Portfólio Suzana-1

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 1º SEMESTRE
 SUZANA MACIEL CAMPOS 
 
 
	
LAZER,APRENDIZAGEM,INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE
DE CRIANCAS COM DEFICIENCIA 
PORTO DE MOZ/ PA
2020
SUZANA MACIEL CAMPOS 
LAZER ,APRENDIZAGEM, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE
DE CRIANCAS COM DEFICIENCIA 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Educação Inclusiva, LIBRAS-Língua Brasileira de Sinais, Educação e Tecnologia Homem ,Cultura e Sociedade Práticas Pedagógicas:Identidade Docente e Educação a Distância.
Tutora eletrônica:Erika dos Santos Guimarães
PORTO DE MOZ
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	....4
2 DESENVOLVIMENTO	.........................5 
2.1 A importância das adaptações para a efetivação da inclusão social na escola......................................................................................................5
2.2 Aspectos favoráveis da inclusão como superação da discriminação...........................................................................................7
2.3 Possibilidades e contribuições das tecnologias para a inclusão das crianças com deficiência.........................................................................7
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	...9
4 REFERÊNCIAS.....................................................................................10
1 INTRODUÇÃO
 
O direito ao lazer, aprendizagem, inclusão e acessibilidade das pessoas com deficiência são assegurados por Lei. Assim como o acesso a educação como direitos de todos, garantindo a inclusão das pessoas com deficiência.
Sendo assim, a presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre a aprendizagem, o lazer, a inclusão e a acessibilidade de crianças com deficiência para a inclusão e adaptação às suas necessidades. Vale lembrar que as pessoas com deficiência têm necessidades específicas. 
As pessoas com deficiência obtiveram conquistas sociais traduzidas em respeito aos seus direitos ao longo de um processo histórico que envolveu muitas lutas e pressão incansável sobre o Estado brasileiro. O processo de aprendizagem, lazer, inclusão e acessibilidade das crianças com deficiência se constitui como forma de respeito as diferenças. Dessa forma, tal pesquisa é de cunho bibliográfico que proporcionará um maior entendimento sobre o tema em questão.
 Discutir sobre a temática ora mencionada é de suma importância para a compreensão dos diversos espaços em que o profissional licenciado em pedagogia pode atuar. Portanto, o presente portfólio é a oportunidade de refletir sobre o processo de aprendizagem, lazer, inclusão e acessibilidade das crianças/pessoas com deficiência no Brasil, seja no ponto de vista histórico, político e social, assim como, sua importância para a inclusão e adaptação de alunos com deficiência. 
2.DESENVOLVIMENTO 
2.1 A importância das adaptações para a efetivação da inclusão social na escola. 
 A humanidade se constrói com base nas noções de diversidade e diferença, todos os seres humanos têm direitos, que devem ser garantidos e respeitados.
 O Estatuto da Pessoa com Deficiência CAPÍTULO IV- Do direito à Educação art.27 determina: 
A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas ,sensoriais ,intelectuais e sociais ,segundo suas características ,interesses e necessidades de aprendizagem. 
 Sendo assim, podemos voltar nossa atenção para o papel da escola diante dos direitos das pessoas com deficiência. A escola deve trabalhar com acessibilidade viável nas áreas comunicacional, arquitetônica, programática, metodológica e atitudinal, tanto na sala de aula quanto nas demais dependências da instituição. 
 Acredita-se que existem diferentes elementos que contribuem para a efetivação da inclusão, sendo um deles a flexibilização curricular, em que a realização de adaptações curriculares adequadas deve favorecer para atingir o ideal da educação de qualidade para todos.
 A educação inclusiva só é possível se forem feitas adaptações de modo a atender TODOS os alunos. Devem ser buscadas soluções ou feitas adaptações que venham a tornar mais fácil o aprendizado de alunos portadores de alguma deficiência.
 Os desafios são diversos no âmbito educacional em relação a inclusão, principalmente na questão da acessibilidade, pois as instituições de ensino tem que lidar com a eliminação de várias barreiras, desde as arquitetônicas até as comunicacionais e atitudinais. No entanto, a aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento e nosso tempo histórico instituiu como princípio ético o direito à vida plena, a escola , por ser uma das instituições que nos insere na cultura ,deve ser o lugar de todas as diferenças.
 O ideal seria a real concretização do paradigma da inclusão:
 A sociedade torna-se um lugar viável para a convivência 
 entre todas as pessoas, de todos os tipos e condições na
 execução de seus direitos ,necessidades e potencialidades
 .Nesse sentido os adeptos e defensores da inclusão,chama
 dos de inclusivistas,estão trabalhando para mudar a socie-
 dade ,e estrutura dos seus sistemas sociais comuns,suas 
 atitudes ,os seus produtos e bens ,a sua tecnologia ,em to-
 dos os aspectos: educação ,trabalhos ,saúde ,lazer ,mídia 
 ,cultura ,esporte ,turismo ,transporte ,etc.(SASSAKI,2005)
 
