300553672-Atividades-Para-Silabicos

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Objetivo: identificar o som das letras iniciais das palavras, relacionando um grupo pequenos de letras ao som correspondente e completando as palavras adequadamente. 
 RECORTE AS LETRAS, OBSERVE AS FIGURAS E PENSE COM QUE LETRA COMEÇAM. COLE AS LETRAS NOS LUGARES CORRETOS.. 
Objetivo: aprender a se organizar em uma lição, seguir instruções, desenvolver estratégias de leitura e refletir sobre as vogais de uma palavra. 
1. OBSERVE AS FIGURAS DOS GRUPOS
2. ENCONTRE O NOME DE CADA FIGURA NO QUADRO
3. ESCREVA OS NOMES NAS FIGURAS CORRESPONDENTES
4. COMPLETE O NOME DA CATEGORIA DE CADA GRUPO
 QUAIS FORAM AS QUATRO CATEGORIAS QUE VOCÊ PREENCHEU?
Objetivo: refletir sobre o uso das vogais em palavras, identificando seu som e percebendo a existência de vogais e consoantes na mesma palavra. 
 NESTA ATIVIDADE, TODAS AS VOGAIS SUMIRAM DAS PALAVRAS. OBSERVE AS FIGURAS E COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS QUE FALTAM.
 
Objetivo: refletir sobre o uso das consoantes em palavras, identificando seu som e percebendo a existência de vogais e consoantes na mesma palavra. 
 NESTA ATIVIDADE, TODAS AS CONSOANTES SUMIRAM DAS PALAVRAS. OBSERVE AS FIGURAS E COMPLETE AS PALAVRAS COM AS CONSOANTES QUE FALTAM.
Objetivo: desenvolver estratégias de leitura, refletir sobre a escrita e aprimorar o raciocínio lógico e a organização em atividades. 
 VAMOS PO R PARTES...
1. PINTE CADA CÍRCULO DE UMA COR DIFERENTE.
2. EM CADA PALAVRA FALTAVA UMA LETRA. OBSERVE AS LETRAS ABAIXO. QUAL DELAS COMPLETA CADA PALAVRA?
DESCUBRA E PINTE DAS BORDAS DAS LETRAS DA MESMA COR USADA PARA REPRESENTAR AS PALAVRAS:
3. POR FIM, COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM.
Objetivo: desenvolver estratégias de leitura, confrontar a própria hipótese de escrita, refletir sobre a escrita e verificar avanços da criança. 
 A PROFESSORA DE CLARISSA PEDIU QUE ELA ESCREVESSE O NOME DE ALGUMAS FIGURAS, MAS ELA ACABOU ESQUECENDO DE ALGUMAS LETRAS.
 VEJA COMO CLARISSA ESCREVEU OS NOMES E REESCREVA-OS, COLOCANDO AS LETRAS QUE FALTARAM:
Objetivo: desenvolver estratégias de leitura, aprimorar a coordenação motora fina, refletir sobre a escrita, notando as conexões entre a escrita e a fala. 
 RECORTE AS LETRAS E COLE-AS NOS LUGARES CORRETOS:
Objetivo: refletir sobre a escrita e verificar a hipótese de escrita do aluno.
 OBSERVE AS IMAGENS. ESCREVA O NOME DE CADA UMA DELAS NO NÚMERO CORRESPONDENTE:
Objetivo: refletir sobre letra inicial, confrontando assim a própria hipótese de escrita e escrever, raciocinando sobre as letras de uma determinada palavra.
 APENAS UMA DAS FIGURAS COMEÇA COM A LETRA EM DESTAQUE. QUAL É?
 PINTE APENAS A FIGURA QUE COMEÇA COM A LETRA E DEPOIS ESCREVA SEU NOME:
 
ESCOLA: ___________________________________________
ALUNO: ___________________________________________
CLASSE: _____________ PROFESSOR: __________________
3
2
1
6
5
4
3
2
1
NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
S
S
A
T
I
M
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V
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NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
6
5
4
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NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
LM
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NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
AIA
ABU
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NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
S
T
B
N
SABO__ETE
TAM__OR
FAN__ASMA
LÁPI__
Q
N
C
L
BU__E
__UEIJO
VA__A
ME__INA
X
V
P
B
NA__IO
__ALHAÇO
A__ELHA
BRU__A
 AGORA QUE VOCÊ ENTENDEU COMO É A ATIVIDADE, FAÇA O MESMO COM OS GRUPOS DA PRÓXIMA PÁGINA.
T
S
L
F
E__EFANTE
GAR__O
__ORVETE
BORBOLE__A
NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
A
E
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A
A
A
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I
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NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
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NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
S
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S
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CADEIRA
MESA
CAMA
SOFÁ
ABACAXI
LIMÃO
MORANGO
BANANA
S
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SAIA
CALÇA
BONÉ
CAMISA
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CACHORRO
TARTARUGA
PEIXE
GATO
NOME: _________________________________________________________
DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________
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B
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Dicas de trabalho com silábico
 O aluno considerado como silábico em sua hipótese de escrita costuma se apresentar em três tipos distintos: os que são definidamente silábicos com valor em vogais, os que têm maior valor sonoro em consoantes e os que misturam ambos os tipos de letras.
 Passar de pré-silábico para silábico-alfabético é um processo que costuma ser rápido, mas pode acontecer de o aluno ficar sendo convicto, ou seja, praticamente “parar” durante um bom tempo nesta hipótese. Seguem então algumas dicas para lidar com o silábico:
Cause rupturas: se seu aluno tem maior valor nas vogais, faça-o refletir sobre as consoantes. Apresente materiais que o forcem a refletir sobre outras possibilidades de formação da palavra.
Não fique só em letras iniciais: trabalhar letra inicial das palavras é sim importante para os alunos que são silábicos, mas não deixe isso se tornar uma rotina, pois eles podem ficar acostumados com a reflexão da escrita. Tente mesclar as atividades o máximo que conseguir.
Trabalhe com observação: observação é requisito fundamental de qualquer hipótese. Quanto mais detalhista seu aluno for, mais rápido irá conseguir avançar em sua escrita. Apresente sempre opções de atividades com observação, mesmo que não sejam exatamente com trabalho de leitura e escrita.
Questione: questionaré a chave para o avanço durante todas as hipóteses, mas a silábica é a que mais vai precisar de sua ajuda. Questione porque a criança usou letras iguais ( bala = AA) ou se não está faltando alguma letra em uma parte da palavra, ou ainda o que falta para terminar a palavra ( coelho = KEL – qual é o último som? Forçar o O, por exemplo ). Tudo é válido na arte de questionar!
Abuse da consciência fonológica! : nem todo professor trabalha com consciência fonológica, mas ela pode ser bem vital nessa fase do silábico. O uso da identificação de sons e manipulação dos mesmos pode criar avanços maravilhosos nos alunos. Trabalhe bastante com músicas e poesias com rima, faça brincadeiras orais do tipo diga uma palavra que comece com o som R ( fazendo o som e não falando a letra ), diga palavras com sílabas trocadas e peça para os alunos adivinharem o que você falou. Quanto mais trabalhar dessa forma, mais resultados irá colecionar!
Janaína Spolidorio
L
O
O
R
O
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