VALORIZAÇÃO E IMPORTÂNCIA DA ARTE E O LÚDICO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

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Licenciatura em pedagogia
Valorização e importância dA arte e o lúdico para a educação infantil
Sorocaba
2020
VALORIZAÇÃO E IMPORTÂNCIA DA ARTE PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial a obtenção de media semestral nas disciplinas apresentadas neste quinto semestre de 2020.
Sorocaba
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
2.1	A importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar	4
2.2	Os cuidados necessários na escolha de textos e musicas a serem trabalhados no ensino fundamental	5
2.3	As diferentes possibilidades de articulação de tais práticas ao ensino-aprendizagem de modo interdisciplinar	5
2.4	Proposta de Didática	6
3	CONCLUSÃO	10
REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
A ludicidade e a arte na educação infantil são de extrema importância para o desenvolvimento da criança. Desde a infância a introdução da leitura, rabiscos, cantigas e atividades artísticas está implícito no desenvolvimento motor e cognitivo, sendo necessário a valorização da ludicidade nas primeiras fases da educação.
Apresentaremos conceitos desse processo de ensino-aprendizagem, que são de grande valia para as primeiras formações da criança, mostrando sugestões de atividades para a execução da literatura na infância, é através dela que as crianças podem desenvolver a imaginação e a criatividade, a leitura é capaz de levar a criança para mundos diferentes e criar diversas histórias ludicamente. Assim como a inicialização da aprendizagem numérica, que pode ser feita de forma lúdica, em cantigas.
 A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar e agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não são seus. (BRASIL, 1998, p. 143).
A Literatura, na Educação Infantil, é capaz de promover o conhecimento de si e do mundo, incentivando a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, objetivos elencados como eixos do currículo nas práticas pedagógicas da Educação Infantil.
DESENVOLVIMENTO
A importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar 
A literatura infantil é muito mais que um mecanismo de controle, é uma forma de arte muito complexa, entendida pela teoria vigotskiana, como uma ação elaborada histórica e socialmente.
A infância e a literatura são conceitos que foram construídos e reconstruídos, de acordo com cada época, lugar, grupos sociais e valores. A literatura dita infantil foi elaborada dentro de um contexto que a caracteriza como própria ou não própria à criança; e a infância é uma categoria social elaborada historicamente, que ganha importância e um olhar científico, a partir do século XX. A literatura infantil surge na injunção dos pilares que sustentaram a constituição da infância enquanto uma categoria social. Aliando-se a família nuclear e a escola, tornou-se um caminho de moralização e ensino, lugar fértil para instruir as crianças divertindo. Os registros de contos de tradição oral que eram exemplares não apenas paras as crianças foram os primeiros textos selecionados para serem lidos para e pelas crianças
A literatura possibilita à criança o impulso a uma universalização cultural e, a partir da socialização, é capaz de imaginar e criar novas formas de se relacionar com o mundo que a cerca, é a universalização do saber. De acordo com Ferreira, a obra de arte reflete a realidade humana, simultaneamente, também envolve as relações com outros seres humanos e com o mundo, de uma forma geral. Porquanto, é necessário educar os sentidos estéticos, haja vista que a subjetividade humana não se desenvolve de forma espontânea, e sim através da instrução. Para usufruir da arte, é importante que os sentidos se desenvolvam em um processo educativo, pelo sistema de apropriação e internalização estético. Os conteúdos literários devem ser entendidos em sua “peculiaridade formativa”, o que permite enriquecer culturalmente o indivíduo.
O ensino de arte ajuda a criança a expressar seus sentimentos. Com um vocabulário ainda em formação e/ou falta de maturidade para se fazer entender em assuntos mais complexos, muitas vezes pais e professores acabam por silenciar, mesmo que de maneira não-intencional, a criança. Por meio da arte, expressão artística e suas diversas linguagens não-verbais (pintura, desenho, música, teatro, escultura), livres por natureza, é possível entender a criança e conscientizá-la de que ela tem uma voz que merece ser ouvida.
Como uma atividade de criação, a arte obriga o aluno a realizar introspecção, fazendo com que sua capacidade de concentração e de organização lógica do pensamento abstrato seja melhorada, levando a novos e positivos hábitos de trabalho. Por isso, em muitos casos a arte é vital para auxiliar crianças que apresentam hiperatividade ou dificuldades de aprendizagem.
A arte tem um papel muito importante na formação integral do aluno, já que são capazes de transformar o estudante por meio da magia, da fantasia, da descoberta e da aventura, possibilitando o desenvolvimento da sensibilidade e da criatividade desde os primeiros anos de vida da criança.
Os cuidados necessários na escolha de textos e musicas a serem trabalhados no ensino fundamental 
No ensino fundamental a linguagem musical deverá estar sempre presente e servir de instrumento para o desenvolvimento dos alunos. Quando o professor trabalha a música, ele está estimulando a sensibilidade, o timbre, ao ritmo e o poder emocional da música, mas também se trabalha textos, vocabulário e a pronúncia das palavras.
