaval ou ainda
está aborrecido? 
Itamar: Claro que dou, mas o que interessa é desaparecer a miséria do nosso povo. 
Intérprete: Óbvio que sim. Porém o que me apetece é escafeder-se a dependedura da nossa plebe. 
[...]
O trecho acima ilustra perfeitamente o tipo de Variedade
 
A)
Dialetal, especificamente de dimensão Social.
 
B)
Dialetal, especificamente de dimensão Territorial.
 
C)
Dialetal, especificamente de dimensão de Grau de Formalidade.
 
D)
 de Registro, especificamente do tipo Grau de Formalismo.
 
E)
de Registro, especificamente do tipo Modalidade (falada).
 
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Exercício 7:
Provão 2001 (Adaptado) Considere o texto abaixo:
Leia atentamente o depoimento de uma professora de ensino fundamental II (5a. a 8a.) sobre um dos
conteúdos de sua sala de aula de Língua Portuguesa.
Primeiro explica-se que o substantivo concreto é um ser que tem existência própria, não depende de outro
para existir, mesmo os seres imaginários. Comece com seres menos complexos como: cadeira, livro...
Depois diga que o abstrato é um ser que não tem existência própria, precisa de um outro ser para existir.
Por exemplo: o amor. É preciso que alguém ame para o amor existir. O beijo é abstrato, porque ele
depende de, no míiinimooo, uma boca para existir. Agora passe para os mais complexos como: anjo (que
conseguimos imaginar o corpo), fada, demônio (costumo falar da imagem de chifre e garfo na mão) e
Deus, que é o mais complexo (explico que Deus, independente de crermos nele ou não, ou ed
imaginarmos a imagem dele ou não, ele existe independente de outro ser, por isso é concreto). Costumo
falar do ETs também, porque eles acham que não existem e por isso acham que são abstratos. Depois
disso, eles seguem sozinhos e erram, raramente, os exercícios, que consistem na identificação desses
substantivos. 
 
O trabalho da professora orienta-sepor uma concepção de ensino
 
A)
advinda da linguística moderna, que considera as dimensões comunicacional, cognitiva e metalinguística.
 
B)
moderna, apoiada numa orientação gramatical que busca incorporar fórmulas consagradas pela linguística.
 
C)
sociointeracionista, apoiada numa orientação gramatical que vê a língua na dinâmica de seu uso. 
 
D)
normativo-tradicional, sustentada numa orientação gramatical que vê na nomenclatura possibilidades de
ensino e aprendizagem.
 
E)
baseada em uma orientação gramatical que valoriza as dimensões sincrônica e diacrônica na descrição da
língua.
 
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Exercício 8:
Dos termos grifados abaixo qual exerce a função sintática de objeto indireto: 
 
A)
O fumo é prejudicial à saúde.
 
B)
Conheci uma menina na casa de José.
 
C)
O aluno está cansado de fazer exercícios.
 
D)
Fui ao mercado de ônibus. 
 
E)
Recitei uns sonetos para o público.
 
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Exercício 9:
Considere as afirmativas abaixo e assinale correta:
Língua é
 
A)
a linguagem praticada pela classe social de prestígio.
 
B)
assistemática, concreta, individual.
 
C)
um sistema que não apresenta variedades linguísticas.
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D)
 um sistema de signos que reflete as ideias e a cultura de um povo.
 
E)
um sistema de signos que não apresenta mudanças no decorrer do tempo.
 
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Exercício 10:
Considere as afirmativas abaixo e assinale correta:
 
A)
Língua e fala são fenômenos exatamente idênticos.
 
B)
O sistema linguístico é usado em sua totalidade pelos indivíduos.
 
C)
A fala, por ser invariável, mantém-se independente da situação comunicativa.
 
D)
Cada mudança (momentânea) na fala implica em mudança no sistema linguístico.
 
E)
A gramática sistematiza a língua, ao passo que o dicionário a fixa.
 
