ESTAGIO FRANCI 2

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relatorio de estagio:
francieli kucmanski
Sex, 19/05/2017 22:23
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Para:
·  vanessarampanelli@outlook.com
SUMÁRIO
 
1        INTRODUÇÃO:
2        DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
3        RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS:
4        PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
5        ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
6        ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE:
7        DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO:
8        PLANO DE ENSINO
DIÁRIOS DE REGÊNCIA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAS:
ANEXOS:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1  INTRODUÇÃO:
       O estágio teve seu desenvolvimento na Escola Educação Básica Emília Boos Laus Schmidt, localizada na avenida: Alfredo Jácomo Scopel, Saltinho SC. As turmas observadas foram do período noturno, 1º ano, 2° ano  e 3º ano do Ensino Médio sendo que a interversão ocorreu na 1º ano , no período entre 29- 08-2016 a 24-10-2016. Realizado por Francieli Kucmanski, aluna estagiária do 05° semestre de letras pela da Instituição de Ensino UNOPAR.  
Foram então desenvolvidas atividades de observação, interação e regência da rotina escolar docente e discente, o estágio colaborou em maior parte no auxílio às atividades correlatas às práticas de interação e regência que depois de efetuadas somou ao discente um profundo senso crítico ao observar e aplicar os métodos já estudados e que fora de grande relevância para a execução deste trabalho.
 O estágio, rico em experiências foi de grande aproveitamento no aprimoramento dos métodos educacionais no processo ensino-aprendizagem, para que se alcançasse tal êxito positivo e satisfatório foram exploradas durante a intervenção as atividades como leitura oralidade e escrita, além de pesquisas relacionadas Literatura Brasileira e temas transversais como: interpretação textual, variedades linguísticas e sobre arcadismo, leituras que construíram um senso crítico de relacionamento em sociedade que  discutidos e abordados,  desencadeou  embasamento de tudo o que foi trabalhado  em sala de aula com os alunos na vigência deste estágio.
A disciplina não só promove o desenvolvimento sociocultural do aluno e estagiário, mas se estende a raízes mais profundas do saber e do pensar como parte fundamental e também indispensável nesta 3ª etapa do estágio de letras supervisionado.
 
2  DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 
        Este estágio foi realizado na Escola Educação Básica Emília Boos Laus Schmidt, a mesma está localizada Av: Alfredo Jácomo Scopel, Centro, Saltinho SC. Tendo como diretora atual a senhora Inêz Hilda Macgnan                                                
A Escola possui o número de 419 alunos em todas as turmas, com atividades nos período matutino, vespertino e noturno. Possui uma área ampla de espaços externos, porem a sua estrutura física está bastante danificada.
A equipe que coordena o andamento das atividades escolares está empenhada a desenvolver um trabalho voltado a comunidade local e de qualidade aos alunos frequentadores, não olhando para as dificuldades que enfrentam diariamente, este é um dos motivos no qual o aprendizado dos alunos vem melhorando a cada ano. 
As turmas observadas foram a 1°ano, 2°ano e 3° anodo Ensino Médio, sendo a 1° ano feita regência. Os trabalhos foram realizados em acordo com o plano de estagio e também com sugestões do professor regente.                                              A turma do 2° ano  que esta em fase de varias descobertas na vida pessoal, fazendo com que o professor utilizasse de estratégias para alcançar os objetivos planejados.  O 3°ano com uma turma de alunos mais esforçados e atenciosos aonde facilita o desenvolvimento de atividades propostas e por fim a 1° ano uma turma em sua maioria aplicada em fazer as atividades, cheios de questionamentos, uma troca favorável para o aprendizado da turma e também do professor.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                
3   RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS:
 
      A formação dos professores vem de um longo tempo sendo analisada discutida e acompanha por pesquisas,  na pratica ou na realização do estagio  supervisionado, como também dos relatórios formulados por acadêmicos especificamente de Português. Observa-se que a muito a ser feito, no sentido de melhorar a formação docente.  Para Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”                                                                 Na maioria das vezes oque se percebe em relação à construção destes pilares que dão suporte ao educador do ensino da língua materna, os torna cada vez mais abrangente, pois cada etapa avançada os conflitos, as duvidas também acompanham o estagiário paralelamente e o desafio tem se tornado cada vez maior, em busca de novos caminhos e novas ideias significantes que venham de encontro com as dificuldades para esta etapa fundamental na formação do futuro professor.
“O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia” (PIMENTA E LIMA, 2004).
 Os pesquisadores por sua vez vem desempenhando com inúmeras informações anemizar estes conflitos que assolam meio estagiário, apontando com discussões relativas ao desempenho individual dos relatórios feitos no período de formação. Percebe que os relatórios produzidos possui uma deficiência, o estagiário tem sido alvo de grandes estudos que revelam suas dificuldades e seu potencial, gerando transformações na vida desses profissionais. Deficiências estas preocupantes, saber se estes contribuem diretamente com a comunidade escolar. Notou-se apenas que os mesmos eram desenvolvidos com o proposito de atribuição à nota, para a fim de avançar etapas de suas formações.                                                                                  Cabe enfatizar a preocupação diante dessa realidade frustrante, que uma pesquisa participativa preocupação com base nestes dados levantados, pois a baixa produtividade textual, e as dificuldades encontradas nos relatórios analisados.     Outra questão levantada foi a disfunção com que se está comprometido os estudos sobre aplicados na linguagem, nos deixa claro que por outro lado precisa ter cautela  para que não haja a desvalorização dos participantes visto que no caso focalizado de um professor de rede estadual de ensino. Percebeu-se também que na grande parte dos relatórios causam insatisfações, deixando evidente que possuímos pouco conhecimento sobre temas relacionados.                                                                                 Mas é certo que com o acesso a estes materiais que nos coloca frente a realidade pratica e teórica, deixara está nos relatórios apresentados citando a incapacidade dos estagiários em apresentar experiências afetivas sobre o ensino da língua portuguesa, pois não se nota uma coerência sobre os assuntos  propostos na pratica.                                                                                                                                Realidade esta que nos remete a pensar que a muito a ser feito e que os alunos estagiários deixam muitos pontos a serem elencados e discutidos, para que haja um rompimento a estas deficiências que atingem a formação do educador. “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA,1995)”.
O objetivo é o desenvolvimento do estagiário, para que consequentemente melhore a qualidade do ensino, bem que possam auxiliar no da língua portuguesa, pois não basta apontar precisam-se encontrar soluções para os tais questionamentos, como tomar atitudes imediatas como além de pesquisas estudos, materiais que venham contribuir para esta realização.
4  PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Adisciplina de língua portuguesa e literatura dentro das diretrizes são vistas antes de tudo como uma ação, onde se concretizam praticas de uso real da língua materna. A proposta politica pedagógica relaciona as prioridades particulares, escolar e com base nessas concepções e que foram elaborados os conteúdos básicos de língua portuguesa. O objetivo do ensino da língua portuguesa é formar críticos que possam participar ativamente e, que sejam capazes de identificar e interagir com diversos tipos de textos que circulam socialmente. Pois é preciso além de ler aprimorar a linguagem, para assim participar com sucesso do meio em que se convive.
A perspectiva é que toda reflexão sobre a língua só tem sentido se considerar como ponto de partida a dimensão dialógica da linguagem por isso é fundamental atitudes que possibilitem aos alunos e professor experiências reais de uso da língua materna.
Temas referentes a cultura, desafios contemporâneos são comtemplados paralelos ao conteúdos específicos . Atividades que reforcem aos alunos a se tornarem um falante cada vez mais ativo e competente capaz de compreender discursos, organizar os seus, de clara coesa e coerente com ações como: debates diálogos, peças, teatrais, musicas, textos dramáticos romances crônicas conto biografia depoimento dissertação escolar palestras entre outros assuntos que são relativos a língua portuguesa que explorem as diferentes variantes linguísticas: exemplos diferenciar do texto oral para o escrito por profissionais capacitados.
A avaliação respeitando a diversidade cultural. A realidade local em observâncias a diversidade realizadas deve ser compreendida a partir de rural e urbana, prevê também conteúdos contemporâneos (sexualidade prevenção ao uso ações consideração os avanços em relação a forma tradicional.                                  É necessário que seja observado diariamente cultural ética religiosa de necessária, através de textos, pesquisas avaliação formativa considera que os alunos possuem ritmos e processos de consideração o individualismo aprendizagem diferentes e por ser contínua, diagnóstica levando em de cada um no processo de aprendizagem trabalhados e utilizar aponta dificuldades, possibilita que a intervenção pedagógica aconteça o tempo todo, organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que drogas  violências e educação ambiental) paralelamente, abordando a interdiciplidade o aluno aprende de que e palestras.                                                                           A forma e quais as condições. Professor deve avaliar de forma adequada, levando em instrumentos variados selecionados de acordo com cada pratica e conteúdo.             
 
