EDUCAÇÃO INCLUSICA ATIVIDADES

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1- A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki 
(2008) apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja inclusiva. Abaixo 
estão listados quatro características relacionadas à acessibilidade. Associe as colunas, 
correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito. (1) Acessibilidade 
arquitetônica 
(2) Acessibilidade instrumental (3) Acessibilidade comunicacional (4) Acessibilidade 
metodológica (2 ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho 
e de lazer ou recreação. (1 ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, 
nos espaços ou equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos. (4 ) 
Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação comunitária 
e de educação dos filhos. 
(3 ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual. Assinale 
a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo. 2- A baixa visão traduz-se 
pela perda de visão que não permite tratamento clínico com a utilização de óculos ou por meio 
de cirurgia e o indivíduo apresenta acuidade visual abaixo de 30%. Esta população pode se 
beneficiar dos recursos não-ópticos conseguidos através de pequenas modificações das 
condições ambientais. O desempenho visual do aluno pode melhorar por meio de adaptações 
simples.Dentre os recursos visuais não-ópticos que auxiliam no seu processo de aprendizagem 
estão: R = Cadernos com pauta ampliada e reforçada. 3- A comunicação alternativa é a 
ampliação de habilidades de comunicação. Ela contempla os recursos e estratégias que 
complementam ou trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente. 
Assinale a opção que apresenta tipos de comunicação alternativas. R = Livros digitais, cartões 
de comunicação e pranchas de comunicação. 
 4- A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no 
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas habilidades 
conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com Deficiência Intelectual apresentam 
funcionamento intelectual significativamente inferior à média. Com relação à deficiência 
intelectual, é correto afirmar que: R = Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não 
corresponde à média esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. 
5- A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual 
significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos de idade e 
limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como: comunicação, 
cuidado pessoal, habilidades sociais, utilização dos recursos da comunidade, saúde, segurança, 
habilidades acadêmicas, lazer e trabalho. Os alunos com diagnóstico de deficiência intelectual: 
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. 
 6- A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento 
especializado considerando as suas necessidades educacionais especiais, eliminando barreiras, 
promovendo a acessibilidade, complementando a formação do profissional e contribuindo para 
o desenvolvimento da autonomia. Assinale a alternativa sobre o público-alvo atendido pela 
Educação Especial: R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno global do 
desenvolvimento. 
7- A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém, a 
segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola especial, 
separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação. Ela é a 
educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a convivência e a 
integração social dos alunos publico alvo da educação especial (PAEE), favorecendo a 
diversidade. Em outras palavras, a Educação Inclusiva é a forma de: R = Promover a 
aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
8- A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais especiais. 
Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva 
(BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar para transformarem seus sistemas 
educacionais em inclusivos. Conforme esta legislação, o público alvo da educação especial 
(PAEE) é composto pelos indivíduos com: R = Deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
 9- Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, de 
natureza física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação na sociedade 
restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a deficiência física/motora, 
marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. ( V ) A deficiência física/motora faz 
referência a uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de 
mobilidades, coordenação motora geral ou da fala. ( F ) A deficiência física/motora é decorrente 
de lesões neurológicas apenas. ( V ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção 
ou interrupção dos movimentos de um ou mais membros. A sequência correta é: R = V, F, V. 
 10- Analise a afirmativa a seguir. A Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico 
e organizacional na educação brasileira, definindo a __________como ____________à 
escolarização de alunos __________; o conceito de atendimento educacional especializado 
complementar ou suplementar à formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação 
especial. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: R - Educação especial - 
modalidade não substitutiva -público alvo da educação especial 
11- deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos, doenças 
neuromusculares, problemas ortopédicos, malformações ou doenças crônicas. Sobre o conceito 
de deficiência motora, é correto afirmar que: I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, 
de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando no comprometimento da função 
motora. II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. III. O comprometimento da função motora poderá 
acontecer quando existir a falta de um membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
Assinale a alternativa correta. R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
12- Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual 
quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais e práticas cotidianas. 
Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes características: déficits na meta 
cognição, ou seja, os alunos têm dificuldades no reconhecimento de seus próprios recursos 
cognitivos, em particular, a memória, percepção e motricidade; deficiências nos procedimentos 
executores ou de controle cognitivo; falta de conhecimento acerca das próprias funções e 
competências cognitivas, não conseguindo manejar e controlar de maneira flexível e apropriada 
os correspondentes processos, estratégias e planos de controle; obstáculos em processos de 
transferências ou generalizações de certas circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves 
no próprio procedimento de aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação Especial 
se refere o trecho citado? R = Deficiência intelectual. 
13- Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação especial 
(PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno ou a permanência física 
junto aos demais alunos, mas também a representação das possibilidades de rever concepções 
e paradigmas, respeitando as suas diferenças. Atender às necessidades especiais e mudar o 
olhar da escola, pensando não na adaptação dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na 
adaptação do contexto escolar aos alunos é importante.Esse ensino na diversidade exigirá:R = 
Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular. 
14- De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8 tipos de 
inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no trecho citado abaixo? 
Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como membros de um grupo 
(mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre os membros de uma espécie; para 
reconhecer a existência de outras espécies próximas e para mapear as relações, formal ou 
informalmente, entre as várias espécies" (GARDNER, 2000, p. 57). R = Naturalista 
15- Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não sensoriais que 
afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala, como 
decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de 
malformações congênitas ou adquiridas. Para a inclusão da pessoa com deficiência física faz-se 
necessário: R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para 
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e escrita. 
16- Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência 
ocorreram no Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais conhecidos são o da Integração e o 
da Inclusão. Em relação a estes dois paradigmas da educação especial, relacione as colunas. (1) 
Integração (2) Inclusão ( 1 ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino 
regular. ( 1 ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência para 
que ela se adapte ao ambiente. ( 2 ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no 
ensino regular. ( 2 ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas 
com ou sem deficiência. Assinale a alternativa que contém a sequência correta. R = 1 – 1 – 2 – 
2. 
17- Durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas habilidades/super 
dotação, um aluno mostrou-se descontraído, participativo e evidenciando grande capacidade 
de liderança. Ele se expressa com clareza e desenvoltura, gosta de chamar a atenção cantando, 
gesticulando ou no comando da atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer o 
grupo a favor de seus interesses nas atividades acadêmicas ou jogos. Qual é o tipo de super 
dotação do aluno citado, de acordo com a definição proposta pela Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008)? R = Tipo social. 
18- Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um aluno 
com transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir apontam as principais regras 
que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula um aluno com 
esse transtorno. Assinale a alternativa correta. R = Incentivar a interação do aluno com os 
demais. 
19- Leia a frase e preencha as lacunas: ______________ caracteriza-se pela perda 
parcial ou total da visão e da audição, de tal forma que a combinação das duas deficiências 
causa _____________ na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. 
Fazem parte do público alvo da educação especial e tem direito ___________. R = 
Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado 
20- Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo. Desde 
então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora Mara. Durante as mais 
de duas décadas de atuação na militância e vida pública, Mara já fez muita coisa por SP e pelo 
Brasil. Transpondo para o ambiente escolar regular, um aluno com deficiência motora, como a 
paraplegia, que tem limitações na realização de atividades da rotina escolar relacionadas à 
mobilidade: R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias 
21- Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 anos, tinha 
como meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde que nasceu, a jovem viu 
o sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-graduação e receber, no último dia 4 de 
setembro, o título de mestre em educação pela USP, em Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na 
universidade, foi registrado em uma banca totalmente traduzida em libras (língua brasileira de 
sinais)". A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a 
população surda. A escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio 
pedagógico especializados que R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
22- Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias dificuldades, 
fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e avaliação se abrirá, este 
passará por um exercício constante de aprendizagem, pois ter uma deficiência não esgota a 
condição humana de um indivíduo, por mais limitante que esta possa parecer. Marque V para 
Verdadeiro e F para Falso nas afirmações abaixo. ( V ) Sendo um facilitador, o professor dará 
condições, por meio de brincadeiras em grupo, rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos 
de competição, de fortalecer o relacionamento e o convívio do grupo. ( V ) Na interação e 
socialização surge a percepção da individualidade, onde o professor irá criar situações de 
aprendizagem adequadas às necessidades de cada criança. ( F ) O professor não deve considerar 
as habilidades, preferências, perfil emocional/cognitivo e as necessidades de apoios nas 
diversas áreas do desenvolvimento do aluno. ( V ) É necessário que o professor prepare 
instrumentos para lidar com a diversidade e promover o nível máximo de autonomia e 