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Exercício 11:
Sobre os conceitos de língua, linguagem e sistema, considere as afirmativas a seguir:
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I O conceito de linguagem refere-se exclusivamente à capacidade inata do indivíduo para a comunicação. 
II Sistema é entendido como um conjunto organizado de elementos, entre os quais se constroem relações. 
III A língua é um sistema gramatical, portanto, orientada por regras, e que pertence a um grupo de
indivíduos; trata-se da expressão de uma coletividade, que por meio dela concebe o mundo que a cerca e
sobre ele age. A fala, por sua vez, constitui-se como a língua em ato, na execução individual.
Está correto o afirmado em
 
A)
I, II e III.
 
B)
II e III.
 
C)
I e II.
 
D)
III, somente.
 
E)
 I e III.
 
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Exercício 12:
Há conflito entre as regras do sistema linguístico e as da língua padrão porque
 
A)
o sistema concebe apenas uma realidade linguística.
 
B)
a língua padrão opera com realidades linguísticas diversas.
 
C)
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o conceito de regra é exclusivo, para o primeiro, e inclusivo, para a segunda.
 
D)
o conceito de regra é inclusivo, para o primeiro, e exclusivo, para a segunda.
 
E)
sistema linguístico e língua padrão não se inter-relacionam.
 
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Exercício 13:
Considere o seguinte texto:
Ai, se sesse! 
Se um dia nós se gostasse; 
Se um dia nós se queresse; 
Se um dia nós dois vivesse! 
Se juntinho nós dois morasse; 
Se juntinho nós dois durmisse; 
Se juntinho nós dois morresse 
Se pru céu nós dois assubisse!? 
Mas porém, se acontecesse, 
Qui São Pedro não abrisse 
As portas do céu e fosse, Te dize quarqué tolice? 
E se eu me arrimasse. E tu cum eu insistisse, 
Pra qui eu me arrezorvesse 
E minha faca puchasse, 
E o buxo do ce furasse?... 
Tarvez qui nós dois ficasse. Tarvez qui nós dois caísse, 
E o céu furado arriasse 
E as Virge todas fugisse!!! 
(Severino de Andrade, O poeta da luz)
Classifique as afirmativas a seguir como V (verdadeira) ou F (falsa).
I Por ser escrito em uma variedade linguística popular não pode ser um texto poético. ( ) 
II O texto não segue nenhuma norma linguística, ou seja, não tem coesão nem coerência. ( ) 
III Apesar de estar escrito em uma variedade popular, pode ser considerado um texto poético. ( ) 
IV Apesar de estar escrito em uma variedade popular, o texto segue a norma culta padrão. ( )
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de afirmativas verdadeiras (V) e falsas (F).
 
A)
I-V, II-V, III-F, IV-V
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B)
I-F, II-F, III-V, IV-F
 
C)
I-V, II-V, III-V IV-F
 
D)
I-F, II-F, III-V, IV-V
 
E)
I-V, II-V, III-V, IV-V
 
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Exercício 14:
Relacione o desvio gramatical grifado com a natureza linguística que lhe é própria:
(A) natureza fonológica ( 1 ) Ele não cabeu na sala.
(B) natureza morfológica ( 2 ) Parece que ele não viu-me.
(C) natureza sintática ( 3 ) Sonhos verdes o perseguiam
(D) natureza semântica ( 4 ) É muito ruim você recusar algo gratuíto.
Tendo relacionado, assinale a alternativa correta:
 
A)
a1, b2, c3, d4
 
B)
a2, b1, c4, d3 
 
C)
a4, b1, c2, d3 
 
D)
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a4, b1, c3, d2
 
E)
a2, b4, c3, d1
 
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Exercício 15:
A frase “Ana desprezeu Ricardo” não é bem formada porque desobedeceu a uma regra
 
A)
morfológica, a que estipula que desprezar não pode ter a forma desprezeu, pois é um verbo de primeira
conjugação, e não de segunda.
 
B)
sintática, a que exige concordância de gênero e número.
 
C)
semântica e transmite um conteúdo implausível.
 
D)
morfológica e transmite um conteúdo implausível.
 
E)
sintática, a que estipula que desprezar não pode ter a forma desprezeu, pois é um verbo de primeira
conjugação, e não de segunda.
 
