A_Metodologia Cientifica

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
“A universidade deve ter em específico, nesse contexto, educar pela ciência. 
Várias são as maneiras extrínsecas que podem alimentar o ambiente 
educativo universitário, como atividades culturais, ações sociais, 
organização política estudantil, mas este deve, principalmente, nutrir-se de 
sua especificidade intrínseca, que é a pesquisa. Assim, o aluno no meio 
acadêmico ou fora dele, não pode agir apenas como um ouvinte das aulas 
do professor, pois se assim for, esse aluno, no máximo, será capaz de 
instruir-se, mas não chegará à aprendizagem, à elaboração própria, à 
emancipação política, nem à formação de sua própria cidadania.” 
 
MEDEIROS, B. C. et al. Dificuldades do processo de orientação em trabalhos de conclusão de 
curso (TCC): um estudo com os docentes do curso de administração de uma instituição privada 
de Ensino Superior. HOLOS, Rio Grande do Norte, ano 31, v. 5, set. 2015. Disponível 
em http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/1011/1147. Acesso em 
15 jun. 2019. 
 
De acordo com o texto acima, a educação pela ciência, em que a formação nutre-se da pesquisa, 
colabora para 
 
Resposta Selecionada: 
a emancipação política e a formação para a cidadania. 
Resposta Correta: 
a emancipação política e a formação para a cidadania. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. Segundo o texto, ao deixar de ser mero 
ouvinte e passar a produzir conhecimento por meio da 
pesquisa, o aluno caminha em direção à elaboração própria, à 
emancipação política e à formação de sua própria cidadania. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
As instituições devem incluir diretrizes sobre integridade científica em suas 
abordagens estratégicas para promover a excelência na pesquisa; 
conscientizar os alunos de que o plágio é uma violação acadêmica, seja no 
ensino fundamental, ensino médio ou universitário; proporcionar atividades 
educativas sobre integridade em pesquisa e conduta responsável em 
pesquisa entre alunos e docentes para estimular a discussão institucional 
sobre as preocupações locais que devem ser trabalhadas; oferecer 
oportunidades para que estudantes e professores possam desenvolver 
competências linguísticas internacionais para a comunicação responsável da 
ciência e seus resultados para seus pares e para a sociedade; desenvolver 
iniciativas, entre os estudantes de graduação e pós-graduação, para 
promover a noção de responsabilização nas atividades de pesquisa e a 
confiança pública na ciência. 
 
Adaptado de: Declaração Conjunta sobre Integridade em Pesquisa do II 
Encontro Brasileiro de Integridade em Pesquisa, Ética na Ciência e em 
Publicações (II BRISPE), 28 Maio-01 de Junho de 2012. Disponível 
em: http://www.fapesp.br/boaspraticas/JointStatementonResearchIntegrity_IIBRISPE_2012_Portuguese.
 
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/1011/1147
http://www.fapesp.br/boaspraticas/JointStatementonResearchIntegrity_IIBRISPE_2012_Portuguese.pdf
pdf. Acesso em 26 kjul. 2019. 
 
De acordo com o texto, é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
 
a preocupação com a ética e a integridade da atividade 
científica deve ser uma preocupação institucional. 
Resposta 
Correta: 
 
a preocupação com a ética e a integridade da atividade 
científica deve ser uma preocupação institucional. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O texto apresenta a dimensão institucional da 
preocupação com a ética e a integridade da atividade científica ao 
afirmar que as instituições devem definir diretrizes e estabelecer 
uma série de iniciativas para promover a noção de 
responsabilização nas atividades de pesquisa e a confiança 
pública na ciência. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Considere as seguintes afirmações: 
1 - Tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, 
com vistas a torná-lo mais explícito ou a constituir hipóteses. 
2 – Tem como objetivo primordial a descrição das características de 
determinada população ou fenômeno ou, então, o estabelecimento de 
relações entre variáveis. 
3 - Tem como preocupação central identificar os fatores que determinam ou 
que contribuem para a ocorrência dos fenômenos. Esse é o tipo de pesquisa 
que mais aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razão, o 
porquê das coisas. 
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa, 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2002. 
 