independência de cada criança. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: R = V, 
V, F, V. 
23- No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação bilíngue, 
tal movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que valoriza essa educação. O 
bilinguismo, como proposta para a educação de surdos, surgiu na década de 80.O Decreto n° 
5.626 de 22/12/2005, que regulamenta a Lei nº 10.436/2002 defende que o aprendizado da 
língua sinalizada deve preceder o da língua oral, utilizada na comunidade a qual o surdo 
pertence. A instrução bilíngue para surdos prioriza uma educação R = Que defende o uso 
primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e língua portuguesa como 
segunda. 
24- O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial (PAEE) 
tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de deficiência sob outra ótica, 
menos focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase na perspectiva social e educacional. 
Nessa tendência, a deficiência: R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos 
educacionais podem intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
25- O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda auditiva. As 
pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas. Já as que sofreram uma 
perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são consideradas deficientes auditivas. As 
pessoas surdas utilizam a comunicação viso-espacial como principal meio de conhecer o mundo 
em substituição à audição e à fala. Assinale a alternativa que indica o principal meio de 
comunicação da comunidade surda brasileira. R = Língua brasileira de sinais. 
26- Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à educação, 
toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de comunicação. Com relação à 
deficiência física/motora, analise as proposições: I. Caracteriza-se por uma variedade de 
condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação 
motora geral ou da fala. II. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e 
ortopédicas, ou, ainda, por malformações congênitas ou adquiridas. III. Há a disfunção ou a 
interrupção dos movimentos de um ou mais membros do corpo.IV. Dependendo do grau do 
comprometimento ou tipo de acometimento, caracteriza-se em: plegia ou paresia. Está correto 
o que se afirma em: R = I, II, III e IV. 
27- Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de duas 
importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século XIX. Essas 
instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos preceitos do ideário 
iluminista e tinham como objetivo central inserir seus alunos na sociedade brasileira, ao 
fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências, da religião e de alguns ofícios manuais. A quais 
instituições se refere o trecho citado? R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto 
Benjamin Constant e Instituto dos Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de 
Surdos. 
28- Na Pedagogia Tradicional, cabe ao professor a iniciativa, em que ele.... Resp: 
Perspectiva educacional voltada para a inclusão e integração de alunos com necessidades 
especiais 
29- No passado, a escola caracterizou-se pela visão da educação..... Resp: Segregação 
VERIFICAR ESTAS 3 RESPOSTAS..... 
30- Leia o trecho a seguir: “ Estou convicta de que todos nós professores, sabemos...... 
Resp: Inclusão escolar, integração, escolaridade 
31- Tivemos ao longo dos anos muitas denominações diferentes.... Resp: Esta 
denominação é mais abrangente, pois alcança aqueles que apresentam..... 
 32- A Educação Especial como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e 
modalidade de ensino..... Resp: (VERDADEIRA) a deficiencia multipla é a associação , no mesmo 
indivíduo, de duas ou mais... (VERDADEIRA) para o publico alvo da educação especial, o 
atendimento educacional especializado.. 
33- Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos.... RESP:(VERDADEIRA) 
O AEE pode fazer uso de diferentes tecnologias... (VERDADEIRA) Cabe ao AEE realizar uma 
seleção de recursos.... 
34- As leis que tratas de obrigatoriedade no ensino da temática indígena.... Segundo as 
proposições abaixo: RESP: (VERDADEIRA) As ações afirmativas visam a promover.. 
(VERDADEIRA) As ações afirmativas teriam, assim, como objetivo, tanto... 
35- Marque V para verdadeiro e F para falso A inclusão é uma inovação que implica um 
esforço..... RESP: (VERDADEIRA) Formar,aprimorar continuamente e valorizar o professor 
(VERDADEIRA) Reorganizar pedagogicamente as escolas...... 
36- Assinale V para verdadeiro e F para falso. Em uma perspectiva inclusiva, a prática 
pedagógica com alunos de transtorno do espectro do autismo, considera suas necessidades 
especificas............. (V) Incentive a interação do aluno com os demais (V) Informe o aluno, no 
inicio da aula, sobre as atividades.... (V) Mantenha a sala de aula organizada..... 
37 – De acordo com a obra “A criança cega vai á escola: preparando para a 
alfabetização”... I – recursos pedagógicos concretos... II – Somente o DOSVOX para 
desenvolver..... III – Atividades pedagogicas que envolvam brincadeiras... RESP: Somente as 
afirmativas I e III são verdadeiras 
 38 – Houve avanços na área da Educação Especial no tocante á legislação.... RESP: 
Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando.... 
39 – Em relação á lingua de sinais, regulamentada no Brasil..... RESP: uma lingua viso –
espacial usada como meio.... 
 40 – A partir da promulação da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), 
surgiu uma série.... RESP: Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a 
diferença.... 
41- Um novo caminho para os feridos da segunda guerra mundial.... RESP: Declaração 
Universal dos Direitos Humanos 
42 – Com relação a área da Educação Especial no Brasil, Mazzota (1996)... RESP: 
Integração 
 43- De acordo com o documento elaborado a partir da Conferencia Mundial de 
Educação.... RESP: Todas as crianças devem aprender juntas.... 
 44 – Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matricula de alunos.... RESP: 
Multa ou crime punivel com reclusão 
45- A Educação Inclusiva, desloca o enfoque individual, centrado.... RESP: Todas 
verdadeiras 
46- A acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o acesso... RESP: 
lingua de sinais, tecnologias assistivas e textos em Braile. 
 47 – De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva.... RESP: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado 
48 – O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes variações... 
RESP: Indentificar seus interesses e potenciais 
49 – Engloba diferentes sindromes marcadas por perturbações.... RESP: Transtorno do 
espectro do autismo 
50 – As deficiencias motoras podem resultar de problemas..... I – Trata-se de uma 
alteração parcial ou completa... II – A deficiencia motora, necessariamente... III- O 
comprometimento da função.... RESP: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
51 – Tadoma é o mecanismo de comunicação..... RESP: surdo cegas 
 52 – Batista e Mantoan, afirmam que a deficiencia intelectual não se esgota.... RESP: 
Atividades diversificadas para seus alunos, com e sem deficiencia intelectual... 
 53- Complete a lacuna a seguir. O movimento mundial pela educação _________ é uma 
ação... RESP: inclusiva 
54 – Leia o trecho: É quase senso comum associar educação inclusiva á educação 
especial.... RESP: Direitos 
55- Na perspectiva da educação inclusiva , a avaliação deve ser um processo... 1 – Paulo 
é professor de quimica do ensino... 2 – Amelia fez uma prova com sua aluna... 3 – Priscila é 
professora de matemática.... 4 – Theo é professor de Ingles..... 5 – Sara é professora de 
Melissa.... RESP: 2,3 e 5 apenas 
56 – Um cão guia é um tipo de cão de assistencia..... RESP: Podem frequentar todos os 
locais onde seu dono estiver 
 57- Em 12 de Setembro de 1854, o Decreto Imperial.... RESP: Cegas 
58 – O sistema escolar cumpre uma função de legislação..... RESP: Prioriza a formação 
crítica e reflexiva do cidadão para com o meio social do qual faz parte 
59 – É um documento elaborado na Conferencia Mundial sobre Educação.... RESP: 
Inclusão social, Declaração de Salamanca, não deficiencia 
60 – O trecho a seguir, aborda os esteriótipos e preconceitos sofridos pelas pessoas. “ 
A generalização.... RESP: Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente 
intelectual 
61- De acordo com o decreto 7.611, o atendimento educacional especializado (AEE).... 
RESP: Com deficiencia e transtornos globais do desenvolvimento, com altas habilidades / 
superdotação 
62- É comum que pessoas com altas habilidades / superdotação. Sejam consideradas..... 
RESP: Esse aluno deve frequentar classe regular comum, na qual devem ser estimuladas suas 
potencialidades.... 
63 – Howard Gardner (2000) estudou 8 inteligencias diferentes.... RESP: Lógico – 
matemática 
64 – A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado... RESP: 
Direitos 
65- No nosso Dia a Dia , é muito comum nos depararmos com diferentes 
equipamentos.... RESP: Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, 
relevo, softwares educativos em tipo ampliado e textura modificada. 
66 - A paralisia cerebral é fruto de uma lesão cerebral que ocorre.... RESP: utilize 
recursos e tecnicas facilitadores da aprendizagem 
67- O atendimento educacional especializado (AEE), se refere a atividades 
complementares á escolarização.... RESP: Oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
68 – Com relação á area da Educação Especial no Brasil, Mazzota (1996), aponta que 
esta expandiu-se com a criação... RESP: Integração 
69 – Uma escola inclusiva é uma escola que inclui todos, sem discriminação.... RESP: 
Com deficiencia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades / superdotação 
70 – Leia o trecho: A deficiência______compromete as funções motoras....... RESP: 
física, Físico, acessibilidade. 
71 – Com o advento do Cristianismo, há uma mudança.... RESP: Exclusão 
72 – No ãmbito da educação, a opção política pela construçãode um sistema..... I – 
Promover a melhora das capacidades funcionais II – Auxiliar o aluno PAEE, .... III – Garantir a 
adaptação curricular com objetivos... IV – Superar as barreiras atitudinais e buscar.... Estão 
corretas as afirmativas: RESP: I, II e IV apenas 
73 – A declaração de Salamanca (1994) precoriza que a escola inclusiva tem como... I – 
todas as crianças independentemente de suas condições.... III – escolas inclusivas devem 
reconhecer e responder ás necessidades diversas... RESP: I e III estão corretas 
74 – A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo á escola por todos..... RESP: 
Computadores com softwares de voz e livros sonoros 
75 - A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita diversidade em 
sala de aula....... I – Ajudá-lo a desenvolver o maximo seus talentos.... II- Evitar o trabalho em 
grupos e não permitir... III – Respeitar o ritmo de aprendizagem do mesmo.... IV – Caminhar ao 
seu lado, para ensiná-lo.... RESP: I, III e IV estão corretas 
76 – A educação especial no Brasil tem inicio no século XIX, visando.... RESP: 
(Verdadeira) A primeira instituição para atendimento das pessoas.... (verdadeira) A estratégia 
da institucionalização, que no início tinha finalidade...... 
77 – No Brasil, a educação de surdos passou por diferentes momentos.... RESP: (FALSA) 
No bilinguismo, a preocupação principal é entender a surdez como uma patologia... 
78 – O termo exclusão nem sempre é muito preciso, gerando uma série.... RESP: (FALSO) 
o processo de exclusão está somente relacionado á pobreza 
79 - Os alunos com altas habilidades / superdotação apresentam habilidades acima de 
média em diversas.... I – tipo social, capacidade de liderança II – tipo academico, pensativo e 
introvertido III – tipo talento especial, destaque nas artes IV- tipo psicomotor, agilidade de 
movimento, força, coordenação motora. RESP: I, III e IV apenas 
 80 – UNICAP LANÇA CURSO DE EXTENSÃO PARA JOVENS COM SINDROME DE DOWN..... 
I – é uma alteração genética caracterizada pela presença de um cromossomo a mais... II – 
Provoca alterações no desenvolvimento.... III – Pode ter transtorno do espectro autista 
associado IV – Não pode ser identificada enquanto bebê RESP: Apenas I, II e III 
AV2 
1)Leia o trecho: 
Considerando-se a função social da escola e o fato de que as pessoas com deficiência têm o direito, assim como as 
demais pessoas, de avançar na escolarização básica, bem como ter acesso aos diferentes espaços e serviços da 
sociedade, as condições desse acesso e permanência precisam ser melhoradas, inclusive na escola. 
Fonte: Disponível em: < https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf > Acesso em 05 fev. 2020. 
 