 Assim, no processo de inclusão os recursos flexibilizados ajudam bastante. Além dos direitos a educação, a saúde, e ao trabalho; as pessoas com deficiência têm assegurados por lei o direito ao lazer e ao amparo na infância.
 A necessidade de lazer e diversão é algo que está por natureza ligado ao ser humano, principalmente quando se é criança. Mas, quando se tem alguma deficiência, infelizmente, ainda é comum se deparar com lugares e brinquedos destinado à recreação em espaços públicos que não contam com adaptação, e por isso não têm acessibilidade para quem dela precisa.
 O lazer é uma atividade que se estrutura em uma das ocupações do tempo livre, em que algo prazeroso é realizado. Considerando-se então que os deficientes são pessoas ativas na sociedade, apresentando é claro exceções, eles trabalham, estudam e, em seu tempo livre, ocupam-se também com lazer, concordando com as ideias de Marcelino (1995, p.31) em que o lazer é compreendido em seu sentido mais amplo, é vivenciado pelo indivíduo, no tempo disponível e a partir daí desenvolve atividades que o satisfaçam, tendo a livre opção pela atividade prática ou contemplativa.
 No que se refere a criança, a implantação de brinquedos adaptados, assim como os lugares destinados a recreação em espaços públicos, oportunizam que as crianças com deficiência possam brincar juntos às demais crianças e assim promover a inclusão social.
2.2 Aspectos favoráveis da inclusão como superação da discriminação.
 No decorrer da história da humanidade a pessoacom deficiência passou por diversas fases, como a de abandono, extermínio ,castigo ,escravidão ,segregação e inclusão .Como ressalta Fernandes 2011:
 A trajetória do indivíduo com deficiência 
 é marcada por preconceitos e lutas em 
 favor do direito à cidadania ,de acordo 
 com cada cultura dentro das sociedades
 (FERNANDES 2011,p.133).
 Atualmente, a sociedade vive o paradigma da inclusão, nesse paradigma em vez de se partir do conceito de normalização, parte-se da noção do direito. Se todos têm direitos a acessar a escola, é fundamental prever que alguns utilizam cadeira de rodas e, portanto, devem ser construídas rampas. 
 Essa alteração de pensamento vai possibilitando que todos nós que compomos a sociedade compreendamos a necessidade de assumir nossa parcela de responsabilidade para não deixar ninguém de fora, e que a deficiência não pode ser entendida apenas como uma questão individual, de maior ou menor capacidade para a “normalização”,e sim como o resultado de uma interação com os recursos disponíveis no meio social.
 No ponto de vista educacional, a inclusão das crianças/pessoas com deficiência dentro do ambiente regular de ensino se faz uma novidade de paradigma que quer promover uma vivencia qualitativa para as partes envolvidas, e é por meio das diversidades e especifidades reconhecidas e contornadas de maneiras eficientes e enriquecedoras para uma formação mais tolerante as diferenças presentes em todos nós, pois somos iguais nas especificações humanas, mas diferentes em nossas peculiaridades 
 No entanto, para que de fato a inclusão aconteça é necessário que se criem mecanismos de garantia de que toda criança esteja em uma escola regular, e possua um ensino de qualidade, observamos, portanto, que:
Ao longo da última década, o movimento de inclusão das
pessoas com deficiência ganhou importância no Brasil,re-
percutindo em avanços sociais para todos. Ter os vários
grupos de pessoas com deficiência na linha de frente das
reivindicações políticas foi um marco decisivo na história
desse movimento. Com o lema:”nada sobre nós sem nós’’
a defesa dos interesses políticos do grupo que representam
as pessoas com deficiência conseguiu, ao longo dos últimos
anos, ampliar o seu espaço também no cenário político na-
cional.(BERNARDES,2012,p.12).
 
 Podemos concluir, então que inclusão não é um ”problema” a ser resolvido por um segmento isolado, e sim uma perspectiva social de ampliação da própria ideia de humanidade estabelecida pela sociedade.
 
