Ginástica Artística e Rítmica

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Team Based Learning
TPP de Ginástica Artística e Rítmica
1. Podemos agregar a Ginástica Ritmica:
a) elementos acrobáticos próximos da ginástica artística na modalidade de solo;
b) a dança no acompanhamento musical, ritmo e estética; movimentos de malabares
c) manipulação de objetos apresentados no circo
d) Apenas itens das letras a e b
e) Itens das letras a, b e c estão corretas. Resposta Certa 
2. A que se dá a quase inexistência da GR nas aulas de educação física?
1. falta de formação dos profissionais
2. inexistência de materiais, 
3. desvalorização da modalidade pelos professores,
4. Desinteresse dos alunos e
5. por ser predominantemente feminina e infantil
Marque os itens verdadeiros que justifique a inexistência da GR.
a) 1,2,3
b) 2,3,4
c) 1,2,3 e 4 Resposta Certa
d) 1,2,3,e 5
e) 1,2,3,4 e 5
3. Qual o Público-Alvo da pesquisa de MAkida e Merce (2012)?
Resposta Certa
a) O público alvo são turmas de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, compostas por ambos os sexos, em uma escola municipal da cidade de São Paulo. 
b) O público alvo são turmas de alunos dos anos finais do ensino fundamental, compostas por ambos os sexos, em uma escola municipal da cidade de São Paulo.
c) O público alvo são turmas de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, compostas pelo sexo feminino, em uma escola municipal da cidade de São Paulo.
d) O público alvo são turmas de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, compostas por ambos os sexos, em uma escola da cidade de São Paulo.
e) O público alvo são turmas de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, compostas por ambos os sexos, em uma escola municipal da cidade de Salvador.
4. Jocimar Daolio (1996) propõe uma EFE Plural, na qual abrange as manifestações da cultura corporal – jogos, danças, lutas e ginástica, com o intuito de estudá-los, ressignificá-los e reconstruí-los com os alunos.
Essa afirmação é falsa ou verdadeira?
Resposta Certa: Verdadeiro
5. Analise as afirmações abaixo:
Para trabalhar a GR no contexto escolar precisamos desmistificar alguns preceitos, assim como Barbosa – Rinaldi, Lara e Oliveira (2009) dizem que o papel da EFE é compreender e desvendar os significados culturais dessa modalidade, através de vivência do repertório gestual
Porém
 sem focalizar a performance e o rendimento do aluno, afinal EFE não tem como objetivo a formação de atletas. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Resposta Certa
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e. As asserções I e II são proposições falsas.
6. Na Exploração do ambiente quais estratégias os professores utilizaram?
1. Associaram os elementos corporais da modalidade, construímos então a forma de andar na ginástica (na ponta dos pés), correr naturalmente (correr com os braços na lateral) e pular, cuja nomenclatura certa é saltar, eles vivenciaram suas variações, nisso, foram utilizados vários ambientes da escola (pátio, quadra, ambientes externos, etc.).
2. Consideramos também os movimentos específicos da GR já conhecidos por eles, porém com nomenclaturas populares ou advindas de outra manifestação cultural (como o circo e a capoeira), por exemplo: pular (saltar); estrela (roda); mortal (rodante); cambalhota (rolamento); agachado (grupado), entre outros. Durante essa aula abordamos movimentos que necessitem de equilíbrio (estático, dinâmico e estabilização) como avião, andar (saltar) sobre um pé, ficar sobre um pé, na parada de mãos, etc. Giros (sobre os dois pés, sobre um pé, etc.).
3. relacionar o movimento de saltar nas atividades do cotidiano, pedimos que saltassem sobre as poças d’água considerando o movimento e a sua significância. Nesse momento questionamos quais movimentos necessitava de equilíbrio, as respostas foram: equilibrar-se com um pé (passé), avião (equilíbrio facial), saltos com um pé, bananeira (parada de mão), estrela (roda), mortal (rodante).
Marque a Opção que os professores trabalharam.
a) Opção 1 
b) Opção 2
c) Opção 3
d) Opção 1 e 2 
e) Opção 1, 2 e 3 Resposta Certa
7. Com essa estratégia foi possível vivenciar várias habilidades motoras (correr, saltar, agachar, rastejar, equilibrar-se, andar, engatinhar, entre outras). Essas habilidades foram trabalhadas usando o lúdico de que forma?
a) Através da música
b) Através de contos Resposta Certa
c) Através de explicação
d) Através de Dança
e) Através de brincadeiras
8. Sobre a Identificação de ritmo, qual foi a estratégia?
a) Brinquedos cantados
b) Perceber a mudança do ritmo do coração e respiração Resposta Certa
c) Perceber a velocidade da corrida
d) Perceber o ritmo do salto
e) Perceber o som da batida do corpo.
9. Sobre a Exploração de manipulação de materiais não oficiais da GR. 
Marque os materiais utilizados.
( ) pedaços de pano (tule) de vários tamanhos
( ) pino de boliche
( ) garrafas plásticas
( ) bastão
( ) pandeiro 
( ) boné, 
Resposta Certa (São todas as questões certa)
10. Marque Verdadeiro ou Falso nas afirmações.
1. Os materiais utilizados foram bolas de borracha de diversos tamanhos, corda elástica, bambolês de plástico e arco de PVC.
Resposta Certa Verdadeiro
2. Durante a aula os alunos vivenciaram os lançamentos, retomadas, troca de aparelho, entre outros, na roda de conversa foram apresentadas os movimentos criados por eles. 
Resposta Certa : Verdadeiro
3. Na segunda aula trouxemos a bola oficial, corda de sisal, bambolês e fita adaptada (cetim e estilete de madeira), nessa estratégia diminuímos a complexidade da atividade, os alunos tinham que realizar a locomoção de aparelho juntamente com os elementos corporais (andar, saltar, correr, rolar, etc.).
4. Resposta Certa : Falso