De acordo com o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. As instituições de ensino superior devem prever em sua organização curricular formação docente voltada para a 
atenção à diversidade e que contemple conhecimentos sobre as especificidades dos alunos com deficiência, para a 
formação de professores. 
PORQUE 
II. Os alunos com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que os demais. É 
considerada discriminação toda diferenciação ou exclusão que possa impedir ou anular o exercício dos direitos 
humanos e de suas liberdades fundamentais. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
2)Leia o trecho: 
De acordo com Viviane Maito, membro da equipe da Coordenadoria de Atendimento às Necessidades Especiais (Cane) 
da Secretaria Municipal da Educação, a comunicação é um fator essencial para a integração do sujeito à sociedade e 
a dificuldade de se comunicar pode atrapalhar o processo de integração e socialização do indivíduo eximindo-o de 
manifestar seus sentimentos, emoções, necessidades e vontades. 
Visando melhorar a comunicação entre os estudantes, de acordo com a reportagem publicada no site da Agência de 
Notícias da Prefeitura de Curitiba (2015), um grupo de professores municipais que trabalha com estudantes com 
incapacidade de se comunicar, seja de forma temporária ou permanente, desenvolveu materiais e projetos para 
trabalhar a comunicação alternativa no processo de educação. Os resultados dos trabalhos foram compartilhados 
durante uma troca de experiências realizada na Escola Municipal Senador Enéas Faria, no Cajuru. 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf
Conforme informado pela Agência de Notícias da Prefeitura de Curitiba (2015), o encontro foi promovido pela 
Coordenadora de Atendimento às Necessidades Especiais (Cane) da Secretaria Municipal da Educação para reunir 
autoras das práticas que tem feito estudantes que não falam, ou com dificuldade de expressão, a se desenvolverem e 
ampliarem a comunicação. Materiais alternativos apresentados como soluções para problemas de comunicação 
integram o projeto de comunicação alternativa nas salas de recursos multifuncionais, salas de escolarização hospitalar 
e em escolas especiais. Sequência numérica, pareamento, cartões de comunicação, prancha de comunicação, recursos 
de comunicação alfabética, prancha com símbolos, fotos ou figuras, livros, calendários personalizados, tabuleiro de 
nome, painel de expressões, estavam entre os materiais apresentados. 
Disponível em: < https://www.curitiba.pr.gov.br/noticias/professores-criam-materiais-e-estrategias-para-
comunicacao-alternativa-com-estudantes/37501 >. Acesso em: 05 jan. 2020. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. A comunicação alternativa é um recurso para compensar a incapacidade de desempenhar a função comunicativa do 
estudante. Crianças em tratamento médico, com traqueostomia são um exemplo. Assim como alunos com paralisia 
cerebral ou autismo. 
PORQUE 
II. A comunicação alternativa reduz a dificuldade ou deficiência para realizar as atividades funcionais de maneira 
independente, além de auxiliar o aluno em suas funções cognitivas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
3) Segundo a citação contida nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (BRASIL, 2016, p. 11), "[...] o cuidado à saúde da 
criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida é tarefa essencial para 
a promoção à saúde, prevenção de agravos e a identificação de atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor". 
Fonte: Disponível em: < https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2016/janeiro/13/Diretrizes-de-
Estimulacao-Precoce.pdf > . Acesso em: 05 fev. 2020. 
Com base nas "Diretrizes de Estimulação Precoce", avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. O acompanhamento do desenvolvimento infantil, nos primeiros anos de vida, garante acesso à avaliação, 
diagnóstico, tratamento e reabilitação, inclusive a estimulação precoce, das crianças que necessitem de cuidados 
especializados. 
PORQUE 
II. Um cuidado integral e articulado entre os serviços da atenção básica e especializada da Rede de Atenção à Saúde 
(RAS) do SUS possibilitará a conquista de uma maior funcionalidade das crianças que apresentem alguma deficiência, 
permitindo, assim, um futuro com mais autonomia e inclusão social. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I 
4) De acordo com publicação no portal Educação da UOL, realizada por Monzani (2012), "Patrícia Rodrigues de 
Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, diagnosticado com autismo, conta que ouviu muito "não" até conseguir 
matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia conta que escutou "diversas desculpas": "não estamos 
preparados para recebê-lo"’, "aqui tem muitas escadas e pode ser perigoso", "ele usa cadeira de rodas?", "sópodemos aceitá-lo se você pagar uma profissional para cuidar dele por fora". 
MONZANI, Mariana. Educação: Ouvi muito "não" até conseguir matricular meu filho, conta mãe de menino autista. 
UOL: São Paulo, 30 set.2012. Disponível em: < https://educacao.uol.com.br/noticias/2012/09/30/ouvi-muito-nao-ate-
conseguir-matricular-meu-filho-conta-mae-de-menino-autista.htm >. Acesso em: 05 fev. 2020. 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir. 
https://www.curitiba.pr.gov.br/noticias/professores-criam-materiais-e-estrategias-para-comunicacao-alternativa-com-estudantes/37501
https://www.curitiba.pr.gov.br/noticias/professores-criam-materiais-e-estrategias-para-comunicacao-alternativa-com-estudantes/37501
https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2016/janeiro/13/Diretrizes-de-Estimulacao-Precoce.pdf
https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2016/janeiro/13/Diretrizes-de-Estimulacao-Precoce.pdf
https://educacao.uol.com.br/noticias/2012/09/30/ouvi-muito-nao-ate-conseguir-matricular-meu-filho-conta-mae-de-menino-autista.htm
https://educacao.uol.com.br/noticias/2012/09/30/ouvi-muito-nao-ate-conseguir-matricular-meu-filho-conta-mae-de-menino-autista.htm
I. As escolas não são obrigadas a matricular aluno cadeirante, caso elas não possuam infraestrutura adequada, como, 
por exemplo, rampa de acesso às salas de aula, ao invés de escadas. 
II. A rede pública de ensino deve cobrar dos pais pela contratação do profissional que irá cuidar pessoalmente do filho 
deficiente, pois a escola já oferece o professor para atender a todos os alunos em sala de aula. 
III. Pessoa autista deve estudar em escola especializada e não em escola de ensino regular. 
IV. A escola é um direito de todos, seja em situação de inclusão ou não. 
É correto o que se afirma em: 
b) IV, apenas 
5) A Creche Pré-escola Oeste da USP (Universidade de São Paulo), fica na Cidade Universitária, em São Paulo e, 
conforme citado por Monzani (2012) no portal Educação da UOL, "a diversidade é parte da rotina", pois "recebe, 
com naturalidade, alunos deficientes, estrangeiros recém-chegados ao país e crianças das diversas classes sociais". 
Na Creche Inclusiva da USP, as crianças, após brincarem no parquinho, "vão para as salas de descansar e se preparar 
para as próximas atividades do dia: as rodas de conversa e o momento de grupo, momento em que as crianças, na 
intimidade de seu pequeno grupo, vão fazer pesquisas, perguntas e descobertas, desenhos, brincadeiras, pinturas, 
ouvir e contar causos e histórias". 
Fonte: MONZANI. Mariana. Educação: em creche de SP, crianças aprendem a conviver com deficiente e estrangeiro 
sem preconceito. UOL.SP. 30 set.2012. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/noticias/2012/09/30/em-
creche-de-sp-criancas-aprender-a-conviver-com-deficiente-e-estrangeiro-sem-preconceito.htm>. Acesso em: 21 
jan.2019. 
Conforme as informações apresentadas e com base nos preceitos da educação inclusiva, julgue as afirmativas a seguir 
em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) O ambiente da creche foi configurado para que o diferente fosse bem aceito e tolerado. 
( ) A característica de abertura ou tolerância, que a creche oferece, tende a acompanhar as crianças ao longo de suas 
vidas. 
( ) As crianças mantêm atitudes de abertura ao relacionamento com pessoas significativamente diferentes, 
independentemente de valores familiares. 
( ) Vivenciar a experiência da educação inclusiva na pré-escola, como no exemplo de creche apresentado, pode 
evitar diversos tipos de preconceitos de forma duradoura. 
( ) A creche possibilita essa oportunidade para que essas crianças aprendam a trabalhar e a conviver em grupo com 
quem é diferente (seja por alguma condição física ou social) e a aceitar essas diferenças. Esse tipo de experiência é 
positiva no desenvolvimento da educação infantil. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
e) V – V – V – V – V 
APP1 
1) 
Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando se fala sobre a forma pela qual 
o ser humano evolui e sobrevive. No momento em que nasce um ser humano, ele já está disposto automaticamente 
por cuidados de outro ser humano e, a partir daí, passa a aprender. 
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
https://educacao.uol.com.br/noticias/2012/09/30/em-creche-de-sp-criancas-aprender-a-conviver-com-deficiente-e-estrangeiro-sem-preconceito.htm
https://educacao.uol.com.br/noticias/2012/09/30/em-creche-de-sp-criancas-aprender-a-conviver-com-deficiente-e-estrangeiro-sem-preconceito.htm
 