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Exercício 16:
Assinale a afirmativa que não está mal estruturada, ou seja, aquela que o falante reconhece como bem
construída sintaticamente:
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A)
Segundo a imaginação popular, os cientistas, que são normalmente pessoas sérias, com cabelos grisalhos
despenteados e andam sempre acompanhados de pesados óculos de grau.
 
B)
Com uma população de 9.000 habitantes, a cidade, que se divide meio a meio entre a zona rural e a zona
urbana, desenvolve-se economicamente.
 
C)
A possibilidade de passar algumas horas da semana envolvidos com experiências e estudos teóricos, que
apesar de simples exigem concentração.
 
D)
A exploração, com desenvoltura, de formas de pura abstração geométrica pelo artista foi a marca de suas
obras no último período.
 
E)
A realização da primeira feira de ciência da cidade, que reuniuos 610 alunos da escola e envolveu a
prefeitura.
 
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Exercício 17:
Sabe-se que na língua portuguesa o advérbio é palavra invariável em gênero e número. Porém, apresenta
uso no diminutivo, se justificado estilisticamente.
Isso ocorre em:
 
A)
Minha amiga parece meia triste hoje.
 
B)
Ele foi correndinho atender a porta.
 
C)
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Esse cachorro é um ladrãozinho sem-vergonha!
 
D)
Vou agorinha mesmo fazer isso pra você.
 
E)
Acho que hoje em dia tem menas pessoas honestas do que antigamente.
 
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Exercício 18:
O enunciado a seguir apresenta um defeito de coesão que gera uma ocorrência semântica. 
Lula vai reunir-se com George Busch . Ele vai exigir do congresso dos Estados Unidos uma solução para o
problema.
Em função da afirmação feita a respeito do enunciado, assinale a afirmativa correta:
 
A)
O defeito não é de coesão, mas apenas de natureza sintática, e isso não gera defeito semântico.
 
B)
O defeito de coesão gera um problema de polissemia.
 
C)
O defeito de coesão não gera um problema de polissemia.
 
D)
O defeito de coesão gera uma homonímia, mas não interfere no sentido do enunciado.
 
E)
O mau emprego do pronome “ele” não acarreta qualquer ambiguidade de sentido ao enunciado. 
 
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Exercício 19:
Assinale o período em que foi empregado o pronome relativo inadequado:
 
A)
Ele é uma pessoa de cuja honra poucos duvidam. 
 
B)
O juiz perante o qual comparecemos foi correto. 
 
C)
O papel a que me refiro é aquele ali. 
 
D)
O moço de cujo lhe falei ontem é este. 
 
E)
Ela é a mulher de quem emprestei o material.
 
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Exercício 20:
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais:
 I na seleção dos conteúdos de análise linguística, a referência não pode ser a gramática tradicional. 
 II o modo de ensinar a gramática deve corresponder a uma prática que parte da reflexão produzida pelos
alunos e aproximar-se, pela mediação do professor, do conhecimento gramatical produzido. 
III mais do que se pensar sobre a necessidade de ensinar gramática na escola, é preciso que se pense
sobre o que, para que e como ensiná-la.
 Está correto o afirmado em 
 
A)
I, somente.
 
B)
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II e III.
 
C)
I e III.
 
D)
I, II e III. 
 
E)
I e II.
 
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Exercício 21:
Provão 2001 (Adaptado) 
Considere o texto abaixo: Ensinar gramática. In: Flávia de Barros Carone
Onde é que a gente vai agora, vó? 
Lá na padaria da praça comprar um pão gostoso. 
Silêncio pensativo no banco de trás. E então: 
Perto da minha casa também tem uma padaria. Os pão lá é muito bom. 
Momentos de indecisão. ignorar ou corrigir? Compulsivamente: 
Sabe, meu querido, a gente fala assim ó: OS PÃES SÃO MUITO BONS. Um pão, dois PÃES. O pão é
bom, os PÃES são bons. 
Novo silêncio pensativo no banco de trás. E então: 
Quer dizer, vó, que PÃES é DOIS PÃO?
Tomando como parâmetro a norma culta da língua, a autora apresenta um caso de concordância no
interior do sintagma nominal. Considerando-se esse contexto linguístico, é correto afirmar que a avó
espera que, quanto à concordância nominal, o neto aprenda
 
A)
os aspectos morfossintáticos, e o neto atende integralmente a essa expectativa.
 
