Leitura na Alfabetização

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RESUMO
Observando o processo de aprendizagem nos dias de hoje, percebe-se a necessidade de desenvolver e praticar o hábito e o gosto pela leitura nos primeiros anos da educação infantil, e pensando nesse tema foi elaborado esse projeto de pesquisa “Utilizando a leitura como proposta para o processo de alfabetização”, de uma forma diversificada e efetiva, que teve como público alvo alunos dos primeiros anos do ensino fundamental. O desenvolvimento do hábito da leitura deve ser estimulado desde o começo da vida escolar. A participação da família é de fundamental importância neste processo, para que a criança crie o hábito de leitura. Quando esse contato inicial com o mundo da leitura não acontece primeiramente no âmbito familiar, fica a cargo da escola a incumbência de iniciar esse trabalho. O gosto pela leitura, é discutido e refletivo entre os autores que tratam do tema de forma crítica e reflexiva. 
Palavra-chave: Proposta de leitura. Anos Iniciais. Alfabetização. 
SUMÁRIO
4INTRODUÇÃO
DESENVOLVIMENTO.................................................................................................5
5FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
8METODOLOGIA
RESULTADOS E DISCUSSÃO...................................................................................8
10CONSIDERAÇÕES FINAIS
11REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
A literatura infantil surgiu juntamente com o conceito de infância, na história da humanidade. Trabalhar com crianças nos primeiros anos de vida escolar é fazer com que ela aprenda a ler e escrever. Criar o hábito da leitura nas crianças é muito importante, pois ela contribui para o conhecimento, socialização, informação e criatividade, podendo assim influenciar de maneira positiva no desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança.
O presente projeto de estudo e pesquisa tem como objetivo geral destacar a importância da prática da leitura nos alunos dos primeiros anos iniciais do Ensino Fundamental. E como objetivos específicos: descrever a importância de criar o hábito de ler, como utilizar a leitura no processo de alfabetização e as contribuições da leitura no desenvolvimento social e emocional dos alunos.
Porém, o que se observa hoje, infelizmente em alguns casos, de acordo com CERVO (2001), a maioria das crianças não gosta de ler e não possuem o hábito de pegar livros para ler ou fazem por obrigação. Mas afinal, por que isso acontece? Muitos são os motivos, falta de incentivo dos pais, as vezes o acervo de livros na escola não condiz com os interesses dos alunos, ou ainda os professores preocupados em seus planejamentos, acabam deixando de lado o hábito de ler bons livros afim de repassar os conteúdos propostos em sala de aula.
Para tanto, é necessário um grande incentivo por parte da família e da escola, onde a leitura seja apresentada como proposta de lazer e cultura proporcionando propostas que chamem a atenção de forma prazerosa e interessante, mas também apontando dificuldades, e procurando respostas para resolver o problema.
A leitura traz muitos benefícios para quem a pratica, aprimora a autonomia intelectual e social dos alunos, instigando os alunos a começarem a criar o hábito da leitura, estimulando a capacidade de transformar e compreender o contexto em que vivem.
fundamentação teórica
Compreendendo o ato de ler e interpretar como um processo efetivo e completo, é um processo de entender o mundo a partir de uma característica singular: a capacidade de socialização através das palavras, sempre submetidas a um contexto. De acordo com AGUIAR (2002, pg. 22) que afirma:
Leitura é, basicamente, o ato de perceber e atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade.
Através dessa citação, pode-se afirmar que a importância da leitura nos alunos dos anos iniciais enquanto sujeitos formadores dos seus saberes devem estar em constante contato com a sociedade, pois tendo relação direta com a leitura, acaba se criando o gosto por essa prática, sendo que essa pode influenciar na formação integral da criança, que passa a conhecer o mundo em que vive e a compreendê-lo de uma forma mais acessível. 
Assim como cita CERVO (2001, p. 16) “A leitura para a criança não é, como às vezes se ouve, meio de evasão ou apenas compensação. É um modo de representação do real. Através de um "fingimento", o leitor reage, reavalia, experimenta as próprias emoções e reações." 
