ATIVIDADE 4_Português

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ATIVIDADE 4 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA
	Usuário
	Juliana Machado JULIANA VITOR MACHADO MOREIRA
	Curso
	GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-29770944.06
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4)
	Iniciado
	15/06/20 12:41
	Enviado
	15/06/20 14:05
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	6 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	1 hora, 24 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se faziam quase sempre em torno de um único gênero – a crônica – e tendiam a explorar um número muito reduzido de habilidades, como a retirada de informações e a compreensão de trechos isolados. A redação se fazia a partir de um tema indicado, sem que se dessem diretrizes sobre as condições de produção dos textos e sem que se realizasse um processo de alimentação temática e de discussão da forma da composição (que, quando ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de textos, como o descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O ensino sistemático de conteúdos gramaticais reinava soberano e seu aprendizado constituía o objetivo privilegiado da disciplina.
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero, geralmente contos e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das crianças.
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um gênero e com atividades simples de compreensão textual, sem levar as crianças a refletirem sobre os usos sociais daquele texto.
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era passado apenas um tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III
	Resposta Correta:
	 
I, II e III
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização e letramento, as cartilhas e as atividades de ensino da língua escrita não trabalhavam com a variedade de gêneros existentes, geralmente escolhiam apenas um gênero, o qual era trabalhado com perguntas de compreensão textual simples. Além disso, as atividades de produção textual também não eram contextualizadas de acordo com o seu contexto de produção, sendo caracterizadas apenas pelo tema. Com isso, o foco era somente a alfabetização e não o letramento. Por isso as 3 afirmações estão corretas.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a pulguinha sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral de palavras em sílabas, produção de rima/aliteração com correspondência escrita, leitura de palavras com auxílio do professor, identificação de sílabas em posição inicial sem correspondência escrita, leitura de palavras, comparação de palavras quanto ao número de sílabas, contagem de sílabas de palavras e contagem de palavras.
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008, p. 258.
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas centradas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita.
	Resposta Correta:
	 
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as suas atividades de alfabetização apenas em atividades sistemáticas de memorização do código para a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O fracasso escolar, concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, tem sido objeto de intervenções públicas, entre as quais políticas voltadas para a alfabetização que, no entanto, não têm respondido satisfatoriamente às necessidades do sistema escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa problemática, destaca-se o consenso sobre a necessidade de se investir na formação dos professores alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma área de conhecimento, investigação e proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, individual e coletivamente, aprendem a ensinar, momentos em que desenvolvem suas competências e conhecimentos profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade do ensino.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
PNAIC
	Resposta Correta:
	 
PNAIC
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O programa do MEC responsável pela formação continuada de professores alfabetizadores é o PNAIC (Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa), que visa alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por meio de, entre outras práticas, o incentivo a formação continuada dos professores da área.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça os termos técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na construção de textos orais, organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua portuguesa sem levar isso em consideração. Qualquer situação de aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar situações reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões na alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa.
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam contextualizadas em situações reais de uso da escrita.
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na escola. Por isso, o professor deve começar o processo de alfabetização e letramento do início, desconsiderandoaquilo que o aluno já sabe sobre a língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua portuguesa e, por isso, já chega na escola com conhecimento consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a língua de casa não é outra língua a da escola. Por isso, é importante que os professores tragam atividades que contextualizem situações reais de uso da escrita, trabalhando não só a alfabetização, mas também o letramento. Assim, apenas I é uma afirmação correta.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Garantir que todas as crianças saibam ler e escrever até os 8 anos, ao concluir o 3º ano. Esse é o objetivo do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), iniciativa do governo federal - em parceria com estados, municípios e universidades - que visa oferecer formação continuada a professores alfabetizadores. [...] "O fato de haver uma mobilização nacional em torno de uma meta específica é muito rico", diz Fátima Fonseca, coordenadora pedagógica da Comunidade Educativa Cedac. "O que antes parecia ser um dever só do professor passa a ser de todos", completa Fátima Aparecida Antonio, diretora de Ensino Fundamental e Médio da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Outro ponto conta a favor do Pnaic: a aproximação com as instituições de Ensino Superior que capacitam os professores orientadores que formam os alfabetizadores. Um dos maiores desafios do Pnaic é oferecer formação para profissionais com diferentes níveis de conhecimento e de experiência pedagógica. "Esse quadro pode ser benéfico quando pressupõe a apreensão criativa, ou seja, a adaptação de determinada proposta de acordo com o contexto encontrado", diz Luciana Piccoli, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). "Mas pode ser problemático quando ocasiona distanciamento entre as propostas conceituais e a prática pedagógica", completa.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/8299/pnaic-alfabetizacao-na-mira>. Acesso em: 19 ago. de 2019
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. PNAIC é um programa que foca na formação continuada de professores alfabetizadores, a fim de garantir a alfabetização de todos os alunos até o final do ciclo de alfabetização, ou seja, até o 3º ano do Ensino Fundamental.
II. Uma das vantagens do PNAIC é que possibilita uma aproximação maior entre o Ensino Básico e o Ensino Superior, por meio dos cursos de formação continuada dos professores. Além disso, a responsabilidade pela alfabetização deixa de estar somente com o professor alfabetizador e passa a ser também dos Estados e Municípios.
III. O PNAIC também traz como vantagem a questão de abranger professores de diversos lugares do Brasil e com diversos tipos de formação, pois se distancia das práticas educacionais de cada contexto, formando um universo único de alfabetização.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O PNAIC é um documento que prioriza a alfabetização de todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por meio dos cursos de formação continuada de professores (afirmação I). Uma parte positiva desse programa é a relação construída entre a Educação Básica com o Ensino Superior, por meio dos cursos de formação (afirmação II). No entanto, a questão de juntar profissionais de diversas regiões do país e com diversas formações é um problema, pois não abrange as diferentes práticas causadas pelos diferentes contextos educacionais, causando um descontínuo entre as práticas educacionais e a teoria. Assim, a afirmação III é a única incorreta.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”. [...] Em julho de 2012, a Presidente Dilma instituiu, por meio da Portaria MEC nº 867, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Trata-se de programa de formação de professores alfabetizadores, decorrente do compromisso formal assumido pelos governos federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para o alcance dessa meta, as ações do Pacto compreendem um conjunto integrado de programas, materiais e referências curriculares e pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC), que buscam contribuir para a alfabetização e o letramento das crianças.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir.
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos responsáveis, pois acredita-se que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as questões relacionadas às necessidades educacionais das crianças, refletindo nos bons níveis de crianças alfabetizadas na idade certa.
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental.
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do professor não pode ser deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja alcançada, é necessário que os Estados e os Municípios invistam em cursos de formação de professores alfabetizadores.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário que os Governos Federal, Estaduais e Municipais, junto com as Universidades Públicas, invistam em formação continuada de professores, para melhorar os índices de crianças alfabetizadas no Brasil. Assim, I é uma afirmação incorreta, pois não traz esse conceito.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas crescentes quanto ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de forma gradual: daquilo que ele já, para o conhecimento novo simples, para o conhecimento novo mais complexo.
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas sequências didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes já construídos.
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a interação dos alunos. Por isso, é importante quetrabalhos em grupos sejam valorizados nas sequências didáticas para a alfabetização.
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o aluno aprenda gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela sistematização dos saberes já adquiridos, por meio do levantamento do conhecimento prévio dos alunos, partindo para a aprendizagem de novos conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. Além disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências didáticas e por isso os trabalhos em grupos são valorizados. Assim, II é a única afirmação incorreta.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências didáticas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Partir de um patamar comum de conhecimentos dos alunos.
	Resposta Correta:
	 
