APol 1 Psicologia da Educação 100

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Questão 1/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Com Wundt, nasce a Psicologia como ciência à parte, e nasce concomitantemente a primeira escola de psicologia, denominada Estruturalismo. 
Observem que, a partir deste momento, estamos já falando de uma história da ciência da Psicologia, identificada separadamente das demais 
ciências, inclusive da Filosofia". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES, Elaine Wainberg Rodrigues. Um breve olhar para a história da Psicologia. In: RIES, Bruno Edgar; RODRIGUES, Elaine Wainberg (Org.). Psicologia e educação: fundamentos e reflexões. Porto Alegre: EDIPUCRS, 
2004. p. 22. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico 
e psicológico a respeito do Estruturalismo, leia as afirmativas a seguir: 
I. A primeira corrente de pensamento psicológico, Estruturalismo, tem origem nos EUA, onde permaneceu em evidência por cerca de vinte anos. 
II. O objeto de estudo da escola de pensamento psicológico Estruturalista foi a base para o movimento do qual surgiu a psicologia experimental. 
III. O estruturalismo ganhou força por volta dos anos 1960, nos EUA, assim como o behaviorismo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I e III. 
 
B II. 
 
C III. 
 
D I e II. 
Você acertou! 
A sentença I está correta: “Conforme observamos, a primeira escola de pensamento psicológico que teve seu início no começo do século XIX foi o 
ESTRUTURALISMO: uma corrente psicológica fundada pelo alemão Wilhelm Wundt (1832-1920) e por seu aluno inglês Edward Bradford Titchener 
(1867-1927) e que, segundo Schultz e Schultz (1992), permaneceu em evidência por aproximadamente 20 anos nos EUA (aproximadamente entre 1895 e 
1915)” (livro-base, p. 50). 
A sentença II está correta: “De acordo com seu o fundador, o objeto de estudo da psicologia estruturalista consistia na experiência consciente subordinada 
ao sujeito que a vivencia, além de voltar-se para os fatos estruturais da mente, sendo este, segundo Carpigiani (2000, p. 40), ‘o movimento que deu base 
para o surgimento da psicologia experimental’” (livro-base, p. 50). 
Já a sentença III é incorreta visto que: “A PSICOLOGIA HUMANISTA, um “movimento mais recente, que toma forma e ganha força na década de 
1960 e, assim como o behaviorismo, também se desenvolveu nos Estados Unidos” (Carpigiani, 2000, p. 63), tem suas origens filosóficas nas teorias do 
alemão Gottfried Wilhelm von Leibniz (1646-1716), cujo pensamento sobre o homem abriu uma nova perspectiva, influenciando as obras de filósofos 
como Sõren Kierkegaard (1813-1855), Edmund Husserl (1859-1938),M. Heidegger (1809-1976) e J. P. Sartre (1905-1982)” (livro-base, p. 52) 
 
E II e III. 
 
 
Questão 2/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"O problema da atividade emerge nos estudos de Vygotsky pela primeira vez em seu artigo ‘A consciência como um problema da psicologia do 
comportamento’ [...]. A tarefa que Vygotsky atribuiu a si mesmo neste artigo foi restaurar a legitimidade do conceito de consciência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOZULIN, Alex. O conceito de atividade na psicologia soviética: Vygotsky, seus discípulos e críticos. DANIELS, Harry (Org.) Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 112. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e 
psicológico a respeito do conceito de atividade, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as 
falsas. 
I. ( ) A atividade é a base para o desenvolvimento de toda a capacidade cerebral dos seres humanos. 
II. ( ) A atividade permite ao ser humano uma relação direta com a cultura do meio em que se insere. 
III. ( ) A atividade, enquanto interna, pode ser caracterizada como superação ou contradição. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V. 
Você acertou! 
A afirmativa I é verdadeira, pois “é na atividade que o ser humano desenvolve a sua capacidade cerebral, ou seja, diferentemente do animal irracional, 
no qual a atividade está dirigida à satisfação biológica, o ser humano é motivado pela apropriação da experiência humana” (livro-base, p. 153). 
A Afirmativa II é falsa, uma vez que “o indivíduo, ao humanizar-se na atividade, nunca obterá uma relação direta e imediata, mas sim uma relação 
mediada pela CULTURA, pois a subjetividade do ser humano é constituída NAS e PELAS relações com a atividade, que irão mediar o conhecimento” 
(livro-base, p. 154) 
A afirmativa III é verdadeira, visto que “não podemos esquecer, primeiramente, que é por meio da atividade que o homem constitui as suas relações 
humanas e transforma o mundo. Ao se apropriar da realidade externa, ocorre uma atividade interna de apropriação e de articulação do novo, e o que 
marca essa atividade interna é a superação, a confrontação, a contradição e a ambiguidade entre o novo e o velho (Aguiar, 2006)” (livro-base, p. 153). 
 