5  ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
 
 
O percurso de aprendizagem possui cinco etapas: quando o objetivo é compreender determinado(s) gênero(s) ou tipo(s) de texto.           
Os textos e os graus de formalidade da linguagem são tratados com exemplos que simplificam a compreensão, usando imagens e diálogos de personagens diferentes e com narrativas de suas falas, tornando-as compreensivas e de simples interpretação para Primeiro, alguns textos a fim de desenvolver a estratégias de leitura, necessárias O Livro didático a ser analisado tem como base a terceira serie do ensino médio. O autor Carlos Emilio Faraco, Francisco Marto de Moura e Jose Hamilton Maruxo JR. Editora Ática, Língua Portuguesa, com o titulo Linguagem e Interação, facilitar os alunos leitores.
Partindo ainda da primeira parte o Livro trabalha Relato Mítico, bem como a representação do tempo e do espaço no relato mítico. As suas características, com um conteúdo abrangente de forma detalhada, pensando exclusivamente no desenvolvimento do aprendizado do aluno.
No segundo momento, estudara as características desses tipos de textos para entender como se organiza e para que os mesmos saibam em que situação de comunicação costuma ser utilizados. Abrangendo vários temas relacionados a estas analises e reflexão com à pratica da linguagem, escrita, oral observando a gramatica textual. Como o enriquecimento do léxico no português atual praticado no Brasil. A estrutura usada na construção das palavras e em suas pronuncias, expressividade dos morfemas na formação.
Em seguida conhecera obras literárias que tem relação com textos estudados anteriormente, para facilitar o exercício de ficção dos conteúdos e obter a maior compreensão destas obras são apresentadas diversas informações, sobre seus autores e o momento literário em que foram escritos. Assim pouco a pouco o aluno desenvolvera suas habilidades e o prazer de estudar literatura, como ler suas obras. Sendo esta uma das expectativas dos autores do Livro didático e outro objetivo e despertar a curiosidade do aluno para a leitura que por suas vez trará inúmeros benefícios no conhecimento e desenvolvimento individual, melhorando gradativamente o cidadão comum em cidadão ativo participativo e principalmente critico  de atitude diante da sociedade que vive em constantes transformações e transições .
Em sequencia o ensino apresentado no livro didático foca na questão linguagem oral e os estudos da gramatica, fundamentais para aperfeiçoar a comunicação do educando bem como trazer ao seu encontro situações que instiguem a desenvolver suas capacidades, preparando o aluno para uma melhor comunicação em sua vivencia fortalecendo a importância do vocábulo.
O percurso termina com uma produção de texto, proposta para ser feita individualmente ou em atividade coletiva. Permitindo que os alunos mostrem os seus desempenhos diante das atividades realizadas. Dessa maneira aproximando os alunos do ensino da língua portuguesa que vão sendo transformado em um espaço de convívio e interação da linguagem interagindo na sociedade e contribuindo socialmente com o desenvolvimento indivíduo.
6  ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE:
 
 O professor entrevistado é  Jeferson Oliveira Ferri, ele é o professor titular das turmas onde o estagio foi desenvolvido.
O professor conta que concluiu sua formação no ano de 2001 e possui especialização em língua portuguesa. Ele enfatiza dizendo que são 19 anos de atuação na área como educador, em municípios da região com Bom Jesus do Oeste, Saltinho e também no interior do município de Saltinho na comunidade de Vila São Donato que é uma Escola Estadual.
O professor salienta que sempre está aperfeiçoando seus conhecimentos através de realizações de cursos e capacitações, cita entre eles os promovidos pela regional de ensino, mais que sempre que lhe é possível realiza alguns particulares.
O professor destaca sua visão sobre o ensino da língua portuguesa no ensino médio, colocando que é uma área bem ampla e que deveria ser levado mais a serio por parte dos estudantes. A sua rotina de trabelho nas aulas de liga portuguesa, vem propondo assuntos como leitura, interpretação de textos, gramaticas e produção textual, entre outros temas que se fazem fundamental  no processo de ensino.
Jeferson deixa claro que o material a ser usado é um grande aliado do professor, por possibilitar um melhor desempenho dos alunos, tornando as aulas mais atraentes e proveitosas, com estes objetivos utiliza de todos os métodos possíveis como, vídeos, internet, computadores, filmes, desenhos, músicas, livros e que ainda o mais usado é sem duvida o livro didático.
Temas específicos como cultura afro-brasileira, africana e cultura indígena, normalmente vem trabalhando com textos relativos a estes assuntos.
O professor comenta que os materiais enviados pela secretaria de educação são poucos, mas que vem se esforçando para usar da melhor forma, para que os alunos não fiquem no prejuízo com essa deficiência de conteúdos por falta de materiais. Cita que alguns matérias como livro didático e por fornecimento da escola tem acesso a xerox quando necessitamos.
Trabalhar a questão ambiental diz o professor vem sendo rotineiro, pois é um dos temas mais enfatizados nas aulas devido a sua importância na atualidade conclui o professor.
 
 
7   DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO:Diário de observação
nº 1
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data: 12- 09-16
	
	Local: SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula: 19: h as 19 e 45 min.
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O.FERRI
	
	Nível/série: 1º ANO
	
	Estagiário(a): FRANCIELI KUCMANSKI
 
 
 
Nesta aula observada o professor trabalhou com o período barroco, como surgimento do barroco, o que foi, quais suas influências na arte barroca e na literatura.
E dessa forma o professor fez explicações sobre tema, bem objetivas e claras com questionamentos verbais, e assim os alunos participaram da aula, pois cada um tem uma opinião ou esta a desenvolver sobre o assunto e diversas situações, pois o tema esta diretamente ligada à religião, criando comparações com a atualidade.
Para que os alunos tivessem maior compreensão sobre o assunto e a assim formasse um debate entre os mesmos. Para finalizar então os alunos copiaram em seus cadernos o conteúdo relativo que o professor escreveu no quadro.
 
 
 
 
 
 
	Diário de observação
nº 2
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:13-09-16
	
	Local: SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19 h as 19 e 45 min.
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O.FERRI
	
	Nível/série: 1º ANO
	
	Estagiário(a): FRANCIELI KUCMANSKI
      
 
 
Esta aula foi sequencial do tema barroco, o professor tem como base principal o livro didático. O conteúdo teve assuntos como tensão no mundo da fé, bem como o conhecimento da Alemanha, das ideias de Lutero, que se espalhavam também pelo restante da Europa.
Causando reações da comunidade católica conhecida como contrarreforma. Os temas que também foram tratados por mestres da pintura citando alguns nomes como Caravaggio e Rubens entre outros.
O professor tem utilizados métodos simples que facilita a compressão por parte por parte dos educandos, a forma de se relacionar com os alunos também e espontânea, percebeu-se que com isto o professor tem mais proveito, pois os alunos possuem acesso livre com o mesmo e qual quer a duvida o professor possui uma dedicação notável em esclarecê-las. Para finalizar os alunos copiaram nos cadernos alguns tópicos citados pelo professor
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Diário de observação
nº 3
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data: 15-09-16
	
	Local: SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19 h as 19 e 45 min.
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O.FERRI
	
	Nível/série: 1º ANO
	
	Estagiário(a): FRANCIELI KUCMANSKI
      
 
Nesta aula o professor deu inicio relembrando assuntos da aula anterior e também leu para a turma um poema de Gregório de Matos, que expressa as contradições de seus sentimentos em versos barrocos. Após explicar estas contradições do poema o professor repassou alguns itens fundamentais em ditado para que os alunos copiassem em seus cadernos, o professor relatou que escrever os conteúdos é essencial para memorizar e por ser assim vem utilizando o método como um aliado de fixação.                                                                                Posteriormente foi realizada uma atividade com questões já impressas individualmente para que os alunos respondessem.  Segundo o professor esta é uma das formas de observar o aproveitamento que os alunos tiveram em relação aos conteúdos passados e assim poder retomar onde os mesmos tiveram menor compreensão.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Diário de observação
nº 1
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:12-09-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula: 19:h 45 as 20:h 15min
	
	Professor(a) regente:JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/série: 2º ANO
	
	Estagiário (a):FRANCIELI KUCMANSKI
 
 
Aula teve inicio com a troca de livros que os alunos fazem  todas as semanas, em equipe era realizada a atividade junto a biblioteca da escola. O professor ressalta a grande importância da leitura junto aos alunos e cobra dos mesmos que levem a serio a atividade, apontando inúmeros benefícios que a leitura traz para todos.        Algum dos benefícios cita o professor para a turma que é o desenvolvimento da escrita o melhoramento da interpretação, consequentemente a compreensão e além de que melhoramos a nossa comunicação bem como nossa fala.               Esta aula é dedicada apenas à leitura, não é feita outras atividades a não ser de pesquisa sobre as palavras que deixam duvidas por parte dos alunos, os mesmos possui dicionário para o uso e o professor também auxilia nos esclarecimentos das duvidas.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Diário de observação
nº 2
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:12-09-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:20:h 15 as 21:00
	
