INTERDISCIPLINARIDADE-TRANSDISCIPLINARIDADE-TRANSVERSALIDADE - blog Pedagogia para Concursos

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INTERDISCIPLINARIDADE, 
TRANSDISCIPLINARIDADE E 
TRANSVERSALIDADE 
Hello! 
Professor Adriano Martins 
 
pedagogiaparaconcursos.blogspot.com.br 
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O currículo Integrado e Globalizado 
Se uma criança te perguntasse “o que é o 
universo” como você responderia? 
Em algum momento na história deste mundo o 
conhecimento foi dividido, separado e segregado 
em “disciplinas”. Então temos matemática, 
português, artes, ciências, entre outras disciplinas 
separadas e necessárias na escola. 
Contudo, para responder a questão do universo 
você não separa, mas explica como um todo. 
O CURRÍCULO É INTERDISCIPLINAR, 
POIS RELACIONA AS DISCIPLINAS 
PROMOVENDO UMA EDUCAÇÃO 
GLOBALIZADA DE FORMA HOLÍSTICA. 
Para falar do currículo integrado e globalizado recorremos a interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e 
transversalidade. 
As matérias são interligadas. Os alunos não aprendem coisas desligadas da vida. 
 
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“ A interdisciplinaridade surgiu como um chamado para que as 
disciplinas não mudassem seus objetos mas que houvesse 
relações mais fortes entre as elas. Os alunos se interessam com 
temas como a água, os rios, a energia. Agora a água não é uma 
propriedade da geografia, da biologia, da química. Água é 
água. É preciso haver uma relação mais forte. 
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Para concurso público: 
∙ Conforme o grau de integração das diferentes disciplinas reagrupadas em 
um determinado momento, podemos estabelecer diferentes níveis de 
interdisciplinaridade. 
∙ Segundo Piaget (1979), os níveis de colaboração e integração entre disciplinas 
são a multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. 
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Currículo Integrado Global 
Multidisciplinaridade 
Múltiplas disciplinas separadas. 
Quando as disciplinas trabalham 
simultaneamente não há diálogo 
entre as disciplinas. 
Elas trabalham simultâneo e 
separadas. 
É o que acontece nas escolas 
normalmente ao cumprir o currículo 
formal em que cada professor 
trabalha de maneira separada do 
outro professor. 
Interdisciplinaridade 
Inter-relação das disciplinas 
de maneira mais rica. 
Quando as disciplinas 
trabalham simultaneamente 
há diálogo entre as 
disciplinas. Nas disciplinas 
ela integra um conteúdo 
comum. 
Transdisciplinaridade 
Transpõe as disciplinas. Vai além 
da interdisciplinaridade. 
Você não distingue as diferentes 
disciplinas. 
 
Do complexo ao simples. 
Analisa-se a parte como se fosse o todo. 
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Tudo está interligado 
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“ Nesse caso, a realidade fundamental não é mais o fenômeno observável, e sim a estrutura subjacente, reconstituída por dedução e 
que fornece uma explicação para os dados observados. Mas, por isso 
mesmo, tendem a desaparecer as fronteiras entre as disciplinas, pois 
as estruturas ou são comuns (tal como entre a Física e a Química...) 
ou solidárias umas com as outras (como sem dúvida haverá de ser o 
caso entre a Biologia e a Físico-Química). Jean Piaget 
 
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Quando tudo está 
nublado veja além do 
horizonte. 
O currículo 
integrado global 
é como rio que 
corre pro mar. 
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Encontre o X 
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O QUE É 
TRANSVERSALIDADE? 
São valores que atravessam as 
disciplinas para compreender a 
realidade. 
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A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, 
apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que 
toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira 
se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem 
epistemológica dos objetos de conhecimento. 
Interdisciplinaridade e Transversalidade 
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Se a interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da 
realidade sobre a qual a escola se constituiu a transversalidade diz 
respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, 
possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos 
alunos. 
Interdisciplinaridade e Transversalidade 
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Temas transversais 
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Os temas transversais, nesse sentido, correspondem 
a questões importantes, urgentes e presentes sob 
várias formas na vida cotidiana. Com base nessa 
ideia, o MEC definiu alguns temas que abordam 
valores referentes à cidadania: Ética, Saúde, Meio 
Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e 
Pluralidade Cultural. 
Onde você se encontra neste mundo? 
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Este material não contempla Organização do 
Currículo por Projetos. 
Assunto para outra aula. 
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Thanks! 
Dúvidas? 
 
