FUDAMENTOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)- COTEMAR

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CURSO : PEDAGOGIA- Instituto Cotemar 
EXERCÍCIOS AVALIATIVOS: ( seis conteúdos ) 
Obs: respostas corretas, sublinhadas de amarelo
DISCIPLINA :FUDAMENTOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
CONTEÚDO 01: Um novo paradigma de aprendizagem de jovens e adultos
EXERCÍCIOS 
1) As mudanças no contexto do surgimento da sociedade da informação impõem
discussões que também se aplicam ao campo da educação. A pedagogia crítica se vê como um conjunto de suposições teóricas e práticas e, neste contexto, surge como um meio de interação entre os diversos aspectos simbólicos, a vida cotidiana e o contexto. Posto isso, o foco da educação pressupõe o(a):
a) Necessidade de mudança de uma educação como fato abstrato para uma educação como prática social concreta.
b) Fracasso escolar atribuído ao fracasso de estudantes das classes minoritárias.
c) Discussão do ajuste da linguagem, a igualdade do discurso de normas, com foco na responsabilidade social.
d) Entendimento do contexto histórico-cultural para compreender o contexto social, político e econômico.
e) Cultura popular como fonte produtora de conhecimento e de legitimação do poder da educação.
2) Leia atentamente o trecho abaixo:
“Ser utópico não é apenas ser idealista ou pouco prático, mas também efetuar a denúncia e a anunciação. Por isso, o caráter utópico de nossa teoria e prática educativa é tão permanente como a educação em si, que, para nós, é uma ação cultural. Sua tendência para a denúncia e a anunciação não pode se esgotar quando a realidade, hoje denunciada, amanhã cede seu lugar à realidade previamente anunciada na denúncia. Quando a educação já não é utópica, isto é, quando já não possui a unidade dramática da denúncia e da anunciação, ou o futuro já não significa nada para os homens, ou estes têm medo de se arriscar a viver o futuro como superação criativa do presente, que já envelheceu
[...]” (FREIRE, Paulo, 1977 apud IMBERNÓN, J., 2000. p. 72).
Mediante a leitura, pode-se dizer que a palavra “utópico” sugere que a:
a) Prática educativa seja uma idealização do futuro.
b) Prática educativa seja utópica.
c) Prática educativa seja reprodutora de mecanismos.
d) Educação tenha como prática a unidade da denúncia e da anunciação.
e) Educação baseia-se na fantasia do futuro.
3) Analise as seguintes frases com base nas reflexões propostas a respeito dos desafios ? educação no século XXI:
(1) Sobre o campo educativo, é importante ter, pelo menos, dois tipos de olhares PORQUE
(2) não podemos tentar adiantar o que acontecerá nos tempos que virão sem fazer uma referência ao passado.
A respeito dessas afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.
a) As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
b) As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
c) A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa.
d) A primeira afirmativa é falsa, e a segunda, verdadeira.
e) Tanto a primeira quanto a segunda afirmativas são falsas.
4) Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. (VASCONCELLOS, 2002, p. 27-8)
Correlacionando o texto de Vasconcellos aos desafios educacionais que se convergem em um novo paradigma da educação, analise as afirmativas a seguir:
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma educação voltada para uma prática social.
II. A instituição educativa já não possui um saber instituído inquestionável, mas este se expande no tecido social.
III. A necessidade de analisar o progresso de uma maneira não linear, nem monolítica, mas integrando outras identidades sociais, outras manifestações culturais da vida cotidiana e outras vozes secularmente marginalizadas.
IV. A educação do próximo século no âmbito das instituições educativas deverá analisar e propor de novo, entre outros, o direito à diferença e a recusa a uma educação excludente.
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que permeia o caráter informal educacional, pois o mesmo não interfere no contexto social da prática educativa.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
a) II, III e V.
b) I, II e III.
c) I, II, IV e V.
d) I, III, IV e V.
e) I, II, III e IV.