B F – V – F. 
 
C V – V – F. 
 
D F – F – V. 
 
E V – F – F. 
 
Questão 3/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Jean Piaget (1896-1980) estava menos interessado nos parâmetros físicos, como sentar e caminhar, e mais nos cognitivos, que definem os 
estágios do desenvolvimento da inteligência. Na verdade, Piaget é conhecido pelo seu conceito de estágios cognitivos e é considerado um dos 
gigantes do desenvolvimento infantil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONZALEZ-MENA, Janet. Fundamentos da educação infantil: ensinando crianças em uma sociedade diversificada. 6 ed. Porto Alegre: Grupo A, 2015. p. 19 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e 
psicológico sobre os estágios cognitivos da teoria de Piaget, relacione corretamente os estágios às suas correspondentes características: 
1. Estágio sensório-motor 
2. Estágio pré-operatório 
3. Estágio operacional concreto 
4. Estágio operacional formal 
( ) É nesta fase que ocorre a possibilidade de pensar de forma abstrata e de pensar de forma hipotética. 
( ) É nesta fase que passa a acontecer a permanência de conhecimentos de peso e volume, bem como de tempo. 
( ) É considerado por Piaget o mais complexo dos estágios do desenvolvimento humano. 
( ) É nesta etapa que a criança começa a interagir e se socializar por intermédio da linguagem. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 3 – 2 – 4. 
 
B 4 – 3 – 1 – 2. 
Você acertou! 
Estágio Sensório-Motor: “Concordando com Piaget, Rappaport et al. (1981) descrevem esse estágio como sendo, indubitavelmente, o mais complexo e 
extraordinário em relação ao desenvolvimento” (livro-base, p. 131). 
Estágio Pré-operatório: “Assim, nessa etapa, a criança passa a socializar suas ações por meio da linguagem, a qual se torna 'um veículo de conceitos e 
noções que pertence a todos e reforça o pensamento individual com um vasto sistema de pensamento coletivo. Neste, a criança mergulha logo que 
maneja a palavra' (Piaget, 2004, p. 28)” (livro-base, p.133). 
Estágio Operacional concreto: “Nesse período, surgem as noções de permanência de substância, de peso e de volume, bem como as noções de tempo, 
de velocidade e de espaço” (livro-base, p. 134); 
Estágio Operacional formal: “Nesse período, surgem operações diferentes de todas as outras — estamos nos referindo à capacidade de 
PENSAMENTO ABSTRATO, ou pensamento hipotético-dedutivo’” (livro-base, p. 137). 
 
C 2 – 3 – 1 – 4. 
 
D 3 – 1 – 4 – 2. 
 
E 4 – 2 – 4 – 3. 
 
