Paper de Estágio Vivência

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MODELO DO PAPER DE ESTÁGIO 
TÍTULO DO PAPER
Autor: Luana Aparecida Kempner dos Santos
Tutor externo: Camila Maria Welter Janning Dias 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED2286) – Estágio I
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RESUMO 
O presente trabalho tem o objetivo de contextualizar a vivência do estágio obrigatório I, realizado no Centro de Desenvolvimento Infantil CDI Ivan Carlos Debortoli Duarte, na cidade de Gaspar, Santa Catarina. Também destacamos as atividades e meios pelo qual aprofundamos nossos conhecimentos a respeito da Educação Infantil na Rede Municipal de Educação de Gaspar, na realização do estágio utilizamos a principal ferramenta utilizada pelos docentes no município, a Proposta Pedagógica e o Referencial, que foram de suma importância no desenvolvimento de cada atividade. Através desse relatório foi possível observar que cada atividade deve despertar em cada criança o gosto e interesse pelo aprender, as atividades de pesquisa e observação tem mais aceitação e atrai mais elas, do que as outras.
Palavras-chave: Estágio Obrigatório. Proposta Pedagógica. Observação. Aceitação.
1 INTRODUÇÃO 
Na introdução, deve-se anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o tema em relação à área de concentração escolhida. Em linhas gerais podemos afirmar que a introdução atua como uma espécie de roteiro. Sendo assim, situa o leitor sobre o assunto que será abordado. Escreva, brevemente, nesta introdução, os itens: área de concentração, o tema que norteia a sua prática e os objetivos educacionais de sua atuação profissional.
No último parágrafo da introdução, você apresenta como o Paper está estruturado, ou seja, o que será abordado em cada tópico. Como bem expressam Tafner e Silva (2011) “[...] ao ler este último parágrafo, o leitor tem a sensação de encontrar ali uma espécie de sumário e pode ir direto para a seção que lhe for mais interessante”. (TAFNER; SILVA, 2011, p. 174).
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2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
A formação do professor vai muito além da aprendizagem técnica, conceitos e metodologia, esse campo engloba outros temas relacionados a vivência do professor no ambiente escolar. Não podemos pensar em educação de qualidade, sem mencionar as formações continuadas de docentes, pois a formação está sistematicamente voltada para a profissionalização e a construção do perfil profissional dos professores. 
Para Guimarães (2004), a formação do professor se faz elos entre a profissão e a construção da identidade do educador ao formalizar a dinâmica social do seu trabalho. 
Atualmente, em boa parte dos cursos de licenciatura, os futuros profissionais da educação, conseguem ter contato físico e social com as escolas, antes da sua conclusão, os chamados estágios obrigatórios, são períodos onde os acadêmicos se aproximam da realidade escolar logo após terem enfrentado a formação teórica, iniciando as chamadas formação prática, praticando sua docência. 
A formação continuada está presente no Plano Nacional Pedagógico da Pede Municipal de Gaspar, todas as escolas e CDIs (Centro de Desenvolvimento Infantil) da rede municipal, são contemplados com as chamadas Parada Pedagógicas, momento de estudo e aperfeiçoamento pedagógico, onde ocorre a contínua formação abordando temas como planejamentos, currículos e outros temas diversos. 
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) vem trazendo contribuição no campo da formação continuada, elevando o campo de aperfeiçoamento das chamadas Profissionalização de professores da Educação Básica, mesmo estando em plena adaptação, a Base vem integrando a política nacional da educação básica que vem para contribuir para o alinhamento de outras políticas no âmbito federal, estadual e municipal, referente a formação de professores e sua continua profissionalização. 
Na perspectiva da formação, é preciso buscar sempre renovar as estratégias para acolher e acompanhar os profissionais, pois através disso que ocorre a profissionalização, esses estudos buscam melhorar a vivência dos professores no ambiente escolar, ajudando-os buscar as melhores estratégias e projetos.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Neste tópico relate como ocorreram as atividades de estágio, as impressões, as práticas desenvolvidas nas observações, nas entrevistas e nas regências, alicerçadas na fundamentação teórica.
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4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio contribuiu para sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos propostos a fim de refletir se foram alcançados. Relate as dificuldades e possibilidades encontradas durante a realização do estágio informando resultados. 
No último parágrafo apresente uma postura crítica e reflexiva sobre os resultados do Estágio, com base na fundamentação teórica estudada.
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REFERÊNCIAS 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXO
Registro de Frequência
	
� Acadêmico do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXX; E-mail: fulanodetal@uniasselvi.com.br 
� Tutor Externo do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXXXX – Polo XXXXXXXXX; E-mail: ciclanodetal@uniasselvi.com.br