B)
o aspecto semântico, e o neto atende a essa expectativa, pois usa marca não-redundante de plural.
 
C)
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os aspectos morfossintáticos e semânticos, e o neto atende a essa expectativa plenamente quanto ao
aspecto morfossintático, mas parcialmente quanto ao aspecto semântico.
 
D)
os aspectos morfossintáticos e semânticos, e o neto atende integralmente a essa expectativa, pois a
marca não-redundante de plural veicula o mesmo conteúdo semântico que a marca redundante.
 
E)
os aspectos morfossintáticos e semânticos, e o neto atende a essa expectativa plenamente quanto ao
aspecto semântico, mas parcialmente quanto ao aspecto morfossintático.
 
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Exercício 22:
A Gramática Normativa prescreve a norma culta da língua e seu foco principal é a escrita, pois quando
considera aspectos da oralidade é apenas para ressaltá-los como o que se deve evitar ou para abordar
aspectos que correspondam, por exemplo, à boa pronúncia da língua. 
Considerando tal afirmação, leia as alternativas abaixo e assinale aquela que apresenta um enunciado
inaceitável ou agramatical para a Gramática Normativa:
 
A)
“Me empresta a sua borracha?”
 
B)
"Você quer que eu ponho as laranjas na cozinha?”
 
C)
“Pela atenção e carinho eu muito agradeço-te.” 
 
D)
“O chefe pediu para mim dizer a vocês que está tudo bem.” 
 
E)
Todas os enunciados anteriores são considerados inaceitáveis ou agramaticais para a G.N.
 
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Exercício 23:
Leia o poema abaixo:
PRONOMINAIS 
Dê-me um cigarro 
Diz a gramática 
Do professor e do aluno 
E do mulato sabido 
Mas o bom negro e o bom branco 
Da Nação Brasileira 
Dizem todos os dias 
Deixa disso camarada 
Me dá um cigarro. 
(Oswald de Andrade)
Sobre o poema acima, considere as seguintes afirmativas:
I O poema opõe a noção de Gramática aprendida na escola ao uso real da língua pelos falantes. 
II O último verso feriu as leis da sintaxe da língua portuguesa e por isso deveria ter sido corrigido pelo
autor antes de sua publicação. 
III Os três primeiros versos fazem menção ao fato de que, de acordo com a gramática normativa
tradicional, o pronome oblíquo "me" não pode iniciar orações, sendo incorreto o uso da próclise.
Das afirmativas acima,
 
A)
I é verdadeira.
 
B)
II é verdadeira.
 
C)
III é verdadeira. 
 
D)
II é falsa. 
 
E)
I e II são verdadeiras.
 
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Exercício 24:
Enem 2005 (Adaptado) 
As dimensões continentais do Brasil são objeto de reflexões expressas em diferentes linguagens. Esse
tema aparece no seguinte poema:
“(....) 
Que importa que uns falem mole descansado 
Que os cariocas arranhem os erres na garganta 
Que os capixabas e paroaras escancarem as vogais? 
Que tem se o quinhentos réis meridional 
Vira cinco tostões do Rio pro Norte? 
Junto formamos este assombro de misérias e grandezas, 
Brasil, nome de vegetal! (....)” 
(ANDRADE, M. Poesias completas. 6.ed. São Paulo: Martins Editora, 1980.)
O texto poético ora reproduzido trata das diferenças brasileiras no âmbito das variações
 
A)
distrásticas lexicais. 
 
B)
fonológicas e lexicais regionais.
 
C)
fonológicas regionais. 
 
D)
socioeconômicas.
 
E)
diatópicas lexicais.
 
