VERTENTE, TENDÊNCIA E CULTURA

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PRÁTICA DE ENSINO 
PROFESSOR: JOÃO PAULO FARIA
1º PERÍODO/2013
Vertentes, Tendências e Abordagens da Educação Física Escolar
Análise histórica da Educação Física Escolar
Para entendermos a evolução da educação física escolar é necessário:
	VERTENTES:
Biologicista;
Tecnicista;
Esportivista;
Crítica:
	Conceito de CULTURA:
 “Ser” Motor;
“Ser” Psicológico;
“Ser” Social
“Ser” Cultural
Análise Histórica
	TENDÊNCIAS:
Higienista;
Militarista;
Pedagogicista;
Popular;
Esportivista;
Crítica-social.
	ENFOQUES:
Acrítico;
Crítico.
ATENÇÃO:
PERCEPÇÃO DO MOVIMENTO
ABORDAGENS ATUAIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
ENTENDER A FORMAÇÃO TEÓRICA E CURRICULAR DOS CONTEÚDOS PRESENTES NAS AULAS DE “CULTURA CORPORAL” NA EDUCAÇÃO BÁSICA:
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio.
1- Desenvolvimentista;
2- Construtivista-Interacionista;
3- Crítico-Superadora;
4- Crítico-Emancipatória;
5- Sistêmica;
6- Psicomotricidade;
7- Cultural;
8- Jogos Cooperativos;
9- Saúde-Renovada;
10- Pcn’s
	
“A Educação Física Escolar, assim como com a Educação, sofreu e sofre influências de tendências e concepções variadas, as quais serviram aos interesses do estado como instrumento ideológico do sistema econômico dominante”. 
Quadro Conceitual
	Vertente: se refere a uma determinada perspectiva, a um dos lados de um determinado tema; a uma visão determinista.
	Tendência: Direção, impulso ou direcionamento a uma perspectiva ou interesse.
	Abordagem: Enfoque, visão ou opinião sobre um assunto.
VERTENTES
	Biologicista: relaciona-se as ideias de que o movimento e o corpo se dialogam pela perspectiva da evolução e desenvolvimento biológico e orgânico;
	Tecnicista: entende o corpo como máquina e reprodutor de ação corporal sem pensamento e sentido;
	Esportivista: a função mais importante e restrita da educação física e o desenvolvimento corporal a partir dos esportes;
	Crítica: não faz separação entre corpo e mente; pensa no movimento corporal como expressão de sentimento, informação e linguagem.
 
TENDÊNCIAS
HIGIENISTA:
Educação física Higienista tem ênfase em relação à questão da saúde em primeiro plano. A educação física age como protagonista num projeto de “assepsia social”. Ela é o produto do pensamento liberal, sobre os ombros das elites intelectuais de construção de uma sociedade democrática e livre dos problemas sociais UTILIZANDO A GINÁSTICA COMO ELEMENTOS ESSENCIAL PARA TAL FIM.
	MILITARISTA:
 Educação física Militarista assim como a educação física higienista, ela também esta ligada a preocupação com a saúde individual e publica. Todavia, o objetivo fundamental é formar uma juventude capaz de suportar o combate, para ser “servidora e defensora da Pátria”. A educação física Militarista, coerente com os princípios autoritários de orientação fascista, destacava o papel da Educação Física e do Desporto na formação do homem obediente e adestrado. ATENÇÃO COM O TERMO “EUGENIA DA RAÇA”.
	PEDAGOGICISTA
Surge ação capaz de encarar a educação física como uma prática eminentemente educativa. Essa concepção inaugura formas de pensamentos que, aos poucos, alteram a prática da educação física e a postura do professor. Instaurar uma apologia de educação física enquanto “centro vivo” da escola. O movimento é o principal meio e fim da educação física.
	POPULAR
Educação física Popular é uma tendência antes de tudo lúdica e cooperativa e depois o desporto, a dança, a ginastica. É uma concepção que emerge a pratica social dos trabalhadores e, em especial, das iniciativas ligadas aos grupos de vanguarda do Movimento Operário e Popular.
Sofre crítica por ter pouca produção teórica.
	ESPORTIVISTA OU COMPETITIVISTA
Nessa concepção a educação física fica reduzida ao desporto de alto rendimento, culto do atleta-herói. Essa tendência está vinculada ao alto grau de avanço cientifico nas áreas de fisiologia do esforço, da biomecânica, do treinamento desportivos etc. Utilizada para expandir os interesses de nação forte, poderosa e em progresso.