Ao analisar esta citação, nota-se como a leitura e a sua utilização pode promover boas condições de aprendizagem e relaxamento, buscando um aprendizado fluente. Também GOLDEMBERGUE (2000, pg.141) explica que,
[...] a literatura infantil vem sendo criada, sempre atenta ao nível do leitor a que se destina [...] e consciente de que uma das mais fecundas fontes para a formação dos imaturos é a imaginação – espaço ideal da literatura. É pelo imaginário que o eu pode conquistar o verdadeiro conhecimento de si mesmo e do mundo em que lhe cumpre viver.
A partir dessa temática, a relação entre a escola e literatura começam a se aprofundar, pois para adquirir livros era preciso que as crianças dominassem a língua escrita e cabia somente a escola desenvolver esta capacidade. De acordo com AMORIM, “a escola passa a habilitar as crianças para o consumo das obras impressas, servindo como intermediária entre a criança e a sociedade de consumo”. (1999, p.25)
Ao mesmo tempo em que a criança necessita viver essas experiências durante a prática da leitura, ela precisa também que sejam oferecidas através das histórias, sugestões de como lidar com as situações do cotidiano porém de uma forma que ela consiga se ver dentro de cada situação. Por exemplo, quando em um conto de fadas existem dois extremos como o bem e o mal, esse conto acaba por oportunizar a criança criar relações com esses sentimentos, vivenciar as próprias vitórias e derrotas e por fim criar para si uma convicção moral que, conforme BARROS, (2002, pg. 10). “Sem o passaporte mágico, dessas narrativas, é difícil conceber viagens, aventuras, temores, medos e receios imaginários fundamentais ao nosso desenvolvimento intelectual e emocional’’.
A partir dessa prerrogativa, surge a necessidade de as crianças conviverem com os contos de fadas, pois eles estimulam seus pensamentos e entram até o subconsciente fazendo com a criança tenha oportunidade de sonhar e de viver a realidade com outros olhos. Igualmente aos contos de fadas a literatura infantil, que advém desses contos de fadas tradicionais adaptados para os dias de hoje auxiliam no desenvolvimento cognitivo e afetivo de nossas crianças (CASTRO, 2005).
Hoje, existe uma infinidade diversificada de histórias da literatura infantil abrangendo um trabalho muito mais amplo e importante. A prática da leitura faz com que a criança tenha um desenvolvimento emocional, social e cognitivo incontestável. De acordo com ABRAMOVICH (1999) 
quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos, sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem infinitos assuntos. (ABRAMOVICH, 1999)
Desenvolvendo a prática da leitura nos alunos, proporciona a eles descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de serem, outras regras, um novo mundo... “É ficar sabendo história, filosofia, direito, política, sociologia, antropologia, etc. sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula” (ABRAMOVICH, 1999, p.17).
Partindo das citações acima descritas, neste mesmo sentido, BATISTA (2013) vem confirmar que a leitura é fundamental para que o aluno seja inserido na sociedade de uma forma efetiva, concreta. A leitura traz muitos benefícios entre eles o acesso a informações desconhecidas, o enriquecimento do vocabulário, bem como o desenvolvimentoda concepção crítica sobre diversos assuntos. 
Assim sendo, a leitura dentro do contexto escolar serve como uma base auxiliar para a aquisição de conhecimento, através da qual é possível compreender não apenas os textos que se lê, mas também todo o contexto social em que se está sendo apresentado, aprendendo a desenvolver um pensamento crítico e reflexivo dentro da sociedade.
De acordo com VYGOTSKY (1988) apud SILVA e ARENA (2012), “o início da vida da criança é marcado pela intensidade do desenvolvimento intelectual, físico, emocional e moral da criança, assim, ela passa a construir um processo de humanização”. A criança, por estar inserida em uma sociedade com seus costumes, se apropria do mundo, desenvolvendo uma reflexão sobre ele, aprendendo a atuar dentro dele. Assim, quando a criança entra no ensino fundamental, mostra-se que nessa fase é muito importante a construção de uma consciência humanizada, que valorize o ser humano e que perceba como será sua inserção na sociedade.