Para Wallon o ser humano se caracteriza pela sua ________________, de tal forma que, se não for ____________ por 
outros seres humanos, não ____________. 
Assinale a alternativa que preenche corretam 
2) Para explicar um pouco da evolução do ser humano e entender sobre como podemos identificar suas características, 
os estudiosos Henri Wallon e Bernard Charlot entram em um consenso de pensamento, afirmando que assim que o 
ser humano nasce já é inicializado o processo de aprendizagem. Por exemplo, imediatamente ao nascer, já utiliza 
meios que vem da sua herança genética, como a habilidade de sugar para se alimentar, e entende que chorando já 
conseguirá atenção da mãe ou de qualquer outro ser humano, entre outras ações. Logo ele aprende que é cuidado 
por outro ser humano que tem o papel de ensinar ou ser um modelo de aprendizagem. 
 A partir dos estudos dos autores apresentados, analise as afirmativas a seguir. 
 I. O ser humano é um ser biologicamente social. 
II. Nascer é estar submetido a obrigação de aprender. 
III. O ser humano é condicionado a aprender apenas socialmente. 
Agora, assinale a alternativa correta 
a) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
3) Leia a definição a seguir: 
Desenvolvimento prejudicado na interação social e na comunicação, acompanhado de repertório mais ou menos 
restrito de atividades e interesses (FILHO; CUNHA, 2010). Alunos com tais características têm direito a frequentar a 
escola comum e ter suas especificidades em termos de aprendizagem atendidas. 
A qual definição se refere o texto? 
Transtorno do espectro do autismo 
4) Leia o trecho: 
São impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com 
diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as 
demais pessoas. Esta é a definição de deficiência de acordo com a Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas 
com Deficiência (2006), cuja finalidade é proteger e garantir o total e igual acesso a todos os direitos humanos e 
liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência, e promover o respeito à sua dignidade. 
Fonte: disponível em: < https://nacoesunidas.org/onu-lembra-10-anos-de-convencao-dos-direitos-das-pessoas-com-
deficiencia/ >. Acesso em 10 fev. 2020. 
A definição de deficiência citada demonstra: 
Um conceito em evolução que se baseia numa perspectiva social. 
APP2 
1) Considere o caso a seguir. 
 "Edinéa Albini sentiu com mais clareza essa discriminação. Mãe de gêmeos de cinco anos, ela tentou matricular João 
Victor, que possui necessidades especiais, e Ana Júlia, na mesma escola, uma instituição de ponta, que ela chamou 
como "sonho de consumo" para a educação de seus filhos. " Eles me atenderam super bem, mas quando contei das 
condições de João Victor, disseram que ele não tinham autorização para aceitar uma criança especial [...] " ". 
LEMOS, K. Escolas particulares negam matrícula a deficientes. UOL. 26 set 2015. Disponível em: 
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000773180/escolas-particulares-negam-matricula-a-deficientes.html . 
Acesso em 30 nov. 2018. 
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência dispõe que 
https://nacoesunidas.org/onu-lembra-10-anos-de-convencao-dos-direitos-das-pessoas-com-deficiencia/
https://nacoesunidas.org/onu-lembra-10-anos-de-convencao-dos-direitos-das-pessoas-com-deficiencia/https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000773180/escolas-particulares-negam-matricula-a-deficientes.html
as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão penalizadas com multa e detenção, 
configurando uma ação criminosa. 
2) Do total de crianças de 5 a 14 anos que trabalham, 93% estudam. O relatório mostra o trabalho infantil como uma 
grande barreira tanto para as crianças que estão fora do sistema de ensino, quanto para aquelas que frequentam a 
escola. Mesmo quem está regularmente matriculado terá o desempenho escolar prejudicado pelas outras tarefas 
que desempenha. 
Disponível em:< 
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,unicef-alerta-para-trabalho-infantil-como-causa-significativa-do-
abandono-escolar,924175 > Acesso em: 18 fev. 2020. 
 