Os professores possuem temas variados para se trabalhar textos e músicas e por isso necessitam tomar certos cuidados em suas escolhas, analisando e observando sempre a letra e a intenção proposta à música.
Muitas músicas, cantadas casualmente podem estimular a violência, o desamor, o preconceito, o consumo excessivo de produtos e que podem ter sentido de deboche a situações trágicas, além de citar situações e fatos sem nenhum significado aos alunos principalmente no ensino fundamental.
As diferentes possibilidades de articulação de tais práticas ao ensino-aprendizagem de modo interdisciplinar
No ambiente escolar, são muitas as possibilidades de fazer um trabalho interdisciplinar. A interdisciplinaridade é um processo que envolve a junção das disciplinas, trazendo os saberes e culturas, realizando um trabalho em conjunto.
 Na sala de aula, o educador(a) fica com a responsabilidade de fazer essa intervenção. Na arte e na literatura Infantil, existem várias possibilidades para serem inseridas em sala. Através de um texto literário, os professores conseguem trazer o aluno dentro da história, envolvendo fantoches, músicas, entonação da voz, até mesmo fazendo um teatro, valorizando a ludicidade da Arte nesse mundo literário, e enriquecendo o ensino-aprendizagem do aluno. Pois a Literatura Infantil, auxilia no processo formativo da criança.
 Também é possível trabalhar com o texto literário, usando elementos como: massinhas de modelar, colagem, fazendo exposições das atividades, trazendo a história através da criação da criança, tornando mais agradável e divertido o momento, despertando a vontade do aluno para o mundo fantástico da literatura. Para o professor(a) é desafiador inserir essa prática, porém se faz necessário, para alcançar os objetivos e aguçar cada vez mais o conhecimento a ser adquirido.
Proposta de Didática
Escola: Instituição Escola Cantinho do Saber.
Turma: 2° ano.
Carga horária: 5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5horas/aula.
Conteúdos: Leitura da parlenda: “um dois, feijão com arroz”, atividade prática de arte em dupla praticando a interpretação do amigo por meio do desenho, releitura da parlenda lida em sala através da arte e de teatro com fantoches.
Objetivos:Despertar o gosto pela leitura; trabalhar interpretação de texto; desenvolver conhecimento sobre gênero textual: parlendas; desenvolver a reflexão e o pensamento crítico com a leitura; compreender a importância da arte no âmbito escolar e social; desenvolver senso artístico no decorrer do cotidiano; desenvolver a linguagem oral e interação social com os colegas; auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da criatividade; participar de atividades interativas (teatro); expressar-se livremente.
Procedimentos metodológicos: A proposta foi dividida em cinco atividades que serão aplicadas durante cinco dias, com tempo estimado de uma hora por atividade, totalizando cinco horas/aulas. O projeto didático será desenvolvido com os alunos do 2° ano do ensino fundamental, dentro da sala de aula com rodas de conversas sobre o tema, atividades práticas relacionadas a arte e interpretação textual, como também no ambiente externo da escola, como pátio, jardim, refeitório, biblioteca, levantando questionamentos e reflexões sobre a importância da arte e da leitura no âmbito escolar e social para a vida de cada educando.
Recursos didáticos: Livros literários infantis; livro de parlendas; vídeo parlenda: “um dois, feijão com arroz.”; papel oficio A4; lápis de cor; canetas hidrográficas coloridas; rádio, cd com diversas parlendas; fantoches.
Desenvolvimento: Cinco horas aulas, dividido em cinco dias com uma hora de aula por dia, sendo desenvolvidas as atividades da seguinte forma: 
1° dia – Questionar os alunos de primeiro momento sobre o que é Arte e sua importâncias, ouvi-los e após propor para que a turma saia explorando a escola “procurando arte”, deixando-os livremente para se expressar ao ver um quadro, um enfeite, dentre outras coisas e objetos que proporcione a reflexão da arte na vida cotidiana de cada um.
Habilidades: EF15AR01; EF15AR05; EF15LP10; EF15LP11; EF15LP12; EF15LP13.
2° dia – Trabalhar em sala de aula vinculando a arte com a leitura, aplicando uma atividade “Leitura de Identidade”, colocando os alunos em duplas, onde cada dupla terá que ler um ao outro, observar seu colega, seus traços, características e assim expressar sua interpretação em um desenho. Após esse momento cada um mostrar para sala seu desenho e assim explicar o que observou, entendeu do colega.
Habilidades: EF15AR01; EF15AR05; EF15LP10; EF15LP13; EF15AR05; EF15AR06.
3° dia – Visitar a biblioteca da escola com a turma deixando-os explorar o ambiente, observar os livros, e assim começar as instiga-los a refletir sobre a leitura e sua importância para nossa vida, as várias formas de leitura não verbais seja por meio de um quadro de arte ou a leitura de uma história sobre heróis, e assim abordar sobre os gêneros textuais e questionar os alunos com a pergunta: “O que é uma parlenda?”. E assim pedir para cada um pesquise sobre as parlendas como tarefa de casa.