Para SOUSA (2004), “as primeiras experiências que as crianças têm com os livros devem ser impulsionadas pelos adultos, pelos que estão ao seu redor, até mesmo porque a criança tem uma necessidade constante de imitar os adultos que conhece”. É fundamental que se instigue na criança a curiosidade que ela já tem por natureza, transformando a leitura num processo divertido e prazeroso e que valorize a riqueza de detalhes, com uma interpretação que seja de acordo com o entendimento da criança. 
Assim, o leitor ao ler para uma criança precisa entrar na história se envolvendo com o que lê para a criança, valorizando cada aspecto, e despertando o interesse na obra, e no livro, que pode guardar muitos segredos.
Para FERNANDES (2010), “muitas questões prejudicam a leitura prazerosa, a leitura que possibilita uma ampliação do conhecimento e da visão de mundo”. Porém, dentro da sala de aula é fundamental que os educadores planejam estratégias e rodas de leitura que possam fazer com que os alunos adquiram o hábito de ler. O trabalho desses professores precisa ser redirecionado para levar as crianças a conhecer o mundo da leitura, para que elas possam obter conhecimento e que isso lhes proporcione um aprendizado efetivo, ampliando sua visão de mundo.
O educador precisa pensar em métodos pedagógicos para organizar e explorar a leitura na escola, visando sempre buscar o desenvolvimento infantil, promovendo o potencial criativo e intelectual, através da construção de significados e conhecimentos que auxiliem a criança na interação social, ou seja, a leitura precisa ser usada como ferramenta do ensino lúdico, proporcionando prazer e descoberta (FERNANDES, 2010, p. 08).
Entretanto, para que a leitura provoque na criança o que se espera, é preciso que o livro proporcione essas descobertas e gere dentro do entendimento da criança muitos questionamentos, possibilidades que ela ainda não conhece, e assim, esse conteúdo precisa estar ligado a outros assuntos da sua vivência, instigando a curiosidade pertinentes à sua idade, com ideias apresentadas numa linguagem própria de acordo com a idade dessa criança, mas que prime sempre pela qualidade. “Atingindo o objetivo de aumentar as possibilidades para que as crianças desenvolvam a sua curiosidade e ampliem a busca pelo conhecimento” (FERNANDES, 2010).
metodologia
A metodologia escolhida para a realização desse projeto de estudo e pesquisa foi a pesquisa bibliográfica, onde através de artigos científicos, livros, revistas, sites da Internet, pode-se observar e analisar as afirmações de alguns autores que tratam do tema e explicitam de forma clara e objetiva seus entendimentos sobre o assunto.
Para realização deste projeto de ensino foram utilizados também vários livros da biblioteca virtual da Faculdade, que serviram de base para elencar as contribuições da prática da leitura nos seres humanos.
A formação profissional dos educadores é um processo de construção contínua e que se baseiam em ações, os educadores em processo de formação continuada têm sobre si a exigência da produção, construção e socialização de conhecimentos, habilidades e competências que permitam o desenvolvimento desses saberes e assim passa-los para seus alunos, demonstrando estarem cientes do que estão ensinando.
Para complementar essa pesquisa bibliográfica foram utilizados alguns fundamentos técnicos e teóricos, selecionando os autores que tratam sobre o tema escolhido, bem como a leitura e análise do material selecionado. A metodologia dessa pesquisa exige uma coerência e sintonia entre os objetos de pesquisa que nesse projeto vem explanar. 
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Diante do que foi pesquisado e explanado nesse artigo, nota-se cada vez mais a importância de incorporar a leitura como estratégia de alfabetização. É fundamental que escola, professores e família se unem nessa tarefa oferecendo aos alunos bons livros e também oportunizando a eles momentos prazerosos que as histórias trazem, onde eles podem usar a imaginação e a criatividade a favor seu aprendizado.