Analisando o trecho apresentado a luz da Declaração de Salamanca, assinale V para verdadeiro ou F para falso nas 
afirmativas a seguir. 
( ) As crianças que têm o desempenho escolar prejudicado por outras tarefas que realiza, devem sempre que 
possível, aprender separadamente dos demais alunos regulares. 
( ) A escola deve responder às questões que envolvam apenas as crianças com barreiras permanentes à educação, 
não contemplando barreiras temporárias, como o trabalho infantil. 
( ) A expressão necessidades educacionais especiais refere-se somente aos alunos com algum tipo de deficiência e 
que por isso apresentam dificuldades de aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
d)F - F – F 
3)Leia o trecho a seguir: 
 
"Pesquisadores de cinco universidades americanas acreditam que chegaram à resposta final para uma pergunta que 
há anos é debatida no meio acadêmico: educação infantil realmente funciona? Eles analisaram 22 estudos publicados 
entre 1960 e 2016, e concluíram que, sim, pode ser benéfica e seus impactos durarem por toda a vida escolar da 
criança. No entanto [...] Não é suficiente só oferecer o acesso à educação infantil. A qualidade do ensino é 
absolutamente crítica." 
Disponível em: < 
https://www.nossasaopaulo.org.br/2018/01/08/so-o-a... > 
Acesso em: 18 fev. 2020. 
 Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir. 
 I. Uma educação infantil de qualidade permite que as crianças desenvolvam habilidades sociais, emocionais e 
cognitivas que as ajudam a ter mais sucesso na vida escolar. 
II. A educação básica deve estar centrada exclusivamente na matrícula em consonância com a frequência aos 
programas estabelecidos. 
III. Melhorias e a promoção da expansão da educação infantil são questões estabelecidas na declaração de Incheon. 
É correto o que se afirma em 
d) I, apenas. 
4) Conforme citado na Declaração de Madrid, uma sociedade que exclui vários dos seus membros ou grupos é uma 
sociedade empobrecida. As ações para melhorar as condições das pessoas com deficiência culminarão no desenho 
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,unicef-alerta-para-trabalho-infantil-como-causa-significativa-do-abandono-escolar,924175
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,unicef-alerta-para-trabalho-infantil-como-causa-significativa-do-abandono-escolar,924175
https://www.nossasaopaulo.org.br/2018/01/08/so-o-acesso-a-educacao-infantil-nao-e-suficiente-diz-pesquisadora/
de um mundo flexível para todos. O que hoje se realizar em nome das pessoas com deficiência, terá significado para 
todos no mundo de amanhã. 
 
Mas nem sempre a sociedade pensou dessa forma. Foram vários os momentos vividos pelas pessoas com deficiência, 
como pode ser observado na figura a seguir. 
 Participação da pessoa com deficiência na sociedade 
 
 
FONTE: SECRETARIA DA FAMÍLIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL (2018). 
 Portanto, os momentos que foram vivenciados pelas pessoas com deficiência, através da história, foram: 
 1. Segregação. 
2. Exclusão. 
3. Inclusão. 
4. Integração. 
Assinale a opção que apresenta a ordem correta dos momentos que foram vivenciados pelas pessoas com deficiência, 
através da história. 
e) 2 – 1 – 4 – 3. 
AAP3 
1) A reportagem, a seguir, foi publicada no G1.globo.com, no dia 03/02/2016: 
 “A aluna especial Nicole, de 6 anos, não conseguiu vaga em um colégio de Palmas e agora passa o dia em casa. A 
menina tem Síndrome de Down e foi impedida de ficar na sala de aula porque não havia um profissional especializado. 
A Lei Brasileira de Inclusão passou a valer no dia 1° de janeiro deste ano, mas algumas escolas ainda não se adequaram. 
Em 2015, Nicole estudou na Escola Municipal Paulo Freire e continuou matriculada para este ano. A mãe dela, Poliana 
Pereira Lemes, conta que a menina estava ansiosa para recomeçar as aulas, só que logo no primeiro dia elas foram 
surpreendidas com a má notícia. 
"A matrícula da minha filha foi feita normalmente. O nome dela estava na lista dos alunos, mas quando ela foi entrar 
na sala, a professora disse que não podia recebê-la porque não tinha nenhuma pessoa para acompanhá-la. Ela disse 
que foram fechadas 28 salas de recursos em Palmas, então não poderia atendê-la", explica. 
Agora a menina fica em casa brincando com o material que ganhou para usar na escola. "Não tem nenhuma data 
prévia para quando vão voltar as aulas. Então quer dizer que essas crianças vão ter que ficar em casa? Os pais vão ter 
que parar de trabalhar e ficar em casa com essas crianças porque não tem com quem deixar?", questiona a mãe". 
Disponível em: <http://g1.globo.com/to/tocantins/noticia/2016/02/aluna-especial-nao-consegue-vaga-em-escola-
no-e-tem-que-ficar-em-casa.html>.Acesso em: 15 jan.2019. Adaptado por VALÉRIO, Tânia Mara (2018). 
 Após leitura e análise da reportagem, e de acordo com a Lei Brasileira de Inclusão, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Do ponto de vista da educação, a Lei Brasileira de Inclusão diz, de forma clara, que as instituições de ensino não 
podem negar vaga a alunos com necessidades especiais e que as escolas particulares não podem cobrar a mais pelos 
serviços. 
II. A legislação brasileira garante o acesso a todos os níveis e modalidades do sistema educacional e estabelece o uso 
de um projeto pedagógico que organize o atendimento especializado, fornecendo profissionais de apoio. 
III. A Lei estimula as crianças a irem para a escola, diz que elas serão inseridas e que vai haver profissionais a disposição 
delas. 
IV. Conforme relatado na reportagem, a Escola Municipal Paulo Freire atendeu o disposto na Lei Brasileira de Inclusão. 
É correto o que se afirma em 
a)I e IV, apenas. 
2)Leia o caso, a seguir, que foi publicado por 
Luana Laboissiere no G1.globo.com, em 
31/05/2013: 
“O estudante Pedro Michel Platini tem 28 anos e é aluno do segundo período no curso de matemática da 
Universidade Federal do Pará, em Belém. Porém, ao contrário dos outros acadêmicos, não tem livre acesso a todos 
os espaços do campus e ao conhecimento compartilhado pelos professores durante as aulas de laboratório. 
Deficiente visual, Michel não consegue contar com a ajuda do acervo de mais de 80 mil obras da biblioteca central 
da instituição para estudar. 
O aluno ingressou na UFPA pelo sistema de cotas, adotado pela instituição desde 2011. Durante o processo seletivo, 
Michel fez as mesmas provas que os demais alunos – a diferença está no formato: os estudantes com deficiência visual 
contam com provas feitas em tamanho ampliado, transcritas em braile ou através de um programa de computador 
que transforma texto em áudio. 
Porém, após ser aprovado, o aluno enfrenta dificuldade em estudar. Faltam livros e professores preparados para 
conduzir as aulas de forma que ele possa acompanhar os demais colegas. “Eu não participo das aulas de laboratório 
em informática, por exemplo, porque não tenho aproveitamento. Não há nem equipamento, muito menos software 
adequado. O professor está até checando uma alternativa, mas enquanto isso, não faz muito sentido ser ouvinte numa 
aula em que a parte prática é evidente”, denuncia. 
ParaMichel, o primeiro semestre de 2012 foi o mais difícil. Nas duas avaliações iniciais o aluno contou apenas com o 
que ouviu em sala de aula para fazer as provas, o que resultou em duas notas 4,5. Faltando dois dias para a terceira 
avaliação ele recebeu material em braile, e conseguiu uma média 9. Na avaliação final, com tempo para estudar, 
terminou o semestre com 9,5 (...)”. 
Disponível em: <http://g1.globo.com/pa/para/noticia/2013/05/estudante-cego-enfrenta-falta-de-estrutura-em-
universidade-no-pa.html>. Acesso em: 15 jan.2019. 
 Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 I. O caso do Michel só confirma o despreparo da instituição (UFPA) diante da inclusão de alunos com as mais variadas 
deficiências. 
 PORQUE 
 