	CRÍTICA
Práticas escolares progressistas que se configuram numa educação física reflexiva e dialógica, a fim de obter emancipação, criticidade, interpretação e ressignificação a partir de movimentos socialmente construídos e culturalmente determinados.
Atenção aos termos expressão corporal e cultura corporal: jogos, lutas, danças, esportes e ginásticas.
	A EDUCAÇÃO FÍSICA E CONCEITO DE CULTURA
	O TERMO CULTURA PARECE DEFINITIVAMENTE FAZER PARTE DO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA;
	DEPOIS DO PREDOMÍNIO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, HOUVE A INFLUÊNCI DAS CIÊNCIAS SOCIAIS COMO: A ANTROPOLOGIA, A SOCIOLOGIA E A HISTÓRIA.
ATENÇÃO...
	SER MOTOR: “Go Tani”
1- A educação física escolar deve compreender os aspectos de crescimento, desenvolvimento e da aprendizagem, relegando a afetividade e a sociabilidade a segundo plano;
2- Predomínio da “cultura biologicista”;
3- Levar o aluno à aquisição das habilidades básicas, tais como: correr, saltar, rolar etc.
4- Estudo de natureza biológica que se aproxima do pensamento evolucionista do século XIX.
5- aulas padronizadas.
E vamos nós...
	SER PSICOLÓGICO: “João Batista Freire”
1- Representante da abordagem construtivista-interacionista;
2- Pensamento das pedagogias humanistas;
3- Desenvolvimento cognitivo;
4- Prefere a terminologia de esquemas motores e fases de desenvolvimento;
5- Valorização do “jogo” como estratégia de desenvolvimento;
6- Valorização do meio ambiente;
7- Elevada consideração para a cultura infantil e as questões simbólicas.
Aguentem firme...
	SER SOCIAL: “Coletivo de Autores”
1- Superação da ordem social;
2- Reflexão pedagógica através dos “Projetos Políticos Pedagógicos” nas escolas;
3- Combate as práticas pedagógicas tradicionais e tecnicista;
4- Implanta o termo “Cultura corporal”;
5- As práticas corporais devem ser vistas como construções históricas da humanidade.
6- Considera demais as especificidades e características de cada grupo.
E CHEGANDO AO FIM DE HOJE...
	SER CULTURAL: “Eleonor Kuns, Mauro Betti e Valter Bracht
1- Todo movimento humano reflete um modo de ser, de pensar e agir perante o mundo e as situações de conflito;
2- Emancipação do homem pelo movimento;
3- Preocupação em legitimar a educação física na escola;
4- Perspectivas sociológicas;
5- Usa o termo cultura corporal do movimento;
6- Determina os princípios da “não-exclusão” e da “diversidade”.
E AGORA COMO ESTAMOS?
	NUMA EDUCAÇÃO FÍSICA DA DESORDEM...
	A CULTURA É A PRINCIPAL CATEGORIA PARA SE PENSAR A EDUCAÇÃO FÍSICA;
	“...A EDUCAÇÃO FÍSICA NÃO DEVE ATUAR SOBRE O SER HUMANO NO QUE CONCERNE ÀS SUAS MANIFESTAÇÕES CORPORAIS, MAS SIM NA DINÂMICA VARIÁVEL E INTERSUBJETIVA DOS ATORES PRINCIPAIS DE NOSSAS AULAS: OS ALUNOS E SEU MUNDO...”
1- Desenvolvimentista
Dirigida prioritariamente aos alunos de 4 a 14 anos de idade;
Pretende oferecer desenvolvimento motor através da complexidade de movimentos;
Trabalha com um padrão fixo de fases motoras.
O desenvolvimento cognitivo e social estão relegados a 2º plano;
Principais autores: GO TANI e GALLAHUE;
Pretende relacionar o desenvolvimento motor a idade do aluno: “idade-motora”;
Pretende classificar os seres humanos por comportamentos motores.
Sequência de movimentos:
Fases de movimentos fetais;
Fases dos movimentos espontâneos e reflexos;
Fases dos movimentos rudimentares;
Fases dos movimentos fundamentais;
Fases de combinação dos movimentos fundamentais;
Fases dos movimentos determinados culturalmente.
Tais movimentos se pautam na aquisição destes padrões de movimentos: Andar, correr, saltar, arremessar, rebater, chutar e quicar.