	Professor(a) regente:JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/série: 2º ANO
	
	Estagiário(a):FRANCIELI KUCMANSKI
 
O professor deu inicio a aula normalmente, o assunto foi sobre variações linguísticas. Mas os alunos estavam eufóricos sobre o assunto que esta sendo prioridade na sociedade e  como o município é pequeno isso se torna bastante discutido e analisado, quanto a isso os alunos tinham inúmeras dúvidas e questionamentos a fazerem, como por exemplo, os deveres dos candidatos aos cargos públicos e também seus direitos políticos.                                                                   O professor esclarece as duvidas dos alunos na medida em que elas iam surgindo e também aproveita para dizer a importância do cidadão escolher seus representantes de forma consciente sem realizar nem uma negligencia citando os crimes possíveis por parte dos eleitores  ressaltando que as vezes não é apenas os políticos que são corruptos mais os cidadãos que contribuem para que as leis sejam transgredidas e pede também que os alunos não citem nomes de candidatos ou partidos pois o objetivo é apenas esclarecer as duvidas pertinentes e orienta-los sem outros fins.                                                                                                                                              O professor continua dizendo que está em nossas mãos o futuro do nosso país em então devemos ter consciência de nossos deveres e da responsabilidade que temos citando como exemplo a educação que devemos escolher candidatos que estejam comprometidos com o desenvolvimento, pensando na qualidade da educação em geral no país.  Depois de feito os esclarecimentos o professor pediu para que os alunos copiassem a atividades proposta no inicio da aula para que no próximo encontro fosse feito a leitura das mesmas.
 
 
	Diário de observação
nº 3
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:15-09-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula: 19h 45 as 20h e 15min
	
	Professor(a) regente:JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/série: 2º ANO
	
	Estagiário(a):FRANCIELI KUCMANSKI
 
 
A aula foi iniciada com o professor reforçando alguns pontos necessários da aula anterior com o conteúdo que os alunos teriam copiado  em seus cadernos. Percebe-se uma resistência por parte de alguns alunos em estar escrevendo, mas o professor é insistente em afirmar a importante dos alunos terem o conteúdo registrado em seus cadernos.                                                                                                                              O professor cita que é acontece estas altas e baixas na produtividade dos alunos visto que são varias aula no período e alguns não tem tanta facilidade em realizar as atividades propostas, diz ainda que por inúmeros outros motivos, mais que seu papel é fundamental em romper estas resistências.                                                 A atividade seguinte tem este papel fundamental que é despertar os alunos para o assunto, por esse motivo o professor passou um vídeo explicativo para os alunos e o conteúdo do vídeo também impresso para que assim eles despertassem a atenção e a aula não se torne cansativa e monótona. Vídeo assistido teve como assunto principal variações linguistas. O professor deixa claro que costuma pesquisar matérias do gênero para auxiliar em suas aulas e que esse material tem contribuídomuito com o aprendizado dos alunos.
 
 
 
 
 
 
	Diário de observação
nº 1
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data: 12-09-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula: 21H 15 as 22:00h
	
	Professor(a) regente:JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/série: 3º ANO
	
	Estagiário(a):FRANCIELI KUCMANSKI
 
Turma tranquila sem maiores problemas, a relação do professor com os alunos é espontânea e nota-se uma facilidade do mesmo em se interagir com a turma, tendo um retorno para ambos. A aula foi de pesquisa, os alunos se dirigiram até a sala de informática para realização das atividades, o tema da pesquisa foi às diversidades linguísticas. Em seguida os alunos devem escrever um texto sobre o que compreenderam da pesquisa efetuada, o texto devera ter no mínimo 24 linhas e 4 ou 5 parágrafos.
O professor vem trabalhando a produção textual paralelo aos demais conteúdos visto a necessidade dos alunos estarem o máximo preparados para realização do ENEN, por este motivo vem reforçando  os conteúdos relacionados para que os alunos tenham sucesso nas realizações das provam e que possam estar inseridos aos cursos de especialização de suas escolha, o professor diz ainda que este é um papel dos educador preparar os alunos para profissionalização e que independente de condições financeiras todos tenham acesso ao ensino superior.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Diário de observação
nº 2
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data: 12-09-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula: 22H as 22h 35 min
	
	Professor(a) regente:JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/série: 3º
	
	Estagiário(a):FRANCIELI KUCMANSKI
 
O professor corrigiu os textos produzidos na aula anterior, relembrando a importância da pontuação e coesão coerência entre outros pontos fundamentais para uma boa produção textual.  E como atividade trouxe uma musica (Estado Violência, Titãs) para trabalhar algumas questões da atualidade com os alunos, com isso trazendo algumas criticas em relação as leis, atitudes em relação ao cidadão e assim ouve varias questões que ia surgindo diante do pontos que o professor levantara.                                                                                                                                              A interpretação da musica o professor também enfatizou dizendo a importância que tem uma por interpretação citando os trechos da musica e analisou com os alunos  o contexto e a expressão do autor.
A participação dos alunos foi excelente visto que o tema foi bastante debatido a opiniões dos mesmos é diferenciada e com isso a aula foi extremamente proveitosa. Como atividade os alunos formaram duplas e escrevem uma parodia sobre temas sorteados em relação aos assuntos debatidos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Diário de observação
nº 3
	Escola:E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data: 15-09-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula: 21h 15 as 22:00h
	
	Professor(a) regente:JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/série:
	
	Estagiário(a):FRANCIELI KUCMANSKI
 
O professor iniciou a aula onde os alunos fizeram trocas de livros, os quais eram material disponibilizado pelo professor e então trocaram entre si, o professor relata que sempre que é possível traz seus matérias em forma de empréstimo pra turma, pois a grande necessidade de material com mais diversidades na literatura. Disse que depois dessa iniciativa os benefícios com a turma em relação à leitura aumentou muito e que alguns lhe procuram para sugestões até mesmo de adquirir os matérias e com isso todos vem ganhando no aprendizado.
Os alunos fizeram a apresentação das parodias que havia dado inicio na aula anterior. Surpreendentemente um ótimo trabalho por parte dos alunos que inclusive eles acompanharam as musica com violão que um dos alunos também é instrumentista.                                                                                                                        O professor fez algumas correções para auxiliar no trabalho da turma. Percebe-se o entusiasmo dos alunos por uma aula diferenciada e sem duvida o aprendizado é bem maior, a satisfação da equipe em apresentar o seu trabalho e expor para os demais é somatório, pois auxilia aqueles alunos que possui alguma dificuldade em se apresentar  por exemplo em publico.
 
8  PLANO DE ENSINO
Escola: E.E.B.EMÍLIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kucmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos: 16
Data: 03-10-16
 
Tema da aula: Arcadismo
 
Objetivos:
 
· Identificar o Arcadismo como período literário, em Portugal e no Brasil;
 
· Caracterizar este período de intensas transformações nas mais diversas áreas inclusive na arte e na literatura;
 
 
· Explicitar as principais características deste período literário, seu contexto histórico, autores e obras.
 
Síntese dos Procedimentos:
 
· Explicar antes de qualquer coisa o funcionamento do estágio, o espaço tempo em que irão ocorrer, os assuntos que vão ser estudados;
 
· Entregar para os alunos cópia impressa sobre o Arcadismo;
 
 
· Será feita leitura em voz alta, e conforme for pertinente serão dadas maiores informações e explicações;
 
· Serão debatidas as caraterísticas desta escola literária em comparação a escola anterior (Barroco);
 
 
· Veremos os principais autores deste período e também suas obras.
 
Recursos
Cópias impressas, lousa, pincel atômico.
 
Avaliação
Será avaliada a atenção e a participação dos alunos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola: E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON  O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos: 16
Data: 04-10-16
 
Tema da aula: Arcadismo
 
Objetivos:
 
· Observar as características do Arcadismo presentes na obras dos autores nacionais;
 
· Pesquisar com auxílio de computadores com acesso a internet as principais obras deste período;
 
 
· Relacionar o contexto histórico do Brasil com o período literário, pois a literatura na maioria das vezes deixa transparecer a realidade vivenciada pelo autor.
 
Síntese dos procedimentos:
 
· Os alunos deverão se organizar e duplas e vão ser distribuídas obras do período árcade para as mesmas;
 
· Os alunos deverão durante este período pesquisar algumas informações sobre o autor da obra e a obra em si;
 
 
· Sendo a obra um livro, texto ou poema mais extenso, a dupla poderá escolher o trecho que mais lhe agrade e copiar no caderno ou imprimir;
· Antes de apresentar é interessante que os alunos leiam a obra ou trecho de obra, pois pode haver palavras difíceis e que não saibam o significado.
 