II. A maior dificuldade que esse aluno enfrenta não se encerra apenas na questão do acesso limitado a material 
especializado, e sim em encontrar professores que estejam dispostos a sair da sua zona de conforto para buscar novas 
metodologias e promover uma inclusão real desse e de outros alunos em condição semelhante. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
3) Conforme relatado por Grandelle (2017), no site O Globo, Bernardo Pinõn, de 20 anos, na época da reportagem, 
“tem 12% de audição em cada ouvido. O aparelho auditivo que usava quebrou em 2016. Por isso, para se comunicar, 
depende exclusivamente da leitura labial. Domina tanto a técnica que faz os amigos esquecerem de sua deficiência. 
Os professores do ensino médio, orientados a falar sem dar as costas para o jovem, viram o esforço recompensado. 
Ele integrou, na edição de 2016 do Enem, o seleto grupo de 77 candidatos que gabaritaram a prova de redação: nota 
mil. Com a performance, garantiu uma bolsa de estudos no curso de Filosofia da PUC-Rio”. 
Grandelle (2017), dando continuidade ao relato, explica que “a batalha seguinte começou na universidade, em março 
de 2017, mas não foi bem-sucedida. Piñon ficou apenas dois meses no curso. Sem professores que mantivessem 
contato visual, não conseguia acompanhar as aulas. — Vi logo no começo que não conseguiria dar conta. Tranquei 
duas das cinco disciplinas — conta. — Eu me chamava de vagabundo e irresponsável, porque cobro muito de mim. 
Mas me arrependo por não ter insistido mais, porque sempre lutei pela minha independência”. 
Finalizando o relato, Grandele (2017) acrescenta que “Piñon ainda tentou outra experiência acadêmica: em agosto, 
matriculou-se no curso de História da UFRJ, para o qual também havia sido aprovado no vestibular de 2016. A mãe, a 
artista plástica Carmen Piñon, ficou na sala com ele por dois dias para ajudá-lo a entender a matéria. Mesmo assim, o 
estudante ficou apenas um mês na universidade. Voltou a estudar para a edição do Enem de 2017 — cujo tema da 
redação foi justamente a educação dos surdos — e, na semana passada, acertou o reingresso, a partir do próximo 
semestre, no curso de Filosofia da PUC”. 
GRANDELLE, Renato. Estudante surdo que não conseguiu concluir faculdade volta para o ensino superior em 2018. O 
Globo.com. 11 dez.2017. Disponível em: <https://oglobo.globo.com/sociedade/estudante-surdo-que-nao-conseguiu-
concluir-faculdade-volta-para-ensino-superior-em-2018-22174579>. Acesso em: 15 jan. 2019. 
Após leitura do caso que foi relatado e publicado por Renato Grandelle, em 11/12/2017, no O Globo.com, pode-se 
afirmar que 
e)Bernardo não foi bem nos cursos de Filosofia e História, visto que os professores não mantinham contato visual 
com ele, durante as aulas. 
4-Conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva, “[...] 
cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as 
funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos 
com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que exijam auxílio 
constante no cotidiano escolar”. 
 
Com relação ao professor, o documento cita o seguinte: “Para atuar na educação especial, o professor deve ter como 
base da sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência e conhecimentos 
específicos da área. Essa formação possibilita a sua atuação no atendimento educacional especializado e deve 
aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, 
nos centros de atendimento educacional especializado, nos núcleos de acessibilidade das instituições de educação 
superior, nas classes hospitalares e nos ambientes domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de educação 
especial”. 
Disponível em: <https://bit.ly/2jiBN5F>. Acesso em: 16 jan. 2019. 
 Agora, analise a charge a seguir: 
 
 
No contexto da Educação Inclusiva, com base no texto e na charge aqui demonstrados, pode-se afirmar que 
a escola e o professor, demonstrados na charge, não atendem às exigências citadas no documento “Política Nacional 
de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva”. 
AAP4 
1) Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano de 1893. A palavra “grupo” 
indicava a reunião das antigas escolas isoladas de uma localidade. O modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram 
escolas simples, a maioria de madeira, com salas de aula, sala de professores, pátio e secretaria. Não havia nenhum 
recurso a mais do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar que as novas professoras aprendiam a profissão. 
A construção e manutenção era dos estados ou das prefeituras municipais. Na falta de material didático, os 
professores escreviam no quadro negro o conteúdo que copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam longos ditados. A 
maior parte do tempo era utilizada para copiar. Muito tempo passou, mas o antigo modelo pouco mudou no interior 
do Brasil”. 
 A foto, a seguir, mostra o Grupo Escolar Senador Flaquer, em 1957. 
 GRUPO ESCOLAR SENADOR FLAQUER, EM 1957 
 
Foto da Fundação Pró-Memória de São Caetano do Sul, em São Paulo (1957). 
 Em contraste com o “Grupo Escolar” de 1893, segue notícia: 
 “O ano de 2018 começa cheio de novidades no Colégio São Joaquim, e uma delas é a lousa digital. O Colégio traz mais 
uma inovação para enriquecer o processo de ensino aprendizagem dos alunos. A partir do ano que vem todas as salas 
de aula contarão com lousas digitais. A lousa será utilizada com os alunos a partir do 2º ano do Ensino Fundamental à 
3ª série do Ensino Médio, possibilitando assim, maior interação e interatividade dos conteúdos e disciplinas nas aulas”. 
 A imagem, a seguir, mostra a lousa digital, em sala de aula, mencionada no texto. 
 
 
 
 
 
SALA DE AULA DO COLÉGIO SÃO JOAQUIM 
 
COLÉGIO SÃO JOAQUIM (2017). 
 
 
Wille (2019) cita, no primeiro parágrafo do texto, que “muito tempo passou, mas o antigo modelo pouco mudou no 
interior do Brasil”. Considerando a frase de Wille (2019), analise as afirmativas a seguir. 
 I. A lousa digital é uma inovação e vai demorar para chegar nas escolas públicas do interior do país. 
II. Se nas capitais já é difícil implantar o que é exigido nas Leis, Decretos e LDB, imagina, então, as escolas públicas do 
interior? 
III. Muitas escolas se modernizaram e estão, até, implantando a Educação 4.0, mas essa inovação vai demorar para 
chegar nas escolas públicas do interior do país. 
IV. As escolas públicas do interior do país, principalmente no nordeste, muitas ainda não tem nem saneamento básico. 
As escolas são de madeira, o piso é de terra e o telhado, em sua maioria, nem tem telha. O banheiro fica localizado na 
área externa da escola. 
V. No interior do país, as escolas públicas, em sua maioria, pararam no tempo: estão parecidas com as escolas de 1893:falta material didático para os alunos, os professores ainda utilizam giz para escrever no quadro “negro” e os alunos 
passam o tempo todo da aula copiando a matéria do quadro. 
 WILLE, José. O antigo modelo de Grupo Escolar. Portal Memória Brasileira. Disponível em: 
<https://www.jws.com.br/2018/11/o-antigo-modelo-de-grupo-escolar-no-brasil/>. Acesso em: 24 jan. 2019. 
É correto o que se afirma em 
b)II, IV e V, apenas. 
2) Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou com a seguinte situação: 
 
RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO 
 
https://www.jws.com.br/2018/11/o-antigo-modelo-de-grupo-escolar-no-brasil/
GALVÃO, Jean. Disponível em: <http://multipolarizada.blogspot.com/2016/09/a-inclusao-do-deficiente-na-
sociedade.html>. Acesso em: 25 jan.2019. 
Assinale a alternativa que apresenta uma interpretação correta da figura. 
O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por uma rampa 
3) O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais objetiva informar os 
sistemas de ensino sobre as ações do Programa, instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de 
Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e oferta do 
atendimento educacional especializado – AEE aos estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados no ensino regular”. 
BRASIL. Ministério da Educação – SECADI. Documento Orientador: Programa Implantação de Salas de Recursos 
Multifuncionais. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11037-doc-orientador-
multifuncionais-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 25 jan.2019. 
 Com base nas orientações do “Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais”, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
 I. A implantação das Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas comuns da rede pública de ensino atende a 
necessidade histórica da educação brasileira de promover as condições de acesso, participação e aprendizagem dos 
estudantes público alvo da educação especial no ensino regular. 
 PORQUE 
 II. Possibilita a oferta do atendimento educacional especializado de forma complementar ou suplementar à 
escolarização de todos os alunos matriculados na escola. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa 
4)Segundo Gracindo (2007), “[...] a educação se concretiza a partir da relação que as pessoas desenvolvem com 
diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no abstrato. Ela ocorre na prática, na experiência vivenciada. 
Dessa forma, pode-se dizer que a educação é uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse 
ângulo, ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a família, o clube, a igreja, o parque, a 
escola, etc. A educação que se desenvolve na escola é chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, 
onde o processo educativo é sistematizado e organizadamente desenvolvido”. 
GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. 
 Com base na Gestão Democráticas nas Escolas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 I. Como na prática social, a educação escolar participa fortemente no desenvolvimento da democracia participativa. 
PORQUE 
 II. Favorece o exercício da cidadania consciente e comprometida com os interesses da maior parte da sociedade. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
ADG1 
1-Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a compensação social - conceito que 
contribui para a defesa de que a deficiência intelectual não deve ser classificada por níveis, considerando a capacidade 
do ser humano de evoluir, ou não, a partir do contexto e das relações sociais estabelecidas. 
Tendo como base o trecho acima, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas. 
I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a adaptação de suas práticas, 
objetivando propiciar a aprendizagem e a socialização de todos os alunos. 
Porque 
II. A pessoa com deficiência intelectual pode modificar seu estado a partir de estímulos externos e ampliar a sua 
capacidade já desenvolvida, com construções cognitivas e compreensão da relação com o outro. 
Assinale a alternativa correta. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
2)Uma importante contribuição de Vigotski foi a proposta de que a aprendizagem é que impulsiona e cria o 
desenvolvimento. Isso inverte a ideia predominante na psicologia tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se 
desenvolver, "amadurecer", para depois aprender. Para Vigotski, a aprendizagem é responsável pelo 
desenvolvimento. Para que a aprendizagem ocorra da melhor forma é preciso descobrir o que a criança já sabe, mas 
ainda não sabe fazer sozinha. Colocando-se ao lado da criança como um modelo / desafio, ela observa como fazer e 
pode aprender, o que vai resultar no seu desenvolvimento. 
Esse é, de forma resumida, o significado do conhecido conceito de 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
3) Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público alvo da educação especial (PAEE) e 
devem ter seus direitos garantidos na inclusão escolar por exemplo. O grau de comprometimento do desenvolvimento 
de uma pessoa acometida por deficiência múltipla ou surdocegueira, dependerá da intensidade como afetará o 
aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo, associado aos estímulos que essa 
pessoa vai receber ao longo da vida. 
Considerando a definição de deficiência múltipla e surdocegueira, leia os exemplos e relacione as colunas: 
(1) Deficiência múltipla. 
(2) Surdocegueira. 
( ) Ana nasceu surda e desde os quatro anos de idade começou a apresentar perda visual progressiva. 
( ) Paulo tem síndrome de Down e perda auditiva moderada unilateral. 
( ) Maria tem oito anos de idade e comprometimento intelectual devido à falta de oxigênio na hora do parto e perda 
auditiva moderada, fazendo uso de aparelho de amplificação sonora. 
( ) José é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos perdeu o movimento dos membros superiores 
e inferiores depois de um acidente de carro. 
( ) Marcia é uma garota de doze anos de idade que tem deficiência auditiva severa desde que nasceu e há cerca de 
um ano passou a perder a acuidade visual. 
A alternativa que apresenta a sequência correta das nomenclaturas é: 
2-1-1-1-2. 
4)Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem maneiras diferentes de aprendizado. 
Ana aprende melhor escrevendo tudo que o professor passa, já José gosta de ouvir o professor e vai assimilando as 
informações. 
Isso é comum para um estudioso. Para ele o desenvolvimento de uma pessoa nunca é igual, pois não existe 
aprendizado melhor ou pior, nem tão pouco incompleto. A melhor palavra para caracterizar esse desenvolvimento 
seria "diferença". 
Qual o autor que o contexto apresentado refere-se? 
Lev S. Vigotski. 
ADG2 
1)Leia o texto a seguir. 
 "A "Declaração Universal dos Direitos Humanos", um texto de seis páginas produzido pela Organização das Nações 
Unidas em 1948, é o documento mais traduzido em todo o mundo – 321 línguas e dialetos. As atrocidades cometidas 
durante a Segunda Guerra levaram a então recém-formada ONU a elaborar o documento, que pretendia promover 
paz, justiça, dignidade, igualdade e liberdade entre as pessoas. A co-autora do documento, Eleanor Roosevelt, 
chamou-o de "Carta Magna da humanidade"." 
DA REDAÇÃO. Direitos Humanos: Declaração universal.Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: 
https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-universal/. Acesso em: 26 nov 2018. 
 Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
 ( ) Nessa declaração, devido aos impactos da segunda Guerra, é apresentada a expressão necessidades educacionais 
especiais. 
( ) É o primeiro documento a defender a inclusão de deficientes na escola comum, independente das diferenças. 
( ) Assegura que a educação é um direito a todos os seres humanos e nesse contexto engloba as pessoas com 
deficiência. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
F - F – V 
2)Leia o trecho a seguir. 
 "A escola que faz a inclusão de alunos com diferentes particularidades precisa reconhecer e responder às 
necessidades de cada aluno de maneira singularizada, garantindo que todos tenham educação de qualidade, com 
currículos apropriados, mudanças organizacionais e estratégias de ensino específicas [...] Grande parte das escolas 
"tradicionais" é estruturada inicialmente a partir da premissa de que todos os seus alunos aprendem da mesma forma, 
em um mesmo ritmo." 
FABRICIO, N. M. C. A inclusão é coisa séria! Como as escolas regulares estão trabalhando? Estadão. 9 març. 2017. 
Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-e-coisa-seria-como-as-escolas-
regulares-estao-trabalhando/ . Aceso em: 10 fev. 2020. 
Assinale a alternativa que apresenta o documento que defende a inclusão de alunos com necessidades educacionais 
especiais na escola comum. 
Declaração de Salamanca 
3)E o evento de Salamanca, em 1994, de certo modo ocorreu para evidenciar a exclusão da inclusão das 
necessidades educacionais especiais de tantos e tantos alunos que precisam, definitivamente, constar das políticas 
educacionais e das práticas pedagógicas de todas as escolas. Não por apelos sentimentais, por respeito às diferenças 
e muito menos por tolerância. 
CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: do que estamos falando? Revista do Centro de Educação, n. 26, 2005. 
 Sobre o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir. 
 I - A Declaração de Salamanca ressalta que a educação inclusiva é específica para educandos com alguma deficiência 
física, sensorial ou cognitiva. 
II - A Declaração de Salamanca ocorre após a Declaração de Dakar com o intuito de dar mais especificidade para ações 
no âmbito da educação especial. 
III - As linhas de ação da Declaração de Salamanca possuem como eixo a proposta de universalização das escolas 
regulares. 
É correto o que se afirma em 
https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-universal/
https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-e-coisa-seria-como-as-escolas-regulares-estao-trabalhando/
https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-e-coisa-seria-como-as-escolas-regulares-estao-trabalhando/
e) III, apenas. 
4)O Artigo 24, do Decreto nº 6.949, de agosto de 2009, estabelece que os Estados Partes reconhecem o direito das 
pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de 
oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o 
aprendizado ao longo de toda a vida, com os seguintes objetivos: pleno desenvolvimento do potencial humano e do 
senso de dignidade e autoestima, além do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas liberdades 
fundamentais e pela diversidade humana; máximo desenvolvimento possível da personalidade e dos talentos e da 
criatividade das pessoas com deficiência, assim como de suas habilidades físicas e intelectuais e participação efetiva 
das pessoas com deficiência em uma sociedade livre. 
Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm >. Acesso em: 07 
fev. 2020. 
 Para a realização desse direito, os Estados Partes assegurarão que: 
 I. As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as 
crianças com deficiência sejam excluídas do ensino primário gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob 
alegação de deficiência. 
II. As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino 
secundário, em instituições especializadas. 
III. Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam providenciadas. 
IV. As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a 
facilitar sua efetiva educação. 
V. Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que maximizem o desenvolvimento 
acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena. 
É correto o que se afirma em 
III, IV e V apenas 
ADG3 
1) Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social 
e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e 
participando, sem nenhum tipo de discriminação. 
Disponível em: < https://bit.ly/2OCMr9V >. Acesso em: 07 fev. 2020. 
 Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 Nesse contexto, conforme mencionado no documento, "a educação inclusiva constitui um __________ educacional 
fundamentado na concepção de direitos __________, que conjuga igualdade e __________ como valores 
indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da 
produção da __________ dentro e fora da escola". 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
paradigma - humanos - diferença - exclusão. 
2-A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) acompanha os avanços 
do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade 
para todos os alunos. Conforme citado neste documento, seus objetivos são o acesso, a participação e a aprendizagem 
dos estudantes com: 
Fonte: Disponível em: < https://bit.ly/2OCMr9V > . Acesso em: 07 fev. 2020. 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm
https://bit.ly/2OCMr9V
https://bit.ly/2OCMr9V
3)No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação 
Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas 
instituições: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto 
dos Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro. 
O documento ainda cita que "no início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, instituição especializada 
no atendimento às pessoas com deficiência mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos 
Excepcionais – APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com 
superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff. 
Disponível em: < https://bit.ly/2OCMr9V >. Acesso em: 07 fev. 2020. 
 Nesse contexto, as pessoas com deficiência e com superdotação, a partir de 1961, são contempladas com alguns dos 
seguintes decretos: 
I. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a 
qualificação para o trabalho. 
II. Tratamento especial para os alunos com deficiência física, intelectual ou que se encontram em atraso considerável 
quanto à idade regular de matrícula e os superdotados. 
III. Promover o bem detodos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de 
discriminação. 
IV. Igualdade de condições de acesso e permanência na escola comum. 
É correto o que se afirma em 
I, II, III e IV. 
4)O Art. 1º do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que "dispõe sobre a educação especial, o atendimento 
especializado e dá outras providências", decreta que "serão denominados atendimento educacional especializado, 
compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e 
continuamente, prestado das seguintes formas: complementar à formação dos estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na frequência dos 
estudantes às salas de recursos multifuncionais; ou suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou 
superdotação". 
BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011: Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional 
especializado e dá outras providências. Disponível em: < https://bit.ly/2veexRY >. Acesso em: 07 fev. 2020. 
 A respeito dos objetivos do atendimento educacional especializado citados nesse Decreto (7.611), analise as 
afirmativas: 
 I. Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio 
especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes. 
II. Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. 
III. Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino 
e aprendizagem. 
IV. Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. 
V. Elaborar uma proposta pedagógica separada e voltada para a especificidade de cada aluno da educação especial. 
É correto o que se afirma em 
I, II, III e IV, apenas 
ADG4 
https://bit.ly/2OCMr9V
https://bit.ly/2veexRY
1)Conforme citado no preâmbulo da "Declaração Mundial sobre Educação para Todos" (UNESCO, 1998), "[...] há 
mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda 
pessoa tem direito à educação". No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para 
assegurar o direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades": 
 Mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são meninas, não têm acesso ao ensino primário; 
- Mais de 960 milhões de adultos - dois terços dos quais mulheres - são analfabetos, e o analfabetismo funcional é um 
problema significativo em todos os países industrializados ou em desenvolvimento. 
- Mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento impresso, às novas habilidades e 
tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade de vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e 
culturais. 
- Mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir o ciclo básico, e outros milhões, 
apesar de concluí-lo, não conseguem adquirir conhecimentos e habilidades essenciais". 
A Declaração Mundial sobre Educação para Todos" (UNESCO, 1998), complementa, ainda, em seu preâmbulo, que, 
"[...] ao mesmo tempo, o mundo tem que enfrentar um quadro sombrio de problemas, entre os quais: o aumento da 
dívida de muitos países, a ameaça de estagnação e decadência econômicas, o rápido aumento da população, as 
diferenças econômicas crescentes entre as nações e dentro delas, a guerra, a ocupação, as lutas civis, a violência: a 
morte de milhões de crianças que poderia ser evitada e a degradação generalizada do meio-ambiente". 
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem. 
Jomtien. 1998. Disponível em : < 
https://www.cadernodeeducacao.com.br/2018/05/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-unesco.html > 
Acesso em: 18 fev. 2020. 
 Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de ____________ as necessidades básicas de 
____________, enquanto a falta de ____________ para significativas parcelas da população ____________ que a 
sociedade enfrente esses problemas com vigor e determinação. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
satisfazer / aprendizagem / educação / impede. 
2)A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar para a formação continuada, 
publicou o material intitulado “Saberes e Práticas da Inclusão: Estratégias para educação de alunos com 
necessidades educacionais especiais”, visando proporcionar momentos de reflexão e condições para que o professor 
possa desenvolver sua prática pedagógica, atendendo à diversidade das necessidades apresentadas por seus alunos. 
No capítulo “Educação Para Todos” (BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação Especial cita que “o êxito da 
integração escolar depende, dentre outros fatores, da eficiência no atendimento à diversidade da população 
estudantil”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Saberes e Práticas da Inclusão: Estratégias para 
educação de alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: 2003. p.24 Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/serie4.pdf>. Acesso em: 27 jan. 2019. 
 Nesse sentido, a Secretaria de Educação Especial sugere, nesse documento, para atendimento à diversidade da 
população estudantil, dentre outras medidas: 
 I. Adotar uma metodologia padrão, para todas as escolas públicas do ensino regular. 
II. Reconhecer todos os tipos de capacidades presentes na escola e separar por níveis de capacidade. 
III. Sequenciar conteúdos e adequá-los aos diferentes ritmos de aprendizagem dos educandos. 
IV. Elaborar propostas pedagógicas baseadas na integração com os alunos, desde a concepção dos objetivos. 
https://www.cadernodeeducacao.com.br/2018/05/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-unesco.html
V. Avaliar os educandos numa abordagem processual e emancipadora, em função do seu progresso e do que poderá 
vir a conquistar. 
É correto o que se afirma em 
III, IV e V, apenas. 
3) 
PORTARIA NORMATIVA Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 
 