Vamos fazer questões de provas? 
1) É uma forma de organizar o pensamento surgido por René Descartes no livro discurso do 
método. Para Descartes o conhecimento parta da unidade do saber científico. Matemática 
como um fim é para professor de matemática. Mas para um cidadão a matemática é um meio. 
Dadas as afirmativas a respeito da relação entre transversalidade e interdisciplinaridade na 
educação, 
I. A interdisciplinaridade diz respeito principalmente à dimensão da didática. 
II. A transversalidade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de 
conhecimento. 
III. Deve-se considerar que na transversalidade existem afinidades maiores entre 
determinadas áreas e determinados temas, como é o caso de Ciências Naturais e Saúde ou 
entre História e Geografia. 
IV. A inserção de temas que integrem as áreas convencionais de conhecimento de forma a 
estarem presentes em todas elas, relacionando-as às questões da atualidade, é chamado de 
transversalidade. 
 
verifica-se que está(ão) correta(s): 
 
 a) III, apenas. b) I e II, apenas. c) III e IV, apenas. d) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 
 
2) Conforme o grau de integração das diferentes disciplinas 
reagrupadas em um determinado momento, podemos 
estabelecer diferentes níveis de interdisciplinaridade. Segundo 
Piaget (1979), os níveis de colaboração e integração entre 
disciplinas, são: 
 
 a) multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, 
transdisciplinaridade. 
 b) pluridisciplinaridade, disciplinaridade cruzada, 
multidisciplinaridade. 
 c) interdisciplinaridade auxiliar, composta e unificadora. 
 d) pseudo-interdisciplinaridade, interdisciplinaridade estrutural 
e restritiva. 
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3) (IBADE, 2017) Sobre currículo: concepções, elaboração, prática, transdisciplinaridade e 
transversalidade, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. A interdisciplinaridade na escola deve consistir na criação de uma mistura de conteúdos ou 
métodos de diferentes disciplinas. 
 
II. A interdisciplinaridade pode ser pensada como uma possibilidade de novas organizações 
do trabalho educativo, com planejamentos individuais envolvendo professores das diferentes 
áreas do conhecimento. 
 
III. A transdisciplinaridade propõe-se uma superação da estrutura disciplinar, uma vez que ela 
diz respeito àquilo que está ao mesmo tempo entre as disciplinas, através das diferentes 
disciplinas e além de qualquer disciplina. Seu objetivo é a compreensão do mundo presente, 
para o qual um dos imperativos é a unidade do conhecimento. 
 
IV. Organizar currículos é ter compreensão contextualizada dos agentes macro e 
microssociais presentes na comunidade escolar. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 a) I e IV. b) II e III. c) I e III. d) I, III e IV. e) II e IV. 
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4) A interdisciplinaridade é um princípio de reorganização da escola 
e da própria ciência, dado que: 
 
a) supera as demarcações estáticas que separam as disciplinas, 
tratando os diferentes saberes como fluidos e articulados; 
b) propõe o fim das disciplinas e áreas de conhecimento, na medida 
em que atrapalham o pleno desenvolvimento da ciência; 
c) sugere o fim das formações profissionais por área de 
conhecimento, apostando em uma formação generalista para todos; 
d) institui novas disciplinas a serem trabalhadas transversalmente, a 
partir de aproximações conceituais; 
e) determina a mudança dos processos avaliativos, extinguindo 
provas, testes e relatórios. 
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5) Este texto lembra um educador que ensinava o conteúdo de 
uma disciplinapor meio de articulações com outras áreas do 
conhecimento, de tal modo que a visão do todo se tornava 
clara. Esse exemplo, refere-se: 
 
a) a uma prática interdisciplinar; 
b) a conteúdos previamente estabelecidos; 
c) a disciplinas justapostas, trazidas para a sala de aula; 
d) à baixa qualidade de estratégia de ensino; 
e) à ineficácia do professor em relação ao conteúdo 
programático. 
 
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GABARITO 
1-C 
2-A 
3-D 
4-A 
5-A 
 
 
REFERÊNCIAS 
FAZENDA, Ivani (org.). Práticas Interdisciplinares na Escola. São Paulo:Cortez,2001. 
PÉREZ GÓMEZ, Angel. O pensamento prático do professor: a formação do professor como 
profissional reflexivo. In: NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Lisboa, Dom 
Quixote, 1995. 
WELL, Pierre; D’AMBRÓSIO, Ubiratan; CREMA, Roberto. Rumo à Nova 
Transdisciplinaridade: Sistemas abertos de conhecimento. São Paulo: Summus, 1993. 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A Prática Pedagógica do Professor de Didática. 3.ed. 
Campinas: Papirus,1996.