Todos os autores pesquisados afirmam que a prática da leitura não só melhora o processo de aprendizagem, como também prepara a criança para se tornar um cidadão conhecedor dos seus direitos e deveres, ensinando-o a se comportar frente a uma sociedade letrada e cada vez mais exigente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O incentivo à leitura, deve acontecer ao longo dos anos escolares e depois deles também, principalmente com o apoio e o incentivo da família da criança. É notório que o incentivo deve ser compartilhado pela escola e pela família, pois ambos são os principais cenários em que a criança está inserida neste contexto. O conhecimento de mundo, também é um ajudador na hora da leitura, bem como na escolha do livro.
Desenvolver o hábito pela leitura deve ser um processo constante, que começa muito cedo, em casa, e melhora na escola, e depois continua pela vida inteira. Existem muitas contribuições que influenciam o interesse pela leitura. A criança que houve histórias desde cedo, ou que tem contato direto com livros, terá um desenvolvimento favorável ao seu vocabulário, bem como a empatia para a leitura.
Pode-se observar que a capacidade de ler está intimamente ligada a motivação. Infelizmente, são poucos os pais que se dedicam efetivamente em estimular esta capacidade nos seus filhos, principalmente a fatores ligados a falta de tempo, recursos e por que não pensar na falta de motivação que os pais tiveram quando crianças. Por outro lado, porém, alguns fatores que contribuem positivamente em relação à leitura é a influência do professor nesses momentos. Nesta perspectiva, cabe ao professor desempenhar seu papel mais importante: o de ensinar a criança a ler e a gostar de ler.
Educadores preocupados com o ensino e principalmente com o desenvolvimento de seus alunos, oferecem pequenas doses diárias de leitura de uma forma agradável, sem forçar, com naturalidade, desenvolvendo assim na criança um hábito que poderá acompanhá-la pela vida afora. Para desenvolver um programa de leitura bem equilibrado e efetivo, que integre os conteúdos relacionados ao currículo escolar oferecendo uma certa variedade de livros de literatura como contos, fábulas e poesias, é preciso que esse educador se preocupe também com a idade cronológica da criança e principalmente o estágio de desenvolvimento de leitura em que ela se encontra, para tornar assim momentos de leitura em uma viagem ao desconhecido cheio de aventuras, sensações e prazer.
REFERÊNCIAS
ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: referências bibliográficas. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 
BATISTA, Ionara Maria. A leitura na Educação Infantil. Disponível em: Acesso em: 30 de abril de 2020.
BABENGER, Richard. Como incentivar hábitos de leitura. São Paulo, 2005.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortes, 1982. 
FERNANDES, Gilmara de Jesus. Leitura na Educação Infantil: benefícios e práticas significativas. Campanha Nacional de Escolas da Comunidade – Faculdade Cenecistade Capivari, São Paulo, 2010.
GOLDEMBERG, Miriam. A arte de pesquisar: como fazer pesquisas em ciências sociais e pedagogia. 4ºed. Rio de Janeiro, 2000.
MACHADO, A. M. A leitura deve dar prazer. Nova Escola: a revista de quem educa. São Paulo, ed. 16, n. 145, set. 2001, p. 21-2.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura? 19 ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
SILVA, Gleice Ferreira da; ARENA, Dagoberto Buim. A leitura na Educação Infantil e as histórias em quadrinhos. Disponível em: Acesso em: 30 de abril de 2020.
SOUSA, Marivalda Guimarães. Leitura: aprendizagem e prazer. Quadrimestral n. 8. Maringá, 2004. Disponível em: Acesso em: 30 de abril de 2020.
TEBEROSKY, A.; COLOMER, T. Aprender a ler e a escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003. 191 p.
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE Pedagogia
PROJETO INTEGRADOR II
 
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Leitura e escrita na alfabetização
Utilizando a Leitura como proposta de alfabetização
Promissão
2020
 
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Leitura e escrita na alfabetização
Utilizando a Leitura como proposta de alfabetização
Artigo apresentado à Anhanguera-UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Projeto Integrador, da 7ª série do Curso de Pedagogia.
Tutor a Distância: Tatiane Duarte Conte
Promissão
2020