Multidisciplinaridade, Pluridisciplinaridade, Interdisciplinaridade, e Transdisciplinaridade

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Multidisciplinaridade, Pluridisciplinaridade, Interdisciplinaridade, e Transdisciplinaridade.
Coordenadora Pedagógica: 
Carmem Aparecida de Souza Batista
Webconferência/MóduloII – 29/05/2020
Conceitos
Disciplina: é o conjunto de conhecimentos específicos que têm as suas características próprias no terreno de ensino, da formação, dos mecanismos, dos métodos e dos materiais.
As relações entre as disciplinas podem 
se dar em quatro níveis:
Multidisciplinaridade
Pluridisciplinaridade
Interdisci-plinaridade 
Transdisciplinaridade
Multidisciplinaridade
É justaposição de disciplinas diversas, às vezes sem aparente relação entre elas.
A multidisciplinaridade ocorre quando a solução de um problema requer a obtenção de informações de uma ou mais ciências ou setores do conhecimento, sem que as disciplinas que são convocadas por aqueles que as utilizam sejam alteradas ou enriquecidas por isto. Trata-se de um modelo fragmentado em que há justaposição de disciplinas diversas, sem relação aparente entre si.
Pluridisciplinaridade
Ocorre quando se justapõem disciplinas mais ou menos vizinhas nos domínios do conhecimento, formando-se áreas de estudo com conteúdos afins ou coordenação de área, com menor fragmentação. Por exemplo: História e Geografia.
Interdisciplinaridade
Duas ou mais componentes curriculares estão reunidos em torno do mesmo objeto de estudo. Os professores propõe atividades que levem os alunos a estabelecer relações entre o que estão apendendo nas diversas disciplinas em relação a
um tema em questão. 
No trabalho interdisciplinar, uma área enriquece o conhecimento sobre a outra e o resultado é a construção de um saber mais complexo e menos fragmentado.
Paulo Freire
patrono da educação brasileira, constata que o processo de construção do conhecimento de um sujeito parte de sua relação com o contexto, a realidade e a cultura. A interdisciplinaridade é, então, um processo de construção do conhecimento pelo sujeito devido à sua relação com o contexto sociocultural.
Carmem Aparecida de Souza Batista (CAdSB) - 
 Além disso, a interdisciplinaridade contribui para a formação integral dos alunos. 
A formação integral é a preparação do estudante para o mundo fora da escola. 
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o novo cenário mundial:
 “Requer o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar decisões, ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades.” (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Transdisciplinaridade
Segundo Nicolescu (1999) "Como o prefixo ‘trans’ indica, a transdisciplinaridade diz respeito ao que está, ao mesmo tempo, entre as disciplinas, através das diferentes disciplinas e além de todas as disciplinas. Seu objetivo é a compreensão do mundo presente , e um dos imperativos é a unidade do conhecimento.
 Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade. 
A interdisciplinaridade considera um diálogo entre as disciplinas, porém continua estruturada nas esferas da disciplinaridade. A transdiciplinaridade, por sua vez, alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas e se consideraria outras fontes e níveis de conhecimento.
 Nesse sentido, um ensino transdisciplinar não se restringe nem à simples reunião das disciplinas nem à possibilidade de haver diálogo entre duas ou mais disciplinas, pois ultrapassa sua dimensão. Faz com que o tema pesquisado passe pelas disciplinas, porém sem ter como objetivo final o conhecimento específico dessa mesma disciplina ou a preocupação de delimitar o que é o seu objeto ou o que é de outra área inter-relacionada.
 A transdisciplinaridade se preocupa com a interação contínua e ininterrupta de todas as disciplinas num dado momento e lugar.
É a capacidade de TRANSITAR pelos diferentes campos do saber!!
Síntese histórica, conceitual e reflexiva sobre estas definições
O primeiro pensador a definir o ensino transdisciplinar como um grau mais elevado de interdisciplinaridade foi Jean Piaget ( ).
Segundo o educador, haveria um momento na história do pensamento humano em que a interdisciplinaridade alcançaria um grau de conexão tão intenso que as disciplinas, para além do diálogo, chegariam a um nível mais elevado de interação.
 Depois de Piaget, Morin e Cornelius Castoriadis propuseram, em decorrência de suas reflexões acerca da teoria da complexidade, uma revisão no conceito de ensino que o mundo ocidental adotou a partir das teorias cartesianas e newtonianas sobre a realidade e seus desdobramentos.
 Para Morin, a transdisciplina-ridade propõe que a ciência seja uma forma de explicação da vida, porém não a única nem a mais legítima, visto que a ciência é criação do homem e, por ser criação humana, não pode e nem deve estar alheia àquilo que a configura: a sua natureza complexa.
Considerações e Reflexões Finais
O conceito do que é multidisciplinar se opõe, em determinado sentido, ao conceito do que é inter e do que é transdisciplinar;
A multidisciplinaridade ainda é resultado do paradigma cartesiano-newtoniano, que trabalha com certezas científicas.
 A inter e a transdisciplinaridade tentam romper com a ideia positivista e trabalhar no campo do pensamento complexo estudado pelo filósofo francês Edgar Morin. Este, reúne, dialoga com a dúvida, pesquisa, questiona e constrói conhecimentos que novamente podem ser postos em dúvida porque estão permanentemente em mutação.
 
 Num modelo de ensino inter e transdisciplinar, as disciplinas são postas ao redor de um mesmo objeto e suas situações são recorrentes.
Desta forma, as disciplinas não possuem posição de importância uma em relação a outra, porém, em processo de compreensão do objeto, estudam, de um ponto de vista dialógico, aquilo que é objeto do estudo.
 
 “Nenhum saber é mais importante que outro. 
Todos são igualmente importantes.”
 Referências:
http://thesyspesquisasmonografias.blogspot.com/2016/06/interdisciplinaridade.html
https://www.educabrasil.com.br/transdisciplinaridade/
https://www.somospar.com.br/dicas-para-promover-atividades-interdisciplinares/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
Atividades das videoaulas
. Abrangendo todos os componentes curriculares.
PETs
.Aulas específicas do fundamental II
(1 atividade por semana/professor)
.Usar letra maiúscula.