Dispõe sobre a criação do "Programa de 
Implantação de Salas de Recursos 
Multifuncionais" 
 
O MINISTRO DE EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e 
 considerando o art. 61 do Decreto nº 5.296/2004, que define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, 
equipamentos ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da pessoa 
portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida; 
 considerando a importância do atendimento educacional especializado, para que os estados e municípios brasileiros 
possam prover uma educação de qualidade a todos os alunos e as condições de acessibilidade, que garantam a 
participação nos espaços comuns de ensino e aprendizagem; 
 considerando o que faculta a Constituição Federal/88, a LDB Nº 9394/96 e a Resolução CNE/CEB Nº 2/2001, o 
atendimento educacional especializado constituiu-se em estratégia pedagógica da escola para oferecer respostas às 
necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo o seu acesso ao currículo, resolve: 
 Art. 1º Criar o Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais com o objetivo de apoiar os sistemas 
públicos de ensino na organização e oferta do atendimento educacional especializado e contribuir para o 
fortalecimento do processo de inclusão educacional nas classes comuns de ensino. 
 Parágrafo Único. A sala de recursos de que trata o caput do artigo 1º, é um espaço organizado com equipamentos de 
informática, ajudas técnicas, materiais pedagógicos e mobiliários adaptados, para atendimento às necessidades 
educacionais especiais dos alunos. 
 Art 2º Designa a Secretaria de Educação