5) Um novo paradigma de aprendizagem de jovens e adultos significa repensar a prática educacional a partir dos seguintes aspectos:
a) Diversidade, flexibilização escolar; sintonia com o ambiente, prática social concreta e individualismo.
b) Individualismo; submissão cultural dos professores; comunidades de aprendizagem; aprendizagem dialógica.
c) Sistema econômico; individualismo; aprendizagem dialógica; qualidade; comunidades de aprendizagem.
d) Individualismo; diversidade cultural; multiculturalismo; aprendizagem dialógica; formação do pedagogo.
e) Individualismo; sintonia com o ambiente; prática social concreta; aprendizagem dialógica; comunidades de aprendizagem e multiculturalismo.
CONTEÚDO 02 : Aprendizagem e construção do saber na visão do Aluno
EXERCÍCIOS
1) De acordo com Becker (2012, p. 45), sujeito não é um conceito estanque, ou seja, rígido
e fixo. Pelo contrário, é dinâmico e versátil, adaptável e fluido. Considerando essa perspectiva de sujeito na sua relação com o processo de aprendizagem, é CORRETO afirmar que:
a) A aprendizagem acontece à parte da visão do indivíduo.
b) O indivíduo aprende a partir da visão e da atuação sobre o objeto de aprendizagem.
c) Não há uma relação direta entre o sujeito do saber e o objeto de aprendizagem, pois são independentes entre si.
d) O processo de aprendizagem acontece independentemente do sujeito de sua ação, contudo é importante considerar sua participação.
e) A construção do saber na visão do indivíduo corresponde às ações do método, do seu propósito e objetivos.
2) Claxton (2005, p.198) Narra a percepção dos jovens diante do seu processo de aprendizagem. Para alguns, sua visão é de que não se sentem capazes de aprender por não se sentirem preparados para este processo e, principalmente, quando se trata de um preparo para o mundo do trabalho. Nesse sentido, analise o seguinte depoimento:
"As coisas que aprendemos na escola têm a ver com educação e conseguir emprego. Na verdade, não as utilizamos na vida real (...)"
Em relação ao depoimento acima, analise as seguintes afirmativas:
I- O aluno percebe a escola como um meio de preparo para o mundo do trabalho. II- O aluno não vê valor no que a escola ensina para a sua vida prática.
III-O aluno estabelece uma relação direta entre o que aprende e o que necessita para viver. IV- A expectativa do aluno é que a escola o prepare para o mundo do trabalho.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
a) I, II e IV.
b) II, III e IV.
c) II e III.
d) I e IV.
e) I e II.
3) Vários aspectos interferem no processo de aprendizagem, dentre eles a visão do sujeito acerca da aprendizagem. Esta visão do sujeito é um reflexo de vários processos sociais (pais, sociedade, professores). Assim, pode-se dizer que conceber a aprendizagem do/e para o jovem diz respeito à:
a) condição do processo de construção do conhecimento.
b) condição do sujeito ativo que age sobre o objeto de sua aprendizagem.
c) visão preconceituosa da sociedade letrada.
d) visão baseada na crença institucionalizada de que o processo de aprendizagem é para os jovens.
e) visão que é difundida pela escola.
4) Os conceitos de tomada de consciência (de Piaget) e de conscientização (de Freire) são percebidos e constituídos a partir de pontos de vista diferentes, bem como de objetivos diferentes. Porém, tais conceitos convergemna busca do entendimento do indivíduo quanto à construção do próprio desenvolvimento. Assim, o que tem em comum à tomada de consciência e a conscientização é que:
a) são processos que acontecem a partir da interação.
b) são processos divergentes na concepção do saber.
c) são processos antagônicos, na visão do sujeito do saber.
d) ambos desconsideram o objeto do aprendizado.
e) são processos resultantes de ações fora do sujeito.
5) As crenças, processos construídos socialmente, têm um efeito sobre a aprendizagem, pois induzem a visão do indivíduo não só sobre o seu processo de aprendizagem, mas sobre a concepção da própria vida. Assim, sobre os efeitos das crenças sobre visão do indivíduo na construção do saber, analise as seguintes afirmativas:
I- As visões dos indivíduos são afetadas pelo seu conjunto de crenças. II- As crenças aprimoram a visão de mundo do indivíduo.