Ensino centrado na problematização.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. As sequências didáticas estão centradas em 7 princípios básicos: valorização dos conhecimentos prévios, atividades desafiadoras que demandam reflexão, ensino centrado na problematização (única alternativa correta), estímulo à explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na sistematização dos saberes construídos, ensino centrado na interação dos estudantes, progressão entre as atividades com demandas crescentes quanto o grau de complexidade.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema importância que os conhecimentos que o aluno possui como falante nativo sejam utilizados no processo de aquisição da escrita. Qualquer trabalho a ser desenvolvido deverá propor a expansão desses conhecimentos. No entanto, muitas vezes, ao ingressar na escola o aluno precisa esquecer-se dos conhecimentos internalizados sobre sua língua para aprender quase outra língua. Uma língua que só existe na sala de aula [...] dissociada de situações comunicativas reais e sem funções sociais definidas. Essa dissociação entre a língua utilizada pela criança em situações comunicativas cotidianas e a “língua escolar” influencia diretamente os processos de aquisição da escrita, dificultando até mesmo o entendimento do que é a escrita e como esta se relaciona com a língua materna do indivíduo. Ter consciência de que o aluno, ao chegar à sala de aula, já faz uso da língua e a domina o suficiente para que se comunique por meio dela é fator determinante para facilitar aprendizagens e favorecer a apropriação da escrita.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para trás aquilo que já sabe sobre a sua língua materna, principalmente as questões relacionadas à oralidade e às variações linguísticas.
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que a criança já conhece sobre a sua língua materna, principalmente aqueles conhecimentos relacionados com a oralidade e a variação linguística.
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua daquela que ela aprende na escola e que ela deve esquecer a sua língua “caseira” para aprender a língua portuguesa padrão. Porém isso não é verdade, pois o conhecimento prévio do aluno sobre a sua língua materna é essencial para o processo de alfabetização.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que o aluno traz de casa, com influências da oralidade e das variações linguísticas, é essencial para a sua aprendizagem da língua escrita e deve ser levado em conta pelo professor alfabetizador. Dessa forma, o aluno não tem a ideia errônea de que a língua da escola é diferente da língua que ele usa em casa, causando confusões na aprendizagem da escrita. Por isso, as afirmações II e III são as únicas verdadeiras, por trazerem essas ideias.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	O empenho e a dedicação dos professores e gestores das escolas públicas do município de Moraújo, no Ceará, tem surtido grande efeito na educação de crianças em fase final do ciclo de alfabetização. Quem dá o mérito aos educadores é a secretária de Educação do município, Ana Sara Vasconcelos. “Quem realmente faz a diferença é o professor na sala de aula com os alunos. Eu acredito que essa parte humana seja um dos fatores principais para o alto índice de alfabetização na nossa cidade”, afirma. Segundo dados da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), divulgada recentemente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o município situado no noroeste do Ceará reduziu a taxa de analfabetismo em literatura de 53,05% em 2013 para 11,36% em 2014. Esse número corresponde aos alunos capazes de ler palavras com estrutura silábica. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36271>. Acesso em: 22 ago. 2019
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Com o desenvolvimento dos objetivos do PNAIC, foi possível que um município no interior do Ceará atingisse marcas históricas de analfabetismo, fazendo com que as crianças fossem alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental.
II. O Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa propõe que todas as crianças sejam alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental, o que melhora também os índices do IDEB.
III. Por meio da formação continuada dos professores alfabetizadores, um município do Ceará conseguiu diminuir sua taxa de analfabetismo entre as crianças. A formação continuada de professores faz parte do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, apenas
	Resposta Correta:
	 
I, II e III
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A notícia do texto base traz um relato de uma cidade do Ceará que diminuiu seus índices de analfabetismo infantil por meio do desenvolvimento do PNAIC, com a formação continuada de professores. Esse fato colabora com a melhora dos índices do IDEB.