2 Atividade_Educação Inclusiva_04_06_2020

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Educação Inclusiva - Parte 2 - 2020.1
1. Nome: Flaubert Braide De Moraes
 
2. Turma
EFM05S1
EFM06S1
EFM07S1
EFN05S1
EFN06S1
EFN07S1
3. Data: 04/06/2020
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
4. São princípios expressos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, EXCETO: (1 Ponto)
Valorização da experiência extraescolar.
Incentivo à educação inclusiva e tecnológica.
Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
Consideração com a diversidade étnico-racial.
5. Com relação à intervenção do professor em relação ao aluno com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), assinale a afirmativa correta. (1 Ponto)
O professor deve incentivar o aluno com TDAH a permanecer em locais particularmente mais propícios a desviar a atenção
O professor não deve oferecer ao aluno com TDAH tarefas que lhe estimulem a manutenção da atenção.
O professor deve preparar tarefas breves para o aluno com TDAH.
O professor não deve impor limites, deixando implícitas as exigências, punições e gratificações aos alunos com TDAH.
O professor deve orientar o aluno com TDAH a permanecer, em sala de aula, localizado mais atrás e próximo daqueles que apresentam o mesmo transtorno.
6. O Atendimento Educativo Especializado – AEE, pre- visto na Política Nacional de Educação Inclusiva, segundo Ropoli e outros (2010), tem como uma de suas características: (1 Ponto)
A oferta facultativa pelos sistemas de ensino.
O atendimento preferencial em escolas especiais.
A matrícula opcional na classe comum para o atendimento ao aluno deficiente.
A independência em relação ao projeto político pedagógico da escola.
A identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e de acessibilidade.
7. A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de um único sistema educativo para todos, ou seja, a inclusão de: (1 Ponto)
Todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de educação especial.
Todas as crianças com deficiências mentais e físicas, na escola de educação especial.
Todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais, na escola regular
Crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do ensino obrigatório de Braille e da Língua de Sinais.
Crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial da escola regular.
8. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), segundo Ropoli e outros (2010), foi elaborada tendo como um de seus preceitos que: (1 Ponto)
Uma das estratégias mais eficazes na educação especial é a terminalidade específica do ensino fundamental.
O primeiro passo para o bom funcionamento do sistema é a correta identificação dos alunos normais e especiais.
O conhecimento se constrói sem resultar na promoção de alguns alunos e na marginalização de outros do processo escolar.
Ambientes escolares inclusivos são fundamentados na identidade normal ou natural e na aceitação das diferentes.
O atendimento educacional especializado deve se constituir em um grande e complexo sistema educacional paralelo.
9. De acordo com o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é correto afirmar que o(a): (1 Ponto)
Educação especial deve ser organizada de forma paralela à educação comum, pois essa é a forma mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentam deficiência.
Ensino regular não está apto para atender todos os alunos e, portanto, não pode enfrentar a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência.
Inclusão escolar tem início no ensino fundamental, e sua oferta deve ocorrer, preferencialmente, em centros educacionais em interface com os serviços de saúde e assistência social.
Atendimento educacional especializado, em função da complexidade na elaboração e organização de recursos pedagógicos específicos, restringe-se ao ensino fundamental.
Educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos.
10. Considerando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a opção correta. (1 Ponto)
A transversalidade da educação especial é uma exigência da educação básica.
Não requer atendimento educacional especializado, pois o aluno deve inserir-se no contexto regular de ensino.
Não tem condições de garantir a continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
Requer a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.
Restringe a participação da família e da comunidade, pois não possuem formação apropriada para lidar com as demandas do aluno.
11. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Nesse sentido, dentre os objetivos previstos na referida política, encontra-se promover: (1 Ponto)
A educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, como a maneira mais apropriada para o atendimento de alunos portadores de deficiência.
A escolarização da pessoa portadora de deficiência na educação básica, com prioridade.
A transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
A individualização dos programas escolares, adaptando os currículos e os objetivos educacionais.
O acesso da pessoa portadora de deficiência aos espaços públicos e equipamentos, contornando os obstáculos existentes
12. Referente à educação inclusiva, avalie as afirmativas abaixo. 
I. A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos são iguais e precisam do mesmo tratamento. 
II. A educação inclusiva é fundamental para garantia de mão de obra qualificada de deficientes para o trabalho produtivo. 
III. As ações afirmativas são medidas especiais voltadas para promover a inclusão de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. 
IV. O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. 
V. A educação inclusiva é baseada no papel do professor, sendo este o responsável pelo sucesso ou fracasso escolar dos estudantes. Assinale a alternativa CORRETA. (1 Ponto)
Estão corretas somente as afirmativas III e IV.
Estão corretas somente as afirmativas I, e II.
Estão corretas somente as afirmativas I, III e IV.
Estão corretas somente as afirmativas I, III e V.
Estão corretas somente as afirmativas II e IV.
13. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta que a avaliação pedagógica da educação inclusiva deve ser concebida como processo dinâmico tanto em relação ao conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto em relação às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica. (1 Ponto)
Cumulativa e somativa, recolhendo elementos que comprovem a deficiência apresentada.
Processual e formativa, prevalecendo os aspectos qualitativos.
Cumulativa e classificatória, prevalecendo os aspectos comparativos.
Processual e somativa, prevalecendo os aspectos quantitativos.
Processual e classificatória, posicionando o aluno especial em relação ao seu desempenho.