III- As crenças não interferem na concepção de aprendizagem. IV- As crenças podem inibir a construção do saber.
V- As crenças distorcem a visão do indivíduo sobre o mundo.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
a) I e V.
b) I, II e III.
c) II, III e V.
d) I, IV e V.
e) IV e V.
CONTEÚDO 03: Métodos e processos de alfabetização de jovens e adultos
EXERCÍCIOS
1) Joana é pedagoga e foi convidada para fazer parte de um projeto, em um espaço
organizacional, para alfabetização de jovens e adultos trabalhadores da área da construção civil. Muito dedicada, empenhou-se em buscar materiais e atividades que pudessem levar o aluno a perceber a importância da leitura e da escrita não só no trabalho, como também em sua vida. Como Joana trabalhava em outro estado, desconhecia completamente a cultura local. Assim, teve muitas dificuldades para ser aceita pela turma e não conseguia compreender onde estava errando. Diante desta situação hipotética e dos métodos para a alfabetização de jovens e adultos, analise as afirmativas que se seguem:
I. É importante ressignificar os conteúdos que serão trabalhados, para que se aproxime dos valores/normas/atitudes relacionados ao tema de estudo.
II. A seleção dos conteúdos deve considerar o conhecimento que o educando traz, para que a aprendizagem seja significativa.
III. A seleção de conteúdos deve incluir aspectos da cultura letrada, significativos para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, limitando-os.
Estão CORRETAS:
a) III apenas.
b) II e III.
c) I e III.
d) II apenas.
e) I e II.
2) Durante (2007, p. 58) considera que "os conhecimentos prévios são construídos pelos indivíduos em sua interação com o mundo, através de processos sensoriais e perceptivos espontâneos, para dar sentido às situações cotidianas, indutivos, através de transmissão social da cultura (crenças, valores etc.), e por analogias." Considerando esse referencial, qual das conclusões é CORRETA?
a) Ter como referência única a cultura letrada e a educação formal.
b) Para considerar o conhecimento prévio do educando, deve-se conhecer a origem destes conhecimentos.
c) Para que a aprendizagem seja significativa, os educandos devem relacionar a nova informação ao conhecimento que já possuem, comparando-os e descobrindo novos saberes.
d) O conhecimento prévio é uma distorção do conhecimento formal, estruturado e sistematizado.
e) O educando desconhece a cultura letrada, portanto não possui conhecimento prévio.
3) Rose, educadora de uma turma de jovens e adultos, propôs aos alunos diferentes intervenções pedagógicas, propondo-lhes a mesma situação, mas diferenciando as orientações. Assim, em alguns momentos, levou textos, jornais, revistas, poesias, para que eles interagissem com a leitura e experimentassem-na. Alguns alunos acharam um absurdo haver texto para quem não sabia ler. Considerando a intervenção pedagógica proposta por Rose, pode-se afirmar que o objetivo da aprendizagem é:
a) evidenciar para os alunos que eles possuem muitos conhecimentos, mesmo sem ter passado por uma escola formal, a partir do contato com a cultura letrada.
b) exemplificar como o conhecimento formal é importante para o indivíduo.
c) comparar o que o educando sabe e o que não sabe.
d) reconhecer características linguísticas do texto.
e) Demonstrar o papel social da leitura e da escrita.
4) O processo de aprender conceitos e fundamentos exige métodos e procedimentos que promovam a atividade cognitiva do educando. Considerando a aprendizagem de conceitos e princípios, é INCORRETO afirmar que:
a) A sequência dos conteúdos favorece a compreensão de conceitos.
b) A aprendizagem de conceitos é diferente da aprendizagem significativa.
c) A compreensão é um processo mais complexo que a memorização.
d) A aprendizagem de conceitos e princípios, para ser significativa, tem que estar relacionada a outros conceitos.
e) Os conceitos e princípios estão presentes em todos os âmbitos do conhecimento.