As afirmações acima referem-se, respectivamente, à pesquisas do tipo: 
 
Resposta Selecionada: 
exploratória, descritiva e explicativa 
Resposta Correta: 
exploratória, descritiva e explicativa 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Segundo seus objetivos, as afirmações 
referem-se, respectivamente, à pesquisas do tipo: exploratória, 
descritiva e explicativa. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
A falta de reflexão sobre o método ou o tipo de reflexão sobre o método tem 
implicações éticas importantes. É preciso que a ética esteja incorporada na 
metodologia no seu sentido amplo. O que estou sugerindo é que se pense o 
quanto a separação entre método e técnicas, por exemplo, pode trazer 
problemas de ética na pesquisa qualitativa. Para ilustrar essa reflexão, 
relato uma pesquisa realizada por nós em um bairro da cidade de Porto 
 
http://www.fapesp.br/boaspraticas/JointStatementonResearchIntegrity_IIBRISPE_2012_Portuguese.pdf
Alegre, onde, em 1999, se concentrava a maior prevalência da aids. Havia 
também naquele contexto elevado consumo e tráfico de drogas injetáveis e 
uso compartilhado de seringas. Uma das hipóteses da pesquisa estava 
relacionada às formas de sociabilidade, inclusive aquelas engendradas pelo 
tráfico e uso de drogas, e suas implicações na transmissão da aids. A 
melhor forma de estudar a circulação das pessoas, do vírus e das drogas 
naquela realidade seria através de um estudo de "rede de relações". Essa 
técnica envolveria a realização de entrevistas com pessoa infectada pelo 
vírus HIV a fim de reconstituir sua história de vida enfocando os vários 
elementos intercambiados na sua rede de relação. O seguimento de uma 
rede se dá a partir da indicação de novos participantes de maneira que o 
sujeito nº 1 indica outro membro da sua rede, o sujeito nº 2 indica o nº 3, e 
assim por diante. O pesquisador, ao percorrer uma rede, busca 
compreender não apenas sua estrutura, mas o conteúdo dos vínculos 
estabelecidos entre os sujeitos, a densidade dos vínculos, a direção dos 
vínculos, entre outras coisas. Entretanto, aquilo que se apresentava como a 
técnica ideal mostrou-se eticamente impróprio, precisamente por causa das 
hipóteses da pesquisa. 
Percorrer uma rede de relações, naquele caso, implicaria em colocar os 
sujeitos da pesquisa numa situação de indicar a condição sorológica de 
outra pessoa (portador do HIV) ou uma prática ilegal (consumo de drogas 
injetáveis). Avaliamos que a técnica, embora possível de ser aplicada 
naquele contexto, seria um procedimento eticamente impróprio. Optamos, 
então, por intensificar o estudo das histórias de vida individuais e avaliamos 
que, sendo um contexto etnográfico relativamente autocontido, as histórias 
se encontrariam em momentos diversos das vidas dessas pessoas, 
marcando pontos de contato em redes de relações. 
 Modificado a partir de Victoria, C. G. Uma ciência replicante: a 
ausência de uma discussão sobre o método, a ética e o discurso. 
Saúde Soc., v.20, n.1, p.104-112, 2011. 
 
No caso relatado, os conflitos entre o desenvolvimento da pesquisa 
científica e as implicações éticas tiveram como desfecho: 
Resposta Selecionada: 
a mudança dos procedimentos de coleta de dados. 
Resposta Correta: 
a mudança dos procedimentos de coleta de dados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A reflexão sobre as questões ética da 
pesquisa fez com que os investigadores buscassem outra 
técnica de obtenção de dados, que não fosse eticamente 
imprópria. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Suponha que os seguintes trechos tenham sido extraídosde diferentes 
projetos de pesquisa: 
 
Trecho 1: Analisar as concepções dos estudantes a respeito de meio 
ambiente. 
 