2.3 Possibilidades e contribuições das tecnologias para a inclusão das crianças com deficiência.
 
 As possibilidades tecnológicas hoje existentes, viabilizam diferentes alternativas pedagógicas, para além de meras ferramentas ou suportes para a realização de tarefas. Os diferentes e inovadores ambientes de interação e aprendizado possibilitado pela tecnologia surge como fator estruturante de novas alternativas e concepções pedagógicas.
 As tecnologias de Informação e Comunicação mudaram definitivamente as formas da humanidade de se relacionar com o saber, com o ensinar e o aprender.
 Na área educacional, a tecnologia Assistiva vem se tornando cada vez mais,uma ponte para abertura de novo horizonte nos processos de aprendizagem e desenvolvimento de alunos com deficiência bastante severas.
 Os recursos de acessibilidade, os recursos de tecnologia assistiva , podem ser situados como mediações instrumentais para a constituição da pessoa com deficiência.
 No entanto,as limitações de indivíduo com deficiência tendem a tornarem-se uma barreira para esses processos de significação do mundo por meio da mediação do outro. Dispor de recursos de acessibilidade, a chamada Tecnologia Assistiva, seria uma maneira concreta de neutralizar as barreiras causadas pela deficiência e inserir esse indivíduo nos ambientes ricos para a aprendizagem e desenvolvimento, proporcionados pela cultura. 
Assim, a tecnologia surgiu como instrumento fundamental para uma verdadeira e eficaz atividade e participação da criança com deficiência, seja em casa , na escola ou em qualquer outro ambiemte.
 A aplicação da tecnologia como uma ferramenta metodológica facilita/melhora a qualidade da aprendizagem das crianças/pessoas com deficiência, tendo em vista o papel da inclusão que as tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) desempenham na sociedade de um modo geral.
 Portanto, a tecnologia é uma importante ferramenta de equiparação de oportunidades e promoção de inclusão social. 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
 Aprofundar conhecimentos nas diversas áreas em que o professor licenciado em pedagogia pode atuar ou mediar e até mesmo influenciar é de grande relevância.
 Discutir e refletir sobre o processo de lazer, aprendizagem, inclusão e acessibilidade é de suma importância, pois não somos iguais! Essa expressão apresenta-se como um fato. Reconhecer e respeitar a diversidade dos grupos sociais quanto as questões culturais, sociais, e mesmo físicas é o princípio básico para um convívio saudável e sem preconceitos rotuladores.
 Percebemos que houve um grande avanço no processo de inclusão e adaptação das crianças/pessoas com deficiência. Além das leis,decretos e projetos que no papel são muito claros na questão da acessibilidade e da inclusão ,destaca-se a importância de transformar estas palavras em ações práticas .Entretanto, se não lutarmos para que os direitos expressos na legislação sejam reconhecidos ,respeitados e praticados eles serão “letras morta”.
 O processo de inclusão precisa ser universalizado, necessitando assim de maior incentivo do Poder Público para ampla difusão do mesmo. No âmbito educacional o processo inclusivo, envolve proporcionar uma escola com garantia de acesso e permanência de todos os alunos, sem restrições, ou seja, de forma integral.
 O processo de lazer, aprendizagem, inclusão e acessibilidade busca o melhor para as crianças/pessoas com deficiência, através da inclusão e adaptação de suas necessidades para a acessibilidade de todos, partindo do pressuposto de que todos são diferentes, e que a sociedade deve atuar nessas diferenças. 
 Conforme foi visto, portanto, com as transformações e avanços ocorridos na sociedade, crescem as pesquisas relacionadas à tecnologia Assistiva, percebida cada vez mais como um elemento fundamental para a autonomia,”empoderamento” e inclusão escolar e social da criança/pessoa com deficiência.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Estatuto da Pessoa com Deficiência - 3. ed. – Brasília: Senado Federal, Coordenação de edições Técnicas, 2019.
GALVÃO FILHO, T. Tecnologia Assistiva : Favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem em contextos educacionais inclusivos. In: GIROTO, C. R .M .; 
POKER, R, B. ; OMOTE, S. (Org.).As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas .Marília/SP: Cultura Acadêmica, p.65-92, 2012.
GOULART, Renata Ramos; José Carlos de Carvalho. Deficientes: A questão social quanto ao lazer e ao turismo. 
PROJETO LIA. Disponível em https://www.projetolia.com.br