5) De acordo com Durante (2007, p. 37), "as escolas sempre trabalharam com a formação de atitudes, normas e valores. O que avança nesta ressignificação é a atribuição a esses conteúdos do mesmo valor dos conteúdos conceituais/factuais e procedimentais, o que exige propostas de ensino, aprendizagem e avaliação." Trabalhar esse tipo de conteúdo exige mais da postura do educador. A partir dessa ideia, marque a alternativa CORRETA:
a) A conduta e a relação educador-educando não interferem na formação atitudinal.
b) A aprendizagem de conteúdos atitudinais envolve aspectos mecânicos.
c) Nessa proposta não há certeza dos objetivos que serão alcançados, pela dificuldade e pela falta de clareza quanto às orientações.
d) O educador deve fazer uma seleção de atitudes, normas e valores que são
esperados do educando, relacionando-os à visão de homem que se deseja formar.
e) Não existe um padrão para orientar esse procedimento, por isso o mesmo deve ser evitado
CONTEÚDO04: Importância e principios metodológicos de Jovens e adultos
1) Em uma lógica de ensino-aprendizagem, às estratégias dos alunos correspondem as
estratégias dos professores. Em relação às estratégias de aprendizagem, analise a situação a seguir: I. O primeiro aspecto do processo ensino-aprendizagem é a postura do professor na interação com o aluno. II. É importante que o professor conheça o perfil da turma, para identificar e fazer ajustes na implementação de estratégias. III. A comunicação não é um componente a ser considerado na utilização de estratégias, uma vez que ela parte do professor para o aluno, na transmissão e transformação do conhecimento. Está(ão) corretas as assertivas:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) Apenas a afirmativa III está correta.
d) II e III.
e) I e II.
2) Ana é professora de EJA. Visando tornar seus alunos mais independentes no processo de aprendizagem, ela delegou tarefas e deixou que criassem suas próprias soluções. Porém, ao receber os trabalhos realizados, percebeu que ninguém havia compreendido a proposta da tarefa, nem os objetivos a serem alcançados por esta. Pode-se afirmar que o resultado obtido NÃO foi satisfatório porque:
a) Ana foi negligente ao delegar as tarefas.
b) Ana desconsiderou o perfil dos alunos.
c) Ana não se certificou quanto ao procedimento escolhido, à eficácia da sua escolha e à validade da realização da tarefa.
d) O processo deve ser totalmente definido, implementado e acompanhado, exclusivamente, pelo professor.
e) A aquisição do conhecimento é tão complexa que não há uma forma certa de conduzi-la.
3) Um professor, buscando aplicar métodos inovadores, resolveu desenvolver o conteúdo, por meio do trabalho em grupo. Para tanto, dividiu a turma de modo que os grupos permanecessem fixos até o final do semestre, cada um sendo responsável por um capítulo do livro, o qual deveria ser apresentado, aos demais colegas, em data definida pelo professor. Em relação à estratégia adotada pelo docente, assinale a opção CORRETA:
a) A organização dos alunos em grupo não pode tornar-se rígida a ponto de ser o único modo relacional entre eles.
b) O trabalho a partir da diferenciação não trata as especificidades de cada indivíduo.
c) A estratégia adotadaé uma forma de tornar o aluno mais independente no desenvolvimento do seu processo de aprendizagem.
d) A estratégia adotada permite maior domínio da classe pelo professor e total controle sobre o conteúdo a ser desenvolvido em sala de aula.
e) A melhor estratégia é aquela que prioriza aquilo que diferencia cada aluno.
4) O efeito da prática do professor sobre a aprendizagem do aluno é um fator determinante. A atividade pedagógica do professor depende de alguns critérios. Estes são considerados para a prática do professor, EXCETO:
a) Componentes didático, cognitivo e relacional.
b) Componente político e componente didático.
c) Componentes didático e relacional.
d) Componente cognitivo e didático.
e) Componentes relacional e cognitivo.