Recursos
Lousa, pincel atômico, computadores com acesso à internet.
 
Avaliação
Será avaliada a participação e a capacidade de trabalhar em equipe.
 
Escola: E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos: 16
Data: 06-10-16
 
Tema da aula: Arcadismo
 
Objetivos:
 
· Identificar os principais autores e obras do Arcadismo brasileiro;
 
· Analisar as obras dos autores deste período literário e a presença de elementos como bucolismo, pastoralismo, culto à natureza;
 
 
· Treinar a leitura de poemas e obras em prosa em voz alta, respeitando acentuação, pontuação e normas gramaticais.
 
 
Síntese dos procedimentos:
· Os alunos deverão se organizar em círculo na sala, permanecendo juntas as duplas que realizaram a pesquisa;
 
· Em ordem escolhida pela professora os alunos deverão falar o nome da obra pesquisada, as informações que acham importantes sobre o autor e ler a obra ou trecho de obra pesquisada;
 
 
· Com a ajuda do professor os alunos serão instigados a analisarem cada obra pesquisada e identificar as características desta escola literária;
 
· Este momento vai ser rico em comentários, e também momento de tirar dúvidas a respeitode como as características aparecem nas obras.
 
Recursos
Lousa e pincel atômico.
 
Avaliação
Será avaliada participação e a leitura dos alunos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola: E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos: 16
Data: 10-10-16
 
Tema da aula: Arcadismo
 
Objetivos
 
· Estabelecer conexão com as características estudadas sobre o Arcadismo, com filme baseado em obra de autor árcade;
 
· Constatar por meio do filme qual era o contexto histórico brasileiro na época deste período literário;
 
 
· Valorizar a literatura nacional brasileira, cada vez mais desvalorizada e esquecida.
 
Síntese dos procedimentos:
 
· Nesta aula os alunos irão assistir ao filme O Caramuru baseado na obra de mesmo nome do autor Santa Rita Durão;
 
· O filme é relativamente longo (aproximadamente uma hora e meia), porém é interessante, sempre que o professor perceber a existência de alguma característica do arcadismo, ou do contexto histórico brasileiro chamar a atenção dos alunos para isso. Nem sempre o aluno mesmo prestando atenção consegue relacionar conteúdo teórico com a prática, por isso, o professor deve fazer esta ponte;
· Depois de assistida a obra os aluno receberão impressa folha com o resumo da obra;
 
· Por meio do resumo e do que virão no filme deverão escrever na folha mesmo, as caraterísticas mais perceptíveis do arcadismo no filme e na obra escrita;
 
 
· Por último será feita socialização dos pontos de vista dos alunos perante o filme e a obra.
 
Recursos
Computador interativo (data show), cópias impressas, lousa  e pincel atômico.
 
Avaliação
Será avaliada a colaboração e a participação dos alunos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola: E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos: 16
Data: 11-10-16
 
Tema da aula: Arcadismo
 
Objetivos
 
· Estabelecer conexão com as características estudadas sobre o Arcadismo, com filme baseado em obra de autor árcade;
 
· Constatar por meio do filme qual era o contexto histórico brasileiro na época deste período literário;
 
 
· Valorizar a literatura nacional brasileira, cada vez mais desvalorizada e esquecida.
 
Síntese dos procedimentos:
 
· Nesta aula os alunos irão assistir ao filme O Caramuru baseado na obra de mesmo nome do autor Santa Rita Durão;
 
· O filme é relativamente longo (aproximadamente uma hora e meia), porém é interessante, sempre que o professor perceber a existência de alguma característica do arcadismo, ou do contexto histórico brasileiro chamar a atenção dos alunos para isso. Nem sempre o aluno mesmo prestando atenção consegue relacionar conteúdo teórico com a prática, por isso, o professor deve fazer esta ponte;
· Depois de assistida a obra os aluno receberão impressa folha com o resumo da obra;
 
· Por meio do resumo e do que virão no filme deverão escrever na folha mesmo, as caraterísticas mais perceptíveis do arcadismo no filme e na obra escrita;
 
 
· Por último será feita socialização dos pontos de vista dos alunos perante o filme e a obra.
 
Recursos
Computador interativo (data show), cópias impressas, lousa  e pincel atômico.
 
Avaliação
Será avaliada a colaboração e a participação dos alunos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola: E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos:16
Data:13-10-16
 
Tema da aula: Língua e Linguagem
 
Objetivos:
 
· Mostrar aos alunos a importância da linguagem verbal e também não verbal para as nossas interações diárias;
 
· Diferenciar língua e linguagem;
 
 
· Conceituar signo linguístico as partes que o compõem: significado e significante;
 
· Compreender os diferentes usos possíveis da língua e da linguagem.
 
 
Síntese dos procedimentos
 
· Por meio do livro didático na página 209 apresentar aos alunos o conceito de língua e linguagem;
 
· Ditar para eles e questionar se sabem o que é linguagem verbal e linguagem não verbal;
 
 
· Realizar dinâmica onde a linguagem verbal não poderá ser utilizada mas sim a gestual;
 
· O professor deverá preparar uma caixinha contendo o nome da vários objetos e outras palavras que escolher, os alunos se organizarão em duplas. Um componente de cada dupla deverá tirar da caixinha uma palavra e gesticular para que o outro adivinhe. Depois troca quem adivinhou vai ter que realizar os gestos;
 
 
· Esta dinâmica é interessante, pois faz os alunos refletirem e se colocarem no lugar das pessoas que não conseguem se comunicar pelo modo mais fácil: a fala.
 
Recursos
Caixinha com palavras escritas, lousa, pincel atômico, sala de aula.
 
Avaliação
Será avaliada a participação e o envolvimento dos alunos nas atividades.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola: E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos:16
Data: 17-10-16
 
Tema da aula: Variedade Linguística e Preconceito linguístico
Objetivos
· Conceituar o que é variação linguística e as principais variações que podem ocorrer;
 
· Defender a questão do respeito mútuo a qualquer tipo de variação linguística presente na sala bem como na sociedade evitando preconceito linguístico;
 
 
· Aproximar o conteúdo trabalhado da realidade dos alunos, e indicar que o modo como eles falam não é de todo errado, mas que dependendo da situação em que me encontro preciso ter um cuidado um pouco maior com a linguagem utilizada.
 
Síntese dos procedimentos
 
· Para iniciar os alunos pegarão o livro didático na página 211 e farão a leitura silenciosa sobre o tema variedade linguística;
 
· O professor vai promover debate questionando o que os alunos entenderão com a leitura, se já vivenciaram situações onde a variação linguística ocorreu;
· O professor levará impresso para os alunos o texto “ O causo mineiro” para ilustrar a variação linguística regional;
 
· Mediante a leitura do texto, os alunos terão que descobrir a mensagem que o texto quer passar, se entenderam tudo e o que ficou sem entendimento;
 
 
· De semelhante modo os alunos se organizarão em grupos de dois a três alunos e irão escolher uma das variantes regionais do Brasil e escrever um diálogo;
 
· Esse diálogo deverá ser apresentado na próxima aula;
 
 
· Se achar necessário o professor irá com a turma ao laboratório de informática para que eles pesquisem expressões típicas dos diferentes locais do Brasil.
 
Recursos
Computadores com acesso à internet, lousa, pincel atômico e cópias impressas.
 
 
Avaliação
Será avaliada a participação dos alunos na atividade.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola: E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos: 16
Data: 18-10-16
 
Tema da aula: Variedade Linguística e Preconceito linguístico
 
Objetivos:
 
· Destacar as muitas interferências que uma língua sofre ao longo do tempo;
 
· Constatar que as variações linguísticas ocorrem pelos mais diversos motivos: idade, região, sexo, classe social, grau de formação entre outros;
 
 
· Inferir nos alunos a compreensão e a aceitação de linguagens diferente da sua, evitando assim preconceito linguístico.
 
Síntese dos procedimentos:
 
· Na aula anterior os alunos juntaram-se em duplas ou trios para elaboração de um diálogo que aborde as variações linguísticas sorteadas;
 
· Neste período os grupos devem se reunir novamente e finalizarem o diálogocaso não tenham terminado ainda e os grupos que já terminaram devem ensaiar o modo como irão apresentar o diálogo;
 
 
· O grupo deverá ir à frente da turma e fazer a apresentação do seu diálogo;
 
· Caso haja alguma dúvida por parte dos alunos quanto a alguma expressão utilizada, o grupo deverá sanar as dúvidas;
 
 
· É importante frisar sempre para os alunos que nem sempre preciso fazer o uso da linguagem padrão. O correto é observar a situação de interação onde estamos inseridos e utilizar uma linguagem adequada para tal.
 
Recursos
Sala de aula, lousa e pincel atômico.
 
Avaliação
Será avaliada participação dos alunos no diálogo.
 
 
 
 
 
 
Escola: E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos: 16
Data: 20-10-16
 
Tema da aula: Variedade Linguística e Preconceito linguístico
 
Objetivos:
· Destacar as muitas interferências que uma língua sofre ao longo do tempo;
 
· Constatar que as variações linguísticas ocorrem pelos mais diversos motivos: idade, região, sexo, classe social, grau de formação entre outros;
 
 
· Inferir nos alunos a compreensão e a aceitação de linguagens diferente da sua, evitando assim preconceito linguístico.
 
Síntese dos procedimentos:
 
· Nesta aula os alunos continuarão apresentando os diálogos visto que na aula anterior não conseguiram terminar;
 
· Conforme os grupos forem apresentando é interessante promover debate e chamar o restante dos alunos para o assunto, pedindo que contem situações onde perceberam que existe variação linguística, que comparem o modo como eles falam com o modo que os pais deles falam, etc.;
 
 
· Finalizadas as apresentações será aberto espaço para que os alunos tirem possíveis dúvidas sobre os assuntos vistos até aqui e principalmente sobre o Arcadismo;
 
· Para finalizar esta aula será feita breve revisão sobre o período literário brasileiro chamado Arcadismo, pois na última prova haverá avaliação sobre este assunto.
 
 
Recursos
Lousa, pincel atômico.
 
Avaliação
Os alunos serão avaliados pela participação.
Escola: E.E.B.EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Diretor (a): INEZ HILDA MACAGNAN
Estagiário (a): Francieli Kuckmanski
Professor (a) JEFERSON O. FERRI
Série: 1º ano (Ensino médio)
Período: Noturno
Número de Alunos:16
Data: 24-10-16
 
Tema da aula: Arcadismo
Objetivos:
· Compor por meio de prova escrita a avaliação do aprendizado dos conteúdos do estágio;
 
· Verificar o aproveitamento dos alunos sobre os conteúdos ministrados;
 
 
· Obter feedback por parte dos alunos quanto ao modus operandi do estagiário como professor em sala de aula.
 
Síntese dos procedimentos:
 
· Neste período, sendo o último do estágio de regência no ensino médio será aplicada prova escrita com foco no conteúdo sobre Arcadismo;
 
· Os demais assuntos e conteúdos foram trabalhados e avaliados de outras maneiras ao longo do estágio;
 
 
· A nota desta prova poderá ser incluída na avaliação do professor regente da turma se assim ele desejar;
 
· Para finalizar, como última atividade do estágio será solicitado que os alunos que se sentem à vontade para falar avaliem o estagiário: seus pontos fortes, onde pode melhorar. Os que não quiserem falar podem fazer esta avaliação de maneira escrita e entregar ao professor.
 
 
Recursos
 
Cópias impressas, lousa, pincel atômico.
 
Avaliação
 
A avaliação será feita por meio de prova escrita.
 
 
 
 
 
 
DIÁRIOS DE REGÊNCIA
 
	Diário de
regência
nº 1
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:03-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: ARCADISMO
 
Esta aula foi a inicial, foi basicamente de adaptação,  os alunos  estavam curiosos a saber sobre os detalhes que relacionava a minha presença na sala de aula e questionavam o professor já no momento em que entravam em sala. Feita a apresentação do professor para a turma colocando aos mesmos que iriamos permanecer algumas aulas juntos e que ele permaneceria com nos porem apenas observando, contribuindo assim que houvesse necessidade e as aulas seriam então ministradas pela professora estagiaria.
Então em sequencia me apresentei complementando o que o professor já havia dito, agradeci a todos por estarem dispostos a contribuir em relação ao que lhe diz respeito, também coloquei  a forma  que as aulas de estagio seriam  desenvolvidas. O objetivo era de tranquiliza-los em relação aos conteúdos que estaríamos trabalhando, já que o tema seria sequencial aquilo que o professor titular vinha trabalhando.
Os alunos da turma são bem atenciosos e facilitava para que o decorrer da aula acontecesse normalmente. Apesar de ser tudo novo e estarmos nos adaptando, foi relativamente normal o decorrer da aula. O conteúdo trabalhado, sobre o arcadismo, mesmo tendo passado todo o material impresso, procurei sem objetiva aos assuntos e com clareza explicar a todos o conteúdo selecionado. Mas a colaboração da turma foi fundamental pra que fossem atingidos os pontos principais da aula programada.
 
	Diário de
regência
nº 2
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:04-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: ARCADISMO
 
Nesta aula trabalhamos o conteúdo de pesquisas relacionadas às obras árcades brasileiros. O total de alunos são 15, então facilita a atenção disponível individualmente para acompanha-los e esclarecer possíveis duvidas. Deslocamos  até a sala de informática e com auxilio da professora da sala, que já havia sido reservado horário, os computadores todos prontos para os alunos iniciarem as pesquisas.                                                                                                                                     Analisando o decorrer da aula pude perceber que os alunos tem enorme facilidade em realizar atividades que envolvam sistemas relacionados a informática, eles tem a liberdade de buscar as informações desejadas e de acordo com suas necessidades e todos sem exceção participam da atividade.                                                         Os alunos tinham alguns nomes de autores que já havíamos vistos na aula anterior e cada um possuía  este material disponível de nomes como, Camões, Bocage e Tomas Antônio Gonzaga. Após realizarem as pesquisas os alunos colaram em seus cadernos em forma de resumo oque haviam entendido sobre o material, neste momento as duvidas surgiam, na medida do possível auxiliava a esclarecer da melhor forma possível. Alguns não conseguiram concluir a atividade, para aqueles que tinham acesso a internet em casa pedi que continuassem o desenvolvimento da atividade e aqueles que não conseguissem estaríamos na próxima aula realizando juntos.
 
 
	Diário de
regência
nº 3
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:06-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado:ARCADISMO
 
Para iniciar a aula foram feitas as trocas de livros junto a biblioteca da escola, que segundo o professor esta atividade é feita semanalmente, quando não há algum imprevisto como a bibliotecária não estar na escola que é comum...Ao se deslocar os alunos perdem alguns minutos que seriam destinados as atividades em sala e por este motivo o tempo disponível para trabalhar os conteúdos é menor. Mas é de grande importância que os alunos tenham acesso a leitura, pois é somatório no desenvolvimento individual dos alunos, pois melhora vários aspectos como o vocábulo,escrita interpretação entre outros pontos positivos que agregam na aprendizagem do aluno.                                                                                                Depois da troca de livros iniciamos a atividade relembrando a aula anterior e finalizamos os resumos das pesquisas sobre os autores árcades brasileiros. Os alunos fizeram a leitura individualmente para toda a turma  do haviam pesquisados, alguns tem mais facilidade em escrever aquilo que compreenderam e expressar de forma clara com uma boa leitura outros porém precisam de ser ajudados para relatar com objetividade sobre conteúdo, mais aos poucos foram se soltando e fizeram uma ótima apresentação.
 
 
 
 
	Diário de
regência
nº 4
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data: 10-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: ARCADISMO
 
A foi bem aproveitada,  acredito que concluímos o tema arcadismo da melhor forma possível. Assistir o filme Caramuru foi uma excelente contribuição para o conteúdo, além de ser prazeroso, pois os alunos estavam ansiosos para ver o desfeche das cenas e do filme em geral eles puderam entender partes do conteúdo assistindo. Fiquei satisfeita com o resultado, saber se tinha feito uma boa escolha era somente após as reações dos alunos e entendo que eles são exigentes, críticos e com o conteúdo do filme eles colocaram o ponto de vista individual debateram entre si, questionaram, discordaram de algumas cenas vibraram com outras realmente uma excelente contribuição e participação da turma.                        Realizamos algumas pausas para entender e comparar com oque nos haviam estudado nos conteúdos em sala e nestas pausas era possível sanar algumas duvidas ou brechas que haviam ficado em relação ao conteúdo.
 
 
 
 
 
 
 
 
	Diário de
regência
nº 5
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:11-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: ARCADISMO
 
 
Esta aula basicamente foi a sequencia da anterior, pois é a continuação do filme Caramuru. Estávamos todos ansiosos para entender o desfeche da trama, os alunos já estavam envolvidos com os personagens como também com as cenas, alguns se identificaram com partes assistidas, faziam comentários relativos aos personagens, torciam pelos mesmos. Conversamos sobre o conteúdo do filme realizamos um breve debate sobre o mesmo.
Comprova-se a importância do planejamento do professor com os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, uma aula diferenciada se torna atrativa os alunos, pois saem da rotina que talvez se encontre despertando o prazer em adquirir novos conhecimentos, somatórios no aprendizado.
 
 
 
 
 
 
 
 
	Diário de
regência
nº 6
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:13-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: LINGUA E LINGUAGEM
           
Esta aula iniciou com novos conteúdos aonde trabalhamos língua e linguagem. Realizamos a leitura do livro didático todos acompanhavam junto ao livro em seguida pedi aos alunos que copiassem em seus cadernos os trechos marcados.
Existe uma resistência por parte de alguns em realizar as atividades principalmente de escrita, mas em conversa coloquei aos mesmos a importância de registrar os conteúdos em geral nos seus cadernos e por fim eles fizeram atividade e infelizmente existem alunos com vários problemas sociais ou psicológicos que acabam atrapalhando o desenvolvimento do aluno, nestes momentos percebesse a importância da qualificação do professor para lidar com as diversidades em sala de aula. Em conversa com meu professor questionei sobre a melhor forma em lidar com as situações isto por que me senti insegura se a forma com que tratei da falta de interesse de alguns em realizar as atividades estavam sendo adequadas.
O professor colocou que situações assim são comuns e que com uma frequência grande, mas que ele vem lidando com calma e bastante conversa procurando entender o que esta se passado com cada aluno, para só assim tomar atitudes de ajuda para que o aluno acompanhe os demais sem se desmotiva-lo.
Percebi que estratégias devem ser usadas como aliados do professor, pois as diferentes situações para lidar no dia -a- dia e a preparações e experiência do profissional farão a diferença.                                                                                                    Em continuação realizamos uma dinâmica, com palavras aleatórias, eles fizeram mimicas gestos para que os colegas descobrissem a palavrinha. Eles participaram totalmente, e se divertiram também, mas diante de cada dificuldade coloquei a importância da linguagem sendo ela verbal ou não verbal.
 
	Diário de
regência
nº 7
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:17-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: VARIEDADE LINGUISTICA E  PRECONCEITO LINGUISTICO
 
Foi realizada a leitura do livro didático em silencio, depois expliquei aos alunos sobre variedade linguística/ preconceito linguístico, um tema bem amplo e que nos convimos com situações relacionadas quase que diariamente, então tivemos um debate bem amplo e a participação dos alunos foi satisfatória.
Para contribuir levei o “CAUSO MINEIRO” para os alunos ter uma exemplificação das variedades linguísticas e compreender o preconceito linguístico. Os alunos fizeram leitura do texto e a interpretação, porem algumas palavras não foi possível eles fazer a interpretação, mas em conjunto nos conseguimos realizar toda a leitura e compreender o texto.
Como atividade pedi aos alunos que em duplas e realizassem pesquisas das variações linguísticas do Brasil e deveriam escrevê-las em diálogos como, por exemplo, as linguagens de um gaúcho com um funkeiro e nas próximas aulas deveriam de apresentar estes diálogos para a turma. Os alunos não tiveram tempo suficiente nesta aula para finalizar a pesquisa e também escrever os diálogos sendo necessário dar continuidade nas próximas aulas.
 
 
 
 
 
	Diário de
regência
nº 8
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:18-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula: 19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: VARIEDADE LINGUISTICA E  PRECONCEITO LINGUISTICO
 
Esta aula então foi finalizada os diálogos alguns têm mais dificuldades então no momento da escolha das duplas procurei misturar os alunos para que eles trocassem conhecimentos, facilidades e dividissem também as experiências com o intuito de acrescentar o desenvolvimento de cada um. Na medida em eles foram concluindo os diálogos realizamos uma leitura em vos baixa para juntos ver os pontos positivos e aquilo que não ficou adequado como correções de escrita pontuação.                                                                                                                                        Assim iniciaram-se as apresentações realmente um espetáculo os alunos de certa forma me surpreenderam com suas capacidades de expressar pude perceber que eles se transformaram em personagens de acordo com que o dialogo exigia, para ficar o mais próximo do real possível. Alguns dos diálogos apresentados foram extensos e por ser varias duplas não foi apresentadostodos, sendo necessário dar continuidade na aula seguinte.
 
 
 
 
	Diário de
regência
nº 9
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data:20-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado:VARIEDADE LINGUISTICA E PRECONCEITO LINGUISTICO
 
 
 
            Finalizamos as apresentações dos diálogos nesta aula. A alguns alunos deram o seu melhor nas apresentações e no desenvolvimento dos diálogos, conseguiram ter ideias interessantes na formalização dos assuntos, inclusive com temas variados narrando conversas com situações críticas em relações contemporâneas da sociedade como da politica em nosso país e também sobre caipiras, como temas diversificados  que os alunos abordaram com espontaneidade.
Após cada dialogo iniciávamos debates sobre oque o assuntos que a dupla teria abordado em seus diálogos, para dar ênfase em questões apresentadas e envolver os demais ao tema, despertando o senso próprio de cada um para situações que convivemos no dia a dia em sociedade.
Estas discussões trazem sempre uma participação dos alunos, pois cada um tem sua opinião que na maioria das vezes é diferenciada dos demais, e com isso surgem novas formas de analisar ideias feitas e se da abertura para novos pensamentos, mais amplos em relação aquilo que havia sido formalizado. Trazendo principalmente o interesse dos alunos em participar das ações e discussões em toda a comunidade como futuros cidadãos críticos, inovadores e ativos.
 
 
 
	Diário de
regência
nº 10
	Escola:E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
	
	Data: 24-10-16
	
	Local:SALTINHO SC
	
	Hora de início/término da aula:19H AS 19H 45 MIN
	
	Professor(a) regente: JEFERSON O. FERRI
	
	Nível/Série: 1ª SERIE
	
	Número de alunos: 16
	
	Estagiário(a) regente: FRANCIELI KUCMANSKI
	
	Tema/assunto trabalhado: ARCADISMO
 
Para finalizar minha participação nas aulas, fiz uma avaliação, pra eu pudesse ver se os meus objetivos como educadora teriam sido alcançados e se houve fixação dos conteúdos trabalhados. As questões eram sobre o Arcadismo conteúdo que iniciem as atividades do estagio. Feita a leitura para que os alunos tivessem a interpretação das questões e um breve comentário para cada uma, afim relembrassem o conteúdo que havíamos estudado.
Após os alunos responderem as questões, passei algumas perguntas para que os mesmos respondessem sobre minha atuação durante as aulas, com objetivo de melhorar ainda mais meu desempenho e saber os pontos positivos ou negativos de meu trabalho. E para despedirmos deixei um mimo como lembrança a todos e meu agradecimento especial à turma ao professor enfim a todos de maneira especial por contribuírem com minha formação e meu desenvolvimento pessoal
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estagio ocorreu de uma forma somatória, na pratica conseguimos ver a diferença da teoria imaginamos tudo dentro do programado, mas a possibilidades de imprevistos, dificuldades que chegamos até comentar sobre elas, mas quando nos deparamos é totalmente desafiador e precisamos de cautela para lidar com estas situações. Que no decorrer da pratica elas nos dão alicerces para nossa capacitação.
A intervenção é fundamental e importante para o futuro professor, mas estar supervisionado por um profissional capacitado e experiente indispensável. A muitas situações decorrentes que nos deixam inseguros com o desafio de conquistar os alunos a exercerem suas atividades em sala, esta situação é preocupante, pois entre os que são esforçados temos aqueles desmotivados e surge aí um grande desafio principalmente na realização do estágio. Mas resgatar a confiança do aluno e mostrar a ele os benefícios que o aprendizado virá ao encontro do seu futuro é que me despertou a insistir na busca de métodos mais eficientes somando com oque já viemos trazendo na bagagem, que os professores na sua maioria vem oferecendo.
O desafio da pratica foi de fazer com que os alunos entendessem a importância dos conteúdos e roubar a atenção deles que se dispersa com facilidade ao objetivo principal como o conteúdo que está sendo trabalhado.
Analisando no decorrer das minhas atividades, percebi a exigência dos alunos com temas que venham aos seus interesses e isso ocorre por que hoje os alunos tem acesso a muita informação pelas redes sócias mídias entre outros e isso é importante para o desenvolvimento pessoal dos alunos desde que estas informações sejam contribuintes para seu aprendizado. Por outro lado faz com que o professor acelere a busca por aperfeiçoamento, que esteja sempre atualizado em relação aquilo que quer oferecer em sala de aula, que é preparar o aluno para um futuro cidadão ativo, critico e participativo na sociedade em que convive.                                             De acordo com Queiroz (2001) “o papel do professor é fazer que os alunos adquirissem certos saberes, presentes, em geral, nas matérias escolares, participando, além disso, da educação no sentido mais amplo, preparando-o para a vida em sociedade”.                      
 
Encero as atividades com muitos questionamentos sobre a educação e principalmente sobre minha formação, estas me instigam a persistir com meus objetivos como futura educadora e os desafios são inúmeros mais não há nada mais prazeroso do que ser um cidadão que esteja disposto mesmo com trabalho pequeno colaborar para futuro do ser humano oferecendo o que é de mais valioso que é o conhecimento e seu aprendizado como crescimento  pessoal.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERENCIAS:
Lei de diretrizes e bases da educação nacional(Lei nº 9.394/96: nova LDB.Rio de Janeiro: Dunya/Qualitymark, 1997.FRANCISCO, C. M. e PEREIRA, A.S.
 
Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio, 2004. Disponível em internet.http://www.efdeportes.com/efd69/aluno.htm. Acesso em 08 Dez. 2009.FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano.
 
Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995. Disponível em internet. http://www.anped.org.br/23/textos/0839t.PDF. Acesso em 08 Dez. 2009.LOMBARDI, Roseli Ferreira.
 
GUERRA, Miriam Darlete Seade.Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995.
 
PIMENTA, Selma G. & LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo. Cortez Editora. 2004.
 
 
LOMBARDI, Roseli Ferreira. Formação Inicial: Uma observação da prática docente por discurso de alunos estagiários do curso de Letra, 2005.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS:
FICHA DE ACOMPANHAMENTO – LETRAS
 
ALUNO: FRANCIELI KUCMASKI               
EAD: (0242251205) SEMESTRE: (05º)  POLO: MARAVILHA SC.   
TUTOR PRESENCIAL: LIAMAR  SALETE LAPPE PEDROSO
TUTOR A DISTÂNCIA: ROSÂNGELA RODRIGUES SAWASAKI
SUPERVISOR DE CAMPO (PROFESSOR REGENTE): JEFERSON OLIVEIRA FERRI
INSTITUIÇÃO DE ENSINO (ESCOLA/COLÉGIO): E. E. B. EMÍLIA BOOS LUAS SCHIMIDT
ENDEREÇO DA ESCOLA:  AV: ALFREDO JÀCOMO SCOPEL. TELEFONE: (49)  3656-0042.
 
  
HORAS REALIZADAS
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
ASSINATURA SUPERVISOR DE CAMPO (professor)
ASSINATURA TUTOR PRESENCIAL
29-A-30-08-16
 
5 H
ATIVIDADE: 01  APRESENTAÇÃO
 
 
02-09-16
 
4 H
ATIVIDADE: 02 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 
 
03-A-04-09-16
 
4 H
ATIVIDADE: 03 PRODUÇÃO DE TEXTO
 
 
05-A-08-09-16
 
16 H
ATIVIDADE: 04  ANÁLISE DA PROPOSTA PEDÁGOGICA
 
 
12-A-19-09-16
 
20 H
ATIVIDADE: 05  ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO
 
 
13-A-15-09-16
 
5 H
ATIVIDADE: 06 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
 
 
 
12-09-16
 
1 H
 
ATIVIDADE: 07  OBSERVAÇÃO NO 1º ANO
 
 
 
13-09-16
 
1 H
 
ATIVIDADE: 07 OBSERVAÇÃO NO 1º ANO
 
 
 
15-09-16
 
1 H
 
ATIVIDADE: 07 OBSERVAÇÃO NO 1º ANO
 
 
 
12-09-16
 
2  H
 
ATIVIDADE: 07 OBSERVAÇÃO NO 2º ANO
 
 
 
15-09-16
 
 1 H
 
ATIVIDADE: 07 OBSERVAÇÃO NO  2° ANO
 
 
 
 
12-09-16
 
2 H
 
ATIVIDADE: 07 OBESERVAÇÃO NO 3º ANO
 
 
 
15-09-16
 
1 H
  
ATIVIDADE: 07 OBSERVAÇÃO NO 3º ANO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DATA
HORAS REALIZADAS
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
ASSINATURA SUPERVISOR DECAMPO (professor)
ASSINATURA TUTOR PRESENCIAL
 
15-09-16
 
3 H
ATIVIDADE: 08 ELABORAÇÃO DOS DIARIOS 1, 2 E 3
 
 
 
16-09-16
 
3 H
ATIVIDADE: 08 ELABORAÇÃO DOS DIARIOS 4, 5 E 6
 
 
 
17-09-16
 
3 H
ATIVIDADE: 08 ELABORAÇÃO DOS DIARIOS 7, 8 E 9
 
 
 
18-09-16
 
4 H
ATIVIDADE: 09 PLANEJAMENTO DO ESTÁGIO
 
 
 
19-A-25-09-16
 
30 H
ATIVIDADE: 10 PREPARAÇÃO DAS AULAS
 
 
 
26-A-30-09-16
 
10 H
ATIVIDADE: 11 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR REGENTE
 
 
 
03-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: ARCADISMO
 
 
 
04-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: ARCADISMO
 
 
 
06-10-16
 
1 H
ATVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: ARCADISMO
 
 
 
10-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: ARCADISMO
 
 
 
 
11-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: ARCADISMO
 
 
 
13-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: LÍNGUA E LINGUAGEM
 
 
 
17-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: VARIEDADE LINGUISTICA E PRECONCEITO LINGUISTICO
 
 
 
18-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: VARIEDADE LINGUISTICA E PRECONCEITO LINGUISTICO
 
 
 
20-10-16
 
1 H
ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: VARIEDADE LINGUISTICA E PRECONCEITO LINGUISTICO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	 
24-10-16
	 
1 H
	ATIVIDADE: 12 REGENCIA.
TEMA: ARCADISMO
	 
	 
	06-A-09-10-16
	 
3 H
	ATIVIDADE: 13 ELABORAÇÃO DOS DIARIOS DE REGENCIA, 1, 2 E 3
	 
	 
	13-A-14-10-16
	 
3 H
	ATIVIDADE: 13 ELABORAÇÃO DOS DIARIOS DE REGENCIA, 4, 5 E 6
	 
	 
	18-A-24-10-16
	 
4 H
	ATIVIDADE: 13 ELABORAÇÃO DOS DIARIOS DE REGENCIA, 7, 8, 9 E 10
	 
	 
	24-A-26-10-16
	 
14 H
	 
ATIVIDADE: 14 RELATÓRIO DE ESTAGIO
	 
	 
	 
 
	 
	 
	 
	 
	 
 
	 
	 
	 
	 
	 
 
	 
	 
	 
	 
	 
 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
 
	 
	 
 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	  
 
	 
	 
	 
	 
	 
 
	 
	 
	 
 
	 
	 
	 
	 
	 
 
	 
	 
	 
	 
 
 
 
	 
 
Assinatura do Tutor Presencial
 
	 
 
Assinatura do Diretor da Escola
Carimbo da Escola
 
	                                                       
                                                            
                                                          
 
FICHA DE ACOMPANHAMENTO: REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
 
	 
 
	
	
	
  
Estagiário(a): FRANCIELI KUCMANSKI           Semestre:05º 
Professor Regente: JEFERSON O. FERRI
Escola: E.E.B. EMILIA BOOS LAUS SCHIMIDT
Série:1º    Turno:  NOTURNO  () Ensino Fundamental     (  X ) Ensino Médio
Número total de aulas ministradas pelo estagiário: 10 aulas
Datas das aulas ministradas: 03-10-16 A 24-10-16
Tema desenvolvido: ARCADISMO, LINGUA E LINGUAGEM, PRECONCEITO LÍNGUISTICO.
 
                   Critérios para Apreciação das Aulas
Conceitos
 
EX
MB
B
S
IN
1.    Clareza e relevância dos objetivos.
 
X
 
 
 
2.    Conhecimento do conteúdo aplicado.
X
 
 
 
 
3.    Transmissão verbal e escrita das informações ao nível da compreensão dos alunos.
 
X
 
 
 
4.    Variedade de atividades/atividades adequadas/andamento das atividades.
 
X
 
 
 
5.    Recursos materiais adequados (mapas, filmes, músicas, imagens, textos...) ao assunto abordado.
X
 
 
 
 
6.    Interação entre professor e alunos.
X
 
 
 
 
7.    Dicção (pronúncia correta, clara, fluente).
 
X
 
 
 
8.    Manejo de classe, disciplina, engajamento (inclusive quando surgem situações imprevistas).
 
X
 
 
 
9.    Organização sequencial de atividades (inclusive com a estimativa de tempo).
 
X
 
 
 
10.              Postura coerente com a que se espera de um futuro profissional da área.
 
X                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
 
 
 
EX = Excelente (90% a 100%); MB = Muito bom (80% a 89%); B = Bom (70% a 79%); S = Suficiente (60% a 69%); IN = insuficiente (até 59%).
Observações:
 
____________________________________________________________________________
Estagiário(a) (nome e assinatura)
 
___________________________________________________________________________
Professor regente (Supervisor de Campo) (nome e assinatura)
 
__________________________________________________________________________
Tutor Presencial (nome e assinatura)
O Arcadismo se inicia no início do ano de 1700 e por isso recebe o nome também de Setecentismo, ou ainda neoclassicismo. Esta última denominação surgiu do fato dos autores do período imitarem, não de uma forma pura, mas alguns aspectos da antiguidade greco-romana ou o chamado Classicismo, e também os escritores do Renascimento, os quais vieram logo após a idade clássica.
O classicismo compreende a época literária do Renascimento, no qual o homem tem a visão antropocêntrica do mundo, ou seja, o homem como centro de todas as coisas. Os renascentistas prezavam as obras clássicas, já que tinham a convicção de que a arte tinha alcançado sua perfeição.
Assim como os renascentistas, os escritores árcades pretendiam retomar o estilo clássico, contudo com uma nova maneira, denominada de Neoclássica, de observar as considerações artísticas abordadas naquele período, como a razão e a ciência, conceitos oriundos do Iluminismo.
O Iluminismo é determinado pela revolução intelectual ocasionada por volta dos séculos XVII e XVIII, o qual trazia como lema: liberdade, igualdade e fraternidade, o que influenciou os pensamentos artísticos da época na Europa, e principalmente a Revolução Francesa, a independência das colônias inglesas da América Anglo-Saxônica e no Brasil, a Inconfidência Mineira.
 O novo modo de analisar a cientificidade e a racionalidade da época árcade fugia das convenções artísticas da época, já que os escritores retomam as características clássicas, como: bucolismo (busca de uma vida simples, pastoril), exaltação da natureza (refúgio poético, em oposição à vida urbana), pacificidade amorosa (relacionamentos tranquilos), a mitologia pagã, clareza na escrita com utilização de períodos curtos e versos sem rima. Os poetas árcades são frequentemente citados como fingidores poéticos, pois escrevem sobre temas que não correspondem com a realidade do período histórico, visto anteriormente.
Exaltação da Natureza
Partindo de um desejo bucólico, o Arcadismo estava sempre em busca pelos valores da Natureza, fazia muitas referências a terra e ao mundo natural. Os poetas dessa escola costumavam escrever sobre as belezas do campo, a tranquilidade que era proporcionada pela natureza e contemplavam a vida simples, desprezando a vida nos grandes centros urbanos, assim como também a agitação e os problemas das pessoas que viviam nesses lugares. Quando os representantes árcades moravam na zona urbana, iam sempre ao encontro com a natureza para purificar suas almas com os ares leves do campo.
Inspiração greco-romana
Para os árcades, a arte greco-romana era considerada um modelo de perfeição, equilíbrio, beleza e simplicidade. Foi assim que as fortes influências desses povos conquistaram os moldes neoclassicistas ao que se refere à temática, às regras de composição e também no predomínio das figuras mitológicas. A mitologia pagã acabou servindo como elemento estético para os árcades.
Exaltação ao homem puro
Os árcades se preocupavam muito com a essência natural do homem e buscavam inspiração nas pessoas que tinham uma relação perfeita com a natureza, ou seja, os indivíduos que mais se aproximavam eram pré-históricos. Exaltavam a pureza, a beleza e a ingenuidade do homem primitivo que ainda não fora corrompido pelos padrões sociais.
Outras características do Arcadismo:
·         Influências da filosofia francesa
·         Inspiração nos modelos renascentistas
·         Tom de confissão nos textos
·         Estado de espírito espontâneo no âmbito dos sentimentos
·         Objetividade nas escrituras
·         Idealização da mulher amada
·         Racionalismo
·         Pastorialismo (poetas simples e humildes)
·         Linguagem simples
·         Fingimento poético
·         Temas épicosUm dos principais escritores árcades foi o poeta latino Horácio, que viveu entre 68 a.C. e 8 a.C., e foi influenciador do pensamento do “carpe diem”, viver agora, desfrutar do presente, adotado pelo Arcadismo e permanente até os dias de hoje.
                            Os principais autores do Arcadismo brasileiro são: Tomás Antônio Gonzaga, Cláudio Manuel da Costa e Santa Rita Durão.
 
  
 
 
 
 
 A linguagem é a capacidade que os seres humanos têm para produzir, desenvolver e compreender a língua e outras manifestações, como a pintura, a música e a dança. Já a língua é um conjunto organizado de elementos (sons e gestos) que possibilitam a comunicação.
 
 
 
 
Língua, linguagem e variação linguística.
 
O Português é a língua oficial do Brasil e também de Portugal, Moçambique, Angola e de outros países e varia de acordo com a região em que é falada. São os dialetos regionais ou geográficos. A língua também varia de acordo com o contexto de comunicação, já que não falamos sempre do mesmo modo, mas é preciso distinguir informalidade de linguagem vulgar ou popular.
 A língua é um produto social e cultural constituído por signos linguísticos, é um código; a linguagem é o veículo de expressão. As línguas, a dança, a música, as imagens, os gráficos, os gestos são diferentes formas de expressão ou linguagens. Uma vez que o texto é um produto social, existe uma relação intrínseca entre ele, a cultura, o momento histórico e a ideologia de que é formado. Considerando que usamos a linguagem com finalidades comunicativas, entre outras, informar, expressar ideias, opiniões, simplesmente manter o contato com o interlocutor, existe uma relação entre a linguagem, suas funções e o contexto em que se realiza: o objetivo, o veículo, o público alvo e a situação social. Informações para o médico sobre estado de saúde- Doutor: tenho sentido fortes dores de estômago, dores de cabeça, indisposição.....
(O paciente deseja relatar, dar informações sobre seu estado de saúde para que o médico avalie o procedimento adequado).Estratégia de provocar a fala do outro, chamá-lo para a conversa- Tenho certeza de que se você topasse ir à festa comigo iríamos nos esquecer do problema que caiu sobre nós, está entendendo ? Precisamos estar calmos para tomarmos a melhor decisão, não acha ?
(Note que a pessoa que está sugerindo ir à festa provoca uma reação do outro : “está entendendo? “o que você acha?”)Já parou para pensar que tudo para nós, seres humanos, tem de ter uma explicação? Isso nos chama a atenção para uma coisa que sempre fazemos e não nos damos conta disso: procuramos sempre dar um sentido aos fatos, interpretar situações, interpretar o mundo, a vida... 
 
Agora sim, linguagem e língua
Se você estiver confuso em relação aos animais, pensando que eles de alguma maneira se comunicam, não como nós, mas se comunicam, ainda assim não podemos dizer que  tenham linguagem.
Essa é exclusiva do ser humano. O que os animais têm são formas de comunicação.
Pesquisas científicas já catalogaram, em chimpanzés, cerca de 100 sinais diferentes para expressar medo, fome, alegria etc. Mas são formas pontuais, limitadas, específicas. Pare para refletir...
Se a linguagem é uma capacidade humana, por que todos nós não falamos a mesma língua? Por que uma criança de família chinesa, que nasce na França, fala francês e também chinês?
Aqui chegamos a um ponto essencial: a língua é uma construção social, e corresponde à cultura, história e sociedade de um determinado povo, de uma determinada nação.
 
 
 
 
 
Causo Mineiro
 Sapassado era sessetembro Taveu na cuzinha tomando uma pincumel E cuzinhando um kidicarne cumastumate Pra fazê uma macarronada cum galinhassada Quaiscai de susto quanduvi um barui vindi dendufornu Parecenum tidiguerra. A receita mandopô midipipoca denda galinha prassá. O fornu esquentô, o mistorô e o fiofó da galinhispludiu! Nossinhora! Fiquei branco quinei um lidileite. Foi um trem doidimais! Quaiscai denda pia! Fiquei sensabê doncovim noncotô, Proncovô! Ópcevê quilocura! Grazadeus, ninguém semaxucô!
 
  
 
 
  ALUNO:
                             1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO
                             AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
1. POR QUE O ARCADISMO TAMBÉM PODE SER CHAMADO DE SETECENTISMO?
 
 
 
2. OS ESCRITORES ÁRCADES FORAM INFLUENCIADOS PELO ILUMINISMO. EXPLIQUE O QUE FOI O ILUMINISMO TAMBÉM CHAMADO DE SÉCULO DAS LUZES.
 
 
 
 
 
3. POR QUE PODEMOS AFIRMAR QUE O ARCADISMO É UMA ESCOLA LITERÁRIA QUE  CONTRAPÕE-SE AO BARROCO?
 
 
 
 
4. A MAIORIA DOS AUTORES ÁRCADES PARTICIPOU DE UMA TENTATIVA DE REVOLTA CONTRA O GOVERNO PORTUGUÊS. QUAL O NOME DESTA REVOLTA/MOVIMENTO SOCIAL?
 
 
5. DEFINA BUCOLISMO E PASTORALISMO.
 
 
 
6. É COMUM NAS OBRAS ÁRCADES O APARECIMENTOS DE EXPRESSÕES EM LATIM. EXPLIQUE O QUE SIGNIFICAM AS EXPRESSÕES SEGUINTES: “ CARPE DIEM”, “FUGERE URBEM”
 
 
 
.
7. CITE DUAS CARACTERÍSTICAS DO ARCADISMO NO BRASIL.
 
 
8. QUAIS FORAM OS PRINCIPAIS AUTORES ÁRCADES BRASILEIROS?