Questão 4/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A primeira teoria filosófica envolvendo a reforma social e a educação ocorre no diálogo A República, de Platão[...]. Na filosofia moderna, a 
idéia da reforma social sofre uma modificação drástica com a obra Emílio, de Rousseau, na qual é o indivíduo o foco das mudanças que a 
educação pode proporcionar. Já, na filosofia contemporânea, um filósofo marxista reflete sobre a tragédia do seu tempo — o nazismo na Europa 
— e sugere o que a educação pode fazer para evitar que tal tragédia se repita". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTO, Leonardo Sartori. Filosofia da educação. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. p. 28. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico acerca da filosofia moderna, analise as afirmativas a seguir: 
I. René Descartes ficou marcado como filósofo precursor da ciência moderna, inclusive, da psicologia. 
II. Jean-Jacques Rousseau, embora pertencente à idade moderna, criticava a exaltação excessiva à razão. 
III. Karl Marx trouxe contribuições significativas à filosofia ocidental durante o período moderno. 
IV. Santo Agostinho foi um dos grandes marcos da filosofia moderna, deixando grande legado à educação. 
Estão corretas: 
Nota: 10.0 
 
A Afirmativas I e II apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa I está correta: Descartes contribuiu significativamente no que diz respeito ao processo de “libertação” da pesquisa e da investigação 
científica, dominada, durante a Idade Média, pelos rígidos dogmas teológicos. De acordo com Carpigiani (2000, p. 32), “Descartes representou a 
passagem da Renascença para o período moderno da ciência e, segundo alguns autores, representou também os primórdios da psicologia moderna” 
(livro-base, p. 26). 
A afirmativa II está correta: Nesse período, encontramos, ainda, o suíço Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), que “foi uma figura de transição dentro 
do iluminismo: de um lado, acentuou as exigências de liberdade presentes no movimento; de outro, abriu caminho para o romantismo, criticando os 
excessos racionalistas” (livro-base, p. 26). 
A afirmativa III é incorreta: Posteriormente, na IDADE CONTEMPORÂNEA (século XIX), podemos destacar nomes de filósofos como os alemães 
Georg W. F Hegel (1770-1831), Karl Marx (1818-1883) e Friedrich Engels (1820-1895) (livro-base, p. 26). A afirmativa IV é incorreta: Na IDADE 
MÉDIA, destacamos as instituições escolares, nas quais os ensinamentos tinham como base a supremacia da fé católica, em detrimento da razão. Os 
principais expoentes desse pensamento foram Santo Agostinho (354 d. C.-430 d. C.) — que, apesar de ter falecido no início do século V, deixou um 
enorme legado, desenvolvido com base no platonismo dos fins da Antiguidade (livro-base, p. 25). 
 
B Afirmativas II e III apenas. 
 
C Afirmativas III e IV apenas. 
 
D Afirmativas I e III apenas. 
 
E Afirmativas II e IV apenas. 
 
Questão 5/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[Para Piaget,] no construtivismo, o conhecimento só pode ter o estatuto da correspondência, da equivalência e não da identidade. Por isso, o 
conhecimento só pode ser visto como um 'tornar-se' e não como um 'ser'. Em uma perspectiva adulta, formal, já constituída (ainda que em 
constante reformulação), sabemos, por exemplo, que há um conhecimento sobre leitura e escrita a ser transmitido". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACEDO, Lino de. Ensaios construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994. p. 17. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e 
psicológico sobre a teoria construtivista de Piaget, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as 
falsas: 
I. ( ) O método construtivista trata-se de uma teoria ou um método criado por Piaget para aplicação em sala de aula. 
II. ( ) Os estágios do desenvolvimento propostos por Piaget podem auxiliar o professor a planejar suas aulas. 
III. ( ) A mais conhecida teoria derivada dos preceitos de Piaget chama-se psicogênese da língua escrita. 
IV. ( ) O chamado construtivismo piagetiano popularizou-se nas escolas brasileiras por volta de 1980. 
Agora marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – V. 
 
B V – V – F – V. 
 