5) A definição dos aspectos metodológicos e estratégias de aprendizagem requer, por parte do professor, a compreensão do que ele quer e quais são os objetivos de aprendizagem que os alunos deverão alcançar. Assim, qual a função da mediação crítica na definição de tais estratégias?
a) Identificar o perfil e a necessidade do aluno.
b) Determinar o estilo didático do professor.
c) Adotar estratégias em relação ao aluno com dificuldades de aprendizagem.
d) Fazer com o que professor reflita sobre sua prática, buscando alternativas mais adequadas, mas principalmente refletir sobre o que pode fazer melhor.
e) Ajudar o professor na escolha da melhor prática.
EXERCÍCIOS
CONTEÚDO 05: Educação de Jovem e adulto
1) Assinale a afirmativa correta a respeito da motivação para as primeiras ações voltadas para os alunos jovens e adultos no Brasil. 
a) A vontade dos adultos de se qualificarem em nível de pós-graduação no início do século XX demandou mudanças. 
b) Conter o número de jovens e adultos que saíam do país em busca de estudos nos países vizinhos motivou as ações.
 
c) Era necessário reduzir o grande contingente de jovens e adultos analfabetos no início do século XX que colocavam entraves ao desenvolvimento do país. 
d) Produzir novos eleitores para eleger membros que continuariam perpetuando a classe política da época foi o maior motivador para estas ações da EJA. 
e) A imposição de organismos multilaterais, como a ONU e a UNESCO, obrigou o país a realizar tais investimentos. 
2) Em relação às estratégias pedagógicas utilizadas pelo educador Paulo Freire na educação de adultos, assinale a alternativa correta. 
a) Paulo Freire utilizava nas suas aulas as palavras geradoras, que faziam parte da vida cotidiana de seus alunos e, partindo destas, conduzia seus ensinamentos pautados no diálogo e na reflexão. 
b) Paulo Freire valia-se da gramática da Língua Portuguesa e de sua eloquência para ensinar aos seus alunos da elite paulista e carioca a arte da retórica. 
c) Paulo Freire adotou o método peripatético, pelo qual saía caminhando pelas favelas e seus alunos o acompanhavam e ouviam enquanto ele falava. 
d) Paulo Freire estabeleceu em várias comunidades pobres os seus cursos de filosofia existencial, cujo foco era o ensino da leitura de mundo e a mudança de paradigmas vivenciados pelos alunos. 
e) Paulo Freire foi exilado e permaneceu boa parte de sua vida fora do Brasil, não podendo desenvolver nenhum po de ação educativa com adultos em nosso país. 
3) As três funções que recaem sobre a EJA são: 
a) Compensatória; potencializadora; e autorrealizável. 
b) Reparadora; equalizadora; e qualificadora. 
c) Alfabetizadora; formadora profissional; e incrementadora da erudição. 
d) Instrutora; orientadora; e prospectiva. 
e) Niveladora; balizadora; e sociológica. 
4) “[...] a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos Ensinos Fundamental e Médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida” (BRASIL, 1996). A par r da citação desse artigo da LDB de 1996, pode-se afirmar: 
a) A EJA procura prioritariamente a reparação da escolarização àqueles que não puderam estudar na época mais apropriada, o que os prejudica ao longo de toda a vida. 
b) A EJA impõe aos seus alunos que terão que passar suas vidas revendo conceitos que aprenderam no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. 
c) A EJA tem como foco a alfabetização desses jovens e adultos que por quaisquer motivos não se alfabetizaram quando crianças ou adolescentes e agora colhem as consequências de suas más escolhas. 
d) A EJA acabou, a par r de suas normatizações, impondo à sociedade que devesse estudar ao longo da vida, não somente na Educação Básica. 
e) A EJA vai muito além do caráter compensatório àqueles que não estudaram na época apropriada, pois se alia à necessidade atual de estudar e se aperfeiçoar ao longo de toda a vida. 
5) Em relação ao analfabetismo funcional de jovens e adultos no Brasil contemporâneo, assinale a alternativa correta. 
a) O analfabetismo funcional na atualidade no Brasil encontra-se em patamares muito bons, pois menos de 5% da população se encaixa nessa condição. 
b) A taxa de analfabetismo funcional brasileira se encontra em 15,3% da população com mais de 15 anos de idade que apresenta menos de 4 anos de escolarização e não sabe ler nem escrever. 
c) O Brasil erradicou o analfabetismo funcional na década de 1990, principalmente impulsionado pelo uso das tecnologias da informação e da comunicação em rede. 
d) A taxa de analfabetismo funcional no Brasil costuma apresentar-se homogênea dentro das regiões brasileiras, pois as realidades sociais são muito semelhantes. 
e) As taxas de analfabe smo funcional brasileiras refletem o número de adultos, acima de 18 anos de idade, que nunca chegaram a frequentar a escola. 
EXERCÍCIOS
CONTEÚDO 06: A educação de Jovens e adultos e o mundo de trabalho
EXERCÍCIOS
1) A Lei no 5.692/71, que instituiu o ensino técnico de nível médio, é objeto de críticas relacionadas à função da perspectiva da formação técnica que ela recomenda. Essa perspectiva está relacionada ao forte foco que é dado à formação:
 
a) humana 
b) básica 
c) integral 
d) multidisciplinar 
e) específica 
2) Em 20 de dezembro de 1996 foi promulgada a Nova Lei de Diretrizes e Bases de no 9.394. Esta lei apresentou alguns marcos conceituais importantes para a estrutura educacional brasileira. Alguns desdobramentos advindos desta lei trouxeram mudanças Significativas para a concepção do ensino médio e sua relação com o ensino técnico. Dentre essas transformações, uma ruptura que se pôde observar foi com: 
a) o modelo produtivista do ensino médio. 
b) o ensino médio e ensino técnico. 
c) a nova divisão social e técnica do trabalho. 
d) a regulamentação das áreas profissionais. 
e) uma concepção mais ampliada da educação básica. 
3) No âmbito educacional, o trabalho é um princípio educativo, articulando os processos de educação básica, formação técnico-profissional e de qualificação de caráter democrático. 
Nesse sen do, assinale com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas: (v ) O trabalho é um princípio educativo no ensino médio porque coloca exigências específicas para o processo educativo. ( v) Como princípio educativo, o trabalho possibilita ao cidadão o domínio da técnica e das formas de organização social. ( f) Concepção de trabalho desassociada ao domínio do conhecimento. (v ) Forma contratual socialmente reconhecida, do processo de compra e venda da força de trabalho. ( f) Restringe-se a participação direta dos membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo. 
Agora, marque a sequência CORRETA. 
a) V, V, F, V, F. 
b) F, V, F, V, F. 
c) V, V, F, F, V. 
d) F, F, V, F, V. 
e) F, V, V, V, F. 
4) A reforma educacional brasileira, regulamentada pela Lei no 9.394/96, e, em particular, a reforma da educação profissional, consolidada pelo Decreto no 2.208/97, consistiu na política neoliberal e reafirmou o dualismo estrutural para atender diferentes interesses de classe. Uma das consequências dessa reforma foi o(a): 
a) aumento do número de oferta de vagas de ensino médio e a redução da faixa etária dos estudantes. 
b) redução da oferta do ensino médio pela rede federal e a elevaçãoda faixa etária do seu público-alvo. 
c) revisão do currículo, incluindo disciplinas humanas para desenvolvimento de competências específicas. 
d) ampliação da rede para acesso ao ensino médio e qualificação do professor, a partir de programas de educação continuada. 
e) aumento do espaço educacional para os jovens, fomentando a oferta de uma educação integral de qualidade. 
5) Na sociedade atual, a perspectiva das competências como possibilidade de formação integral do sujeito surge como uma alternativa para a educação. Entende-se por competência a capacidade de agir, colocando o conhecimento em prática, em um determinado contexto, sem, contudo, limitar-se ao conhecimento. Assim, a competência profissional significa articular, conhecimentos, habilidades e conhecimentos necessários para: 
a) especialização da técnica. 
b) habilidade de operar máquinas. 
c) realizar um trabalho operacional e repetivo. 
d) inserção no mundo do trabalho, atuando conforme sua natureza. 
e) formar o jovem para um trabalho específico e voltado para a produtividade