Trecho 2: O aumento de conhecimento sobre dificuldades de leitura de 
estudantes do ensino médio poderá servir de subsídio para a 
implementação de práticas mais eficazes para a superação desse problema. 
Trecho 3: Mensurar os impactos do Programa Escola para Todos em uma 
pequena comunidade do interior do Piauí. 
 
Os trechos apresentados referem-se, respectivamente, a: 
Resposta Selecionada: 
Objetivo, justificativa, objetivo. 
Resposta Correta: 
Objetivo, justificativa, objetivo. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Objetivo, resultados e justificativa. Os verbos 
no infinitivo (analisar e mensurar) e a estrutura dos trechos 1 e 
3, indicando para onde a pesquisa encaminhará, identificam 
objetivos. Enquanto o trecho 2 apresenta os possíveis 
resultados e impactos da pesquisa, indicando tratar-se de parte 
da justificativa. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Os objetivos de pesquisa podem ser classificados de diferentes maneiras. 
Larocca, Rosso e Souza (2005), por exemplo, classifica-os em: 
compreensivos, avaliativos, propositivos e descritivos. 
LAROCCA, P.; ROSSO, A.; SOUZA, A. A formulação dos objetivos de pesquisa na pós-graduação 
em Educação: uma discussão necessária. RBPG, v. 2, n. 3, p. 118-133, mar.2005. 
 
Respectivamente, os objetivos compreensivos, avaliativos, propositivos e descritivos 
apresentam ações que indicam: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
interpretação, formação de juízo, propostas de mudanças, 
descrição de fenômenos. 
Resposta Correta: 
interpretação, formação de juízo, propostas de mudanças, 
descrição de fenômenos. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Os objetivos compreensivos destacam ações 
destinadas a interpretar uma determinada realidade. Os 
avaliativos destacam formação de juízo. Os propositivos 
referem-se a ações que sugerem elaboração de propostas, 
visando alterar uma dada situação. Os descritivos são 
caracterizados por ações que buscam descrever fatos ou 
fenômenos. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
“Foi realizado um levantamento bibliográfico a partir do sistema de 
informática da Biblioteca da Faculdade de Educação da Unicamp, o qual 
permitiu acessar, via Internet, dados de diversas Instituições de Ensino 
 
Superior do país. Para fazermos a busca, utilizamos palavras-chaves: 
interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade. 
Selecionamos as pesquisas divulgadas sob a forma de teses, dissertações, 
artigos científicos de periódicos e livros, que compreendem o período de 
1970 a 2000. Essas pesquisas estão relacionadas a práticas 
interdisciplinares na educação básica, envolvendo duas ou mais disciplinas 
do currículo escolar. No total, foram selecionados 144 documentos (12 
teses, 35 dissertações 59 artigos científicos e 38 livros). 
 
Em uma pesquisa bibliográfica, é necessário aplicar critérios para a seleção 
do material a ser analisado. No texto acima, estão explícitos os seguintes 
critérios: 
Resposta Selecionada: 
geográfico, temático, cronológico e tipo de material. 
Resposta Correta: 
geográfico, temático, cronológico e tipo de material. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. No texto, estão explícitos os critérios: 
geográfico (instituições do país), temático (interdisciplinaridade, 
multidisciplinaridade e transdisciplinaridade), cronológico (de 
1970 a 2000) e tipo de material (teses, dissertações, artigos 
científicos de periódicos e livros). 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
“O fato é que, historicamente, desde o ensino fundamental à universidade, 
se tem convivido com a prática de cópias de produções textuais de outrem, 
de forma parcial ou total, omitindo-se a fonte. No contexto da sociedade 
informatizada em que vivemos, essas discussões têm-se acentuado, haja 
vista as possibilidades que se vêm ampliando, pela internet, no que diz 
respeito ao graduando apropriar-se de obras protegidas por direitos 
autorais.” 
SILVA, O. S. F. Entre o plágio e a autoria: qual o papel da 
universidade? Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 38, p. 357, 2008. 
 