C F – V – V – V. 
Você acertou! 
A afirmativa I é falsa, uma vez que “podemos afirmar que a teoria de Piaget não é uma teoria ou um método a ser seguido em sala de aula” (livro-base, 
p. 140). A afirmativa II é verdadeira: “Não há como negar que suas descobertas sobre o desenvolvimento humano auxiliam os professores na compreensão 
do processo de aprendizagem dos seus alunos. Dessa forma, essas descobertas possibilitam que o professor planeje atividades adequadas aos estágios 
em que os estudantes se encontram, procurando sempre levá-los do equilíbrio ao desequilíbrio e novamente ao equilíbrio, produzindo com isso progressos 
cognitivos por meio dos desafios e de situações-problema” (livro-base, p. 140). A afirmativa III também é verdadeira: “No Brasil, a mais conhecida 
teoria derivada da linha piagetiana foi 'a psicogênese da língua escrita apresentada por Emília Ferreiro, aluna de Piaget, e Ana Teberosky, em 1985' 
(Nunes; Silveira, 2008, p. 93)” (livro-base, p. 140-141); assim como é verdadeira a afirmativa IV: “Muito além do que Piaget poderia imaginar, ou 
mesmo desejar, sua concepção construtivista de desenvolvimento intelectual invadiu as escolas no mundo e, em especial, no Brasil, a partir da década 
de 1980, quando o chamado construtivismo piagetiano espalhou-se e popularizou-se na educação brasileira” (livro-base, p. 139). 
 
D F – V – V – F. 
 
E V – F – F – V. 
 
Questão 6/10 - Psicologia da Educação 
Considere o seguinte excerto de texto: 
"Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal Renovada possui duas versões a renovada progressista ou programática, que tem em Anísio Teixeira 
seu principal expoente, e a renovada não diretiva, com Carl Rogers como elemento de destaque, enfatizando a igualdade e o sentimento de 
cultura como desenvolvimento de aptidões individuais". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; GRINSPUN, Mirian Paura Sabrosa Zippin. Princípios e métodos de supervisão e orientação educacional. Curitiba: IESDE, 2010. p. 17. 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico sobre a teoria de Rogers no contexto educativo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas 
verdadeiras, e F para as assertivas falsas: 
I. ( ) No contexto educativo, o método não diretivo de Rogers compreende o aluno como uma pessoa dotada de interesses e capaz de 
responsabilizar-se por suas escolhas. 
II. ( ) Mesmo que o aluno seja o centro do processo educativo, na teoria de Rogers, o professor permanece sendo aquele que transmite os 
conhecimentos e é detentor do saber. 
III. ( ) Na teoria de Rogers, o autoaprendizado, na psicoterapia e na sala de aula, é secundário, sendo o aprendizado pela integração ao meio 
físico e social o mais importante. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F. 
 
B F – V – F. 
 
C V – F – F. 
Você acertou! 
A afirmativa I é verdadeira: “‘O aluno é entendido como um ser dotado de interesses e responsabilidades, capaz de escolher e de fazer críticas, criativo' 
e o professor é alguém 'capaz de relacionar-se e de ser autêntico, capaz de entender a si próprio e ao outro, de tal forma que possa ser um facilitador da 
aprendizagem’ (Carpigiani, 2000, p. 66)” (livro-base, p. 226). 
A afirmativa II é falsa, pois “o professor, assim como o psicoterapeuta, deve ser capaz de atitudes essenciais, sem ostentar posturas arrogantes e sendo 
capaz de entender a si próprio como mediador da aprendizagem, e não como o centro do processo ou como o detentor do saber”(livro-base, p. 226). 
A afirmativa III é também falsa, visto que: “Fundamentado em suas experiências como professor, e também como psicoterapeuta, Rogers nos alerta 
que, em relação à psicoterapia, 'o único aprendizado que influencia significativamente sobre o comportamento é o aprendizado autodescoberto, 
autoapropriado' (Rogers, 1977, p. 254), ou seja, a autoaprendizagem. Por outro lado, na sala de aula, é diferente” (livro-base, p. 227). 
 
D F – V – V. 
 
E V – F – V. 
 