Habilidades: EF15LP10; EF15LP11; EF15LP12; EF15LP13; EF02LP26; EF15AR13.
4° dia – Realizar uma roda da conversa e escutar sobre o que cada um pesquisou e entendeu sobre parlendas, colocar um cd de parlendas para todos escutar e ter como modelo e conhecimento sobre esse gênero textual. Após o momento da roda da conversa, fazer a leitura para sala da parlenda: “Um dois, feijão com arroz” e assim aplicar uma atividade de arte, onde cada um por meio do desenho deverá relatar sua interpretação da parlenda lida, e expor os desenhos como obras de arte em sala de aula.
Habilidades: EF15AR01; EF15LP10; EF15LP13; EF01LP19; EF01LP16; EF02LP26; EF15AR13.
5° dia – Iniciar a aula com um vídeo cantado da parlenda: “Um dois, feijão com arroz”, e realizar uma atividade de releitura da parlenda citada, por meio do teatro com fantoches, deixando os alunos com a liberdade de se expressarem de suas formas, instigando a criatividade de cada um. Após o momento, finalizar a aula com uma roda da conversa, sobre a importância da arte e da leitura para a vida escolar e social de cada aluno e da sociedade.
Habilidades: EF15AR18; EF15AR19; EF15AR20; EF15AR21; EF01LP19; EF15LP12; EF15LP13; EF15LP10; EF15AR01; EF02LP26.
Avaliação: O método avaliativo será contínuo, observando a participação dos alunos no desenvolvimento das atividades, expressando-se em relação ao assunto abordado, na interação com os colegas e com a professora.
Referências: O aprendizado das crianças é respaldado na importância de trabalhar a Arte e a leitura no seu processo de desenvolvimento escolar. Como cita na BNCC sobre o aprendizado da Arte no Ensino Fundamental nos Anos Iniciais: “o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer investigativo, por meio da ludicidade, propiciando uma experiência de continuidade em relação à Educação Infantil.”, salientando o compromisso de articular o ensino da Arte com o desenvolvimento da alfabetização e letramento, assegurando esse vínculo ao acesso à leitura, à criação, à produção nas diversas linguagens artísticas, contribuindo para o aprendizado das linguagens verbais e não verbais.
Como a Arte, a Leitura tem um papel primordial no desenvolvimento dos alunos, pois auxilia a criança desenvolver o imaginário, o lúdico, além de ampliar o vocabulário. Desta forma, o professor que busca formas enriquecedoras de mediar o conhecimento em sala, sabe de quão valia é vincular o ensino da arte e leitura em uma proposta didática, pois ambas propicia aos aprendizes a interação critica entre si, o respeito às diferenças, troca de culturas, a criatividade, expressão corporal, troca de experiências e emoções, uma infinidade de novos aprendizados, preparando os mesmos para ser um cidadão com uma leitura e interpretação de mundo crítica, reflexiva e de respeito com as diversidade cultural, linguística e étnica.
CONCLUSÃO
Pode-se ressaltar que a Literatura Infantil contribui para a formação do leitor, estimulando a curiosidade e instigando a produção de novos conhecimentos, constatou-se que para que isso se torne realidade muitas professoras utilizam metodologias diversificadas e muito criativas. Esse trabalho proporcionou diversas formas de ponderar sobre a leitura na escola, promovendo uma reflexão sobre o uso da Literatura Infantil e suas diferentes abordagens.
Os anos iniciais do ensino fundamental ​devem ser considerados pelos educadores, no que tange à maturidade intelectual das crianças, no sentido de que as práticas pedagógicas devem ser coerentes, como na exposição de textos de músicas.
Por conta disso, é fundamental que os educadores estudem anteriormente os conteúdos a serem administrados, para que estejam em conformidade com a faixa etária das crianças, além de tornar a aprendizagem mais significativa.
A interdisciplinaridade, como fenômeno gnosiológico e metodológico, está impulsionando transformações no pensar e no agir humanos em diferentes sentidos. Retoma, aos poucos, o caráter de interdependência e interatividade existente entre as coisas e as ideias, resgata a visão de contexto da realidade, demonstra que vivemos numa grande rede ou teia de interações complexas e recupera a tese de que todos os conceitos e teorias estão conectados entre si. Ajuda a compreender que os indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos. É um movimento que acredita na criatividade das pessoas, na complementaridade dos processos, na inteireza das relações, no diálogo, na problematização, na atitude crítica e reflexiva, enfim, numa visão articuladora que rompe com o pensamento disciplinar, parcelado, hierárquico, fragmentado, dicotomizado e dogmatizado que marcou por muito tempo a concepção cartesiana de mundo.
REFERÊNCIAS
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