É correto afirmar que a prática, a qual se refere o texto, é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
comum, embora seja condenável sob os pontos de vista 
ético e jurídico. 
Resposta Correta: 
comum, embora seja condenável sob os pontos de vista 
ético e jurídico. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O texto refere-se à prática do plágio, que é 
condenável, tanto do ponto de vista ético quanto jurídico. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
“Fazemos um projeto de pesquisa, sobretudo, para esclarecer a nós mesmos qual a 
questão que estamos propondo investigar, as definições teóricas de suporte e as 
estratégias do estudo que utilizaremos (o que pesquisar, como, por quanto tempo, etc.). A 
 
redação do projeto cria uma série de demandas ao pesquisador para tornar clara, coerente 
e consistente sua proposta. Redigir sua proposta de investigação sob forma de projeto 
ajuda o autor a perceber o que ainda precisa estudar, definir e mesmo refletir para concluí-
lo. DESLANDES, F. L. O projeto de pesquisa como exercício científico e artesanato 
intelectual. In: MINAYO, M. C. S. (org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 28 
ed. Petrópolis: Vozes, 2009, p. 35. 
 
De acordo com o texto acima, para o desenvolvimento de uma pesquisa, a elaboração do 
projeto é: 
Resposta Selecionada: 
uma ação imprescindível para o êxito da pesquisa. 
Resposta Correta: 
uma ação imprescindível para o êxito da pesquisa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O texto deixa clara a importância da 
elaboração do projeto para o desenvolvimento da pesquisa, 
não se justificando a abstenção do mesmo. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
“O Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) é o documento que, 
além de explicar os detalhes da pesquisa (justificativa, objetivos, 
procedimentos, desconfortos, riscos, benefícios, grupos de alocação, entre 
outros aspectos), também deve informar e assegurar os direitos dos 
participantes. O TCLE é o motivo mais frequente de pendências emitidas pela 
Conep, principalmente por redação inadequada do documento, informações 
insuficientes ou falha em assegurar os direitos dos participantes da pesquisa.” 
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Comissão Nacional de Ética em 
Pesquisa (CONEP/CNS/MS). Manual de orientação: pendências frequentes 
em protocolos de pesquisa clínica. 2010. Disponível 
em: http://plataformabrasil.saude.gov.br/login.jsf;jsessionid=CD09BD0E07FA1CAA29B1210166BCF62D.s
erver-plataformabrasil-srvjpdf130. Acesso em 27 jun. 2019. 
 
Considerando a importância do TCLE na condução ética da pesquisa, esse 
documento tem papel fundamental na apreciação do projeto pelo Comitê de 
Ética. 
 
Dessa maneira, o TCLE deve ser redigido: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
em linguagem clara e acessível, na forma de convite, 
apresentando os termos do projeto e os direitos dos 
participantes de maneira concisa. 
Resposta 
Correta: 
 
em linguagem clara e acessível, na forma de convite, 
apresentando os termos do projeto e os direitos dos 
participantes de maneira concisa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O TCLE deve ser redigido em linguagem clara 
e acessível, evitando-se termos técnicos. Deve estar na forma de 
convite, apresentando os termos do projeto e os direitos dos 
participantes de maneira concisa. 
 
 
http://plataformabrasil.saude.gov.br/login.jsf;jsessionid=CD09BD0E07FA1CAA29B1210166BCF62D.server-plataformabrasil-srvjpdf130
http://plataformabrasil.saude.gov.br/login.jsf;jsessionid=CD09BD0E07FA1CAA29B1210166BCF62D.server-plataformabrasil-srvjpdf130