Questão 7/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A psicologia de Henri WaIIon (1879-1962) é considerada complexa. Tomando a dialética como fundamento epistemológico, Wallon buscou 
compreender o desenvolvimento infantil por meio das relações estabelecidas entre a criança e seu ambiente, privilegiando a pessoa em sua 
totalidade, nas suas expressões singulares e na relação com os outros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NASCIMENTO, Maria Letícia B. P. A criança concreta, completa e contextualizada: a psicologia de Henri Wallon. In: CARRARA, Kester (Org.) Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004. 
p. 47. 
Conforme os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico 
sobre as proposições teóricas de Wallon, relacione corretamente as etapas de desenvolvimento da criança com as suas respectivas 
características: 
 
1. Impulsivo emocional 
2. Sensório-motor e projetivo 
3. Personalismo 
4.Categorial 
5. Puberdade e adolescência 
( ) Estágio em que se rompe a relação estável entre criança e adulto, fase de crises afetivas e cognitivas. 
( ) Estágio no qual a criança passa a ter consciência do próprio corpo, utilizando-a para diferenciar-se dos outros. 
( ) Estágio relacionado às questões internas da criança, voltado para a construção do “eu” e das relações afetivas. 
( ) Estágio dividido em 2 fases distintas, relacionadas ao desenvolvimento das capacidades intelectuais da criança. 
( ) Estágio em que a criança amplia suas relações sociais e que começa a manipular a realidade exterior. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 3 – 5 – 4 – 1. 
 
B 1 – 3 – 5 – 2 – 4. 
 
C 5 – 3 – 1 – 4 – 2. 
Você acertou! 
5. Puberdade e adolescência: “No estágio da puberdade e adolescência, dos 12 anos em diante, a relação estável que existia entre a criança e o adulto é 
rompida, instalando-se, assim, uma crise, à qual Wallon denominou de crise da puberdade. Essa crise irá afetar as dimensões afetiva, cognitiva e 
motora” (livro-base, p. 202-203). 
3. Personalismo: “No estágio do personalismo, que vai dos 3 até aproximadamente os 6 anos de idade, a criança torna a voltar-se para si, ao buscar o 
enriquecimento do 'eu' e a construção da personalidade. O que antes era a diferenciação da imagem do corpo com suas partes e totalidades, agora, 
passa a ser a consciência corporal como condição para a tomada de consciência e para a diferenciação eu-outro” (livro-base, p. 199). 
1. Impulsivo emocional: “O estágio impulsivo-emocional descrito por Wallon, como o próprio nome indica, está relacionado com questões internas da 
criança, ou seja, o desenvolvimento está voltado para as questões motora e emocional, mais especificamente para a construção do 'eu', na qual a 
afetividade predomina” (livro-base, p. 195). 
4. Categorial: “Agora, entre os 6 e os 11 anos, apesar de a criança continuar a se desenvolver motora e afetivamente, as principais características desse 
período estão voltadas para o intelectual” (livro-base, p. 201). “Devemos lembrar que o período denominado categorial, no que diz respeito ao 
desenvolvimento do pensamento, é dividido em dois momentos: o PENSAMENTO PRÉ-CATEGORIAL (até os 9 anos), em que a criança ainda tem 
marcas presentes do sincretismo, e o PENSAMENTO CATEGORIAL (entre 9 e 11 anos), que ocorre quando a criança posiciona-se no mundo, 
utilizando-se de categorias para ordenar a realidade” (livro-base, p. 202). 
 
2.Sensório-motor e projetivo: “O estágio sensório-motor e projetivo estende-se até os 3 anos de idade, e, se anteriormente a criança encontrava-se em 
simbiose afetiva com o meio, agora, com a ampliação de suas relações com os horizontes sociais, ela vai explorar e manipular a realidade exterior, 
colocando-a em contato com o mundo físico e, consequentemente, com as questões intelectuais, voltadas aos aspectos mais objetivos” (livro-base, p. 
197). 
 
D 5 – 1 – 3 – 2 – 4. 
 
E 3 – 2 – 1 – 4 – 5. 
 
Questão 8/10 - Psicologia da Educação 
Considere a seguinte afirmação: 
"O modelo proposto por Ausubel exige a incorporação de novos conceitos e informações em uma estrutura cognitiva que se organiza de uma 
forma particular. O paradigma da transferência aplica-se aqui e transferência refere-se ao impacto da experiência prévia sobre a aprendizagem 
atual". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RONCA, Antonio Carlos Caruso. Teorias de ensino: a contribuição de David Ausubel. Temas de Psicologia, . v. 2, n. 3, p. 91-94, 1994, p. 93. 
Link: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/tp/v2n3/v2n3a09.pdf. Acesso em 05 mar. 2015. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e 
psicológico a respeito da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, leia as assertivas a seguir: 
I. Segundo a teoria ausubeliana, a estrutura cognitiva é organizada de forma hierárquica, fato que deve ser levado em consideração pelos 
professores. 
II. De acordo com a teoria ausubeliana, na base da pirâmide organizativa, devem estar sempre os conteúdos de ordem mais abrangentes, 
inclusivos. 
III. Conforme as proposições teóricas de Ausubel, a identificação dos conceitos mais abrangentes da disciplina é um desafio aos professores. 
IV. A partir da teoria de Ausubel, sabe-se que a Zona de Desenvolvimento Proximal acaba por definir as funções que ainda não amadureceram, 
nas quais o professor deve atuar. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
Você acertou! 
A assertiva I é correta: “De acordo com Ausubel, citado por Ronca (1980, p. 59), a estrutura cognitiva é o principal fator que influencia na 
aprendizagem, pois esta é 'o conjunto de ideias presentes num indivíduo, bem como as suas propriedades organizacionais, num assunto específico, num 
determinado momento'. Assim, ao possuir a estrutura cognitiva organizada, a pessoa terá facilitada, consequentemente, a aprendizagem de um assunto 
novo” (livro-base, p. 145). 
A assertiva II é correta: “É isso o que deve ocorrer com os conceitos a serem ensinados: 'na base desta pirâmide estão os conceitos mais abrangentes 
que tenham o maior poder de inclusividades, que sejam os mais amplos e colaborem para que os alunos os aprendam significativamente' (Ronca, 1980, 
p. 60)” (livro-base, p. 214). 
A assertiva III é correta: “Dessa forma, verificamos que um dos maiores desafios dentro das escolas é que cada professor consiga identificar cm sua 
disciplina os conceitos mais abrangentes e que tenham o maior poder de inclusividade, para depois chegar aos menos abrangentes” (livro-base, p. 214). 
A assertiva IV é equivocada, pois se refere aos preceitos teóricos de Vygotsky: “Ao observarmos a Figura 3.1, verificamos que a ZDP definirá as 
funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, isto é, ao utilizarmos esse fluxo contínuo de raciocínio — afinal, não 
são processos estanques, que ocorrem isoladamente, mas sim se transformam a todo tempo —, podemos dar conta não somente dos ciclos e dos 
processos que estão em estado de formação, mas também delinear 'o futuro imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento, 
propiciando o acesso não somente ao que já foi atingido através do desenvolvimento, como também àquilo que está em processo de 
maturação”(Vygotsky,l998,p. 113) '” (livro-base, p. 159-160). 
 
B I, III e IV apenas. 
 
C II e III apenas. 
 
D I e IV apenas. 
 
E II, III e IV apenas. 
 
Questão 9/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Estágio impulsivo-emocional (1 ano de vida): nesta fase predominam nas crianças as relações emocionais com o ambiente. Trata-se de uma 
fase de construção do sujeito, em que a atividade cognitiva se acha indiferenciada da atividade afetiva. Nesta fase, vão sendo desenvolvidas as 
condições sensório-motoras (olhar, pegar, andar) que permitirão, ao longo do segundo ano de vida, intensificar a exploração sistemática do 
ambiente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FELIPE, Jane. O desenvolvimento infantil na perspectiva sociointeracionista: Piaget. Vygotsky, Wallon. In: CRAIDY, Carmem Maria; KAERCHER, Gládis Elise P. da Silva (Org.). Educação infantil. Pra que te quero? Porto Alegre: 
Artmed, 2001. p. 28. 
Levando em consideração os conteúdos apresentados no livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos 
filosófico, pedagógico e psicológico sobre os estágios de desenvolvimento impulsivo-emocional, na teoria de Wallon, analise as afirmativas 
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas: 
I. ( ) Neste estágio do desenvolvimento, a criança ainda não tem clareza da divisão que separa o “eu” dos “outros”, do que é interno ou externo. 
II. ( ) Tal estágio é considerado um rico período para atuar sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal, visto que a educação inicia muito antes 
de a criança ir para a escola. 
III. ( ) Este estágio está mais relacionado com questões internas da criança do que com qualquer outro aspecto relacionado ao seu 
desenvolvimento. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F. 
 
B V – F – V. 
Você acertou! 
A afirmativa I é verdadeira: “Por estar em um estado de verdadeira imersão social, o bebê entra em um período nebuloso e indiferenciado, no qual não 
consegue distinguir o 'eu' e o outro, ou seja, é um estado de indivisão entre o que tem origem na situação exterior e o que surge do próprio sujeito” ( 
livro-base, p. 195). 
A afirmativa II é falsa, visto que este é um preceito de Vygotsky: “Por sua vez, Vygotsky toma como ponto de partida a ideia de que o aprendizado da 
criança se inicia muito antes de ela passar a frequentar a escola, uma vez que, antes de qualquer aprendizado escolar, a criança tem sempre um conceito, 
urna história prévia ou, como nas próprias palavras do autor, um aprendizado pre-escolar” (livro-base, p. 158). 
A afirmativa III é verdadeira: “O estágio impulsivo-emocional descrito por Wallon, como o próprio nome indica, está relacionado a questões internas da 
criança, ou seja, o desenvolvimento está voltado para as questões motora e emocional, mais especificamente para a construção do 'eu', na qual a 
afetividade predomina. Esse estágio ocorre entre o nascimento e o primeiro ano de vida da criança” (livro-base, p. 195). 
 
C F – V – F. 
 
D V – F – F. 
 
E F – V – V. 
 
Questão 10/10 - Psicologia da Educação 
Considere a seguinte citação: 
"Com o objetivo de predispor a aprendizagem significativa, Ausubel (1976) enfatiza cinco estratégias pedagógicas: o uso de organizadores 
prévios, a organização sequencial, a diferenciação progressiva, a reconciliação integrativa e a consolidação". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Daniel Iria; NARDI, Roberto. Uma abordagem construtivista ao ensino de física moderna com a hipermídia. In: BASTOS, Fernando; NARDI, Roberto. Formação de professores e práticas pedagógicas no ensino de 
ciência: contribuições da pesquisa na área. São Paulo: Escrituras, 2008. p. 331. 
Tendo em vista as proposições teóricas de David Ausubel, apresentadas no livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os 
pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, relacione corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação 
progressiva e reconciliação integrativa às suas respectivas características: 
1. Organizadores prévios 
2. Diferenciação progressiva 
3. Reconciliação integrativa 
( ) Refere-se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas aos alunos em aula. 
( ) É parte do todo, mas amplo, para depois compreender aspectos diferenciados do conteúdo/objeto do conhecimento. 
( ) Refere-se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser aprendido/ensinado, fornecendo uma ideia previa ao aluno. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3 – 1 – 2. 
 
B 3 – 2 – 1. 
Você acertou! 
1. Organizadores prévios: “O organizador é um conceito que precede o conteúdo, fornecendo uma ideia para o aluno para que este possa integrar 
as novas informações a serem estudadas” (livro-base, p. 218). 
2. Diferenciação progressiva: “No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, Ausubel (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao 
programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas” (livro-base, 
p. 217). 
3. Reconciliação integrativa: “No que se refere ao PRINCÍPIO DA RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA, chamamos a atenção para a necessidade 
de o aluno possuir uma estrutura cognitiva clara, na qual as ideias presentes sejam diferenciadas. Nas palavras de Ronca (1980, p. 68), 'na 
apresentação de um conteúdo, o professor [deve procurar] tornar claras as semelhanças e diferenças entre ideias, quando estas são encontradas 
em vários contextos'” (livro-base, p. 217-218). 
 
C 1 – 2 – 3. 
 
D 1 – 3 – 2. 
 
E 2 – 3 – 1.