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Exercício 25:
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Provão 2002 (Adaptado)Considere o texto abaixo, de Hélio Schwartsman.
O animal que ri 
 O escritor Arthur Koestler, que escreve o verbete “humor” da “Encyclopaedia Britannica”, traz outras
preciosas indicações. Retomando a discussão sobre a “gramática” do humor, ele afirma que rimos quando
percebemos um choque entre dois códigos de regras ou de contextos, todos consistentes, mas
excludentes entre si. 
 Um exemplo: O masoquista é uma pessoa que gosta de banho frio pelas manhãs e, por isso, toma
uma ducha quente”. Sei que é um pouco ridículo explicar a piada, mas... Aqui, o fato do sujeito da anedota
ser um masoquista, subverte a lógica normal, invertendo-a. Obviamente, a lógica normal não coexiste com
seu reverso. Daí a graça da pilhéria. Uma variante do mesmo padrão, mas com dupla inversão é: “O
sádico é a pessoa que é gentil com o masoquista”. Essa estrutura está presente em todas as piadas. Até
no mais infame “trocadilho”, que possa se conceber, há um choque entre dois contextos, um do significado
e o de seu som: “A ordem dos tratores não altera o viaduto”. 
 Mas essa “gramática” só da conta da estrutura intelectual e há outros aspectos em jogo. Até bebês
riem. Há, além do lado intelectual, uma dinâmica emocional no humor. Ele de alguma forma se relaciona
com a surpresa.
Os sintagmas nominais listados abaixo foram retirados do texto. A alteração da ordem do adjetivo em
relação ao substantivo resulta em uma expressão aceitável, no contexto dado somente em uma das
alternativas apresentadas a seguir. Assinale a alternativa correta:
 
A)
um banho frio. 
 
B)
a lógica normal.
 
C)
as preciosas indicações. 
 
D)
a estrutura intelectual.
 
E)
uma dinâmica emocional.
 
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Exercício 26:
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Provão 2001 (adaptado) 
-Que já houve um tempo em que eles conversavam, entre si e com os homens, é certo e indiscutível, pois
que bem comprovado nos livros das fadas e carochas. Mas, hoje-em-dia, agora, agorinha mesmo, aqui, aí,
ali e em toda parte, poderão os bichos falar e serem entendidos, por você, por mim, por todo o mundo, por
qualquer um filho de Deus? 
- Falam, sim senhor, falam!... - Afirma o Manoel Timborna, das porteirinhas, filho do Timborna velho,
pegador de passarinhos (...)
Esse é o início do conto “Conversa de bois”, do livro Sagarana, de Guimarães Rosa. O título do conto e o
assunto explorado nesse fragmento sugerem um elemento fundamental na concepção de linguagem do
autor, o fato de 
 
A)
a linguagem não é tratada apenas como convenção, pois pode ser entendida como expressão originária
das próprias coisas.
 
B)
as falas regionais devem ser transcritas no discurso literário para assim lhe emprestarem a vivacidade
típica da linguagem oral. 
 
C)
as palavras são entidades misteriosas para aqueles que não dispõem de um conhecimento sistemático do
modo como devem se articular dentro de uma língua.
 
D)
o mundo da natureza tem linguagens intraduzíveis, razão pela qual as palavras de uma língua não são
capazes de descreve-lo.
 
E)
a significação precisa do discurso, requer empenho na utilização adequada de cada palavra, ou seja, na
ênfase dada ao seu sentido denotativo.
 
Comentários:
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Exercício 27:
Provão 2001 (adaptado) Considere o texto abaixo, de Hélio Schwartsman.
O animal que ri 
 O escritor Arthur Koestler, que escreve o verbete “humor” da “Encyclopaedia Britannica”, traz
outras preciosas indicações. Retomando a discussão sobre a “gramática” do humor, ele afirma que rimos
quando percebemos um choque entre dois códigos de regras ou de contextos, todos consistentes, mas
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excludentes entre si. 
 Um exemplo: O masoquista é uma pessoa que gosta de banho frio pelas manhãs e, por isso,
toma uma ducha quente”. Sei que é um pouco ridículo explicar a piada, mas... Aqui, o fato do sujeito da
anedota ser um masoquista, subverte a lógica normal, invertendo-a. Obviamente, a lógica normal não
coexiste com seu reverso. Daí a graça da pilhéria. Uma variante do mesmo padrão, mas com dupla
inversão é: “O sádico é a pessoa que é gentil com o masoquista”. Essa estrutura está presente em todas
as piadas. Até no mais infame “trocadilho”, que possa se conceber, há um choque entre dois contextos, um
do significado e o de seu som: “A ordem dos tratores não altera o viaduto”. 
 Mas essa “gramática” só da conta da estrutura intelectual e há outros aspectos em jogo. Até
bebês riem. Há, além do lado intelectual, uma dinâmica emocional no humor. Ele de alguma forma se
relaciona com a surpresa.
 No texto, Schwartsman defende a existência de uma gramática do humor. Justifica-se o uso da palavra
gramática pelo emprego da expressão grifada na seguinte passagem:
 
A)
...rimos quando percebemos um choque entre dois códigos de regras ou de contextos...
 
B)
Essa estrutura está presente em todas as piadas. 
 
C)
...subverte a lógica normal, invertendo-a. 
 
D)
Há, além do lado intelectual, uma dinâmica emocional no humor. 
 
E)
...de alguma forma se relaciona com a surpresa.
 
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Exercício 28:
Provão 2001 (adaptado) Considere o texto abaixo, de Hélio Schwartsman.
O animal que ri 
 O escritor Arthur Koestler, que escreve o verbete “humor” da “Encyclopaedia Britannica”, traz
outras preciosas indicações. Retomando a discussão sobre a “gramática” do humor, ele afirma que rimos
quando percebemos um choque entre dois códigos de regras ou de contextos, todos consistentes, mas
excludentes entre si. 
 Um exemplo: O masoquista é uma pessoa que gosta de banho frio pelas manhãs e, por isso,
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toma uma ducha quente”. Sei que é um pouco ridículo explicar a piada, mas... Aqui, o fato do sujeito da
anedota ser um masoquista, subverte a lógica normal, invertendo-a. Obviamente, a lógica normal não
coexiste com seu reverso. Daí a graça da pilhéria. Uma variante do mesmo padrão, mas com dupla
inversão é: “O sádico é a pessoa que é gentil com o masoquista”. Essa estrutura está presente em todas
as piadas. Até no mais infame “trocadilho”, que possa se conceber, há um choque entre dois contextos, um
do significado e o de seu som: “A ordem dos tratores não altera o viaduto”. 
 Mas essa “gramática” só da conta da estrutura intelectual e há outros aspectos em jogo. Até
bebês riem. Há, além do lado intelectual, uma dinâmica emocional no humor. Ele de alguma forma se
relaciona com a surpresa.
Assinale a alternativa em que a palavra gramática apresenta sentido equivalente ao utilizado no texto, se
empregada em relação à língua:
 
A)
Gramática é um conjunto de regras que devem ser seguidas por aqueles que querem falar e escrever
corretamente.
 
B)
Gramática é um conjunto de regras que o linguista estabelece a partir de textos escritos, usando uma certa
teoria e um certo método.
 
C)
Gramática é um conjunto das leis que regem o funcionamento da língua e de que o falante faz uso ao falar
e escrever.
 
D)
Gramática é compêndio que usamos para saber o que é certo ou errado na nossa língua.
 
E)
Gramática são regras avaliadas positivamente pela comunidade linguística e que devem servir de base
para o ensino da língua.
 
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Exercício 29:
Provão 2001 (adaptado) Considere o texto abaixo, de Hélio Schwartsman.
O animal que ri 
 O escritor Arthur Koestler, que escreve o verbete“humor” da “Encyclopaedia Britannica”, traz
outras preciosas indicações. Retomando a discussão sobre a “gramática” do humor, ele afirma que rimos
quando percebemos um choque entre dois códigos de regras ou de contextos, todos consistentes, mas
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excludentes entre si. 
 Um exemplo: O masoquista é uma pessoa que gosta de banho frio pelas manhãs e, por isso,
toma uma ducha quente”. Sei que é um pouco ridículo explicar a piada, mas... Aqui, o fato do sujeito da
anedota ser um masoquista, subverte a lógica normal, invertendo-a. Obviamente, a lógica normal não
coexiste com seu reverso. Daí a graça da pilhéria. Uma variante do mesmo padrão, mas com dupla
inversão é: “O sádico é a pessoa que é gentil com o masoquista”. Essa estrutura está presente em todas
as piadas. Até no mais infame “trocadilho”, que possa se conceber, há um choque entre dois contextos, um
do significado e o de seu som: “A ordem dos tratores não altera o viaduto”. 
 Mas essa “gramática” só da conta da estrutura intelectual e há outros aspectos em jogo. Até
bebês riem. Há, além do lado intelectual, uma dinâmica emocional no humor. Ele de alguma forma se
relaciona com a surpresa.
O efeito humorístico do trocadilho “A ordem dos tratores não altera o viaduto” é obtido pelos vínculos que
mantém com o enunciado matemático (A ordem dos fatores não altera o produto). 
A frase “A ordem das escavadeiras não altera o túnel” deixa de explorar um vínculo fundamental para o
efeito do humor. 
Esse vínculo é de natureza
 
A)
sintática.
 
B)
semântica.
 
C)
fonética.
 
D)
morfológica.
 
E)
textual.
 
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Exercício 30:
Provão 2002 (Adaptado) Considere o texto que se segue:
Meio dia e meia 
Acho muito simpática a maneira da Rádio Jornal do Brasil anunciar a hora: “onze e meia” no lugar de “vinte
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e três e trinta”, “um quarto para as cinco” em vez de “dezesseis e quarenta e cinco”. Mas confesso minha
implicância com aquele “meio dia e meia”. 
 Sei que “meio dia e meio” está errado; “meio” se refere à hora e tem que ficar no feminino. Sim,
“meio dia e meia”, está certo. Mas a língua é como a mulher de César: não lhe basta ser honesta, convém
que o pareça. Aquele “meia” me dá ideia de teste de colégio para pegar o estudante distraído. Para que
fazer da nossa língua um alçapão? 
 Lembrando um conselho que me deu certa vez um amigo boêmio quando lhe perguntei se certa
frase estava certa (“Olhe, Rubem, faça como eu, não tope parada com a gramática: dê uma voltinha e diga
a mesma coisa de outro jeito”), eu preferiria dizer “doze e meia” ou “meio dia e trinta”, sem nenhuma
afetação. Aliás, a língua da gente não tem apenas regras: tem um espírito, um jeito, uma pequena alma
que aquele “meio dia e meia” faz sofrer. E, ainda que seja errado, gosto da moça que diz: “estou meia
triste...”. Aí sim, pelo gênio da língua, o “meia” está certo.
Considere os enunciados 1 e 2:
1 Acho muito simpática a maneira da Rádio Jornal do Brasil anunciar a hora. 
2 E, ainda que seja errado, gosto da moça que diz: “estou meia triste...”. Aí sim, pelo gênio da língua, o
“meia” está certo.
Segundo Ataliba T. de Castilho, a norma tanto pode representar um uso linguístico concreto que
corresponde ao dialeto social praticado pela classe de prestígio – caso em que é chamada “padrão real” –,
quanto representar a atitude que o falante assume em face da norma objetiva – caso em que é também
chamada “padrão ideal”.
Aplicando-se esse conceito à análise dos enunciados 1 e 2 acima, é correto afirmar que
 
A)
o cronista reconhece no “gênio da língua” a noção de padrão ideal, que aparece no enunciado 2.
 
B)
no enunciado 1 o cronista se orienta pelo padrão ideal, em contraste com o enunciado 2, em que ele
valoriza o padrão real.
 
C)
o enunciado 1 é um caso concreto de padrão ideal, e o enunciado 2 condena explicitamente esse mesmo
padrão. 
 
D)
ao produzir o enunciado 1, uma manifestação concreta do padrão ideal, o cronista reafirma, na prática, as
afirmações contidas no enunciado 2, que remetem à rejeição do padrão real.
 
E)
o enunciado 1 é um caso concreto de padrão real, e o enunciado 2 manifesta a defesa desse mesmo
padrão.
 
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