2- Construtivista- Interacionista
O aluno constrói seu conhecimento através da interação com o meio;
O movimento serve para atingir os domínios cognitivos;
Respeita as experiências vividas dos alunos e suas peculiaridades individuais;
Não apresenta um padrão de movimento, mas sim uma construção de movimentos;
O jogo e as brincadeiras são altamente importantes;
Trata pedagogicamente da cultura infantil;
Direcionada para as sériesiniciais da educação básica.
Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget;
Se opõe ao mecanicismo.
Principal autor: João Batista Freire
3- Crítico-Superadora 
Valoriza a questão da justiça social; (judicação);
Contextualização e resgate dos fatos históricos;
Se opõe ao mecanicismo e valoriza a expressão corporal;
Movimento é uma linguagem que interage no mundo;
Apresenta falta de propostas práticas;
Relega a terceiro plano o “movimento”;
Não interpreta o ser humano individualmente, mas em classes;
É a que mais aparece em concursos;
Principais autores: Coletivo de Autores.
4- Crítico-Emancipatório 
Visa as transformações sociais, políticas e econômicas;
Luta contra a desigualdade social;
Forte enfoque político;
Foco principal no esporte;
Principal autor: Eleonor Kunz;
Pretende implantar uma proposta prática nas escolas.
Forte crítica a abordagem superadora.
5- Sistêmica 
Defende a teoria dos sistemas;
Discute a questão do currículo na educação física;
Trabalha com o conceito de hierarquia;
Preocupação de garantir a especificidade;
Binômio corpo/movimento;
Cultura física;
Ação/reflexão;
Trabalha com o termo Vivências motoras;
Principal autor: Mauro Betti.
Valoriza as experiências cognitivas e motoras;
Princípio da não-exclusão e da diversidade.
Preocupação com a ocupação do tempo ocioso com a cultura física.
6- Psicomotricidade
Leva em consideração os aspectos cognitivos, afetivos e motores;
Voltado para as séries iniciais da educação básica;
Procura garantir a formação integral do aluno;
Principais autores: Jean Le Bouch;
Procura trabalhar com a imagem corporal;
Preocupa com o processo de aprendizagem e não com os gestos esportivos;
Trabalha com os elementos psicomotores;
São eles: motricidade ampla, motricidade fina, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial, lateralidade, dominância lateral e a linguagem.
7- Cultural 
Enfoca os aspectos culturais do “corpo”;
Discute a cultura da educação física;
Perspectiva antropológica;
Não trabalha com técnicas melhores ou piores, mas com a manifestação interpretativa do corpo;
A aprendizagem da educação física varia de região e localidades;
A educação física é dotada de representações sociais;
Repertório corporal que o aluno possui;
Educação física plural: princípio da alteridade;
Principal autor: Jocimar Daólio.
8- Jogos Cooperativos
Valorização da cooperação em detrimento da competição;
A estrutura social é que define como, quando e porquê competir;
Transformação da vitória e da derrota como fator social;
Ponto de partida desta abordagem é o jogo;
Busca uma nova sociedade através da solidariedade e da cooperação;
Publicação recentes e pouco fundamentadas;
Principal autor: Fábio Brotto.
9- Saúde-Renovada
Visão biológica comportamentalista;
Trabalha com as valências físicas;
Ênfase na atividade física na escola;
Aspectos da saúde e da qualidade de vida;
Auxiliar na tentativa de reverter a elevada incidência de distúrbios orgânicos associados a falta de atividade física;
Adoção de um estilo de vida ativo fisicamente na fase adulta;
Aptidão física;
Principais autores: Guedes e Guedes e Nahas.
10- Parâmetros Curriculares Nacionais
Referencial Curricular Nacional;
Proposta Governamental;
Cultura Corporal;
Junção de todas as abordagens;
Princípios: inclusão, diversidade e categoria de conteúdos;
Critérios para as aulas: características dos alunos, da própria área e alteridade;
Blocos de conteúdos: 
Conhecimento sobre o corpo;
Esportes, Jogos, Lutas e Ginástica;
Atividades Rítmicas e Expressivas.
Temas transversais: ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho e consumo e orientação sexual;
Foco na cidadania.
Reflexão:
Como devo agir?
Que tipo de professor serei?
Qual é a mais correta?
“Ser professor é muito mais que saber a teoria. É adaptar-se as necessidade dos alunos, da escola e manter seus próprios princípios e ideais”.
VAMOS MOSTRA UM QUADRO JUNTOS COM TODOS ESTAS INFORMAÇÕES: