Resumen Anual de Psicologia

Prévia do material em texto

RESUMEN ANUAL DE PSICOLOGIA 
Semana 1 
Los psicológicos de las adolescencias estudian sobre todo el impacto de la pubertad en una seria de fenómenos del desarrollo, que van de las relaciones.
Los psicólogos del ciclo de vida, se enfocan en las dificultades y cambios de la adultez, del matrimonio y la paternidad.
PSICOLOGIA FISIOLÓGICA.
Los psicofisiologos investigan las bases biológicas de las conductas, los pensamientos y emociones humanas. 
Neuropsicologos se interesen en el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso. 
psicobiologos estudian la bioquímica corporal y las formas en que nos afectan las hormonas, los medicamentos psicoactivos y las ¨drogas sociales¨. 
Los genetistas conductuales exploran el impacto de la herencia en la conducta normal y anormal.
PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
Los psicólogos experimentales realizan investigacion sobre procesos psicológicos básicos como los aprendizajes, la memoria, la sensación, la percepción, el pensamiento, la motivación y la emoción.
PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD
Los psicólogos de la personalidad estudian las diferencias entre individuos en rasgos como la sociabilidad, la escrupulosidad, la estabilidad emocional, la autoestima, la agradabilidad, las inclinaciones agresivas y la apertura a nuevas experiencias.
PSICOLOGIA CLÍNICA Y CONSEJERÍA
Los psicólogos clínicos se interesan sobre todo en el diagnóstico, las causas y el tratamiento de trastornos psicólogicos. Los psicólogos consejeros se ocupan principalmente de los problemas cotidianos de ajuste que, como tomar una decisión profesional.
PSICOLOGÍA SOCIAL
Los psicólogos sociales creen que nuestros pensamientos, sentimientos y conductas reciben una gran influencia de otras personas y de las situaciones sociales es el estudio científico de cómo se ejercen esas influencias sociales y sus efectos.
PSICOLOGÍA INDUSTRIAL Y ORGANIZACIÓN 
Los psicólogos industriales y organizacionales aplican los principios de la psicología al lugar de trabajo.
¿Qué tiene la psicología en común con otras ciencias? 
La psicología como la ciencia de la conducta y los procesos mentales, los psicólogos confían en el método científico.
Los psicólogos usan el método científico para describir, entender y, a la larga, lograr cierto grado de control sobre lo que estudian.
METODOS CIENTIFICO
Aproximación al reconocimiento que se basa en la recolección de datos, la generación de una teoría que los explique, la producción de hipótesis comprobables basadas en la teoría y la evaluación empírica de esas hipótesis. 
TEORÍA
Explicación sistemática de un fenómeno; organiza los hechos conocidos, nos permite predecir nuevos hechos y ejercer cierto grado de control sobre el fenómeno.
HIPÓTESIS
Predicciones específicas comprobables, que se derivan de una teoría.
EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA
Antes del siglo V. a.C. La gente consideraba sus procesos mentales con asombro, suponiendo que pensamientos y emociones eran obra de espíritus y dioses, todo eso cambio cuando los filosóficos griegos comenzaron a especular acerca de cómo funciona la mente, de donde provienen los pensamientos y sentimientos si no es, Sócrates (470-399 a. C.) Creía que nacemos con conocimiento al cual podemos acceder si razonamos correctamente. También creía que nuestra mente (alma) de deja de existir cuando morimos. Que los pensamientos e ideas son distintos del mundo de objetos reales y de nuestros cuerpos, un concepto que es conocido como dualismo. 
Platón (427-347). Dividida al mundo de dos campos, en uno de ellos situaba a la mente, pura y abstracta; y en el otro a todo lo demás, físico y prosaico. La razón es responsable de equilibrar nuestros deseos (apetitos) por otro lado con nuestro (espíritu) y por el otro con la consecuencia de nuestras metas.
Aristóteles (384-322). Creía que adquirimos conocimiento mediante la observación del mundo físico y del uso de la lógica y el razonamiento para dar sentido a nuestras observaciones.
René Descartes (1596-1650). Adopto la postura de que la mente del ser humano a diferencia del mundo físico, no está sujeta a leyes.
John Locke (1632-1704). Concluyo que el conocimiento se obtiene a través de la experiencia. El afirmaba que al momento de nacer la mente humana es una tabula rasa o ¨pizarra en blanco¨ a diferencia a Descartes.
Thomas Hobbes (1588-1679). Afirmo que cosas como ¨alma¨ ¨espíritu¨ y ¨mente¨ carecían de sentido. Los pensamientos y experiencias son simplemente productos del funcionamiento de nuestro cerebro.
Charles Darwin (1809-1882). Darwin adoptó la postura de que la conducta evoluciona. La historia de la psicología se puede dividirse en tres etapas: la del surgimiento de una ciencia de la mentalidad del conductismo y de la ¨evolución cognitiva¨.
 
DUALISMO
Perspectiva según la cual los pensamientos y sentimientos (la mente) son distintos del mundo de objetos reales y de nuestros cuerpos.
Wilhelm Wundt y Edward Bradford Titchener. Voluntarismo y estructuralismo.
La psicología nació en 1879 en año en que Wilhelm Wundt fundo el primer laboratorio de psicología en la universidad de Leipzig en Alemania.
Wundt trataba de explicar la experiencia inmediata y de desarrollar formas científicas para estudiantes. Le interesaban principalmente la memoria y la atención selectiva. El voluntarismo creía que la atención es controlada actualmente por las intenciones y los motivos.
Stanley Hall (quien estableció el primer laboratorio estadunidense de psicología en la universidad John Hopkins en 1883). J.M. Cattel (quien era profesor en la Universidad de Pennsylvania en 1888 y fue el primer estadounidense que recibió el título de ¨profesor de psicología¨) 
Y el inglés Edward Bradford Titchener, quien fue a la Universidad de Cornell. A razonar que los psicólogos debían analizar las experiencias completas de la misma manera, es decir, en términos de sus componentes más simples.
Titchener descompuso la conciencia en tres elementos básicos: las sensaciones físicas (lo que vemos), los sentimientos (como el agrado o desagrado por los plátanos) y las imágenes.
WILLIAM JAMES. FUNCIONALISMO 
Cuestionar el estructuralismo fue William James, 1875 ofreció una clase de psicología en Harvard, mas, James argumentaba que los ¨átomos de la experiencia de Titchener (sensaciones puras). Sostenían que no es posible separar las percepciones, emociones e imágenes y que la conciencia fluye en una corriente continua.
James desarrollo una teoría funcionalista que se enfocó en la forma en que los individuos usan sus capacidades perceptuales para adaptarse y funcionar en su entorno.
ESTRUCTURALISMO
Escuela de la psicología que enfatiza las unidades básicas de la experiencia y las combinaciones en que ocurren.
TEORIA FUNCIONALISTA 
Teoría de la vida mental y la conducta que se interesa por la forma en que un organismo emplea sus capacidades perceptuales para funcionar en su ambiente. 
SIGMUND FREUD. LA PSICOLOGÍA PSICODINÁMICA
Sostenía que los seres humanos no son tan racionales como creen y que el ¨libre albersario que era tan importante para Wundt, es en gran medida una ilusión. Lo que nos motiva más bien, son instintos e impulsos inconscientes a los que la parte racional consciente de nuestra mente no puede acceder. 
Veía al inconsciente como un caldero dinámico de pulsaciones primitivas (sexuales y agresivas), deseos prohibidos, temores y deseos indescriptibles, y recuerda, Freud desarrollo la técnica de la asociación libre en que el paciente, recostado sobre un diván, cuenta sus sueños y dice lo que le viene a la mente.
La teoría de psicodinámica, estableció el crecimiento para el estudio de la personalidad y los trastornos psicológicos.
John B. Watson. El conductismo.
John B. Watson afirmaba que la idea de la vida mental era una supervisión, un vestigio de la Edad Media. En su psicología desde el punto de vista de un conductista ¨ (1913), Watson afirmaba que no es posible ver o siquiera definir la conciencia más de lo que logra observase el alma; para Watson la psicología era el estudio científico de la conductaobservable y mensurable, y nada más.
Ivan Pavlov llamo condicionamiento a está.
Watson llego a creer que todas las experiencias mentales, eran solo cambios fisiológicos en respuestas a experiencias acumuladas de condicionamiento.
FREUD había llamado ¨desplazamiento¨ a la transferencia de emociones de su persona u su objeto a otro, ¨generalización¨, una simple cuestión de condicionamiento. Hasta DONDE concernía a Watson, la teoría psicodinámica y el psicoanalista eran ¨voduismo¨. 
TEORIAS PSICODINAMICAS.
Teorías de la personalidad que afirman que la conducta es resultado de factores psicológicos que interactúan al interior del individuo, a menudo fuera de la conciencia.
B. F. Skinner. EL CONDUCTISMO REEXAMINADO
Skinner creía debían estudiar la conducta observable y mensurable. El reforzamiento, es decir, el recompensar a los sujetos por comportarse como se desea que lo hagan.
CONDUCTISMO
Escuela de la psicología que solo estudia la conducta y observable y mesurable.
LA REVOLUCIÓN COGNITIVA 
A finales de la década de 1960 el conductismo empezó a perder su dominio del campo.
Los precursores. La psicología de la Gestalt y la humanista 
Dos escuelas que prepararon el camino para la revolución cognitiva fueron la psicología de la Gestalt y la psicología humanista. 
Max Wertheimer, Wolígang Kohler y Kurt Koftka, estaban interesados en percepción del vocablo alemán Gestalt significa ¨todo¨ o ¨forma¨. 
Abraham Maslow, desarrollo una aproximación más holística de la psicología en que los sentimientos y los anhelos desempeñan un papel clave. Maslow se refería a la psicología humanista como la ¨tercera fuerza¨. 
Los psicólogos humanistas destacan el potencial humano cumbre (cuando uno se involucra tanto en una actividad que se desvanece la conciencia del yo) y la autorrealización. 
¨conducta¨, incluir pensamientos y estados de conciencia.
La psicología cognitiva es el estudio de los procesos mentales en el sentido más amplio, procesos cognitivos como el aprendizaje, la memoria, la inteligencia y la emoción.
 
PSICOLOGIA COGNITIVA
Escuela de psicología dedicada al estudio de los procesos mentales en el sentido más amplio.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Se concentra en los orígenes de los patrones de conducta y los procesos mentales, valor que tiene o tuvieron para la adaptación, y las funciones que cumplen o cumplieron en nuestro surgimiento como una especie distinta.
David Buss, ¨la psicología evolutiva¨, sintetiza a la moderna biología evolutiva y la psicología para entender algunos de los misterios más profundos de la vida
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 
Aproximación y área de la psicología que se interesa en los orígenes evolutivos de las conductas y procesos mentales, su valor adaptativo y los propósitos que cumplen.
PSICOLOGIA POSITIVA
Según este punto de vista, la psicología debería dedicar más atención a la ¨buena vida¨; el estudio de los sentimientos subjetivos de felicidad y bienestar; el desarrollo de rasgos individuales como la intimida, la integridad, el liderazgo, el altruismo y la sabiduría; y los tipos de las familias, estilos de vida cooperativa, ambiente de trabajo y comunidades.
PSICOLOGÍA POSITIVA 
Área emergente de la psicología que se enfoca en las experiencias positivas, incluyendo el bienestar subjetivo, la autodeterminación, la relación entre emociones positivas y la salud física, y los factores que permiten florecer a los individuos, comunidades y sociedades. 
SEMANA 2 PSICOLOGIA 
Las bases biológicas de la conducta
Psicobiología: área de la psicología que se enfoca en la bases biológicas de la conducta y los procesos mentales. 
Neurociencia: estudio del encéfalo y el sistema nervioso. 
Neuronas: 
· todas se especializan en recibir y transmitir información.
· la neurona está compuesto por un núcleo que contiene un conjunto completo de genes y cromosomas, 
· citoplasma: que mantiene viva a la célula; 
· la membrana celular que encierra toda la célula. 
· Se distingue de las otras células por sus diminutas fibras, llamadas dendritas, que salen del cuerpo celular. Su función es recoger los mensajes que llegan de otras neuronas y transmitirlos al cuerpo celular. 
· La fibra larga que se extiende del cuerpo celular es el axón, cuyo trabajo es llevar los mensajes salientes a las neuronas vecinas, a un músculo o a una glándula.
Cuando hablamos de un nervio (o tracto) nos referimos a un haz de axones que se agrupan como alambres de un cable eléctrico. 
Los botones terminales al final de cada axón liberan sustancias químicas llamadas neurotransmisores.
Se muestra un axón rodeado por una cubierta grasosa blanca llamada vaina de mielina, su función proporcionar aislamiento para impedir la interferencia de las señales de las neuronas adyacentes y aumenta la rapidez con que se transmiten las señales. 
A los tejidos compuestos de axones mielinizados se les conoce como “materia blanca” mientras que a los tejidos constituidos por axones no mielinizados se les conoce como “materia gris”.
Las neuronas que recogen los mensajes de los órganos sensoriales y los llevan a la médula espinal o al encéfalo se denominan neuronas sensoriales (o aferentes). 
Las neuronas que llevan los mensajes de la medula espinal o el encéfalo a musculoso y glándulas se conocen como neuronas motoras (o eferentes); 
y las que llevan mensajes de una neurona a otra se llama interneuronas (o neuronas de asociación).
Las neuronas espejo: neuronas especializadas que responden cuando observamos a otros realizar una conducta o expresar una emocion 
El sistema nervioso también contiene un gran número de células gliales (o glía, significa “pegamento”) Mantiene a las neuronas en su lugar, les proporcionan nutrientes, eliminan productos de desechos, impiden que sustancias nocivas pasen del torrente sanguíneo al encéfalo y forman la vaina de mielina que aísla y protege a las neuronas. 
Junto a los astrocitos (un tipo de célula glial con forma de estrella) participan en la regeneración neuronal, el aprendizaje y la memoria.
Impulsos nerviosos
Como hay más iones negativos dentro de la neurona que fuera, existe una pequeña carga eléctrica llamada (potencial de reposo) a lo largo de la membrana celular. Se dice que la neurona en reposo se encuentra en un estado de polarización.
Cuando un área pequeña de la membrana es estimulada por un mensaje entrante, se abren los poros (o canales), permitiendo la entrada repentina de iones de sodio con carga positiva. Este proceso se conoce como despolarización, que da lugar a una reacción en cadena. Como resultado una carga eléctrica llamada impulso nervioso (o potencial de acción) desciende hacia el axón, de una manera muy 
El mensaje entrante causa un cambio pequeño y temporal en la carga eléctrica, llamado potencial graduado, que se transmite a lo largo de la membrana celular. 
Potencial graduado: cambio en la carga electrica de un area diminuta de una neurona 
Para que una neurona dispare los potenciales graduados causados por los impulsos de muchas neuronas vecinas (o de una neurona que dispare repetidamente) debe exceder cierto umbral de excitación mínimo.
Umbral de exitacion: nivel que debe sobrepasar un impulso para hacer que dispare una neurona 
Cada disparo de una neurona particular produce un impulso de la misma fuerza, lo que se conoce como ley de todo o nada. 
Ley de todo o nada: principio que afirma que la fuerza del potencial de accion de un neurona no varia
La Sinapsis
Las neuronas están separadas por una brecha minúscula llamada espacio sináptico (o hendidura sináptica). Se conoce como sinapsis al área compuesta por las terminales axónicas de una neurona, el espacio sináptico y las dendritas y el cuerpo celular. 
Cuando una neurona dispara, un impulso desciende al axón, a lo largo de las terminales axónicas, hacia una protuberancia diminuta llamada botón terminal (o botón sináptico). La mayoría de los botones terminales cierta cantidad de pequeñas bolsas ovaladas llamada vesículas sinápticas. 
Cuando el impulso nervioso llega al final de las terminales, ocasiona que las vesículasliberen en el espacio sináptico diversas cantidades de sustancias químicas llamadas neurotransmisores, tiene sitios receptores específicos al otro lado del espacio sináptico. 
Neurotransmisores
· La acetilcolina (ACo) importante en la activación, la memoria, la atención y la motivación. La degeneración de las neuronas que producen acetilcolina con la enfermedad de Alzheimer.
· La dopamina afecta a las neuronas asociadas con el movimiento voluntario, el aprendizaje, la memoria y las emociones, incluyendo el placer y dolor. Está implicado en la esquizofrenia y la enfermedad de Parkinson. 
· La serotonina es conocida popularmente como “la molécula del estado de ánimo” porque suele participar en las experiencias emocionales. Está implicada en la depresión.
· El glutamato es una sustancia principalmente excitatoria que acelera la transmisión sináptica a través del sistema nervioso central. Participa en el aprendizaje y la memoria, así como en la percepción del dolor.
· Las endorfinas parecen reducir el dolor mediante la inhibición o inhalación de las neuronas que transmiten mensajes de dolor al encéfalo. Se liberan durante el ejercicio extenuante. Pueden ser responsables de la “euforia de los corredores”.
· Glicina se encarga sobre todo de la inhibición en la médula espinal y los centros encefálicos inferiores. 
· GABA (ácido gamma-aminobutírico) está implicado en el trastorno del sueño y de la alimentación; se relaciona con la ansiedad extrema.
· Norepinefrina nina influye en la activación, la vigilia, el aprendizaje, la memoria y el estado de ánimo. 
Plasticidad neuronal capacidad del encéfalo para cambiar en respuesta a la experiencia. 
La potenciación a largo plazo (PLP) parece ayudar al encéfalo a aprender y almacenar nueva información. 
El encéfalo adulto es capaz de neurogénesis, la producción de nuevas células encefálicas 
Sistema nervioso central
La organización del sistema nervioso 
El sistema nervioso central incluye al encéfalo y medula espinal, que contienen más del 90% de las neuronas del cuerpo. 
El sistema nervioso periférico consta de nervios que conectan al encéfalo y la medula espinal con todas las partes del cuerpo, llevando y trayendo mensajes entre el SNC y los órganos sensoriales, los músculos y las glándulas. 
Se subdivide en: 
· Sistema nervioso somático, que transmite información acerca de los movimientos corporales y el ambiente externo. 
· Sistema nervioso autónomo que transmite información hacia y desde las glándulas y órganos internos. 
El encéfalo 
Una forma de entender el encéfalo es examinando las tres capas que evolucionaron en diferentes etapas de la evolución:
· el núcleo central primitivo; 
· el sistema límbico;
· los hemisferios cerebrales, que se ocupan de los procesos mentales superiores, como la solución de problemas y el lenguaje. 
La parte del metencéfalo más cercana a la medula espinal es el bulbo raquídeo
· controla funciones corporales como la respiración el ritmo cardiaco y la presión sanguínea. 
Cerca del bulbo raquídeo se encuentra el puente
· que produce sustancias químicas que ayudan a mantener nuestro ciclo de sueño y vigilia. Transmite mensajes a las áreas superiores del encéfalo. 
La parte del metencéfalo localizada en la parte superior y posterior del tallo cerebral es el cerebelo, llamado en ocasiones “pequeño cerebro”
· es responsable de nuestro sentido de equilibrio y de la coordinación de las acciones del cuerpo para asegurarse que los movimientos se combinen en secuencias eficientes. 
Arriba del cerebelo el tallo cerebral se ensancha para formar el mesencéfalo
· es importante para la audición y la visión. Es uno de los lugares en donde se registra el dolor. 
Casi directamente sobre el tallo cerebral se encuentras dos estructuras ovales que componen el tálamo,
· es descrito como una estación repetidora: casi toda la información sensoria pasa por él. 
Justo debajo del tálamo se encuentra el hipotálamo
· que es más pequeño y ejerce una enorme influencia en muchos tipos de motivación. Algunas partes rigen el hambre, la sed, la pulsión sexual y la temperatura corporal, está involucrado en conductas emocionales (experiencia de rabia, terror o placer.) 
La formación reticular (FR)
· es un sistema de neuronas en forma de red que se entreteje a lo largo de todas esas estructuras, su función es enviar señales de alerta a las partes superiores del encéfalo en respuesta a los mensajes entrantes. 
El cerebro 
· es la parte del sistema nervioso de evolución más reciente y su desarrollo es mucho mayor en los seres humanos. Ocupa la mayor parte del espacio dentro del cráneo representa alrededor de 80% del peso del encéfalo. Contiene alrededor de 70% de las neuronas de todo el sistema nervioso central.
La superficie del cerebro es una capa delgada de materia gris (células no mielinizadas) llamada corteza cerebral, 
· desarrollo pliegues intrincados llamados circunvoluciones, los cuales forman en cada persona un patrón único como una huella digital. 
Hendidura profunda va de la parte frontal a la posterior y divide el encéfalo en los hemisferios derecho e izquierdo.
En la corteza de los cuatros lóbulos existen grandes áreas llamadas áreas de asociación
· que integran la información de diversas partes de la corteza y participan en procesos mentales como el aprendizaje, el pensamiento y el recuerdo. 
El lóbulo frontal
· localizado junto detrás de la frente, representa la mitad del volumen del cerebro humano. Recibe y coordina mensajes de los otros tres lóbulos del cerebro y parece seguir la huella de los movimientos pasados y futuros del cuerpo. 
El área sobre la superficie del lóbulo frontal conocida como corteza motora primaria 
· desempeña un papel clave en la acción voluntaria. 
El cambio de personalidad (en especial la pérdida de motivación y la capacidad para concentrarse) es el resultado principal del daño del lóbulo frontal. 
La superficie más anterior del lóbulo frontal, conocida como corteza prefrontal 
· desempeña un papel crucial en la conducta dirigida a metas, la capacidad de controlar impulsos, el juicio, y la metacognición, la cual implica la conciencia y control de nuestros pensamientos. 
Lóbulo occipital
· localizado en la parte posterior de los hemisferios cerebrales, recibe y procesa información visual. Su daño puede producir ceguera o alucinaciones visuales.
Lóbulo parietal
· ocupa la mitad superior y posterior de cada hemisferio, recibe información sensorial de todo el cuerpo. Los mensajes de esos receptores sensoriales se registran en la corteza somatosensorial primaria. También parece supervisar las habilidades espaciales, como la habilidad de seguir un mapa, participa en la coordinación ojo-mano. 
Lóbulo temporal
· localizado más o menos detrás de las sienes, desempeña las tareas visuales complejas como el reconocimiento de rostros y la interpretación de las emociones faciales en otros. También recibe y procesa información de los oídos, contribuye al balance y el equilibrio, regula emociones, motivación como la ansiedad, el placer y el enojo. 
Debajo del lóbulo temporal, oculto en lo profundo de la fisura lateral que separa a los lóbulos parietal y temporal, se encuentra un área conocida como ínsula.
· Implicada en la expresión consciente de la emoción y el deseo.
El sistema límbico
· es un anillo de estructuras indirectamente conectadas que se localizan entre el núcleo central y los hemisferios cerebrales. En momento de estrés, en que coordina e integra la actividad del sistema nervioso.
El hipocampo
· es una estructura del sistema límbico que desempeña un papel esencial, en la formación de nuevos recuerdos. El daño en esta zona hace que no puedan recordar algo nuevo, pero si pueden recordar todo lo anterior antes de la lesión.
La amígdala
· trabaja junto con el hipocampo, participa en la regulación de las emociones y en el establecimiento de recuerdos emocionales. El Síndrome de Williams, que implica daño en la amígdala, suelen caracterizarse por la incapacidad para la interpretación adecuada de las expresiones fácilesde enojo o preocupación en los demás. Estas personas son socialmente torpes y carecen de miedo social
Especialización hemisférica 
La conexión principal entre ambos hemisferios del cerebro es una banda gruesa, similar a un listón, de fibras nerviosas bajo la corteza denominada cuerpo calloso.
El proceso de aprender a leer la habilidad del lenguaje se concentra principalmente en el hemisferio izquierdo 
El hemisferio derecho destaca en tareas visuales y espaciales –imaginería no verbal, incluyendo música, reconocimiento de rostros y la percepción de emociones y color.-
el hemisferio izquierdo se especializa en el análisis de secuencias y detalles, mientras que el hemisferio derecho se especializa en el procesamiento holístico y en la solución de problemas que requieren insight o soluciones creativas. 
· Daño encefálico en el hemisferio izquierdo causa apoplejías que producen problemas en el lenguaje conocida como afasias.
Lenguaje es controlado principalmente por el hemisferio cerebral izquierdo fue descrita en la década de 1860 por el médico francés Paul Broca. Las ideas de Broca fueron modificadas por el científico Karl Wernicke.
 Las dos áreas del lenguaje en el encéfalo se conozcan tradicionalmente como: 
· Área de Broca se encuentra en el lóbulo frontal, se considera esencial para la capacidad de hablar
· Si el daño encefálico afecta el área de Broca, la afasia tiende a ser “expresiva”, la dificultad del lenguaje estriba sobre todo en la secuenciación y producción del lenguaje (el habla).
· Área de Wernick se encuentra en la parte posterior del lóbulo temporal, es crucial para el procesamiento y comprensión de lo que otros dicen
· Si el daño afecta el área de Wernicker, la afasia será “receptiva” presentan graves dificultades para entender el lenguaje (la escucha).
Lateralidad:el hecho es que, tanto en diestros como en zurdos, el habla se localiza más a menudo en el hemisferio izquierdo. 
Técnicas de microelectrodos: se usa para estudiar la función de neuronas individuales.
Técnicas de macroelectrodos se emplea para obtener una imagen de la actividad en una región particular del encéfalo. El EEG es una de esas técnicas.
Imagenología estructural familia de técnicas usadas para localizar las estructuras en un encéfalo vivo.
Tomografía axial computarizada, Permite la obtención de imágenes tridimensionales de un encéfalo humano vivo. 
Imagenología por resonancia magnética produce imágenes de las estructuras internas del encéfalo.
Técnicas de imagenología funcional familia de técnicas que permiten obtener una imagen del encéfalo mientras responde a varios estímulos.
Imagenología EEG: mide la actividad del encéfalo milisegundo a milisegundo
La medula espinal
· Es una supervía de comunicaciones que conecta al encéfalo con la mayor parte del resto del cuerpo. Esta compuesta de haces suaves, gelatinosos, de axones largos, envueltos en un aislante de mielina (materia blanca) y rodeados y protegidos por los huesos de la columna vertebral. 
En la medula espinal hay dos vías nerviosas principales.
· Una consta de neuronas motoras que descienden del encéfalo, las cuales controlan los órganos y músculos internos y ayudan a regular el sistema nervioso autónomo. 
· Neuronas sensoriales ascendentes que llevan información de las extremidades y los órganos internos del encéfalo. 
Sistema nervioso periférico
Conecta al encéfalo y a la médula espinal con el resto del cuerpo, consta de neuronas aferentes que llevan mensajes al sistema nerviosos central, y de neuronas eferentes que llevan mensajes del SNC. 
· Todas las cosas que registran sus sentidos (vistas, sonidos, olores, temperatura, presión) viajan a su encéfalo a través de las neuronas aferentes
· Las neuronas eferentes llevan las señales del encéfalo a los músculos y glándulas del cuerpo. 
Sistema nervioso somático participa en la realización de movimientos voluntarios de los músculos esqueléticos. 
Sistema nervioso autónomo rigen las actividades involuntarias de los órganos internos, del latido del corazón a las secreciones hormonales de las glándulas. 
Las fibras nerviosas de la división simpática se ocupan cuando experimenta una activación intensa, como cuando está muy enojado o muy asustado. 
El sistema nervioso endocrino
Desempeña un papel clave en la coordinación e integración de reacciones psicológicas complejas. Trabaja junto al sistema nervioso en una conversación química constante. 
Glándulas endocrinas liberan hormonas, sustancias químicas transportadas por el torrente sanguíneo a todo el cuerpo.
La hipófisis o glándula pituitaria 
· localizada en la parte inferior del encéfalo
· se conecta con el hipotálamo y produce la mayor cantidad de hormonas diferentes. 
· se conoce también como la “glándula maestra” por ser quien regula las otras glándulas endocrinas. 
· Influye en la presión sanguínea, la sed, la conducta sexual. 
La glándula pineal
· del tamaño de un guisante, se localiza en el centro del encéfalo. 
· Secreta la hormona melatonina, que ayuda a regular los ciclos de sueño y vigilia. 
La glándula tiroides
· se ubica justo debajo de la laringe.
· Produce la hormona primaria, tiroxina, que regula la tasa de metabolismo del cuerpo, y el estado de alerta y energía. 
Insertadas en la glándula tiroides se encuentran las paratiroides
· cuatro órganos diminutos que controlan y equilibran los niveles de calcio y fosfato en el cuerpo, influye en los niveles de excitabilidad. 
El páncreas 
· se encuentra en una curva entre el estómago y el intestino delgado. 
· Controla el nivel de azúcar en la sangre mediante la secreción de dos hormonas reguladoras: insulina y glucagón.
 Trabajan de manera contrapuesta para mantener el equilibrio adecuado del nivel de azúcar en la sangre. 
Las dos glándulas suprarrenales 
· se encuentran justo arriba de los riñones, cada una tiene dos partes: un núcleo interno, llamado médula suprarrenal, y una capa externa llamada corteza suprarrenal. 
Estas dos influyen en la reacción del cuerpo al estrés. La corteza vierte hormonas al torrente sanguíneo como: la epinefrina, activa al sistema nervioso simpático; la norepinefrina, no solo eleva la presión sanguínea, es llevada al torrente sanguíneo a la hipófisis anterior, prolongando la respuesta al estrés. 
Las gónadas los testículos en los hombres y los ovarios en las mujeres secretan hormonas que se han clasificado como 
· masculinas (los andrógenos) 
· femeninas (los estrógenos)
estas hormonas predominan ya que ambos sexos producen los dos tipos de hormonas 
Semana 3 psicología
Genética conductual: estudio de la relación entre herencia y conducta.
Psicología evolutiva: estudio de las raíces evolutivas de las conductas y los procesos mentales.
Genética: estudio de la forma en que se trasmiten los rasgos de una generación a otra.
Genes: elementos que controlan la transmisión de rasgos; se encuentran en los cromosomas.
Cromosomas: paredes de cuerpos filiformes que contienen los genes, se localizan dentro del núcleo celular.
Ácido desoxirribonucleico (ADN): es el ingrediente principal de los cromosomas y los genes, y constituye el código para toda la información genética.
La genética conductual se enfoca en la medida en que la herencia explica las diferencias individuales en la conducta y el pensamiento.
La Psicología evolutiva estudia las raíces evolutivas de las conductas y los procesos mentales compartidos por todos los seres humanos.
GENÉTICA
La genética es el estudio de la forma en que los seres vivos transmiten los rasgos de una generación a la siguiente. 
Genes son las unidades básicas de la herencia. 
El núcleo de cada célula contiene cromosomas, las unidades básicas de la herencia. 
Los seres humanos tienen 23 pares de cromosomas en cada célula normal, las células sexuales (óvulos y espermatozoides), solo tienen la mitad de un conjunto de cromosomas. 
Durante la fertilización los cromosomas del espermatozoide del padre se unen a los cromosomas del óvulo de la madre, creando una nueva célula llamada cigoto, los espermatozoides y los óvulos contienen 26cromosomas dispuestos en 23 pares.
El componente principal de los genes es el ácido desoxirribonucleico (ADN) una molécula orgánica compleja que semeja a dos cadenas trenzadas en un patrón de doble hélice. EL ADN es la única molécula conocida que puede reproducirse a sí misma. 
El color de los ojos, uno puede ser un gen dominante y el otro un gen recesivo.
Herencia poligénica: gen es un pequeño segmento de ADN, en la herencia poligénica, genes contribuyen a un rasgo particular. El peso, la estatura, la pigmentación de la piel, la inteligencia y muchas otras características son poligénicas.
Gen dominante: miembro de un par de genes que controla la aparición de cierto rasgo.
Gen recesivo: miembro de un par de genes que puede controlar la aparición de cierto rasgo solo si se empareja con otro gen recesivo.
Herencia poligénica: proceso por el cual varios genes interactúan para producir cierto rasgo, es responsable de nuestros rasgos más importantes.
El “plano” genético único de cada individuo esta codificado internamente en sus 46 pares de cromosomas y se conoce como su genotipo o fenotipo a la expresión externa de un rasgo. 
El genoma humano genoma se refiere a la dotación completa del material genético de un organismo, la suma total de todos los genes necesarios para construir un ser humano, está formado por cerca de 20 000 a 25 000 genes localizados en los 23 pares de cromosomas constituidos por el ADN.
Los seres humanos compartan 98.7 % de sus genes con los chimpancés,
genoma humano son responsables de las diferencias individuales que apreciamos en personas de todo el mundo.
Genotipo: estructura genética entera de un organismo.
Fenotipo: características de un organismo; es determinado tanto por la genética como por la experiencia.
Genoma humano: dotación completa de genes dentro de una célula humana.
Estudios de cepas: estudios de la heredabilidad de rasgos conductuales en animales reproducidos de manera endogámica para obtener cepas genéticamente similares.
Estudios de selección: estudios que calculan la heredabilidad de un rasgo mediante la cruza de animales que comparten el mismo rasgo.
Gemelos idénticos: gemelos desarrollados de un único óvulo.
Gemelos fraternos: gemelos desarrollados de dos óvulos fertilizados distintos.
Los estudios de adopción se enfocan en niños que fueron adoptados al nacer y criados por padres sin relación genética con ellos.´
IMPLICACIONES SOCIALES
Muestreo del vello coriónico y la amniocentesis son dos procedimientos que permiten obtener muestras de las células del feto para analizar sus genes. En el primero las células se toman de las membranas que rodean el feto; en la segunda las células se obtienen del líquido en que crece el feto.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Selección natural descrito inicialmente por Charles Darwin en El origen de las especies (1859).
Selección natural: plantea que los organismos mejor adaptados a su ambiente tienden a sobrevivir y a transmitir sus características genéticas a las generaciones futuras, mientras que los organismos con características menos adaptables tienden a desaparecer de la tierra.
 
Semana 4 
Sensación
Empieza cuando la energía estimula una célula receptora en alguno de los órganos sensoriales. 
Cada célula receptora responde a una forma particular de energía.
Al proceso por el cual la energía física (como la luz o el sonido) se convierte en códigos electroquímicos se le llama transducción.
La relación uno a uno entre la estimulación de un nervio específico y la experiencia sensorial resultante se conoce como doctrina de las energías nerviosas específicas. 
Umbrales sensoriales
Para producir cualquier sensación la energía física que llega a una célula receptora debe alcanzar una intensidad mínima o umbral absoluto. 
El umbral absoluto
· se define como el punto donde una persona puede detectar el estímulo 50% de las veces que se presenta. 
· En este caso el aumento del umbral absoluto se debería a la adaptación sensorial, donde los sentidos se ajustan de manera automática al nivel promedio general de la estimulación en un ambiente particular. 
El cambio más pequeño en la estimulación puede detectar 50% de las veces se conoce como umbral diferencial o diferencia apenas perceptible (dap) 
· este umbral no hablan acerca de la flexibilidad de los sistemas sensoriales. Este umbral varía de acuerdo con la fuerza o intensidad del estímulo original. 
En 1830 Ernst Weber concluyo que el umbral diferencial es una fracción o proporción constante del estímulo original, teoría conocida como la ley de Weber. 
Percepción Subliminal 
la idea de un umbral absoluto implica que algunos eventos ocurren de manera subliminal, debajo de nuestro nivel de conciencia. 
Visión
El sistema visual
La luz entra al ojo a través de la córnea, la capa transparente protectora localizada en la parte frontal del ojo. 
Luego pasa por la pupila, la abertura en el centro del iris 
Dentro de la pupila la luz pasa por el cristalino, que la enfoca sobre la retina, la cubierta interna sensible a la luz localizada en la parte posterior del globo ocular.
Justo detrás del cristalino se encuentra una depresión en la retina llamada fóvea que ocupa el centro del campo visual y es en donde mejor se enfocan las imágenes que pasan por el cristalino. 
Células receptoras 
La retina contiene las células receptoras responsables de la visión.
· Estas células solo son sensibles a una pequeña parte del espectro de energía electromagnética conocido como luz visible. 
· En la retina existen dos tipos de células receptoras, los conos (nos permiten ver colores, funcionan con la luz del día y son menos sensibles a la luz que los bastones) y los bastones (son los principales responsables de la visión nocturna, solo responde a la variación en los grados o intensidades de luz y oscuridad). 
· La retina de cada ojo contiene alrededor de 120 millones de bastones y 8 millones de conos. Bastones y conos se conectan con neuronas especializadas llamadas células bipolares, que solo poseen un axón y una dendrita. Los conos se localizan en la fóvea y se conectan con una sola célula bipolar, los bastones que predominan fuera de la fóvea, varios bastones comparten una única célula bipolar
Adaptación 
· es el proceso por el cual nuestros sentidos se ajustan a diferentes niveles de estimulación. En la visión ocurre a medida que la sensibilidad de bastones y conos cambia de acuerdo con la luz disponible.
· Al proceso por el cual los bastones y los conos se vuelven más sensibles a la luz en respuesta a una disminución en los niveles de iluminación se le conoce como adaptación a la oscuridad. 
· Los bastones y los conos disminuyen su sensibilidad a la estimulación a medida que avanza este proceso de adaptación a la luz.
· La adaptación a la oscuridad y a la luz puede ocasionar una postimagen. La aparición de la postimagen gris y blanca se debe a la mayor sensibilidad (la adaptación a la oscuridad) de la parte de la retina que es expuesta a las rayas oscuras del cuadrado superior. Esta postimagen se desvanece al cabo de un 
El punto ciego es un lugar de la retina donde se unen los axones de las células ganglionares para formar el nervio óptico. 
Después de que las fibras que componen los nervios ópticos salen de los ojos, se separan y, algunas de ellas, cruzan al otro lado de la cabeza en el quiasma óptico. 
Los cuatros lóbulos de la corteza cerebral donde los complejos mensajes codificados de la retina son registrados e interpretados. Las fibras nerviosas del lado derecho de cada ojo viajaban al hemisferio derecho del encéfalo, y las del ojo izquierdo viajan al hemisferio izquierdo. La información visual acerca de cualquier objeto localizado en el campo visual izquierdo, el área a la izquierda del espectador ira al hemisferio derecho. De igual modo, la información de cualquier objeto localizado en el campo visual derecho, el área a la derecha de la persona, ira al hemisferio izquierdo.
En el encéfalo ciertas células encefálicas llamadas detectores de características 
· están altamente especializadaspara descubrir elementos particulares del campo visual, como líneas horizontales o verticales. 
Visión a color
La intensidad o riqueza de un matiz (es el aspecto del color que corresponde a nombres como rojo, verde y azul) es su saturación. 
la dimensión del brillo, que depende en gran medida de la fuerza de la luz que entre a sus ojos 
Teorías de la visión a color
Es posible combinar luces rojas, verdes y azules (los colores primarios para las mezclas de luz) para crear cualquier matiz. Este proceso se conoce como mezcla aditiva de color porque cada luz agrega otras longitudes de onda a la mezcla total. 
La mezcla de pintura depende de que colores son absorbidos, o sustraídos, el proceso se conoce como mezcla sustractiva de color.
La explicación de Helmholtz de la visión a color se conoce como teoría tricromática (o de tres colores) explica cómo se pueden combinar los colores primarios para producir cualquier otro matiz, pero no explica algunos aspectos de la visión a color normal.
A finales del siglo XIX Ewald Hering, otro científico alemán, propuso una teoría alternativa de la visión a color que puede explicar esos fenómenos. 
· Propuso la existencia de tres pares de receptores de color: un par amarillo-azul y uno rojo-verde que determinan el matiz que se ve; asi como un par negro-blanco que define el brillo de los colores que vemos. La propuesta de Hering se conoce como teoría del proceso oponente.
Visión a color en otras especies 
Los humanos y los primates perciben una amplia gama de colores. El resto de los mamíferos experimenta, en su mayor parte, el mundo en rojos y verdes, o en azules y amarillos. 
Los hámsteres, las ratas, las ardillas y otros roedores son completamente ciegos al color. 
Las abejas pueden ver la luz ultravioleta, ante sus ojos, las flores con pétalos blancos destellan como anuncios de neón que señalan el camino al néctar.
Audición
Sonido es la interpretación que hace el encéfalo del flujo y reflujo de las moléculas de aire que retumban en el tímpano
La onda sonora más simple (que escuchamos como un tono puro) puede describirse como la onda sinusoidal. 
La frecuencia de las ondas se mide en ciclos por segundo, expresados en una unidad llamada Hertz (Hz). 
· La frecuencia es el determinante principal de la altura tonal (experiencia auditiva que corresponde sobre todo a la frecuencia de las vibraciones del sonido, lo que resulta en un tono más agudo o más grave) del sonido
El oído humano responde a una frecuencia de 20 a 20 000 Hz. 
La altura de una onda sonora representa su amplitud, la cual, junto con la frecuencia, determina el volumen percibido de un sonido. La intensidad del sonido se mide con una unidad llamada decibel.
A diferencia de un diapasón, los instrumentos musicales producen matices, ondas sonoras acompañantes que son diferentes múltiplos de la frecuencia del tono básico. Este patrón complejo de matices determina el timbre o textura del sonido. 
El Oído 
La audición comienza cuando las ondas sonoras son recogidas por el oído externo y transmitidas al tímpano, haciéndolo vibrar
La vibración del tímpano da lugar a que tres huesecillos del oído medio (el martillo, el yunque y el estribo) se golpeen en secuencia y de ese modo lleven vibraciones al oído interno. 
El estribo es sujeto a una membrana llamada ventana oval; las vibraciones de la ventana oval se transmiten a su vez al líquido que se encuentra dentro de una estructura con forma de caracol llamada cóclea. 
· La cóclea es dividida a lo largo por la membrana basilar, que es rígida cerca de la ventana oval, pero que al acercarse al otro extremo se vuelve gradualmente flexible. 
En la parte superior de la membrana basilar, moviéndose en sincronía con ella, se encuentra el órgano de Corti. Aquí los mensajes de las ondas sonoras finalmente llegan a células receptoras del sentido de la audición. 
Cada célula pilosa es cubierta por un haz de fibras, que son empujadas y jaldas por las vibraciones de la membrana basilar. Cuando esas fibras se mueven, las células receptoras envían una señal por las terminaciones nerviosas aferentes que se unen para formar el nervio auditivo que va hacia el encéfalo. 
El sentido de audición es verdaderamente bilateral: cada oído envía mensajes a los dos hemisferios cerebrales. 
La estación de cambio donde se cruzan las fibras nerviosas de los odios se encuentran en el bulbo raquídeo, que es parte del tallo cerebral. Algunos mensajes van a los centros encefálicos que coordinan los movimientos de los ojos, la cabeza y los oídos. 
Teorías de la audición 
· la teoría de lugar (el encéfalo determina dicha altura al advertir el lugar de la membrana basilar en que es más fuerte el mensaje). El encéfalo detecta la ubicación de la actividad más intensa de la célula nerviosa y emplea esta información para determinar la altura tonal de un sonido.
La teoría de la frecuencia de la discriminación de la altura tonal
· sostiene que la frecuencia de las vibraciones de la membrana basilar como un todo se traduce en una frecuencia equivalente a impulsos nerviosos. Dado que las neuronas no pueden disparar con tanta rapidez como la frecuencia del sonido de mayor altura que puede ser escuchado, los teóricos modificaron la teoría de la frecuencia para incluir un principio de andanada. 
Trastornos de la audición 
sonido que parece provenir del interior de la cabeza, se denomina tinnitus, y se calcula que aqueja a alrededor de una de cada ocho personas. En la mayoría este trastorno resulta de la irritación o daño de las células pilosas. 
Olfato 
· El sentido del olfato se dispara cuando moléculas de olor en el aire llegan a los receptores olfatorios localizados dentro de la parte superior de la nariz.
· La inhalación y exhalación de las moléculas de olor de la comida es lo que le confiere su sabor
· Los axones de millones de esos receptores van directamente al bulbo olfatorio, donde tiene lugar cierta recodificación. Luego se envían los mensajes a la corteza olfatoria en los lóbulos temporales, lo que tiene como resultado nuestra capacidad para reconocer y recordar alrededor de 10 000 olores diferentes. 
· La sensibilidad de olor se relaciona con el género, y también la edad supone una diferencia, ya que el sentido del olfato es más agudo entre los adultos de 20 a 40 años. 
La anosmia la pérdida completa del olfato, puede ser devastadora, pero algunos tratamientos experimentales esperan poder restablecer el olfato una vez perdido. 
Los receptores localizados en el techo de la cavidad nasal detectan sustancias químicas llamadas feromonas, que pueden tener efectos bastante específicos y poderosos en la conducta. 
Gusto 
las cuatro cualidades del gusto:
· dulce, acido, salado, amargo y umami 
Las células receptoras del sentido del gusto, se alojan en los cerca de 10 000 botones gustativos, la mayor parte de los cuales se encuentran en la punta, los lados y la parte posterior de la lengua. 
Los botones gustativos se encuentran incrustados en las papilas de la lengua
Sentidos cinestésicos y vestibulares 
· Los sentidos cinestésicos proporcionan información acerca de la velocidad y dirección en nuestro movimiento en el espacio. Receptores especializados ofrecen retroalimentación constante de la extensión constante de la extensión y contracción de músculos individuales, que viaja por la médula espinal a la corteza de los lóbulos parietales, la misma área del encéfalo que percibe el tacto.
· Los sentidos vestibulares ofrecen información acerca de nuestra orientación o posición en el espacio, lo que nos ayuda a determinar donde es arriba y donde es abajo. Se originan en el oído interno como en la audición, las células pilosas con los órganos sensoriales, los impulsos viajan a través de ellas y viajan al encéfalo por el nervio auditivo, y algunos mensajes van al cerebelo, que controla muchos de los reflejos implicados en el movimiento coordinado. 
Los sentidos de la piel 
· La piel es el órgano sensorial más grande, contiene receptores de los sentidos del tacto, que desempeña un importante papel en la interaccióny emoción humana. 
· La piel tiene “fibras frías” que aumentan su tasa de disparo a medida que la piel se enfría y la hacen más lenta cuando la piel se calienta. 
· También tenemos “fibras calientes” que aceleran su tasa de disparo cuando la piel se calienta y la hacen más lenta cuando la piel se enfría. El encéfalo utiliza la información combinada de esos dos conjuntos de fibras como base para predeterminar la temperatura de la piel. 
· Es posible que usted este tocando algo caliente cuando en realidad está tocando algo caliente y algo frío al mismo tiempo, un fenómeno conocido como calor paradójico. 
Dolor
Desempeña un papel importante al alertarnos de pequeñas y grandes heridas.
existe el dolor sin ser herido o puede ser que exista herida pero no dolor, como en el caso del fenómeno del dolor fantasma que ocurre por lo menos en 90% de los amputados y quizá en la mitad de las personas que sufren una apoplejía. 
Teoría del control de la puerta 
La información sensorial sobre el dolor comienza cuando se estimulan las terminaciones nerviosas libres. 
La información de esos receptores viaja a la médula espinal en donde, según la teoría del control de la puerta del dolor, “una puerta neurológica” en la médula espinal controla la transmisión de los impulsos de dolor al encéfalo. Si la puerta se abre experimenta más dolor que cuando está cerrada.
Teoría biopsicosocial 
Las sensaciones de dolor implican tres fenómenos interrelacionados mecanismos biológicos, mecanismos psicológicos y mecanismos sociales. 
Los mecanismos biológicos involucran el grado de lesión del tejido y de adaptación de las vías del dolor. (Dolor crónico, y la genética, como no experimentar dolor o tener hipersensibilidad al dolor)
Los mecanismos psicológicos (pensamientos, creencias y emociones) también pueden influir en la experiencia del dolor. (Algunas personas hacen un esfuerzo activo para afrontar el dolor y otras pueden sentirse abrumadas, “victimizadas” creer que el dolor gobierna su vida, y que nadie los entiende).
Los mecanismos sociales como el grado de apoyo de la familia, también desempeña un papel en la sensación del dolor. (Como el padecer un dolor crónico, el tener el apoyo de su familia puede hacer que sienta menos dolor).
Tratamientos alternativos
· Los analgésicos operan directamente en el encéfalo. 
· Como la acupuntura, la hipnosis o como los ejercicios de concentración.
Semana 5 
Percepción
Es el desciframiento de patrones significativos en el revoltijo de la información sensorial. El encéfalo crea experiencias perceptuales que van más allá de lo que se siente directamente. 
La percepción empieza con algún objeto del mundo real con propiedades reales “ahí afuera” al que llamas estímulo distal.
Llamamos estímulo proximal a la información que llega a nuestros receptores sensoriales. 
Organización perceptual en la ciencia de la psicología, al inicio del siglo XX, los psicólogos de la Gestalt, descubrieron los principios por los cuales interpretamos la información sensorial. 
El principio detrás del camuflaje: hacer que una figura se mezcle con el fondo. 
· El encéfalo trata de completar la información faltante para ver objetos completos o escuchar sonidos con significado, en lugar de puntos y piezas aleatorias de datos sensoriales brutos. 
Principios de Gestalt de la organización perceptual
· Proximidad cuando los objetos están cercanos entre sí, tendemos a percibirlos juntos en lugar de verlos por separado. 
· Semejanza los objetos de color, tamaño o forma similar por lo regular se perciben como parte de un patrón. 
· Cierre tendemos a pasar por alto que la información sensorial es incompleta.
· Continuidad los objetos que siguen un patrón o dirección suelen ser agrupados como parte del patrón. 
· Constancia perceptual tendencia a percibir que los objetos son estables e inalterables a pesar de los cambios en la estimulación sensorial.
· Constancia de tamaño percepción de que un objeto es del mismo tamaño sin importar la distancia desde la que se ve. 
· Constancia de forma tendencia a ver que un objeto es de la misma forma sin importar el ángulo desde el que se ve. 
· Constancia de color inclinación a percibir que los objetos familiares conservan su color a pesar de los cambios en la información sensorial. 
· Constancia de brillo percepción de que el brillo es el mismo aunque cambie la cantidad de luz que llega a la retina. Ocurre porque un objeto refleja el mismo porcentaje de luz que cae sobre él, provenga esa luz de una vela o del sol. 
Percepción de distancia y profundidad
Algunas claves dependen de los mensajes visuales que puede transmitir un solo ojo, por lo que se le conocen como claves monoculares.
· Interposición ocurre cuando un objeto bloquea parcialmente a otro. Al primer objeto se le percibe más cercano y a segundo más distante. 
· Perspectiva lineal dos líneas paralelas que se extienden en la distancia parecen unirse en algún punto en el horizonte. 
· Perspectiva aérea los aspectos distantes tienen un aspecto borroso y un contorno poco claro. 
· Elevación se basa en el hecho de que, cuanto más alto se encuentra un objeto en el plano horizontal, más lejano parece. 
· Gradiente de textura se basa en el hecho de que los objetos vistos a mayor distancia parecen ser más tersos y con menos textura.
· Sombreado se basa en el hecho de que las sombras a menudo aparecen en las partes de los objetos más distantes. 
· Paralaje de movimiento los objetos cercanos parecen moverse en dirección opuesta a la dirección en que se mueve sus cabeza, mientras que los objetos lejanos parecen moverse en la misma dirección que su cabeza.
Claves binoculares requieren el uso de los dos ojos.
· Visión estereoscópica combinación de dos imágenes retinianas para dar una experiencia perceptual tridimensional.
· Disparidad retiniana de distancia se basa en la diferencia entre las imágenes proyectadas en las dos retinas cuando ambos ojos se enfocan en el mismo objeto.
· Convergencia de profundidad que proviene de los músculos que controlan el movimiento de los ojos mientras estos giran hacia adentro para ver un estímulo cercano. 
Localización de sonidos: recurrimos a las claves monoaurales y binaurales para localizar la fuente de los sonidos. 
Claves monoaurales: de un solo oído, los sonidos fuertes se perciben más cercanos que los sonido débiles, por lo que los cambios de volumen se traducen en cambios de distancia. 
Claves binaurales de dos oídos, los sonidos provienen de un lado de la cabeza llegan a un oído poco antes que al otro. La diferencia de tiempo entre las ondas sonoras que llegan a ambos oídos nos ayuda a hacer juicios exactos acerca de su ubicación. 
Percepción del movimiento es un proceso complicado que involucra información visual de la retina y los mensajes de los músculos que rodean a los ojos mientras siguen un objeto. 
Movimiento real se refiere al desplazamiento físico de un objeto de una posición a otra. La relación del movimiento real es determinada por la forma en que cambia la posición de los objetos en relación con un fondo que se percibe como inmóvil. 
Movimiento aparente ocurre cuando lo percibimos en objetos que en realidad están inmóviles. 
Ilusión autocinética: la percepción de movimiento creada por la ausencia de claves visuales alrededor de un objeto inmóvil.
Movimiento estroboscópico: movimiento creado por una serie rápida de imágenes fijas. Esta forma de movimiento aparente es ilustrada por una película, incluye movimiento en absoluto. 
Fenómeno phi: ocurre como resultado del movimiento estroboscópico, movimiento aparente causado por la proyección de luces en secuencia, como en las marquesinas teatrales. 
Ilusiones visuales Constituyen una demostración grafica de las maneras en las que usamos las claves sensoriales, para crear experiencias perceptuales que pueden corresponder o no con lo que se encuentra en el mundo real. 
· Ilusión física: es la aparición curva de un palo cuando se coloca en agua, una ilusión que es fácil de entender porque el agua actúa como prisma. 
· Ilusiones perceptuales:ocurre porque el estímulo contiene señales engañosas que dan lugar a percepciones inexactas o imposibles. 
Figuras reversibles: podemos percibirlas de dos maneras diferentes, pero no al mismo tiempo. 
Semana 6
Estados de conciencia
CONCIENCIA: la cual los psicólogos definen como el hecho de estar al tanto y responder a los procesos mentales y el ambiente. La CONCIENCIA DE VIGILIA normal incluye cosas como concentración, toma de decisiones, planeación, solución de problemas y memoria.
CONCIENCIA: estar al tanto de diversos procesos cognitivos, como dormir, soñar, concentrarse y tomar decisiones.
CONCIENCIA DE VIGILIA: estado mental que incluye los pensamientos, sentimientos y percepciones que ocurren cuando estamos despiertos y razonablemente alertas.
ESTADOS ALTERADOS DE CONCIENCIA: estados mentales que difieren marcadamente de la conciencia normal de vigilia.
 
SUEÑO
Los seres humanos pasamos cerca de la tercera parte de nuestra vida en el estado alterado de conciencia conocido como dormir: un estado natural de reposo que se caracteriza por las disminución del movimiento corporal voluntaria y por una menor conciencia del entorno.
“El sueño desempeña una importante función reconstituyente, física y mental.
La investigación reciente ha demostrado que dormir lo necesario mejora la respuesta inmunológica hacíendonos menos susceptibles a la enfermedad el sueño también limpia el cuerpo de las sustancias químicas una de esas sustancias es la adenosina.
Ciclo circadianos. El reloj biológico
Diano (del latin circa que significa “alrededor de un día”). 
Los RITMOS CIRCADIANOS constituyen una adaptación fundamental al ciclo solar de 24 horas de luz y oscuridad, y se encuentran no solo en los humanos y otros animales, sino también en las plantas e incluso en los organismos unicelulares. 
El RELOJ BIOLÓGICO humano es regido en gran medida por un minúsculo grupo de neuronas localizadas justo encima del quiasma óptico en la región inferior del hipotálamo conocido como NÚCLEO SUPRAQUIASMÁTICO(NSQ) sistema nervioso central recibe información a través de una vía directa de la retina de ojo en respuesta a los ciclos de luz y oscuridad que detecta el ojo, el sistema nervioso central libera neurotransmisores específicos que controlan la temperatura, el metabolismo, la presión sanguínea, los niveles de hormonales y el hambre, los cuales varían de manera predecibles en el curso del día. 
EPINEFRINA (una hormona que hace que el cuerpo se ponga en alerta). MELATONINA (que fomenta el sueño)
RITMO CIRCADIANO: ritmo biológico regular con un periodo aproximado a 24 horas.
NÚCLEO SUPRAQUIASMÁTICO (NSQ) : conjunto de neuronas en el hipotálamo que recibe entradas dela retina relacionadas con los ciclos de lu y oscuridad y que participa en la regulación del reloj biológico.
LOS RITMOS DEL SUEÑO
“crepuscular” se caracterizan por ondas alfa irregulares de bajo voltaje. 
Después de esta fase crepuscular inicial, el durmiente entra en la etapa 1 del sueño
· La etapa 1 del ciclo de sueño se caracteriza por la disminución del pulso, la relación muscular y los movimientos lentos de los ojos.
· La etapa 1 por lo general solo dura unos momentos. 
Las etapas 2 y 3 
· se caracterizan por un sueño progresivamente más profundo, 
· durante la etapa 2 aparecen de manera periódica ráfagas cortas de actividad de ondas encefálicas rítmicas llamadas husos del sueño.
· En la etapa 3 empiezan a surgir las ondas delta (ondas lentas con picos muy altos). Durante esas etapas es difícil despertar al durmiente, que no responde a estímulos como ruidos o luces. 
Continúa la disminución del ritmo cardiaco, la presión sanguínea y la temperatura. 
En la etapa 4 el encéfalo emite ondas deltas muy lentas. 
· El ritmo cardiaco, la tasa de respiración, la presión sanguínea y la temperatura corporal alcanzan el punto más bajo que tendrán durante la noche. 
En los adultos jóvenes el sueño delta ocurre en segmentos de 15 a 20 minutos, el tiempo de sueño delta disminuye con la edad. 
El durmiente empieza a ascender de la etapa 4 del sueño a las etapas 3,2 y 1 un proceso que se lleva alrededor de 40 minutos. Esta etapa del sueño de MOVIMIENTOS OCULARES RÁPIDOS (MOR) se distingue de todas las otras etapas del sueño que la preceden y la siguen (llamadas NO MOR O NMOR).
SUEÑO DE MOVIMIENTO OCULARES RÁPIDOS (MOR) O PARADÓJICO: etapa del sueño que se caracteriza por movimientos oculares rápidos y un movimiento en el soñar.
SUEÑO NO MOR (NMOR): etapa del sueño en que los movimientos oculares no son rápidos que se alterna con las etapas MOR durante el ciclo de sueño.
Las ondas encefálicas durante el sueño MOR se semejan mucho a la etapa 1 del sueño NMOR. 
El sueño MOR se conoce también como SUEÑO PARADÓDJICO.
El sueño MOR también es la etapa en que más se sueña, aunque los sueños también tienen lugar durante el sueño NMOR. El periodo de la etapa 1 – MOR dura cerca de 10 minutos y es seguido por las etapas 2,3 y 4 del sueño NMOR. Con un promedio de 90 minutos de la etapa 1 – MOR a la etapa 4 para volver a empezar. 
En condiciones normales una noche de sueño consta de cuatro o cinco ciclos de este tipo al principio dominan las etapas 3 y 4, pero conforme pasa el tiempo, los periodos de la etapa 1 – MOR se alargan cada vez más y disminuyen las etapas 3 y 4 para, a la larga. Los patrones también cambian con la edad.
Privación de sueño
De acuerdo con la fundación nacional del sueño, los adolescentes necesitan dormir por lo menos nueve horas durante la noche Se demostró que la falta de sueño contribuye a enfermedades como los ataques cardiacos, el asma, la apoplejía, la hipertensión y la diabetes en los niños se asocia la falta de sueño con un mayor riesgo de sobrepeso. 
Mary Alice carskadon, una investigadora importante en el área del sueño.
Trastornos del sueño
El estudio científico de los patrones típicos de sueño ha generado algunas ideas sobre varios trastornos del sueño, incluyendo los siguientes: hablar en sueños y sonambulismo, pesadillas y terrores nocturnos, insomnio, apnea y narcolepsia.
Tanto el hablar en sueños como el sonambulismo por lo general ocurren durante la etapa 4. Ambos son más comunes entre los niños que entre los adultos. Los niños son más propensos a caminar dormidos que las niñas.
PESADILLAS ocurren durante el sueño MOR y quien las tiene las recuerda por la mañana.
TERRORES NOCTURNOS una forma de miedo nocturno en que el durmiente se siente de repente en la cama, a menudo gritando, ocurren durante el sueño NMOR. La frecuencia de las pesadillas y los terrores nocturnos aumenta en niños y adultos en los momentos de estrés.
PESADILLAS: sueños atemorizantes que ocurren durante el sueño MOR y que se recuerdan al despertar.
TERRORES NOCTURNOS: sueños atemorizantes, a menudo aterradores que ocurren durante el sueño NMOR de los cuales es difícil despertar h no se recuerdan al despertar.
INSOMNIO, APNEA Y NARCOLEPSIA
INSOMNIO: 
· la incapacidad para conciliar o mantener el sueño la mayoría de los episodios de insomnio surgen de eventos estresantes y son temporales. Por último, los malos hábitos de sueño (como variar las horas de ir a la cama o hablar por teléfono justo antes de ir a dormir) y los entornos que alejan el sueño pueden causar insomnio o incluso agravarlo.
· INSOMNIO: trastorno del sueño que se caracteriza por la dificultad para conciliar el sueño o permanecer dormido durante la noche. 
La APNEA
· la apnea se asocia con dificultades para respirar por la noche; en los casos graves la victima puede de hecho dejar de respirar después de quedarse dormida. Según su gravedad, la apnea duplicaría o triplicaría el riesgo de muerte o apoplejía.
· Apnea: trastorno del sueño que se caracteriza por la dificultad para respirar durante la noche y sensación de agotamiento durante el día.
La NARCOLPESIA 
· es un trastorno hereditario cuyas víctimas se quedan dormidas sin aviso en medio de una conversación o de otras actividades de alerta.
· Las personas con Narcolepsia a menudo experimentan una perdida repentina de tono muscular luego de la expresión de cualquiertipo de emoción. Un chiste, enojo o estimulación sexual, todo acarrea la parálisis muscular asociada con el sueño profundo. 
· NARCOLEPSIA: trastorno hereditario del sueño que se caracteriza por el cabeceo súbito durante el día y la perdida repentina del tono muscular luego de momentos de excitación emocional.
SUEÑOS
Definen los SUEÑOS como experiencias visuales y auditivas que crea nuestra mente mientras dormimos. La persona promedio tiene cuatro o cinco sueños por noche.
SUEÑO: experiencias visuales y auditivas vividas que ocurren principalmente durante los periodos MOR del sueño.
LOS SUEÑOS COMO DESEOS INCONCIENTES
Sigmund Freud (1900), el primer teórico moderno en investigar este tema, llamó a los sueños “el camino real inconsciente”. Freud distinguió entre el contenido manifiesto, o superficial, de los sueños y su contenido latente, pensamientos o deseos inconscientes que creía que se expresaban de manera indirecta en los sueños.
Interferir con el sueño MOR inmediatamente después de aprendizaje produce graves alteraciones en la memoria del material recién aprendido.
LOS SUEÑOS Y LA ACTIVIDAD NEURONAL
La investigación ha indicado, por medio del uso de técnicas avanzadas de imagenología encefálica, que el sistema límbico, es decir, el implicado en emociones, motivaciones y memorias, se muestran muy activo durante los sueños.
Conciencia alterada por las drogas
Semana 7
Drogas psicoactivas: sustancias quimicas que cambian el estado de animo y las percepciones. 
· sustancias que cambian el estado de ánimo las percepciones del funcionamiento mental o la conducta de la gente
Drogas discoteca: drogas psicoactivas populares producidas en pequeñas laboratorios incluso en cocinas caseras 
Entre ellas: 
· Anfetas o cristal (metanfetamina): daños corporales graves 
· Gammahidroxibutirato (GHB): Una combinación de sedantes y la hormona estimulante el crecimiento
· Ketamina: un anestésico para uso veterinario que induce estados similares a los sueños y alucinaciones en humanos 
· Roofies (Flunitrazempam): un anestésico y sedante insaboro e inoloro que puede causar un amanecía temporal Se conoce como “píldora olvídame” y se asocia con ataque sexuales 
Abuso de sustancias: patrón de consumo de una droga que disminuye la capacidad para cumplir las responsabilidades en el hogar, el trabajo o la escuela, lo que resulta en el consumo repetido de la droga en situaciones peligrosas o dar lugar a problemas legales relacionados con su consumo 
Dependencia de la droga: patrón de consumo compulsivo de una droga que producen tolerancia, síntomas de abstinencias y otros síntomas específicos al menos por un año. 
· Se conoce también como adicción
Dependencia: un periodo de abuso la produce.
Tolerancia: fenómeno en que se requieren dosis mayores de la droga para producir efectos originales 
Síntomas de abstinencia: desagradables efectos físicos o psicológicos que siguen a la suspensión de la droga
Las causas de la abuso y la dependencia las drogas son una combinación compleja de: factores biológicos psicológicos y sociales
¿Cómo se estudian los efectos de las drogas? 
Comparen la conducta de la gente antes de la administración de la droga con su comportamiento posterior 
Procedimiento de doble ciego: diseño experimental que es útil en los estudios sobre los efectos de las drogas. En esos diseños mí el participante ni el investigador saben en el momento de la administración que participante está recibiendo una droga activa quien está recibiendo una sustancia inactiva.
Placebo: sustancia químicamente inactiva que se emplea para fines de comparación con drogas activas en experimentos sobre los efectos de las drogas.
 Sustancia neutral inactiva 
Neuroimagenologia: su utilidad en el estudio de los efectos de la droga
Tomografía por emisión de positrones: han permitido a los científicos aislar diferencias específicas entre el encéfalo de quienes son adictos y quienes no lo son.
 Los depresores: sustancias quimicas que ralentizan la conducta o los procesos cognitivos
· son sustancias químicas que retardan la conducta y el pensamiento, ya sea través de la aceleración o la ralentización de los impulsos nerviosos 
· son el alcohol, barbitúricos y opiáceos 
· La gente los toma para disminuir la tensión para olvidar tus problemas o para aliviar los sentimientos de ineptitud soledad o aburrimiento 
Alcohol: depresor que es el ingrediente embriagador en el whiksy, la cerveza, el vino y otros licores fermentados o destilados 
· abuso de la acción del alcohol es mayor en el grupo de edad de 18 a 29 años 
· El consumo crónico y excesivo del alcohol puede dañar prácticamente a todos los órganos del cuerpo empezando por el encéfalo
· Se asocia con deterioros en las habilidades perceptuales y motrices el pensamiento visoespacial, la solución de problemas el razonamiento abstracto
· Es la causa principal de enfermedad hepática y daño renal es un factor importante en las enfermedades cardiacas incrementa el riesgo de ciertos tipos de cáncer y puede dar lugar a disfunción sexual infertilidad
· El consumo del alcohol durante el embarazo se a relacionado con diversos defectos congénitos entre los que destaca el síndrome del alcohol fetal
· Es una droga que afecta primero los lóbulos frontales: que desempeña un papel importante en las inhibiciones, el control de impulsos del razonamiento y el juicio
· Conforme continúa el consumo daña las funciones del cerebelo: qué es el centro de control del motor y el equilibrio
· A la larga el consumo la alcohol afecta la médula espinal y el bulbo raquideo: que regula las funciones involuntarias, la presión la respiración la temperatura corporal y el ritmo cardíaco
· El nivel de Alcohol en la sangre igual o mayor a 0.25% puede hacer que esta parte el sistema nervioso se inactive.
· Afecta la percepción los procesos motores la memoria y el juicio
· Disminuye la capacidad para ver con claridad, percibir la profundidad y distinguir luces y colores claros
· Afecta el funcionamiento espacial-cognitivo 
Lagunas: impiden recordar cualquier cosa que haya ocurrido mientras estaban bebiendo 
Miopía Alcohólica: condición causada por el consumo de alcohol y que implica juicios inadecuados que resultan de la atención mal dirigida y la incapacidad para considerar las consecuencias negativas
· Los bebedores empedernidos tienen problemas para concentrarse en la información relevante ignorar información inexacta o irrelevante lo que da lugar a juicios inadecuados 
Las borracheras: se define como el consumo de cinco más tragos consecutivos en el caso de los hombres y cuatro más para las mujeres
Borracheras frecuente: se definen como haberse embriagado tres o más veces en las dos semanas anteriores
Depresor: calma al sistema nervioso de manera muy parecida un anestésico general
Estimulante: inhibe los centros del encéfalo que controla el juicio crítico de la conducta impulsiva
Enzima estomacal: regula el metabolismo del alcohol 
Barbituricos: más conocidos como calmantes
Depresores potencialmente mortales en principio se emplearon por sus propiedades sedantes y anticonvulsivas ahora sólo se utiliza para el tratamiento enfermedades como la epilepsia y la artritis
· Incluyen medicamentos como Amytal, Nembutal y Fenobarbital.
· Se recetan para ayudar a la gente a dormir, en realidad interrumpen los patrones naturales del sueño y causan dependencia cuando se emplean por periodos prolongados
· Una dosis grande puede producir habla farragosa como pérdida de inhibición y aumente la agresividad
· No se consumen durante el embarazo producen defectos congénitos como el paladar hendido y malformaciones del corazón, el esqueleto del sistema nervioso central 
Opiáceos
Drogas, como el opio y la heroína, derivadas de la amapola del opio. 
Embotan los sentidos inducen sensaciones de euforia, bienestar y relajación
drogas psicoactivas derivadas de la savia de la semilla de la amapola del opio 
Aguja hipodérmica: para administrar morfina
· La heroína: después de consumir la droga es seguidapor un periodo de sueño funcionamiento mental aletargado
· Se convierte en un analgésico para prevenir los síntomas de abstinencia
· Los síntomas incluyen sudoración intensa, alternación de oleadas de calor y frío con carne de gallina que se semeja la textura de un pavo desplumado, Calambre severos, vómitos, diarrea, temblor convulsivo y pataleo.
· Problemas graves de salud por el abuso de la heroína incluye: la muerte por sobredosis abortos espontáneos venas colapsadas problemas pulmonares y enfermedades infecciosas como resultado de compartir jeringas
 Estimulantes: Drogas como: cafeína nicotina anfetaminas y cocaína estimula nel sistema nervioso simpático y producen sensaciones de optimismo y energía ilimitada
Cafeína
Pertenece a una clase de drogas conocidas como estimulantes xantinas 
· Mantiene el estado de vigilia y alerta
· Reduce el número total de minutos de sueño incrementa el tiempo que se requiere para quedarse dormido
· Es el único estimulante que no parece alterar las etapas del sueño o causa rebote MOR 
· Se considera una droga benigna 
· Puede causar ansiedad, jaquecas, palpitaciones, insomnio y diarrea
· Las personas dependientes experimentan: tolerancia, dificultad para dejarla y malestar físico y psicológico, como dolores de cabeza letargo y depresión
Nicotina: Es el ingrediente psicoactivo del tabaco 
· Es el estimulante más peligroso de adictivo que se consume la actualidad
· Los consumidores experimenta una ráfaga similar al colocon 
· El ritmo cardíaco el fumador se acelera y sus vasos sanguíneos se contraen, lo que causa piel apagada manos frías y aceleración de la adquisición de arrugas y del proceso de envejecimient
· Afectan los niveles de varios neurotransmisores como: norepinefrina, la dopamina y la serotonina 
· Los síntomas de abstinencia incluyen: nerviosismo dificultad para concentrarse, insomnio y somnolencia, dolores de cabeza, irritabilidad y deseos intensos que continúan por semanas y puede reaparecer meses incluso años después 
Anfetaminas: drogas estimulantes que al principio producen oleadas de euforia y a menudo son seguidas por caídas repentinas y en ocasiones por depresión severa 
· Son estimulante sintéticos poderosos
· Llamadas píldoras de energía
· También llamadas píldoras de dieta porque tienen a suprimir el apetito
· Usos médicos: el tratamiento de la narcolepsia y el trastorno por déficit de atención 
· Producen sentimientos de competencia y bienestar
· Después de que se desvanecen los efectos de las drogas, los usuarios pueden caer en un estado de agotamiento y depresión
· Dosis altas pueden causar: sudoración temblores, palpitaciones, ansiedad insomnio
· El consumo excesivo de anfetaminas puede causar: cambios de personalidad incluyendo paranoia, pensamientos homicidas y suicidas y conducta agresiva y violenta
Psicosis por anfetamina: se parece a la esquizofrenia paranoide y se caracteriza por delirios alucinaciones y paranoia 
 Epiefrina: hormona que estimula el sistema nervioso simpático 
 La metanfetamina conocida en la calle como anfetas y metas o en una forma de cristal fuma hable como hielo, cristal y tiza 
· Altas dosis de metanfetamina dañan las terminales axónicas de las neuronas que contienen dopamina y serotonina
El éxtasis (metilendioximetanfetamina o MDMA): actúa como estimulante y alucinógena
La creencia de los consumidores de que la droga los hacía amarse y confiar uno del otro, nos pone en contacto con tus emociones y acentúa el placer sexual 
· Los defectos físicos a corto plazo incluyen el hábito involuntario de apretar y rechinar los dientes, debilidad y escalofríos sudoración 
· El uso recreativo del éxtasis puede producir una disminución en las puntuaciones obtenidas en prueba de inteligencia
· El uso prolongado con un deterioro en la memoria visual
Cocaina
Freud: fue uno de los consumidores más famosos de la cocaína, cuando descubrió lo adictiva que era hizo una campaña en su contra 
· A nivel bioquímico la cocaína bloquea la absorción de la dopamina: un neurotransmisor asociado con la conciencia, motivación y la más importante el placer
Exceso de dopamina: intensifica y prolongar los sentimientos de placer 
La dopamina se reabsorbe lo que da lugar a sentimientos de saciedad o satisfacción, 
La reabsorcion de la dopanima le indica al cuerpo “YA FUE SUFICIENTE” Pero la cocaína evita la esta sensación de satisfacción pidiendo “MAS” al cuerpo
Crack: una forma cristalizada fumable que es más barata 
Elaborada a partir de los productos secundarios de la extracción de la cocaína
· El crack llega el encéfalo en menos de 10 segundos, produciendo un colocón que dura de 5 a 20 minutos y enseguida de una depresión igualmente intensa 
· Los bebés nacidos de mujeres adictas al crack y a la cocaína suelen ser prematuros o nacer con bajo peso pueden presentar síntomas de abstinencia llegar a la escuela con ligeros déficit en inteligencia y habilidades lingüísticas
 Alucinógenos: cualquiera de una serie de drogas, como el LSD y la mezcalina, que distorsiona la percepción visual y auditiva
Drogas naturales o sintéticas pueden provocar cambios sorprendentes en la percepción del entorno o, hacer que sus consumidores experimenten paisajes, escenarios y seres iimaginarios que quizá parezca más reales que el mundo exterior 
Las experiencias se parecen a alucinaciones las drogas que las causas se conocen como alucinógenos 
Incluyen sustancias como: la dietilamida del ácido lisérgico (LSD) la mezcalina, el peyote, la psilocobina 
 LSD: droga alucinógena psicodélica que produce alucinaciones y delirios similares a las que ocurren en un estado psicótico 
Después de ingerir se experimenta una corriente interrumpida de imágenes fantásticas y formas extraordinarias con fuego intenso de colores caleidoscópicos 
Harvard, Timothy Leardy difundió el evangelio el movimiento hippie “preténdete sintoniza y abandona” 
· Después de una hora de ingerir LCD la gente empiece experimentar una intensificación de la percepción sensorial, pérdida de control de sus pensamientos y emociones y sensaciones de despersonalización y desapego 
· Los malos viajes pueden ser provocados por un cambio en la dosis o alteración del escenario o del estado de ánimo
· Consecuencias del consumo frecuente incluyen: pérdida de memoria, paranoia, ataques de pánico, pesadillas y agresión
 Mariguana: alucinógeno leve que produce un colocón caracterizado menudo por sentimientos de euforia, sensación de bienestar y cambios en el estado de ánimo que van del regocijo a la relajacion, también puede causar sentimientos de ansiedad y paranoia
· Es una mezcla de Flores y hojas secas triturar de la planta del cáñamo cannabis sativa 
· El ingrediente activo de la marihuana es tetrahidrocannanibol (THC) 
· Los fumadores de marihuana reportan sentimientos de relajación mayor disfrute la comida, la música del sexo, perdida de la conciencia del tiempo y a veces ensoñaciones
· La marihuana tiene efectos fisiológicos directos que incluyen: la dilatación de los vasos sanguíneos de los ojos, lo que los hace prever inyectados de sangre, boca seca y tos, aumento en la sed y el hambre y una leve debilidad muscular que suele tomar la forma de párpados caídos 
· En los efectos psicológicos se encuentran: la distorsión del tiempo, que parece relacionarse con el impacto que tiene en regiones específicas del encéfalo
La sensación de que los minutos ocurren en cámara lenta o que lo segundos duran horas 
· También produce alteraciones de la memoria corto plazo y la atención
· Bajo la influencia de la marihuana en la gente pierde la capacidad para recordar y coordinar la información como un fenómeno conocido como desintegración temprano
· El consumo de marihuana se asocia con disminuciones microscópicas de la materia blanca los lóbulos frontales, lo que conduce un incremento en la conducta impulsiva
· Es menos dañina que las drogas legales como en el alcohol y nicotina
· Ayuda a aliviar algunos de los desagradablesefectos secundarios de la quimioterapia y disminuir el sufrimiento de los pacientes terminales de cáncer
Cannabis: hierba contaminada con sustancias perjudiciales
Causas del abuso y la dependencia de drogas son: el resultado de una combinación de factores biológicos psicológicos sociales y culturales
Efectos subjetivos: como el grado de furia agrado o desagrado
APRENDIZAJE
Semana 8
Aprendizaje: proceso por el cual la practica o la experiencia producen un cambio relativamente permanente en la conducta o potencial conductual 
Aprendizaje: ocurre cada vez que la practica o la experiencia producen un cambio relativamente permanente en la conducta o el potencial conductual 
Formas de aprendizaje: condicionamiento operante y condicionmiento clasico 
Nuestro aprendizaje tambien implica la formacion de conceptos, teorias, ideas y otras abstracciones mentales que los psicologos llaman aprendizaje cognitivo
Condicionamiento clasico o pavloviano: tipo de aprendizaje en que una respuesta incondicionada es provocada de manera natural por un estimulo incondicionado llega a ser producida por un estimulo diferente, antes neutral y ahora un estimulo condicionado 
Filosofo ruso Ivan Pavlov descubrio casi por accidete el condicionamiento clasico o pavloviano: una forma de aprendizaje en que una respuesta incondicinada provocada por un estimulo incondicionado llega a se producida por un estimulo que antes era neutro y ahora es un estimulo condicionado. (mientras media la cantidad de saliva producida por sus perros al recibir comida) 
Las conductas son provocadas por estimulos 
Estimulo incondicionado (EI): estimulo que de manera invariale hace que un organismo responda de una forma especifica
Es un evento que provoca de manera automatica una reaccion refleja, que es la respuesta incondicionada 
Respuesta incondicionada (RI): respuesta que produce un organismo cada vez que se presenta un estimulo condicionado
En los estudios de Pavlov la comida en la boca era el estimulo incondicionado y la salivacion era la respuesta incondicionada. 
Estimulo condicionado (EC): Estimulo originalmente neutro que al emparejarse con un estimulo incondicionado a la larga produce en un organismo la respuesta deseada cuando se presenta solo.
El tercer elemento del condicionamiento clasico es el estimulo condicionado: es un evento que se empareja de manera repetida y consiente con el estimulo incondicionado 
Pavlov utilizo a menudo una campana como estimulo condicionado
Al principio el estimulo condicionado no provoca la respuesta deseada, pero luego de ser emparejado repetida y consistentemente con el estimulo incondicionado, llega un momento en que es capaz de desencadenar por si solo una reaccion similar a la respuesta incondicionada esta reaccion aprendida es la respuesta condicionada 
Respuesta condicionada (RC): despues del condicionamiento, la respuesta que produce un organismo cuando se presenta un estimulo condicionado 
Para que la respuesta incondicionada se convierta en una respuesta condicionada se requiere el emparejamiento repetido de un estimulo incondicionado con una señal. 
Si los emparejamientos de EC y el EI se dan en una sucesion muy rapida o muy separada, el aprendizaje de la asociacion es mas lento. 
Si el espaciamiento de los emparejamientos es moderado (ni demasiado alejado ni demasido cercano) el aprendizaje ocurre con mayor rapidez.
El emparejamiento ocasional del EC y el EI llamado emparejamiento intermitente, disminuye tanto la tasa de aprendizaje como la fuerza final de la respuesta aprendida. 
Emparejamiento intermitente: emparejamiento del estimulo condicionado y el estimulo incondicionado solo en una parte de los ensayos de aprendizaje 
Terapia por desensibilizacion: tecnica de condicionamiento diseñada para la reduccion gradual de la ansiedad por un objeto o situacion particular.
La terapia de por desensibilizacion de Wolpe empieza enseñando a la persona un sistema de relajacion muscular profunda; la persona hace luego una lista de situaciones que le provocan diversos grados de miedo o ansiedad, de las que provocan un temor intenso a las que producen poco miedo. 
Preparacion: disposicion biologica a aprender ciertas asociaciones debido a sus ventajas para la supervivencia 
Martin Seligman la clave radica en el concepto de preparacion 
La teoria de la preparacion de Seligman sostiene que estamos biologicamente preparados para asociar ciertos estimulos, como las alturas, la oscuridad y las serpientes, con las respuestas del temor. 
Aversion condicionada al sabor: evitacion condicionada de ciertas comidas incluso despues de un solo emparejamiento de los estimulos condicionado e incondicionado. 
Aversion condicionada del sabor: una asociacion aprendida entre el sabor de cierto alimento y la sensacion de nausea y repugnancia 
Condicionamiento operante o instrumental: tipo de aprendizaje en que se emiten conductas (en presencia de estimulos especificos) para obtener recompensas o evitar castigos.
Edward Lee Thorndike usaba una “caja problema” (una caja de madera) para estudiar la forma en que aprenden los gatos 
Thorndike fue un pionero en el estudio del tipo de aprendizaje que involucra emitir cierta respuesta debido a las consecuencias que acarre, esta forma de aprendizaje llego a conocerse como condicionamiento operante o instrumental 
Un elemento esencial del condicionamiento operante es la conducta emitida. 
Un segundo elemento esencial del condicionamiento operante es la consecuencia 
Conductas operantes: conductas diseñadas para operar en el ambiente de forma tal que se obtenga algo deseado o se evite algo desagradable. 
Implican “operar” en el ambiente 
Reforzadores: estimulos que siguen a una conducta e incrementan la probabilidad de que se repita.
Las consecuencias que aumentan la probabilidad de que se repita una conducta se les conoce como reforzadores. 
Estimulos aversivos: estimulos que siguen a una conducta y disminuyen la probabilidad de que se repita.
Las consecuencias que disminuyen la posibilidad de que una conducta se repita se les domina estimulos aversivos 
Ley del efecto (principio de refozamiento): teoria de Thorndike según la cual la conducta recompensada de manera sistematica qudara “estampada” como conducta aprendida mientras que la conducta que produce incomodidad sera “eliminada”. 
Ley del efecto: la conducta que produce un efecto satisfactorio (reforzamiento) probablemente se repita, mientras que lo mas probable en el caso de la conducta que produce un efecto negativo (castigo) es que se suprima. 
Caja de Skinner: caja que suele emplearse en el condicionamiento operante de animales; limita las respuestas disponibles y, por ende, aumenta la probabilidad de que ocurra la respuesta deseada.
Es una jaula pequeña con paredes solidas y relativamente vacia, excepto por un comedero y un dispositivo activador, como una palanca o un boton. 
Skinner pionero en el estudio del condicionamiento operante. 
Moldeamiento: reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la conducta deseada. 
Reforzadores positivos: eventos cuya presencia aumenta la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en desarrollo. 
Como los elogios, agregan algo gratificante a la situacion. 
“reforzado” algo que hemos fortalecido 
Reforzadores negativos: eventos cuya reduccion o terminacion aumenta la probablidad de que vuelva a ocurrir la conducta en desarrollo 
Como detener un ruido molesto, restan algo desagradable.
Reforzamiento negativo: fortalece la conducta al eliminar algo desagradable del ambiente 
Castigo: cualquier evento cuya presencia disminuye la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en desarrollo. 
· Castigo: una consecuencia desagradable reduce la probabilidad de que una conducta se repita 
· Es una forma poderosa de controlar la conducta 
· El castigo agrega algo desagradable al ambiente y como resultado tiende a debilitar la conducta que lo ocasiono.
· El castigo tiene que ser inmediato suficiente y sistematico 
· El castigo puede enseñar agresividad 
Entrenamiento de evitacion: aprendizajede una conducta deseable para evitar que ocurra algo desagradable, como un castigo.
Entrenamiento de evitacion la persona aprende a evitar la posibilidad de una consecuencia punitiva. 
Desamaparo aprendido: incapacidad para evitar o escapar de un estimulo desagradable o aversivo que ocurre como resultado de la exposicion previa a estimulos dolorosos inevitables.
Memoria
Semana 9
¿Como funciona la memoria y que la hace fallar?
Hermann Ebbighaus: uno de los primeros en un buscar una respuesta científica a esas preguntas “elaboro silabas sin sentido”
La memoria: una serie de pasos en que procesamos la información de manera muy parecida a la forma en que una computadora almacena y recupera los datos. 
En conjunto esos pasos forman el modelo del procesamiento de información
Memoria: capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado imaginado y aprendido 
Modelo del procesamiento de información: modelo similar a la computadora utilizado para describir la forma en que los seres humanos codifican, almacenan y recuperan la información 
La información sin procesar fluye de sus sentidos a los registros sensoriales: que son como las salas de espera donde la información ingresa y permanecer por un tiempo breve
Los experimentos clásicos de George Sperling demuestran con claridad la rapidez con que desaparece la información del registro visual
Sperling proyecto en una pantalla, por una fracción de segundo, grupo de letras organizadas en tres hileras 
Técnica de reporte parcial: el tono inmediatamente después de que las letras eran proyectadas
En la vida cotidiana el registro recibe constantemente información visual nueva que reemplaza a la antigua casi inmediato (1/4 de segundo) un proceso que suele conocerse como: enmascaramiento 
Atención: selección De parte de la información entrante para un mayor procesamiento
Atención: es el proceso de mirar, escuchar, oler, de gustar y sentir de manera selectiva al mismo tiempo, damos significado de la información que llega
Dónald Broadbent sugirió que un proceso de filtrado a la entrada del sistema nervioso sólo permite el ingreso a los estímulos que cumplan ciertos requisitos
Filtrar todas las conversaciones que tienen lugar a su alrededor como un proceso conocido como fenómeno de la fiesta de cóctel
La teoría del filtro de Broadbendt ayuda explicar algunos aspectos de la atención, pero hay ocasiones en que los estímulos la atendidos captura nuestra atención 
Anne Treisman modificó la teoría del filtro afirmó que el filtro no es el interruptor de encendido y apagado sino un control variable
El hecho de que veamos escuchamos algo no significa que le estamos prestando atención
Ceguera por falta de atención: incapacidad para el notario estar al tanto de algo que está plena vista 
A la incapacidad para atender algo que estamos viendo los psicólogos le llaman ceguera por falta atención
Memoria a corto plazo (MCP): Memoria de trabajo; almacena por un tiempo corto y procesa la información seleccionada los registros sensoriales 
Memoria a corto plazo conserva la información en la cual estamos pensando o de la que estamos al tanto en cualquier momento dado
La memoria corto plazo tiene dos tareas principales: almacenar por un tiempo breve la nueva información trabajar en ella y en otras informaciones 
La memoria corto plazo se le conoce a veces como: memoria de trabajo
Agrupamiento: unir información en unidades con significado para facilitar su manejo en la memoria a corto plazo
Unir organizar la información para formar unidades con significado se llama agrupamiento 
Repaso por repetición: retener la información en la memoria mediante el simple hecho de repetirla una y otra vez
Sistemas de dominio específico: en la memoria de trabajo que pueden operar al mismo tiempo con mucha interferencia
La información verbal que debe ser almacenada en la memoria corto plazo es codificada de manera fonológica: es decir de acuerdo con su sonido
Es posible mantener la información de la memoria a corto plazo por períodos más largos a través del repaso por repetición llamado también repaso de mantenimiento
Repaso por repetición: consiste en repetir la información una y otra vez, en silencio en voz alta 
Memoria a largo plazo (MLP) parte de la memoria que es más o menos permanente y que corresponde a todo lo que “sabemos” 
Todo lo que aprendemos que almacena en la memoria a largo plazo (MLP)
La memoria a largo plazo puede almacenar una gran cantidad de información por muchos años 
La mayor parte de la información de la memoria a largo plazo parece estar codificada en términos del significado
Efecto de posición serial: cuando se nos pide recordar una lista de elementos no relacionados el desempeño es mejor para los elementos al inicio y al final de la lista
Efecto de posición serial: radica en entender la operación conjunta la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo 
Por lo general se recuerda el significado del mensaje más que las palabras exactas
· recordar los primeros( efecto de primacía) 
· Los últimos elementos (efecto de recencia) de la lista y después si es que lo hacen los de en medio
El efecto de recencia se debe a que los últimos elementos presentados todavía se encuentran en la memoria corto plazo y por ende están disponibles para el recuerdo 
Efecto de primacía refleja: los primeros elementos de la lista, lo que aumenta la probabilidad de que sean transferidas a la memoria a largo plazo
Repaso por repetición: la principal herramienta para mantener la información de la memoria corto plazo también resulta útil para retener la información de la memoria a largo plazo
Esta forma de repasos del método estándar para el almacenamiento de materiales el significado conceptual, como los números telefónicos, los números de seguridad social, los códigos de seguridad, la contraseña de computadora, las fechas de nacimiento y los nombres personales 
Dominio de una habilidad significa alcanzar automaticidad o fluidez en el desempeño inmediato
Repaso por repetición con el fin de aprender en ocasiones permite almacenar información la memoria a largo plazo 
Repaso elaborativo: vinculación de la nueva información que se encuentra en la memoria a corto plazo con el material que ya se conoce almacenado en la memoria a largo plazo
Repaso elaborativo el acto de relacionar la nueva información con algo que ya sabemos. 
El repaso elaborativo nos permite extraer el significado de la nueva información y relacionarla con el material ya presente en la memoria de largo plazo tanto como sea posible
Mnemónicos: Técnicas que facilitan el recuerdo del material 
Mnemotecnias: rimas y canciones 
técnicas especiales llamadas Mnemónicos pueden ayudar a vincular el nuevo material con la información que ya se encuentra en la memoria de largo plazo
Esquema: conjunto de creencias o expectativas acerca de algo que se basa en la experiencia previa 
una variación de la idea del repaso elaborativo es el concepto de esquema o representación mental de un evento objetos, situación, persona, proceso o relación que se almacena en una memoria lleva la persona esperar que sus experiencias y granice de ciertas maneras 
Tipo de esquemas que proporciona una estructura en la cual se ajusta la información entrante. Los esquemas también pueden teñir lo que recuerda induciéndolo a formar un estereotipo
Tres etapas de la memoria 
· Los registros sensoriales 
· la memoria a corto plazo 
· la memoria a largo plazo
 constituyen la perspectiva del procesamiento de información de la memoria
La mayoría de las memorias a largo plazo se clasifican como episódica, semántica, procedimental o emocional 
Memorias episódica: parte de la memoria a largo plazo que almacena sucesos experimentado personalmente 
Memoria episódica es como un diario que lo deja retroceder en el tiempo y espacio para revivir una experiencia personal
Memorias episódica: son recuerdos de sucesos experimentados en un momento y lugar específicos. Son recuerdos personales más que hechos históricos 
Los recuerdos episódicos desempeñan una funcióncrucial en nuestra capacidad para anticipar y visualizar el futuro mediante la recombinación de elementos de experiencias pasadas podemos imaginar o simular eventos futuros
Memoria semántica: parte de la memoria a largo plazo que almacena hechos e información general
Memorias semánticas: con hechos y conceptos que no está ligado son tiempo particular. La memoria semántica es como un diccionario o una enciclopedia repleta de hechos y conceptos como el significado de la palabra semántica
Memorias procedimentales: parte de la memoria a largo plazo que almacena información relacionada con habilidades, hábitos y otras tareas perceptuales-motrices 
Memorias procedimentales: son habilidades motrices y hábitos no son recuerdos de las habilidades y los hábitos son las habilidades y los hábitos
La información involucrada por lo general consta de una secuencia precisa de movimientos coordinados que a menudo es difícil describir en palabras
Memorias emocionales: respuestas emocionales aprendidas para diversos estímulos
Memorias emocionales: Son respuestas emocionales aprendidas para distintos estímulos, como nuestros amores y odios estamos de racionales y racionales nuestros sentimientos de desagrado y ansiedad 
Memoria explícita: memoria de la información que no resulta sencillo expresar en palabras y que tenemos conciencia de poseer y cuyos recuerdos podemos recuperar de la memoria de manera intencional 
En la memoria explícita que incluye las memorias episódica y semántica
Reflejan el hecho de que en ocasiones tenemos conciencia de saber algo: memoria explícita 
Explícitos: sabemos cosas y sabemos que la sabemos
Memoria implícita: memoria de la información que no podemos expresar fácilmente en palabras y que no tenemos conciencia del poder; y cuyo recuerdo no podemos recuperar de la memoria de manera intencional
La memoria implícita que incluye las memorias procedimental y emocional
Otras veces no estamos conscientes de lo que sabemos memoria implícita
Implícitas: sabemos cosas pero ese conocimiento es inconciente 
Brenda Milner estudio del caso ahora famoso del paciente H. M. quien de joven padecía graves incontrolables ataques epilépticos 
En casos de guerra, abuso terrorismo, los recuerdos emocionales en ocasiones son tan abrumadores y dolorosos que originan un trastorno psiquiátrico llamado trastorno de estrés posttraumatico o TEPT
Preparación demuestra la diferencia entre la memoria explícita e implícita 
En la preparación una persona es expuesta un estímulo, por lo regular una palabra o imagen
Fenómeno de la punta de la lengua conocer una palabra y no ser capaz de recordarla de inmediato
Fenómeno de la punta de la lengua: conocer una palabra y no ser capaces de recordarla
Cognición y capacidades mentales
Semana 10
Sacks el lenguaje se entreteje con el pensamiento
Tres procesos cognitivos en humanos: 
· Pensamiento 
· Solución de problemas 
· Toma de desiciones 
Dos capacidades mentales: 
· Inteligencia 
· Creatividad 
Las 3 bases más importantes del pensamiento 
· El lenguaje 
· Las imágenes 
· Los conceptos 
Cognición: procesos por los cuales adquirimos y usamos el conocimiento
Cognicion: para referirse a todos los procesos que usamos para adquirir y utilizar la información
Lenguaje: sistema flexible de comunicación que usa sonidos, reglas, gestos o símbolos para comunicar información 
El lenguaje humano es un sistema flexible de símbolos que nos permite comunicar nuestras ideas pensamientos y sentimientos
Una forma de entender el lenguaje es considerar su estructura básica 
Fonemas: sonidos básicos que componen cualquier lenguaje
El lenguaje hablado se basa en unidades de sonido llamadas fonema 
· Los sonidos de k,a,s son fonemas 
· Los fonemas carecen de significado 
· Pueden agruparse para formar palabras prefijos y sufijos 
Morfemas: Unidades de significado más pequeñas del habla, como a las palabras simples prefijos y sufijos
Las combinaciónes significativas de fonemas se conocen como Morfemas 
· Desempeña en un papel esencial en el pensamiento humano 
Gramática: reglas del lenguaje que determinan cómo se pueden combinar y emplear los sonidos y palabras para comunicar significado dentro de un lenguaje 
Los dos componentes principales de la gramática son: 
· Sintaxis 
· Semántica 
La sintaxis: es el sistema de reglas que rigen la forma en que combinamos las palabras para formar frases y oraciones con significado
La semántica: describe la forma en que asignamos significado los morfemas, palabras frases y oraciones entre otras palabras, el contenido del lenguaje. 
Las oraciones tiene una estructura superficial (palabras y frases particulares) y una estructura profunda (significado subyacente) 
Noam Chomsky llama transformaciones entre estructura superficial y entre estructura profunda 
Imagen: representación mental de una experiencia sensorial
Una imagen es una representación mental de alguna experiencia sensorial que puede usarse para pensar en las cosas
· Nos permiten usar formas concretas para representar ideas complejas y abstractas
Conceptos: categorías mentales para la clasificación de los objetos, personas o experiencias
Los conceptos son categorías mentales para clasificar a personas cosas o sucesos específicos
· Los conceptos nos ayudan a pensar con eficiencia en las cosas y como se relacionan
· Dan significado a las nuevas experiencias y nos permiten organizar nuestras experiencias
Prototipos o modelo: de acuerdo con Rosch un modelo mental que contiene las características más típicas de un concepto 
La cognición humana supone el uso activo de las palabras, imágenes y conceptos para comprender el mundo, resolver problemas y tomar decisiones
Hipótesis de relatividad lingüística: idea de Whorf de que los patrones de pensamiento los determina el idioma específico del que se habla
Puede el lenguaje influir en la forma y el contenido de lo que pensamos?
Benjamin Whorf creía que si 
· Propuso en su hipótesis de relatividad lingüística qué lenguaje que hablamos determina el patrón de nuestro pensamiento y nuestra visión del mundo, planteamiento más conocido como determinismo lingüístico 
· Para Whorf un idioma carece de una expresión 
 
Determinismo lingüístico: creencia de que el lenguaje determina el pensamiento y la experiencia 
Hyde: descubrió que el uso de los pronombres personales “el o ella” Para referirse a los obreros influia en la manera en que los niños evaluaban el desempeño de los trabajadores de ambos sexos
Semana 11 psicología 
Al tratar de entender el desarrollo humano los psicólogos se enfocan principalmente en tres temas recurrentes “La ciencia de la piscología”.
1. Características individuales en comparación con rasgos humanos compartidos.
2. Estabilidad en comparación con cambio.
3. Herencia en comparación con ambiente (naturaleza-crianza)
Psicología del desarrollo
· Estudio de los cambios que ocurren en las personas del nacimiento a la vejez-
Estudio transversal
· Método de estudio de los cambios del desarrollo mediante la comparación de personas de diferentes edades aproximadamente al mismo tiempo.
Cohorte
· Grupos de personas que nacieron en el mismo periodo histórico.
MÉTODOS EN LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Los psicólogos deLdesarrollo estudian el crecimiento y los cambios a lo largo del ciclo vital, utilizan los mismos métodos de investigación que emplean los psicólogos especializados en otras áreas: 
· observaciones naturalistas, estudios correlaciónales y experimentos, 
los psicólogos del desarrollo se interesan en los procesos de cambio que ocurren con el tiempo, utilizan estos métodos en tres tipos especiales de estudios: transversal, longitudinal y biográfico.
Estudio transversal
· Los investigadores examinan los cambios del desarrollo mediante la observación o la prueba de personas de diferentes edades al mismo tiempo. 
· Un grupo de niños de 9 años y un grupo de niños de 12 años con el fin de determinar si existen diferencias entre los grupos de edad. 
· Desventajas de los estudios transversales es que no permiten distinguirlas diferencias que determina la edad de las que determina la cohorte; los individuos nacieron y crecieron en periodos históricos diferentes.
Estudio longitudinales
· Probando a los mismos sujetos en dos o más momentos a medida que crecen. 
· Iniciar su estudio haciendo pruebas a un grupo de niños de 6 años, repitiendo las mismas pruebas a los mismos niños a los 9 años y finalmente a los 12 años. 
· No permitien distinguir entre las diferencias que determinan la edad de las que se deben al usar diferentes herramientas de evaluación o medición
· las desventajas de un estudio longitudinal es que consume mucho tiempo, podría requerir varias décadas. 
Estudio biográfico (o retrospectivo
· En el cual el investigador podría empezar con individuos de 70 años de edad y estudiar su vida en retrospectiva mediante entrevistas y consultas en otras fuentes. 
· Sin embargo, los datos biográficos son menos confiables que los datos que se obtienen de los estudios longitudinales o transversales, ya que los recuerdos que tiene la gente del pasado podrían ser inexactos.
DESARROLLO PRENATAL
Desarrollo prenatal la etapa de desarrollo que va de la concepción del nacimiento. el ovulo fertilizándose divide, iniciando el proceso de nueve meses en el que dejara de ser un organismo unicelular para convertirse en un ser humano complejo. 
El organismo en desarrollo deja de ser una masa indiferenciada de células y se convierte en un embrión.
· ser humano en desarrollo entre las dos semanas y los 3 meses despues de la concepcion 
La etapa embrionaria termina tres meses después de la concepción, en el momento en que inicia la etapa fetal, solo mide una pulgada, el feto se asemeja mucho a un ser humano, con brazos y piernas, una cabeza grande y un corazón que ha empezado a latir. 
Feto: ser humano en desarrollo entre lostrewsmeses despues de la concepcion y el nacimiento
Los vasos sanguíneos de la madre transmiten sustancias nutritivas al embrión al feto y elimina sus productos de desecho a través de la placenta, la sangre de la madre en realidad nunca se combina con la de su hijo nonato
los agentes tóxicos que ella come, bebe o inhala (conocidos como teratógenos) atraviesan la placenta y comprometen del desarrollo del bebe. 
Teratogenos: sustancias toxicas , como el alcohol o la nicotina, que atraviesan la pacenta y provocan defectos de nacimiento 
Los virus o bacterias que caudas enfermedades también pueden atravesar la placenta y dañar al feto. 
Periodo crítico 
· Momento en el que ciertas influencias internas y externas tienen un efecto importante en el desarrollo; en otros periodos las mismas influencias tendran poco o ningun efecto 
· durante el desarrollo prenatal en el que hay mayores probabilidades de que muchas sustancias afecten de manera importante al feto, las mismas que en otras ocasiones pueden no tener efecto alguno. 
La probabilidad de que el embarazo tenga un resultado favorable aumenta cuando la madre recibe buena nutrición y una atención médica adecuada, evita la exposición a sustancias nocivas para su bebe, incluyendo el alcohol y la nicotina. 
La droga de la que más abusan las mujeres embarazadas es el alcohol, con consecuencias devastadoras, como el trastorno del espectro alcohólico fetal (TEAF), 
· transtorno que ocurre en los hijos de las mujeres que consumen alcohol durante el embarazo y que se caracteriza por deformidades faciales. 
· una condición que se caracteriza por múltiples problemas entre los que se incluyen el deterioro cognitivo y el daño cerebral
la nicotina también es perjudicial porque restringe el suministro de oxígeno al feto, hace más lenta su respiración y altera el ritmo regular del latido cardiaco fetal.
REFLEJOS
Los recién nacidos estas equipados con varios reflejos esenciales, la tendencia del bebe a girar su cabeza hacia cualquier cosa que toque su mejilla, llamado reflejo de búsqueda, lo ayuda a encontrar el pezón de la madre. 
El reflejo de succión es la tendencia de succionar cualquier cosa que entre a la boca
el reflejo de deglución la capacidad de tragar líquidos sin ahogarse, los bebes tienen la capacidad de comunicar sus necesidades desde muy temprana edad: la de llorar. 
Después de solo unas seis semanas adquieren un método aun mejor de comunicación: la capacidad de sonreír. 
TEMPERAMENTO
En un estudio clásico del temperamento infantil, Alexander Thomas y Stella Chess, identificaron tres tipos de bebes:
· Los bebes “fáciles” son afables y adaptables, fáciles de cuidar y de agradar.
· Los bebes “difíciles” son malhumorados e intensos, reaccionan a la gente y alas situaciones nuevas de manera negativa e intensa.
· Los bebes “de lento arranque” son relativamente inactivos y lentos para responder a las cosas nuevas y, cuando reaccionan, lo hacen de manera poco intensa.
Jerome Kagan y sus colaboradores, añadieron a estos tipos de bebes un cuarto tipo: el “niño tímido”. 
Los niños tímidos son inhibidos, le temen a cualquier cosa nueva o extraña. 
Existe una base biológica para este temperamento: la amígdala de los bebes tímidos reaccionan en forma exagerada cuando se les presenta un estímulo o situación novedosa, y esa respuesta permanece hasta la adolescencia. 
Temperamento: patrones característicos de reacciones emocionales y autorregulación emocional.
CAPACIDADES PERCEPTUALES
Los neonatos empiezan a absorber y a procesar la información del mundo exterior en el momento en que entran en contacto con él y, en algunos casos, incluso antes. 
Los bebes humanos macen con los ojos abiertos y funcionando, ven más claridad cuando los rostros u objetos están a solo 20 o 25 centímetros de distancia. 
Hacia los seis u ocho meses de edad los bebes pueden ver casi tan bien como el estudiante universitario promedio, aunque su sistema visual requiere otros tres o cuatro años para desarrollarse por completo.
Los bebes muy pequeños tienen preferencias visuales.
· Prefieren ver una imagen o patrón nuevos, a uno que ya han visto muchas veces antes
· prefieren el que tenga contrastes más claros y patrones más simples. 
· A los bebes les parecen particularmente interesantes los rostros y las voces humanas.
· A solo unos pocos días después de nacer, los bebes tienen la capacidad de discriminar diferentes expresiones faciales de adultos, bebes de hasta dos días de nacidos notan la dirección de la mirada y cambian la suya en concordancia.
Percepción de profundidad 
No han encontrado evidencia de la percepción de profundidad en bebes menores de 4meses, entre los 6 y los 12 meses, ya tienen bien desarrollada la capacidad para ver el mundo en tres dimensiones. 
Esto se domostro en un experimento clásico que utiliza un dispositivo llamado abismo visual. El experimento consistía en colocar en el corredor central a un bebe en edad de gatear y en alguno de los lados a su madre, después se animaba al bebe a gatear hacia ella por la superficie del vidrio.
Otros sentidos 
Los oídos de los bebes funcionan bien incluso antes de nacer. Después del nacimiento los bebes dan señales de recordar sonidos que escucharon en el útero.
Los bebes son especialmente sensibles a los sonidos del habla humana, los niños pequeños son mejores para distinguir los sonidos del habla que los niños mayores y los adultos.
A medida que crecen los niños con similares que no se distinguen en su lengua materna. Con respecto al gusto y al olfato, los recién nacidos tienen preferencias y aversiones bien definidas. 
Les gustan los sabores dulces, una preferencia que persiste a lo largo de la niñez.
A medida que crecen sus percepciones del mundo se vuelven más agudas y significativas.
INFANCIA Y NIÑEZ
Durante los primeros12 años de vida, se convierte en un miembro competente de la sociedad.
DESARROLLO NEUROLÓGICO
El cerebro humano cambia de forma drástica durante la infancia y la niñez temprana. Durante los dos primeros años la cabeza de los niños es muy grande. 
El cerebro de un niño alcanza tres cuartas partes de su tamaño adulto alrededor de los dos años de edad, el crecimiento de la cabeza termina aproximadamente a los 10 años
losbebes nacen con alrededor de 100,000 millones de neuronas
Durante la infancia el crecimiento sináptico es especialmente intenso en la corteza prefrontral, que está involucrada en el razonamiento y en la autorregulación, y también en el área visual y la auditiva de la corteza, durante el tercer año de vida el numero como la densidad de las conexiones sinápticas disminuyen en vez de aumentar, esta disminución es resultado de un proceso natural en el que las neuronas que son estimuladas y utilizadas se vuelven más fuertes y más complejas, remplazadas o “podadas”
DESARROLLO FISICO Y MOTOR
En el primer año de vida el bebé promedio crece 25 centímetros y aumenta unos 7 kilogramos. 
A los 4 meses el peso del nacimiento se ha duplicado, y para el primer cumpleaños se ha triplicado. 
Durante el segundo año el crecimiento físico se hace considerablemente más lento. Los rápidos incrementos de estatura y peso no ocurrirán de nuevo sino hasta el inicio de la adolescencia.
Cuando se mide a los bebes diariamente sus primeros 21 meses la mayoría no registra crecimiento 90% del tiempo, ¡algunos niños crecen hasta 26 cm de un día para otro!
El cerebro de un niño alcanza las tres cuartas partes de su tamaño adulto aproximadamente a los dos años, momento en el que el crecimiento de la cabeza se vuelve más lento y el cuerpo tiene un crecimiento acelerado, la cabeza está casi completo a os 10 años. 
El desarrollo motor se refiere a la adquisición de habilidades que implican movimiento, como asir, gatear y caminar. 
Gran parte del desarrollo motor temprano consiste en la sustitución de los reflejos por actos voluntarios. 
Las edades promedio en las que se logran esas habilidades se conocen como normas de desarrollo, aproximadamente a los nueve meses el niño promedio puede pararse sosteniéndose de algo. 
El gateo ocurre, en promedio, a los 10 meses y alrededor del año el niño comienza a caminar.
Entre los tres y cuatro años empiezan a utilizar sus manos para realizar tareas más complejas, como aprender a ponerse los zapatos y después a atárselas agujetas, a través de una combinación de practica y de la maduración física del cuerpo y del cerebro, adquieren habilidades motoras cada vez más complejas, como andar en bicicleta y nadar.
DESARROLLO COGNITIVO 
El teórico con mayor influencia en el área del desarrollo cognitivo fue el psicólogo suizo Jean Piaget.
Piaget observo y estudio a los niños, incluyendo a sus tres hijos. Resultado de sus observaciones concluyo que el desarrollo cognitivo erauna forma de adaptarse al ambiente. 
Piaget, los niños están intrínsecamente motivados para explorar y entender las cosas, y al hacerlo avanzan a través de cuatro etapas básicas del desarrollo cognitivo.
	Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los dos años)
De acuerdo con Piaget, los bebes pasan los primeros dos años de vida en la etapa sensoriomotora del desarrollo. 
Empiezan aplicando simplemente las habilidades con las que nacen, succión y presión. 
Los bebes empiezan a organizar sus experiencias, ajustándolas a categorías rudimentarias como “succionable” y “no succionable”, “productor de ruido” y “no productor de ruido”. 
Otro resultado importante de la etapa sensoriomotora es el desarrollo de la permanencia del objeto, es decir, la conciencia de que los objetos continúan existiendo incluso cuando están fuera de vista. 
Entre los 18 y los 24 meses de edad incluso pueden imaginar el movimiento de un objeto que en realidad no ven moverse, destreza depende de la habilidad para formar representaciones mentales de los objetos y manipularlas en su cabeza. Este es un logro importante de la etapa sensoriomotora tardía. 
Hacia el final de la etapa sensoriomotora los niños también han desarrollado la capacidad de auto reconocimiento, son capaces de reconocer que el niño en el espejo “soy yo”.
Etapa preoperacional (de los dos a los siete años)
Su pensamiento continúa muy ligado a sus experiencias físicas y perceptuales, su creciente habilidad para utilizar las representaciones mentales sienta las bases para el desarrollo del lenguaje. 
El pensamiento en representaciones también sienta las bases de otros niños en esta etapa: la participación en el juego de fantasía y el uso de gestos simbólicos.
Los niños en edad preescolar aun egocéntricos, tienen dificultad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona, son fácilmente engañados por las apariencias.
	Etapa de operaciones concretas (de los siete a los 11 años)
Durante la etapa, el pensamiento de los niños se vuelve más flexible. 
Aprenden a considerar más de una dimensión de un problema a la vez y a ver una situación desde el punto de vista de alguien más, se vuelven capaces de captar los principios de conservación como la idea de que el volumen de un líquido permanece igual sin importar el tamaño y la forma del contenedor en que se vacíe, la habilidad para comprender esquemas complejos de clasificación
hasta los siete u ocho años que los niños pueden pensar que los objetos pertenecen simultáneamente a dos clases, son incapaces de resolver problemas sin puntos de referencia concretos que puedan manejar o imaginar que manejan.
Etapa de operaciones formales (de la adolescencia a la adultez)
Formales del desarrollo cognitivo, se alcanza durante la adolescencia, son capaces de pensar en términos abstractos, pueden formular hipótesis, ponerlas a prueba mentalmente y aceptarlas o rechazarlas de acuerdo con el resultado de esos experimentos mentales. 
Los adolescentes con tan capaces de tomar decisiones maduras como los adultos. Cuando existen altos niveles de respuesta emocional o coerción social, y se deben de tomar decisiones de forma impulsiva los adolescentes son menos maduros que los adultos.
 Lev Vygotsky, afirmaba que las personas con un pensamiento ms avanzado proporcionan oportunidades para el crecimiento cognitivo de los niños con los que interactúan.
Etapas preoperacional. En la teoría de Piaget, la etapa del desarrollo cognitivo entre los dos y los siete años de edad, en la que el individuo se vuelve capaz de usar representaciones mentales y el lenguaje para describir, recordar y razonar acerca del mundo, aunque sólo de manera egocéntrica.
Egocéntrico. Incapaz de ver las cosas desde el punto de vista de otro.
Etapa de operaciones concretas. En la teoría de Piaget, la etapa del desarrollo cognitivo, entre los siete y 11 años de edad, en la que el individuo puede poner atención a más de una cosa a la vez y entender el punto de vista de alguien más, aunque el pensamiento está limitado a cuestiones concretas. 
Principios de conservación. El concepto de que la cantidad de una sustancia no se altera por los cambios reversibles en su apariencia.
Etapa de operaciones formales. En la teoría de Piaget, la etapa del desarrollo cognitivo que inicia a los 11 años de edad, en la que el individuo se vuelve capaz de pensar de manera abstracta.
DESARROLLO MORAL
Uno de los cambios importantes en el pensamiento que ocurren durante la niñez y la adolescencia es el desarrollo del razonamiento moral. Lawrence Kohlberg estudio este tipo de desarrollo contándole a sus participantes historias que ilustraban complejos problemas morales.
Kohlberg planteo que el razonamiento moral se desarrolla en etapas, de manera muy parecida a como Piaget explica el desarrollo cognitivo:
· Nivel preconvencional. Los niños preadolescentes el nivel preconvencional del razonamiento moral: tienden a interpretar la conducta en términos de sus consecuencias concretas.
Los niños pequeños en este nivel basan sus juicios de la conducta “correcta” e “incorrecta” en el hecho de que se reciba una recompensa o un castigo. Los niños un poco más grandes, todavía en este nivel guían sus decisiones morales con base en lo que satisface las necesidades, especialmente las suyas.
· Nivel convencional. La adolescencia, el segundo nivel convencional del razonamiento moral define la conducta correcta como la que agrada o ayuda a otros y es aprobada por ellos, “un buen ciudadano”, “deber” y “orden social”, y ponerse en “los zapatosde la otra persona”
· Nivel posconvencional. Requiere una forma aún más abstracta de pensamiento. Este nivel se caracteriza por un énfasis en principios abstractos como la justicia, la libertad y la igualdad. 
Los estándares morales personales y profundamente arraigados se convierten en los criterios para decidir, por primera vez las personas pueden tomar conciencia de las discrepancias entre lo que juzga que es moral y lo que la sociedad ha determinado que es legal
Carol Gilligan, los niños están más inclinados a basar sus juicios morales en el concepto abstracto de justicia, mientras que las niñas tienden a basar el suyo en los criterios de mostrar interés por los demás y la importancia de conservar las relaciones personales. 
DESARROLLO DEL LENGUAJE 
Aproximadamente a los dos meses de edad el bebé empieza a hacer arrullos, palabra se designa a los sonidos poco distinguibles. 
Uno o dos meses después el bebé entra en la etapa de balbuceo y empieza a repetir sonidos, como da o incluso sonidos sin significado que los psicólogos del desarrollo llaman “gruñidos”; esos sonidos son los elementos fundamentales para el posterior desarrollo del lenguaje, más tarde el bebé formará combinaciones de sonidos diferentes, como el dabamaga.
Bebes sordos: bullacean con las manos entre los cuatro u seis meses las vocalizaciones del sueño empiezan a mostrar signos de entonación, la elevación y disminución del tono que permite a los adultos distinguir
hacia los seis meses reconocen palabras de uso común como su propio nombre y las palabras mami y papi, habla infantil al distinguirse a sus bebés, hablan con lentitud y usan oraciones simples, una voz con tono alto, repetición y entonaciones exageradas todo lo cual llama la atención de los bebés y ayuda a que distingan los sonidos de su idioma. 
Alrededor de los 12 meses. Entre los siguientes seis y ocho meses los niños, son capaces de construir un vocabulario de oraciones de una palabra llamadas holofrases: “¡Upa!”, “¡Afuera!”, “¡Más!”.
El segundo año de vida los niños empiezan a distinguir entre sí mismos y los demás, la retroalimentación de los padres, aumentan el vocabulario y ayuda a los niños a entender qué nombres pueden y no pueden asignarse a clases de cosas.
Durante el tercer año de vida los niños empiezan a formar oraciones de dos y tres palabras.
para los cinco o seis años la mayoría de los niños tienen un vocabulario de más de 2,500 palabras y pueden construir oraciones de seis a ocho palabras.
	TEORÍAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE 
De acuerdo con B.F. Skinner, los padres y otras personas escuchan los arrullos y balbuceos del bebe y refuerzan aquellos sonidos que se parecen más al habla de los adultos. 
Skinner creía que la comprensión de la gramática y la construcción de palabras se adquieren más o menos de la misma manera. 
Noam Chomsky propuso que los niños nacen con un dispositivo para la adquisición del lenguaje del lenguaje, un mecanismo interno que esta “cableado” en el cerebro humano y que les permite detectar las reglas básicas de la gramática en el habla de los adultos, gracias a lo cual pueden aprender con rapidez las palabras y las reglas de cualquier idioma al que vean expuestos. 
Steven Pinker plantea que es probable que en gran medida el lenguaje lo determinan fuerzas evolutivas que proporcionaron a los seres humanos lo que él llama un instinto para el lenguaje. 
Pinker, el lenguaje más bien es “una pieza distintiva de la composición biológica de nuestro cerebro”. Plantea también que “las personas saben cómo hablar más o menos igual a como las arañas saben cómo tejer telarañas”. 
Pinker, el instinto para el lenguaje, al igual que otros instintos, evoluciono a través de la selección natural, adoptando la forma de un circuito innato en el cerebro que utiliza reglas de cálculo complejas para percibir, organizar y transmitir información. 
Holofrases: oraciones de una palabra que por lo regular utilizan los niños menores de dos a años de edad.
Dispositivos para la adquisición del lenguaje: mecanismo hipotético para la adquisición del lenguaje, que se supone esta “cableado” en todos los seres humanos.
	BILINGÜISMO
El bilingüismo proporciona beneficios a largo plazo y que, de manera específica, brinda cierta protección del deterioro cognitivo en la vejez. 
Bialystok Craik, Green y Gollan.
· Los niños bilingües aprenden los idiomas de la misma forma que los monolingües, aunque en la niñez y en la adultez cuentan con vocabulario más reducido en cada idioma que los monolingües.
· Los individuos bilingües de cualquier edad tienen mayor “control ejecutivo”.
· Los individuos bilingües utilizan las mismas redes cerebrales para el control ejecutivo que los individuos monolingües. 
RELACIONES PADRE-HIJO EN LA INFANCIA: DESARROLLO DEL APEGO
Importancia, fuerte vínculo con el primer objeto en movimiento que ven. 
Los recién nacidos humanos no se improntan con el primer objeto en movimiento que ven pero gradualmente forman un apego, o vínculo emocional, con la gente que los cuida. Ansiedad ante los desconocidos, la ansiedad ante los desconocidos comienzan por lo común alrededor de los siete meses, alcanza su punto máximo a los 12 meses y luego disminuye durante el segundo año de vida. Confiar en que la madre y otros cuidadores primarios estarán ahí cuando se les necesite. 
Erikson llamo a ese fenómeno desarrollo de la confianza básica, los bebés cuyas necesidades que por lo regular no se satisfacen porque el cuidador es insensible o porque se ausenta con frecuencia, desarrollaran lo que Erikson denomina desconfianza. 
Autonomía sentido de independencia, la autonomía y el apego parecen opuestos, en realidad están íntimamente relacionados, los dos años de edad los niños empiezan afirmar su crecimiento independencia. 
Socialización, el proceso mediante el cual el niño aprende las conductas y actitudes apropiadas para su familia y su cultura, autonomía en comparación con vergüenza y duda. 
RELACIONES PADRE-HIJO EN LA NIÑEZ
Erikson consideraba que la etapa entre los tres y los seis años se caracteriza por una mayor iniciativa, rodeada de una culpa potencial (iniciativa en comparación con culpa).
Semana 12 psicología 
ADOLESCENCIA
La adolescencia: es el periodo de la vida comprendido aproximadamente entre los 10 y los 20 años cuando una persona se transforma de niño en adulto. 
Cambios físicos
La pubertad, el niño de la maduración sexual corren, en los niños la primera señal es el crecimiento de los testículos, alrededor de los 11 años y medio. Aproximadamente un año después ocurre el agrandamiento del pene. La profundización de la voz es uno de los últimos cambios perceptibles de la maduración masculina.
En las mujeres aproximadamente a los 11 años inicia el desarrollo de los pechos, el vello púbico. 
La menarquia, el primer periodo menstrual, ocurre alrededor de un año después (a los 12 años y medio en la niña.
La fertilidad femenina se incrementa gradualmente en el primer año después de la menarquia. Lo mismo sucede con la fertilidad masculina. 
Los niños presenta su primera eyaculación en promedio a los 13 años y medio, a menudo durante el sueño, ubican los primeros indicios del interés sexual en cuarto y quinto grados.
Pubertad: Inicio de la maduración sexual con el desarrollo físico que lo acompaña.
Menarquia: primer periodo menstrual.
EMBARAZO Y MATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA.
Estados unidos aún tiene la tasa de nacimiento de madres adolescentes más altas del mundo industrializado.
Los bebés de los adolescentes son más propensos a tener bajo peso al nacer, lo cual se asocia con trastorpos de aprendizaje y problema académicos posteriores, enfermedades infantiles y problemas neurológicos.
CAMBIOS COGNITIVOS
Piaget: consideraba el proceso cognitivo de la adolescencia como una mayor habilidad para razonar de manera abstracta, a la que llamó pensamiento operacional formal. Esta habilidad les permite a los jóvenes discutir sobre temas complejos.
Además, el logro del pensamiento operacional formal puede provocar una confianza excesiva en las nuevas capacidadesmentales y la tendencia a tribuir demasiada importancia a los propios pensamientos. 
Algunos adolescentes no logran darse cuenta de que no todos piensan como ellos y que otras personas pueden tener opiniones diferentes. Piaget llamó a esta tendencia el ¨ egocentrismo de las operaciones formales¨ 
DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD
G. Stanley Hall (1904). Uno de los primeros psicólogos del desarrollo, describía la adolescencia como un periodo de ¨tormenta y estrés¨, cargado de sufrimiento, pasión y rebeldia de ¨tormenta y estrés ¨ exagera mucho las experiencias de la mayoría de los adolescentes.
FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
Para hacer la transición de la dependencia de los padres a la dependencia de si mismo, el adolescente debe desarrollar un sentido estable del yo. Este proceso se denomina formación de la identidad, un término derivado de la teoría de Erick Erikson, la cual considera que el principal desafío de esta etapa de la vida es la identidad en comparación con la confusión de roles.
James Marcia: cree que la adquisición de la identidad requiere un periodo de intensa autoexploración llamado crisis de identidad. 
Reconoce cuatro resultados posibles de este proceso.
Uno es la adquisición de identidad. Los adolescentes que alcanzan este estatus pasaron por la crisis de identidad y tuvieron éxito al tomar decisiones personales acerca de sus creencias y metas. 
La ruta de la exclusión de la identidad. Al decidir adoptar de forma prematura una identidad que otros eligieron para ellos, se convirtieron en lo que los demás desean que sea, sin atravesar una crisis de identidad. Moratoria se encuentran en el proceso de explotar activamente varias opciones de roles, pero todavía no se han comprometido con ninguno de ellos.
Difusión de la identidad evitan considerar las opciones de roles de manera consciente. Algunos de ellos, se sienten insatisfechos con esta situación pero que son incapaces de iniciar una búsqueda para ¨encontrarse¨, recurren a actividades escapistas como el abuso de drogas o del alcohol.
Relaciones con los pares los grupos de amigos en la adolescencia temprana tienden a ser pequeños y con miembros del mismo género llamados pandillas, los cuales incluyen de tres a nueve integrantes.
FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD.
Término usado por Erikson para referirse al desarrollo de un sentido estable del yo que es necesario para hacer la transición de la dependencia de los temas a la dependencia de uno mismo.
CRISIS DE IDENTIDAD:Periodo de intenso autoanálisis de toma de decisión parte del proceso de formación de la identidad.
PANDILLAS: Grupos de adolescentes con intereses similares y fuerte apego mutuo.
RELACIONES CON LOS PADRES
El punto más bajo de la relación e hijos por lo general ocurre en los primeros años de la adolescencia, cuando se están presentando los cambios, el sistema limbico es fundamental experimentar las emociones.
La corteza prefrontal (involucrada principalmente en el razonamiento y en el autocontrol ¨ un cambio en la conducta que es determinada por impulsos efectivos a una conducta más regulada que es guiada por la consideración de las consecuencias personales y sociales futuras¨.
¿Cuáles son algunos de los principales problemas que enfrentan los adolescentes en nuestra sociedad?
DEPRESIÓN Y SUICIDIO
La tasa de suicidio entre los adolescentes ha aumentado en más del 60% desde 1950. 
El suicidio es la tercera causa de muerte entre los adolescentes, después de los adolescentes y los homicidios)
 Aunque la consumación del suicidio es mucho más común entre los varones que entre las mujeres, dos veces más mujeres intentan suicidarse. 
VIOLENCIA JUVENIL
Los investigadores han identificado un gen específico en las personas que exhiben falta de compasión e incapacidad para controlar sus impulsos emocionales desde las primeras etapas de la vida. 
Durante la adolescencia y madurez su comportamiento se caracteriza por tasas elevadas de delincuencia, violencia y agresión. Los traumas tempranos pueden provocar que una estructura del cerebro se vuelva hiperactiva, lo cual provoca que el individuo se obsesione con un solo pensamiento.
¿Cuáles son las señales de advertencias que podrían alertar a la familia y a los amigos de un adolescente sobre el potencial de violencia en esté? 
La falta de conexión social, el enmascaramiento de las emociones, el retraimiento (que se muestre habitualmente reservado y antisocial), el silencio, la ira, el aumento en la tendencia a mentir, los problemas con los amigos, la hipervigilancia, la crueldad hacia otros niños y animales deben ser causa de preocupación.
Erik Erikson, el principal desafío que se enfrenta en la adultez, joven es el de la intimidad en comparación con el aislamiento. 
FORMACIÓN DE PAREJAS 
1970 la edad promedio de la mujer estadounidense al casarse por primera vez era de 20.8 años para 2005 la edad aumento a 25.3 años. De manera similar, la edad promedio para el primer matrimonio del hombre estadounidense era de 23.2 años en 1970, y aumento a 27.1 años en 2005. Entre 30 y 49 años de edad afirmo haber vivido con una pareja sin casarse. Las relaciones homosexuales exitosas tienen las mismas características que las relaciones heterosexuales exitosas: altos nivel de confianza mutua, respeto y habilidades para resolver conflictos.
el nacimiento del primer hijo también es un momento decisivo en la relación de una pareja que requiere muchos ajustes. 
FIN DE RELACION
Por lo general los que tienen mayor riego de enfrentar problemas por el divorcio de sus padres son los niños más pequeños, pero son los adolescentes quienes tienen mayor riesgo de tener problemas académicos y en sus relaciones sociales.
CAMBIOS COGNITIVOS
Para la mayoría de la gente las habilidades cognitivas, como el vocabulario y la memoria verbal mejoran de manera constante hasta la sexta década de la vida. Velocidad perceptual y la habilidad para hacer cálculos matemáticos. La primera empieza a declinar desde los 25 años, en tantos que la segunda empieza hacerlo hasta los 40 años aproximadamente.
MADUREZ
¿Cuáles son los cambios y los desafíos de la madurez?
Erik Erikson considero el mayor desafío de la madurez intermedia: productividad en comparación con estancamiento.
La productividad se refiere a la habilidad para continua siendo productivo y creativo, sobre todo de maneras que orienten y estimulen a las futuras generaciones.
Los sentimientos de aburrimiento y estancamiento en la madurez intermedia podrían formar parte de la denominada crisis de la madurez. 
La persona que experimenta una crisis de madurez se siente dolorosamente insatisfecha, lista para hacer un cambio radical y abrupto en su carrera, relaciones personales o estilo de la vida.
Daniel Levinson, quien estudio el desarrollo de la personalidad en hombres y mujeres a lo largo de la vida adulta, prefería usar el término transición de la madurez, periodo en el que la gente tiende a evaluar su existencia.
CRISIS DE LA MADUREZ: Momento en que los adultos descubren que no se sienten satisfechos en su trabajo o su vida personal e intenta hacer un cambio decisivo en su carrera o en su estilo de vida.
TRANSICIÓN DE LA MADUREZ: De acuerdo con Levinson, un proceso en el que los adultos evalúan pasado y formulan nuevas para el futuro.
En las mujeres la cantidad de estrógeno producido por los ovarios disminuye de manera drástica alrededor de los 45 años. 
Los senos, tejidos genitales y el útero comienzan a encogerse y los periodos menstruales se vuelven irregulares hasta que, aproximadamente a los 50 años, cesan del todo e inicia la menopausia. 
Los cambios hormonales que acompañan a la menopausia a menudo ocasionan ciertos síntomas físicos, entre los que destacan los ¨bochornos¨ por ser los más evidentes, disminución más gradual (quizá de un 30 a un 40%) en la testosterona en los hombres de entre 48 y 70 años. 
CAMBIOS FÍSICOS
¿Qué cambios ocurren en el cuerpo con la edad?
· La adultez intermedia y hasta la vejez la apariencia física cambia, al igual que el funcionamiento de todos los órganos del cuerpo. 
· El cabellose adelgaza y se vuelve blanco o gris. Los huesos se vuelven más frágiles. 
· Los músculos pierden fuerza y las articulaciones se endurecen o se desgastan.
· La articulación se vuelve más lenta, pierde fuerza sanguínea aumenta y, debido a que los pulmones contienen menos oxígeno, el adulto mayor tiene menos energía. La visión, audición y el sentido del olfato pierden adelgaza. 
JUBILACION
Los por lo general ven la jubilación como una época para aminorar la marcha y hacer algo mientras que las mujeres a menudo la ven como una época para aprender cosas nuevas y explorar nuevas posibilidades.
CONDUCTA SEXUAL
Una autoestima elevada y una salud física son factores predictivos importantes de la actividad y la satisfacción sexual en los ancianos.
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER
· La enfermedad de Alzheimer el panorama es muy importante ya que este padecimiento causa cambios cerebrales que provocan la pérdida progresiva de la capacidad para comunicarse y razonar.
· Según estimados recientes, alrededor de 10% de los adultos mayores de 65 años y casi la mitad de los ancianos mayores de 85, padecen la enfermedad de Alzheimer.
· Esta enfermedad suele iniciar con pequeñas pérdidas de memoria, como la dificultad para recordar palabras y nombres o el lugar en donde se colocó algún objeto. A medida un proceso que puede tomar de 2 a 20 años.
· Al principal la gente puede exhibir aplanamiento o retracción emocional. 
· Más tarde puede sufrir delirios, como pensar que sus familiares le están robando. 
· Esas personas a menudo se sienten confundidas y no saben dónde están o qué hora del día es. Pierden la capacidad para hablar, cuidar de sí mismo y reconocer a los miembros de la familia. No se conoce cura para Alzheimer.
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER: Trastorno neurológicos que por lo regular se presenta en la vejez y que se caracteriza por perdidas progresivas en la memoria y la cognición, así como por cambios en la personalidad.
El temor a la muerte parece ser un problema mayor en la adultez joven o en la madurez.
ETAPAS DE LA MUERTE: ELISABETH KUBLER, entrevistó a más de 200 personas agonizantes de todas las edades para tratar de entender los aspectos psicológicos de la muerte y describió una secuencia de cinco etapas por las que pasan las personas al reaccionar ante su muerte inminente.
1. NEGACION. La persona niega el diagnostico, se niega a creer que la muerte se aproxima insiste en que se ha cometido un error y busca otras opiniones o alternativas más aceptables.
2. ENOJO. La persona acepta ahora la realidad de la situación, pero expresa envida y resentimiento hacia los que vivirán para cumplir un plan o un sueño, y se pregunta. ¨ ¿por qué yo?¨. La ira puede dirigirse hacia el médico o alzar en todas direcciones. En esa etapa son particularmente importantes la paciencia y la comprensión de las otras personas.
3. NEGOCIACION. La persona trata desesperadamente de comprar tiempo de negociar con los doctores, los familiares, con el clero y con Dios en un intento saludable de afrontar la realidad de la muerte.
4. DEPRESION. Al fracasar la negociación y agotarse el tiempo la persona sucumbe a la depresión, lamentando los fracasos y los errores que ya no podrán corregir.
5. ACEPTACION. Cansada y débil, a la persona se somete a su destino y entra al fin a un estado de ¨espera serena¨.
De acuerdo con KUBLE-ROSS, los estadounidenses tienen más problemas para afrontar la muerte que la gente de algunas otras culturas. 
Los trukese de Micronesia empiezan a prepararse para morir a los 40 años de edad.
 En México la gente celebra el Día de muertos y la cultura estadounidense niega la muerte, la muerte en si es universal.
KUBLER-ROSS merece crédito por iniciar el estudio de las transiciones por las que pasa la gente durante el proceso de la muerte. Fue la primera en investigar un área que durante mucho tiempo se había considerado tabú y su investigacion ha hecho más ¨comprensible¨ la experiencia de la muerte.
VIUDES. La muerte del cónyuge es quizá el desafío más severo que la gente enfrenta en la vejez. 
La primera reacción del viudo (a) a dicha perdida suele ser de incredibilidad y después de aturdimiento, tarde siente todo el impacto de la perdida.
Los viudos y las viudas mayores tenían mayores probabilidades de morir dentro de los seis meses posteriores al fallecimiento de su cónyuge que otras personas de la misma edad que aún conservaban a su pareja, este índice de mortalidad era mucho más elevado en los viudos que en las viudas y en las personas entre 55 y 70 años, que entre aquellas mayores de 70 años. 
No obstantes que las mujeres tiene mayor expectativa de la vida, existen muchas más viudas que, los hombre tienen mayores probabilidades de volverse a casar más. 
Semana 13 
Personalidad 
· Personalidad patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas del individuo que persisten a través del tiempo y de las situaciones,
· la personalidad se refiere a diferencias únicas, esto es, a aquellos aspectos que distinguen a una persona de todas las demás, la personalidad es relativamente estable y duradera, la personalidad es el resultado de lo que pensamos acerca de nosotros mismos y de nuestras experiencias.
· implica que nuestro comportamiento difiere de manera significativa del de otras personas, nuestra conducta en parte refleja nuestra personalidad, independiente de las situaciones en que nos encontremos, 
· es el resultado de la herencia y no un reflejo de las experiencias de la vida.
Las teorías psicodinámicas consideran que la conducta es el producto de fuerzas psicológicas que operan dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia. 
Freud se inspiró en la física psicodinámica: así como la termodinámica es el estudio del calor y la energía mecánica y la forma en que se transforma en el otro
la psicodinámica es el estudio de la energía psíquica y la manera en la que se transforma y expresa en conducta. 
Cinco preposiciones para todas las teorías psicodinámicas.
1. Gran parte de la vida mental es inconsciente y, como resultado, las personas se comportan de maneras que ellas mismas no entienden.
2. Procesos mentales (como las emociones, las motivaciones y los pensamientos) operan de forma paralela, lo que puede conducir a sentimientos conflictivos.
3. Los patrones estables de la personalidad solo se empiezan a formar en la niñez, las experiencias tempranas también tienen un fuerte efecto en el desarrollo de la personalidad.
4. Las representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos, de los demás y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otras personas.
5. El desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos sexuales y agresivos, a ser socialmente interdependiente en lugar de dependiente.
SIGMUND FREUD
Freud propuso que el instinto sexual es la base de la conducta.
El teórico psicodinámico más conocido e influyente hasta la fecha es Sigmund Freud
Freud creó una perspectiva totalmente nueva sobre el estudio de la conducta humana
Freud dio un giro radical en el estudio de la psicología al resaltar el inconsciente (las ideas, pensamientos y sentimientos de los que normalmente no estamos conscientes). 
Las ideas de Freud forman la base del psicoanálisis, un término que se refiere tanto a la teoría psicodinámica específica de la personalidad como el tipo de terapia que creó.
Freud, la conducta humana se base en tres tipos de instintos o pulsiones inconscientes. 
Algunos instintos son agresivos y destructivos, el hambre, la sed, la autopreservación y el sexo son necesarios para la supervivencia del individuo y especie. 
Freud utilizo el término instinto sexual no solo para referirse a la sexualidad de tipo erótico, sino para la búsqueda de placer de cualquier tipo
libido para referirse a la energía que genera el instinto sexual. 
Freud consideraba al instinto sexual como el factor más importante en el desarrollo de la personalidad. 
Inconsciente: en la teoría de Freud todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los cuales normalmente no podemos darnos cuenta.Psicoanálisis: teoría de la personalidad y tipo de terapia que desarrolló Freud.
Libido: según Freud, la energía generada por el instinto sexual.
CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA PERSONALIDAD
Freud supuso que la personalidad se conforma alrededor de tres estructuras: el ello, el yo y el superyó.
 Ello: en la teoría de la personalidad de Freud el conjunto de impulsos y deseos inconscientes que continuamente buscan expresión.
· es la única estructura presente al nacer y es totalmente inconsciente.
· Consta de todos los impulsos y deseos inconscientes que continuamente buscan expresión y opera de acuerdo con el principio del placer, trata de obtener placer inmediato y evitar el dolor. 
· Un instinto, el ello busca gratificarlo, el ello no está en contacto con la realidad, dos formas de obtener gratificación una a través de las acciones reflejada, que alivian las sensaciones desagradables de forma inmediata, la otra es la fantasía o la satisfacción del deseo, la persona se forma una imagen mental de un objeto o situación que satisface en parte el instinto y alivia el sentimiento incomodo, presenta más a menudo en suelos y ensoñaciones. 
· Cuando se enfurece con alguien y pasa la siguiente media hora imaginando las cosas brillantes que pudo responder esta practicando una forma de satisfacción del deseo. 
· Ello por sí mismo no es muy eficaz en la gratificación de los instintos, para eliminar por completo la incomodidad se debe vincular con la realidad; y lo que establece ese vínculo es el yo. 
Yo: termino con el que Freud designa la parte de la personalidad que media entre las demandas ambientales (realidad), la conciencia (superyó) y las necesidades instintivas (ello), ahora se usa con frecuencia como sinónimo de “si mismo”.
· Freud YO como el mecanismo psíquico que controla todas las actividades de pensamiento y razonamiento. 
· El yo opera en parte de manera consciente, en parte de manera preconsciente y en parte de forma inconsciente. (“preconsciente” se refiere al material que no se encuentra actualmente en la conciencia pero que se recuerda con facilidad).
· El yo busca satisfacer los impulsos del ello en el mundo externo, pero en lugar de actuar según el principio del placer, opera de acuerdo con el principio de realidad: por medio del razonamiento inteligente el yo trata de demorar la satisfacción de los deseos del ello hasta que pueda satisfacerlos de manera segura y exitosa. 
Principio del placer; de acuerdo con Freud, la forma en a que el ello busca la gratificación inmediata de un instinto.
Principio de realidad: de acuerdo con Freud, la forma en la que el yo busca satisfacer las demandas instintivas de manera segura y eficaz en el mundo real.
Una personalidad que solo constara del yo y del ello sería totalmente egoísta.
Superyó: de acuerdo con Freud, los estándares sociales y de los padres que el individuo ha interiorizado; la conciencia y el yo ideal.
· La conducta plenamente adulta es gobernada no solo por la realidad sino también por la conciencia del individuo o por los estándares morales que han desarrollado a través de la interacción con sus padres y con la sociedad. Freud denomino superyó a este guardián moral. No está presente al nacer. 
· Freud consideraba que los niños pequeños son anormales y que hacen cualquier cosa que sea placentera. 
· El superyó a la larga actúa como nuestra conciencia, se encarga de la tarea de observar y guiar al yo, de la misma manera que los padres nos observaron y guiaron en nuestra niñez. 
· Superyó compara las acciones del yo con un yo ideal de perfección y después lo recompensara o castigarse en consecuencia. 
El yo, trabaja en los niveles consciente, preconsciente e inconsciente, el ello, el yo y el superyó tienen una relación armónica donde el yo satisface las demandas de ello de una manera razonable y que aprueba el superyó. 
Cuando el ello es dominante, los instintos no tienen freno y ponen en riego al individuo y a la sociedad cuando domina el superyó, el individuo vigila de forma rígida su conducta y tiende a juzgar con mucha madurez o rapidez, limitando su capacidad para actual en su propio beneficio y para disfrutar de la vida.
La teoría de Freud del desarrollo de la personalidad se concentra en la forma en que satisfacemos el instinto sexual en el curso de la vida, su libido se centra en diferentes partes sensibles de cuerpo. 
Yo ideal: la parte del superyó que consta de los estándares de cómo le gustaría ser a la persona.
Fijación: según Freud, una detención parcial o completa en cierto punto del desarrollo psicosexual del individuo. 
· Si se priva a un niño del placer de la parte del cuerpo que domina cierta etapa, parte de la energía sexual permanece vinculada a esa parte del cuerpo en lugar de avanzar en la secuencia normal para dar al individuo una personalidad plenamente integrada. Esto se denomina fijación y, Freud conduce a formas inmaduras de sexualidad y a ciertos rasgos característicos de personalidad. 
· Fijación en esta etapa conduce a la vanidad y el egoísmo en la vida adulta. 
Etapas psicosexuales que Freud identifico. 
-En la etapa oral (del nacimiento a los 18 meses) primera etapa en la teoría freudiana del desarrollo de la personalidad, en la cual los sentimientos eróticos del bebe se centran en la boca, labios y lengua.
· los bebes, que dependen por completo de otras personas para satisfacer sus necesidades, alivian la tensión sexual succionando y tragando, cuando aparecen sus dientes de leche, obtienen placer masticando y mordiendo.
· Los bebes que reciben demasiada gratificación oral en esta etapa se convierten en adultos excesivamente optimistas y dependientes; a no tener confianza en sí mismo y a ser crédulos. 
· Los que reciben muy poca gratificación oral se pueden convertir en personas pesimistas y hostiles, que en la adultez se vuelven sarcásticamente y discutidoras. 
-Etapa anal (aproximadamente de los 18 meses a los 3 años y medio) segunda etapa en la teoría freudiana del desarrollo de la personalidad, en la cual los sentimientos eróticos del niño se encuentran en el ano y en la eliminación.
· la fuente principal de placer sexual cambia de la boca al ano. 
· El entrenamiento de control de esfínteres lugar alrededor del momento en que los niños empiezan a derivar placer de retener y excretar las heces, si los padres son demasiados estrictos en convertirse en adultos con estilos de vida autodestructivos. Obstinados, mezquinos y excesivamente ordenados. 
· Si los padres son demasiado indulgentes, sus hijos se pueden volver desordenados, desorganizados y descuidados.
Etapa fálica (después de los tres años): tercera etapa en la teoría freudiana del desarrollo de la personalidad, en la cual los sentimientos eróticos se centran en los genitales.
· descubren sus genitales y desarrollan un marcado apego hacia el padre de sexo opuesto, y se vuelve celosos del padre del mismo sexo. En el caso de los niños Freud llamo a esto complejo de Edipo, por el personaje de la mitología griega que mato a su padre y se casó con su madre, Las niñas también pasan por lo mismo, pero a este caso, que implica un amor posesivo por el padre y celos de su madre, lo llamo complejo Electra. 
· La fijación fálica también entra en un periodo de latencia. En esta etapa, que inicia alrededor de los 5 o 6 años y termina hasta los 12 o 13 años los niños juegan con sus pares del mismo género y no muestran mucho interés por el otro seño. 
· Complejo de Edipo y complejo de Electra: de acuerdo con Freud, el apego sexual del niño hacia el padre de sexo opuesto y los celos hacia el padre del mismo sexo, por lo general ocurre en la etapa fálica.
En la pubertad el individuo entra en el último periodo psicosexual, llamado etapa genital donde los impulsos sexuales resurgen e inicia la búsqueda de la gratificación inmediata de esos deseos, conduce a una sexualidad madura.
Periodo de latencia: en la teoría freudiana del desarrollo de la personalidad, un periodo en el que el niño parece no tener interés en el otro sexo; por lo general ocurre en la etapa fálica.
Etapagenital: en la teoría freudiana del desarrollo de la personalidad, la etapa final del desarrollo sexual adulto normal, la cual suele caracterizarse por una sexualidad madura.
Inconsciente colectivo: en la teoría de la personalidad de Jung, el nivel del inconsciente que es heredado y común a todos los miembros de la especie.
CARL JUNG
Carl Jung coincidió con muchos de los principios de Freud, como en gran énfasis en el papel que desempeña el inconsciente en la conducta humana, aunque amplio su relevancia. 
Jung afirmaba que el libio, o energía psíquica, representa a todas las fuerzas de la vida, no solo la búsqueda del placer.
Freud veía al ello, al inconsciente, como un “caldero de excitaciones en ebullición” que el yo tiene que controlar, Jung lo veía como la fuente de fuerza y vitalidad del yo. 
También creía que el inconsciente consta del inconsciente personal y el inconsciente colectivo. 
El inconsciente personal incluye nuestros pensamientos reprimidos, experiencias olvidadas e ideas no desarrolladas, las cuales pueden llegar al nivel de la conciencia si un incidente o sensación desencadena su recuerdo. 
Inconsciente colectivo: comprende los recuerdos y los patrones de conducta que se heredan de generaciones pasadas y que, por ende, son compartidos por todos los seres humanos. “formas de pensamientos”, o recuerdos colectivos de experiencias que la gente ha tenido en común desde tiempos prehistóricos. A esas formas de pensamiento Jung las ha llamado arquetipos. 
· Aparecen en nuestros pensamientos como imágenes mentales típicas o representaciones míticas. 
Las persona es el elemento de nuestra personalidad que proyectamos ante los demás, un caparazón que se forma alrededor de nuestro yo interno.
Jung dividió a la gente con base en dos tipos generales de actitud: introvertidos y extrovertidos. 
· Los extrovertidos dirigen su atención al mundo externo, se trata de “afiliados” que se interesan de forma activa en otras personas y en los acontecimientos que suceden a su alrededor.
· Los introvertidos están más ensimismados en su mundo privado; tienden a ser poco sociables y carecen de confianza al tratar con otras personas.
Jung dividió a la gente en individuos racionales, que regulan sus acciones mediante el pensamiento y el sentimiento e individuos irracionales, que basan sus acciones en percepciones ya sea a través de los sentidos o de procesos inconscientes, las personas exhibe las cuatro funciones psicológicas: pensamiento, sentimiento, sensación e intuición.
Arquetipos: en la teoría de la personalidad de Jung, formas de pensamientos comunes a todos los seres humanos almacenadas en el inconsciente colectivo.
Persona: para Jung el yo público es la máscara que nos ponemos para representarnos ante los demás.
Extrovertidos: de acuerdo con Jung, individuos que por lo regular se concentran en sus propios pensamientos y sentimientos.
Compensación: según Adler, el esfuerzo de la persona por superar debilidades personales imaginarias o reales. 
Complejo de inferioridad: en la teoría de Adler, la fijación en sentimientos de inferioridad personal, que derivan en parálisis emocional y social.
FRED ADLER
Fred Adler estaba en total desacuerdo con el concepto freudiano del conflicto entre el ello egoísta y el superyó basado en la moralidad. 
Para Adler la gente posee motivos positivos innatos y se esfuerza por lograrla perfección personal y social. 
La personalidad se desarrolla a través del esfuerzo del individuo por superar debilidades físicas, esfuerzo al que llamo compensación. 
Algunas personas se afianzan sus sentimientos de inferioridad que se paralizan y desarrollan lo que Adler llamo complejo de inferioridad.
Adler, surgió que la gente se esfuerza por la perfección personal y de la sociedad a la que pertenece. Adler el padre de la psicología humanista.
KAREN HORNEY
Karen Horney teórica psicodinámica de la personalidad, pero rechazo algunas de sus ideas más destacadas, en especial el análisis sobre las mujeres y el análisis en los instintos sexuales. 
Horney concluyo que los factores ambientales y sociales, influyen de manera importante en el moldeamiento de la personalidad, y entre estas las más fundamentales son las relaciones humanas que experimentamos en la niñez. 
Horney considero que la sexualidad participa en el desarrollo de la personalidad, pensó que factores no sexuales, como la necesidad de una sensación de seguridad básica y la respuesta de las personas a amenazas reales o imaginarias, desempeñan un papel más importante en ese desarrollo.
Horney considero a la ansiedad (la relación del individuo ante peligros reales o imaginarios) como una poderosa fuerza motivadora, suele surgir conflictos sexuales inconscientes, horney planteo que los sentimientos de ansiedad también se originan en una variedad de contextos no sexuales.
Horney las fuerzas culturales son mucho más importantes que la biológicas, 
Freud la personalidad queda formada en gran parte al final de la niñez, Horney creía que los adultos se desarrollan y cambian a lo largo de la vida si logran entender la fuente de su ansiedad básica y eliminan la ansiedad neurótica.
Enfatizo que es la cultura y no la anatomía, la que determina muchas de las características que distinguen a las mujeres de los hombres, 
fue una precursora de los pensadores contemporáneos, quienes creen que podemos cambiar la cultura y la sociedad y, en el proceso, transformar las relaciones humanas.
ERIK ERIKSON
Erik Erikson teórico psicodinámico que estudio con Freud en Viena 
adopto una visión del desarrollo de la personalidad con una orientación social, atribuyo mayor importancia a la calidad de las relaciones entre padre e hijo
Erikson, los niños solo desarrollaran un sentido seguro de identidad, si se sienten competentes y valorados ante sus propios ojos y los de la sociedad.
 Erikson cambio el enfoque de la teoría de la personalidad, Freud terminaban en la adolescencia, Erikson creía que la personalidad se desarrolla y cambia a lo largo de la vida.
Freud, características de la personalidad, como la inseguridad, la introversión y los sentimientos de ineptitud minusvalía, a menudo surgen de una fijación en la etapa fálica del desarrollo.
TEORÍAS HUMANISTAS DE LA PERSONALIDAD
Freud, que la personalidad surge de la solución de conflictos inconscientes y de la crisis del desarrollo. 
Alfred Adler se concentró en las fuerzas que contribuyen a un crecimiento positivo y a una tendencia hacia la perfección personal. 
Adler fue el primer teórico humanista de la personalidad.
Las teorías humanistas de la personalidad enfatizan que tenemos una motivación positiva y que progresamos hacia niveles superiores de funcionamiento; que la existencia humana no se limita a manejar conflictos ocultos.
Los psicólogos humanistas creen que la vida es un proceso de apertura al mundo que nos rodea y que nos permite experimentar la dicha de vivir.
CARL ROGERS
Carl Rogers afirmo que los hombres y las mujeres desarrollan su personalidad al servicio de metas positivas. 
Rogers todo organismo nace con ciertas capacidades, aptitudes o potenciales innatas, especie de patrón genético al que se agrega sustancias a medida que la vida progresa. 
Rogers tendencia a la realización a impulso biológico hacia la satisfacción. Hacer realidad nuestro autoconcepto, nuestro sentido consciente de quienes somos y que deseamos hacer con nuestra vida. Rogers llamo a este esfuerzo tendencia a la autorrealización. 
Cuando nuestro autoconcepto corresponde a nuestras capacidades innatas es probable que nos convirtamos en lo que Rogers llamo una persona con funcionamiento óptico. 
Teoría humanista de la personalidad: cualquier teoría de la personalidad que afirmaba la bondad fundamental de las personas, así como su esfuerzo por lograr niveles superiores de funcionamiento.
Tendencias a la realización: según Rogers, el impulso de todo organismo para cumplir su potencial biológico y convertirse en lo que de manera inherente es capaz de ser.
Tendencia a la autorrealización: según Rogers, el impulso de los seres humanospara hacer realidad su autoconcepto, o la imagen que tiene de sí mismos.
Persona con funcionamiento óptico: según Rogers, un individuo cuyo autoconcepto se asemeja mucho a sus capacidades o potenciales innatos.
Consideración positiva incondicional: en la teoría de Rogers, la aceptación y amor totales de otra persona, sin importar su conducta.
Consideración positiva condicional: en la teoría de Rogers, la aceptación y el amor que dependen de que la otra persona se comporte de cierta forma y satisfaga ciertas condiciones.
EVALUACIÓN DE LAS TEORÍAS HUMANISTAS
Rogers estudio la discrepancia entre la forma en que la gente se percibe a si misma y la forma en que idealmente desea ser, y descubrió que la gente cuyo yo real difería considerablemente de su yo ideal tenia mayores probabilidades de sentirse desdichada e insatisfecha.
TEORÍAS DE LOS RASGOS
Plantean que las personas difieren de acuerdo con el grado con el que poseen ciertos rasgos de personalidad, como dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Un rasgo se infiere a partir de la conducta del individuo.
Cattell concluyo originalmente que solo 16 rasgos explican la complejidad de la personalidad humana.
 Eysenck argumento que la personalidad se reduce a solo tres dimensiones básicas: estabilidad emocional, introversión-extroversión y psicoticismo.
La introversión-extroversión se refiere al grado en el que una persona está orientada hacia el interior o hacia el exterior, las personas sociables, conversadoras y afectivas, denominadas extrovertidas, introvertidas se les describe como reservadas, calladas, tímidas y aisladas socialmente. 
Psicoticismo, para describir a las personas que se caracterizan por ser, un extremo, poco sensibles y poco cooperadoras y en otro por ser cálidas, tiernas y amables.
Allport los rasgos están literalmente codificados en el sistema nervioso como estructuras que guían la conducta consistente en una amplia variedad de situaciones. 
Rasgos de personalidad: dimensiones o características con las que las personas difieren de maneras distintivas.
Análisis factorial: técnica estadística que identifica grupos de objetos relacionados; cattell la utilizo para identificar grupos de rasgos.
LOS CINCO GRANDES
Los teóricos contemporáneos de los rasgos han reducido los rasgos de la personalidad a cinco dimensiones básicas: extroversión, afabilidad, escrupulosidad, estabilidad emocional y cultura,
Cinco grandes: cinco rasgos o dimensiones básicas que actualmente se consideran fundamentales para describir la personalidad.
· Extroversión. Calidez, sociabilidad, asertividad, actividad, búsqueda de emociones, emociones positivas.
· Afabilidad: confianza, franqueza, altruismo, conformidad, modestia, inclinación a la ternura
· Escrupulosidad/confiabilidad: competencia, orden, respeto, esfuerzo por obtener logros, autodisciplina, deliberación.
· Estabilidad emocional: ansiedad, hospitalidad, depresión, autoconciencia, impulsividad, vulnerabilidad.
· Apertura a la experiencia/cultura/intelecto: fantasía, estética, sentimientos, acciones, ideas, valores.
Cinco grandes dimensiones de la personalidad, a las que también se las conoce como modelo de los cinco factores, capturan las dimensiones más importantes de la personalidad humana existe cierto desacuerdo si la quinta dimensión se debería de llamar “cultura”, “apertura a la experiencia” o “intelecto”.
los cinco grandes rasgos de la personalidad son útiles para el pronóstico del desempeño laboral de oficiales de policía, las cinco grandes dimensiones de la personalidad han demostrado ser elementos confiables para predecir el desempeño y la satisfacción labora, especialmente cuando se toman en cuenta otros criterios. 
Cinco grandes dimensiones de la personalidad, se ha traducido a varios idiomas, alemán, Portugal, hebreo, chino, coreano y japonés. 
Las calificaciones de neuroticismo están correlacionadas con el volumen de regiones cerebrales asociadas con el miedo el castigo, y con emociones negativas.
 Las calificaciones en el rasgo de afabilidad se correlacionan con el volumen de regiones cerebrales que procesan información que se relaciona con la conciencia y las intenciones de los demás.
 Las calificaciones de extroversión se correlacionan con el volumen de regiones cerebrales que se cree están involucradas en el procesamiento de información sobre las recompensas. 
Los rasgos son el idioma que por lo regular empleamos para describir a otras personas, decimos que alguien es tímido, inseguro o arrogante. 
Las teorías de los rasgos, son principalmente descriptivas: buscan delinear las dimensiones básicas de la personalidad, pero en general no tratan de explicar las causas.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO-SOCIAL
Teorías del aprendizaje cognitivo-social sostiene que lo que guía la conducta son las expectativas y los valores, es único para cada individuo, conducta es el producto de nuestras cogniciones (que pensamos acerca de una situación y como vemos nuestra conducta en esa situación), el aprendizaje y las experiencias previas (que incluye a los reforzamientos, castigos y modelamientos) y el ambiente inmediato.
EXPECTATIVAS, AUTOEFICACIA Y LOCUS DE CONTROL
Albert Bandura expectativas internas, como las preferencias personales, y que esta evaluación influye a su vez, en las expectativas futuras.
Estándares de desempeño, medidas de excelencia determinadas de forma individual, las cuales utilizan para juzgar su propia conducta. 
Quienes logran satisfacer con éxito sus propios estándares de desempeño interno desarrollan una actitud que Bandura llama autoeficacia
Rotter el lucos de control es una expectativa especialmente prevalente, a través de la cual la gente evalúa las situaciones, locus de control interno están convertidos de que pueden controlar su propio destino. 
Creen mediante el trabajo duro, la destreza y la capacitación obtendrán reforzamientos y evitaran los castigos
Locus de control externo no se consideran capaces de controlar su destino. 
¿Qué tan consistentes somos?
Las personas “afables” tienden a ser afables en la mayoría de las situaciones, la mayor parte del tiempo. Aprendizaje cognitivo-social consideran que la gente que nos rodea, así como la gente que nos rodea, así como la forma en la que creemos que debemos comportarnos en una situación dada, influyen en nuestros actos. 
La personalidad subyacente es relativamente estable, la conducta tiende a ser más inconsistente de una a otra situación.
Aprendizaje cognitivo-social ayudan a explicar por qué la gente se comporta de manera inconsistente, un área en la que fallan los enfoques de los rasgos.
Semana 14 psicología 
PERSPECTIVAS SOBRE LA MOTIVACION
INSTINTOS
Los psicólogos solían atribuir la conducta a los instintos, los cuales se consideran patrones específicos de conducta innata característicos de toda una especie. 
En 1980 William James recopiló una lista de instintos humanos que incluían la caza, la rivalidad, el temor, la curiosidad, la timidez, el amor, la vergüenza y el resentimiento.
Es muy raro que la conducta humana se rígida, inflexible, inmodificante, “instinto antisocial” a la propensión de una persona a estar sola únicamente denominada la conducta sin establecer con exactitud su origen.
Motivo: necesidad o deseo especifico, como el hambre la sed o el logro que activa una conducta dirigida a metas.
Emoción: sentimiento, como el temor, la alegría o la sorpresa, que subyace a la conducta.
Instintos: conductas innatas, inflexibles y dirigidas a metas que caracterizan a toda una especie.
TEORÍA DE LA REDUCCIÓN DE LA PULSIÓN
Una idea alternativa de la motivación sostiene que las necesidades corporales crean un estado de tensión o activación llamado pulsión con la teoría de la reducción de la pulsación, la conducta motivada es el intento de reducir este desagradable estado de tensión en el cuerpo y de regresarlo a un estado de homeostasis o equilibrio, es posible dividir a las pulsaciones en dos categorías. 
Pulsiones primarias no son aprendidas, se encuentran en todos los animales y motivan conductas fundamentalespara la supervivencia del individuo o dela especie. Se encuentran el hambre, la sed y el sexo. 
Pulsiones secundarias se adquieren por medio del aprendizaje.
TEORÍA DE LA ACTIVACIÓN
La teoría de la reducción de la pulsión, implica que una vez que se reduzcan las pulsiones la gente hará muy poco, pues literalmente no tendrá motivación.
Teoría de la activación sugiere que cada uno de nosotros posee un nivel óptimo de activación que varía en el curso del día y de una situación a otra. La conducta es motivada por el deseo de mantener un nivel óptimo de activación por un momento dado.
La ley de Yerkes y Dodson: entre más compleja sea la tarea, menor es el nivel de activación que puede tolerarse sin interferir con el desempeño, actividades que llevan la estimulación al extremo como: escalar montañas, hacer paracaidismo, saltar en bungee, planear en parapente y volar en ala delta. 
No parecen reducir ninguna pulsión ni realizarse para buscar un nivel óptico de activación. 
Zuckerman la búsqueda sensaciones en si misma una motivación básica, y que por lo menos algunos de sus aspectos con heredados y tienen una base neurológica en la búsqueda de sensaciones, las personas que puntúan alto:
· Prefieren los deportes peligrosos
· Elijan profesionales que incluyan un elemento de riesgo y emoción.
· Fumen, beban en exceso, apuesten y consuman drogas ilícitas.
· Manejan sin precaución.
· Tengan más parejas sexuales
· Sean clasificados en la escuela como individuos delincuentes o hiperactivos.
Pulsión: estado de tensión o activación que motiva la conducta.
Teoría de la reducción de la pulsión: afirma que la conducta motivada tiene el propósito de reducir un estado de tensión o activación corporal y regresar al organismo a la homeostasis.
Homeostasis: estado de equilibrio y estabilidad en que el organismo funciona de manera eficaz.
Pulsiones primarias: pulsiones no aprendidas, como el hambre, que se basan en estados fisiológicos.
Pulsiones secundarias: pulsiones aprendidas, como la ambición, que no se basan en estados fisiológicos. 
Teoría de la activación: teoría de la motivación que propone que los organismos buscan un nivel óptimo de activación.
Ley de Yerkes y Dodson: afirma que existe un nivel de activación óptimo para el mejor desempeño de cualquier tarea, a medida que aumenta la complejidad de la tarea, disminuye el nivel de activación que se tolera antes de que se deteriore el desempeño.
MOTIVACION INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA
La motivación intrínseca se refiere a la que es proporcionada por una actividad por si misma.
La motivación extrínseca se refiere a la motivación derivada de las consecuencias de una actividad.
Motivación intrínseca: deseo de realizar una conducta que surge del gozo derivado de la conducta misma.
Motivación extrínseca: deseo de realizar una conducta que obtiene una recompensa externa o evita un castigo.
UNA JERARQUÍA DE MOTIVOS
El psicólogo humanista Abraham Maslow organizo los motivos en una jerarquía que iba de inferior a superior. 
Jerarquía de necesidades de Maslow, Maslow creía que el motivo más alto en la jerarquía es la autorrealización, la pulsión para realizar todo nuestro potencial. Teoría, los motivos superiores solo aparecen después de que los motivos básicos han sido satisfechos.
Jerarquía de necesidades: teoría de la motivación propuesta por Maslow que sostiene que los motivos de orden superior que implica crecimiento social y personal solo aparecen después de que se han satisfecho los motivos de nivel inferior relacionados con la supervivencia.
HAMBRE Y SED
El estado psicológico del hambre no es lo mismo que la necesidad biológica de comida, esa necesidad ponga en movimiento al estado psicológico.
La sed también es estimulada por señales internas y externas. Niveles interno la sed es controlada por dos reguladores que supervisan el nivel de líquido dentro y fuera de las células. 
FACTORES BIOLOGICOS Y EMOCIONALES
Dos regiones del hipotálamo que funcionaban como una especie de “interruptor”, que iniciaba o terminaba la alimentación.
Áreas de cerebro con la regulación del consumo de comida, la amígdala, la ínsula y la medula espinal, el cerebro supervisa los niveles de glucosa (azúcar simple que el cuerpo usa como energía), grases, carbohidratos y de la hormona insulina.
 Los cambios en los niveles de esas sustancias señalan la necesidad de alimento, las células grasas de nuestro cuerpo producen la hormona leptina, en el torrente sanguíneo y es detectada por el hipotálamo. 
Leptina disminuiye el apetito o aumentar la velocidad con que se quema la grasa. 
Cuando solo está presente una pequeña cantidad de alimento, esas células liberan una hormona llamada grelina, estimula el apetito y concentra los pensamientos y la imaginación en la comida.
Glucosa: azúcar simple utilizada por el cuerpo para obtener energía.
Leptina: hormona liberada por las células grasas que reduce el apetito.
Grelina: hormona producida en el estómago y el intestino delgado que aumenta el apetito.
Hipotálamo: el cerebro supervisa los niveles de glucosa, grasas, carbohidratos y hormonas.
Leptina: esta hormona es secretada por las células grasas, reduzca el apetito o incremente el metabolismo.
Grelina: esta hormona liberada por el estómago vacío estimula el apetito.
Insulina: esta hormona, liberada por el páncreas mantiene el equilibrio de los niveles de glucosa.
Incentivo: estimulo que da lugar a la conducta dirigida a metas.
Anorexia nerviosa: trastorno alimentario grave que se asocia con un intenso temor a aumentar de peso y una imagen corporal distorsionada.
Bulimia nerviosa: trastorno alimentario caracterizado por atracones seguidos de vomito autoinducido.
Dismorfia muscular: trastorno que por lo general se ve en hombres jóvenes que involucra una preocupación obsesiva por el tamaño de los músculos.
Más del 10% de las mujeres jóvenes con anorexia nerviosa mueren como resultado del trastorno, una de las tasas de mortalidad más altas para los trastornos psiquiátricos que afectan a las mujeres jóvenes. Síntomas en el diagnóstico de la anorexia nerviosa.
1. Temor intensivo a volverse obesa.
2. Alteración dela imagen corporal.
3. Negativa a mantener el peso corporal por arriba o dentro del nivel normal mínimo.
4. Ausencia de por lo menos tres ciclos menstruales consecutivos.
Alrededor del 11% de todas las adolescentes sufre anorexia nerviosa; 90% son mujeres blancas de clase media o alta
La anorexia a menudo se ve agravada por otro trastorno alimentario conocido como bulimia nerviosa.
1. Episodios recurrentes de atracones 
2. Conductas inapropiadas recurrentes para tratar de impedir el aumento de peso, como el vómito autoincluido.
3. Los atracones y las conductas compensatorias ocurren por lo menos dos veces por semana durante tres meses.
4. La forma y peso corporal tienen una influencia excesiva en la autoimagen de la persona.
5. Ausencia de anorexia.
1 a 2% de todas las adolescentes sufre bulimia nerviosa, mayor riesgo de desarrollar bulimia es el de las mujeres de clase media-alta y alta.
Dismorfia muscular es la preocupación obsesiva por el tamaño de los músculos. Angustian porque perciben que sus músculos son pequeños y pasan una enorme cantidad de tiempo preocupados por su dieta y ejercitándose para aumentar su masa muscular.
Tratamiento multimodal que incluya consejo nutricional, terapia individual y terapia familiar puede ser más eficaz.
Taiwán, Singapur y china, donde hacer dieta se ha convertido en una moda, los trastornos alimentarios, que eran poco conocidos, se están convertido en un grave problema.
Obesidad y control de peso estados unidos, la obesidad es el problema de salud más apremiante en ese país. 
La obesidad se refiere a un exceso de grasa corporal en relación con la masa corporal magra, sobrepeso se refiere a tener un peso mayor a un estándar deseable, ya sea por grandes cantidades de grasa o por ser muy musculoso, la obesidad es más prevalente entre las mujeres negras que entre las blancas, en la actualidad hay más de vuelve millones de adolescentes con sobrepeso en Estados Unidos, sobrepesoenfermedades graves como, hipertensión, enfermedades cardiovasculares, diabetes y apnea del sueño, muchas personas heredan la tendencia al sobrepeso.
Teoría del punto de regulación: teoría que afirma que nuestro cuerpo esta genéticamente predispuesto a mantener cierto peso mediante el cambio de la tasa de metabolismo y el nivel de actividad en respuesta al consumo calórico.
Teoría del punto de regulación: si usted consume más calorías de las que necesita para ese peso, su tasa metabólica aumentara.
 Como resultado, sentirá un incremento en la energía que lo llevara a ser más activo y, por ende a quemar más calorías, si consume menos calorías de las que necesita para mantener su peso, disminuirá su tasa de metabolismo, se sentirá cansado y reducirá su actividad, por lo que quemara menos calorías.
Los niños con sobrepeso, problemas de conducta agresividad, falta de disciplina, inmadurez, ansiedad, baja autoestima y depresión en comparación con sus pares de peso normal.
Semana 15 psicología 
EMOCIONES
¿Cuántas emociones básicas existen?
Los antiguos racionalistas griegos pensaban que las emociones, si no se controlaban, podían causar estragos en las capacidades mentales superiores, como el pensamiento racional y la toma de decisiones.
 En su libro clásico La expresión de las emociones en el hombre y los animales (1872/1965) CHARLES DARWIN argumento que la expresión emocional del hombre evolucionó por selección natural para cumplir una función adaptiva y comunicativa 
Los primeros psicólogos también consideraban a las emociones como un ¨instinto base¨.
Las emociones desde una luz más positivas. En la actualidad se consideran esenciales para sobrevivir y una fuente importante de enriquecimiento y resiliencia personal. 
Las emociones están vinculadas a variaciones en la función inmunológica y, por ende, a la enfermedad, las emociones también pueden cumplir en nuestro éxito para poder comprender la conducta humana debemos entender las emociones.
ROBERT PLUTCHIK, propuso la existencia de ocho emociones básicas: temor, sorpresa, tristeza, repulsión, enojo, anticipación, alegría y aceptación. 
El miedo subyace a la huida.
Las emociones adyacentes en el ¨circulo¨ de emociones de Plutchik, son más parecidas entre sí que las que están alejadas. 
La sorpresa está más relacionada con el temor que con el enojo; la alegría y la aceptación , son similares entre sí que con la repulsión, cuando la anticipación y la alegría ocurren juntas, dan lugar al optimismo; la alegría y la aceptación de categorías de Plutchik las emociones también varían en intensidad. 
El inglés incluye más de 2,000 palabras para describir experiencias emocionales, pero el chino taiwanés solo posee 750 de esas palabras descriptivas. 
Una lengua tribal tiene solo siete palabras que pueden traducirse en categoría de emoción. 
Algunas culturas carecen de palabras para ¨ansiedad, ¨depresión¨ o ¨culpa¨.
 Los Samoanos solo poseen una palabra que abarca, amor, comprensión, lastima y agrado, emociones que son todas distintas en nuestra cultura 
Las emociones primarias son las que son evidentes en todas las culturas, contribuyen a la supervivencia, están asociadas con una expresión facilita no se encuentran en toda las culturas y pueden considerarse como combinaciones sutiles de las emociones primarias.
Los intentos por identificar las emociones primarias por lo general han empleado estudios transculturales, identificaron correctamente las emociones iba de 60% a 98%, la existencia de seis emociones primarias- felicidad, sorpresa, tristeza, temor repulsión y enojo.
El amor no está incluido en la lista. 
Aunque Ekman no encontró una expresión facial del amor que fuese reconocida universalmente, mucho psicológicos sostienen que el amor es una emoción primaria. 
TEORIAS DE LA EMOCION 
William James planteó la primera teoría moderna de la emoción. Carl Lange llego a las mismas conclusiones. La teoría de James-Lange, los estímulos del ambiente causan cambios fisiológicos en nuestros cuerpo, y las emociones surgen de esos cambios fisiológicos. 
La emoción de miedo sería simplemente la conciencia casi instantánea y automática de los cambios fisiológicos.
TEORIA DE JAMES- LANGE
Plantea que los estímulos causan cambios fisiológicos en nuestro cuerpo y que las emociones son resultado de dichos cambios. 
Que tomo en cuenta los procesos cognitivos fue propuesto por Stanley Schachter y Jerome Singer, según la teoría de los dos factores de la emoción de Schachter y Singer, solo experimentamos esos cambios corporales como temor cuando recocemos cognitivamente que estamos en peligro encontrara una comparación de las tres teorías de la emoción. 
Cummings, Robert Zajonc, afirmaba que ¨los sentimientos son primero¨. 
Los bebés humanos pueden imitar expresiones emocionales a los 12 días de nacidos, Zajonc, creía que inventamos explicaciones para etiquetar los sentimientos. En su opinión, la cognición sigue a la emoción.
Carroll Izard, la teoría de James-Lange era esencialmente correcta al sugerir que la experiencia emocional surge de las reacciones corporales. Pero la teoría de Izard hace énfasis en la expresión facial y la postura corporal como cruciales para la experiencia de la emoción, mientras que la teoría de James-Lange destaca los músculos, piel y órganos internos. El reconocimiento más preciso de la expresión emocional ocurre cuando quien la expresa y quien la recibe pertenecen al mismo grupo cultural.
 
Las tres teorías principales de la emoción.
La teoría de James-Lange, primero se da una respuesta psicológica del cuerpo ante un estímulo y luego la certeza cerebral determinada que emoción está siendo experimentada. 
La teoría de Cannon-Bard sostiene que los impulsos se envían de manera simultánea a la corteza cerebral y al sistema nervioso periférico y, por ende, la respuesta al estímulo y el procesamiento de la emoción se experimentan al mismo tiempo pero de manera independiente. 
Cognitivos afirman que la corteza cerebral interpreta los cambios fisiológicos a la luz de la información sobre la situación para determinar las emociones que sentimos.
TONO DE VOZ Y EXPRESION FACIAL
¿Qué papel desempeñan la voz y la expresión facial en la comunicación de emociones?
Entre los canales de comunicación no verbal, las expresiones faciales parecen transmitir la información más específica. 
Los ademanes con la mano o las posturas del cuerpo pueden comunicar estados emocionales generales. Muchas expresiones faciales son innatas, no aprendidas. 
Las personas que nacen ciegas usan las mismas expresiones faciales que las personas con visión para expresar las mismas emociones.
La actividad de los circuitos cerebrales centrados en la amígdala y la ínsula es fundamental para la expresión de las emociones. 
La amígdala y la ínsula también parecen jugar un papel importante en nuestra capacidad de hacer una interpretación correcta de las expresiones faciales que las personas con daño en la amígdala tienen dificultades para interpretar los rostros¨.
El lenguaje corporal es otra forma de comunicación no verbal de mensajes.
Las distancias que mantenemos entre nosotros y los demás se llaman espacio personal. Si alguien se acerca a usted más de lo acostumbrado, la proximidad pueden indicar enojo o afecto; y sí se aleja más de lo usual, miedo o desagrado.
El doctor Paul Ekman cree que las expresiones faciales son definidas predecibles y que son fáciles de incrementar para alguien que las ha estudiado. 
La información sensorial acerca de los cambios corporales viaja al cerebro a través de la médula espinal. Las personas con lesiones graves en la médula espinal tendrían que experimentar menos emociones y menos intensas, lo cual no es así. 
La teoría de CANNON-BARD sostiene que el procesamiento mental de las emociones y la respuesta física con simultáneos y no sucesivos cuando la persona ven al perro, siente miedo y al mismo tiempo su corazón se acelera.
Teoría cognitivas de la emoción
Los psicólogos cognitivos llevaron un paso adelante la teoríade Cannon-bard. Sostiene que nuestra experiencia emocional depende de nuestra percepción de una situación, la teoría cognitiva de la emoción, la situación nos da indicios de como deberíamos interpretar nuestro estado de activación.
TEORIA DE CANNON-BARD. Plantea que la experiencia de la emoción ocurre al mismo tiempo que los cambios biológicos.
TEORIA C0GNITIVA. Afirma que la experiencia emocional depende de la percepción o juicio que la persona de una situación.
Los actos explícitos también pueden funcionar como señales no verbales de las emociones.
Aunque la conducta no verbal puede ser un indicador de los sentimientos de una persona, no es una señal infalible.
Conductas que podrían parecer asociadas con la mentira (como evitar el contacto visual parpadear con rapidez o encogerse de hombros) en realidad no lo están; y otras conductas que sí la gente no está mintiendo, usando la limitación para que nos ayude a comprender con más facilidad lo que están sintiendo los demás.
Que cuando estaban solos, mostraban expresiones faciales de repulsión en presencia de un experimentador, las personas mostradas por ambos grupos eran diferentes.
La norma japonesa dice ¨No muestres emociones negativas fuertes en presencia de una persona mayor respetada¨. 
ELFENBEIN Y AMBADY. Demostraron que las diferencias en la lengua, familiaridad, el estatus de mayoría o de minoría dentro de una cultura, el aprendizaje cultural, el estilo expresivo y otros factores también pueden explicar el hecho de que ¨entendemos las emociones con mayor precisión cuando son expresadas por miembros de nuestro grupo cultural o subcultural.
seis emociones son acompañadas por expresiones faciales universales, la felicidad, la tristeza, el enojo, la sorpresa, el temor, y la repulsión. Carroll Izard (1980) realizo estudios similares.
Las culturas Fore y Dani de Nueva Guinea. Habían tenido su primer contacto con antropólogos apenas unos años antes de que tuvieran lugar la investigacion de Ekman, por lo que representaban la oportunidad casi perfecta para poner a prueba el debate entre la postura universalista y la del aprendizaje cultural.
REGLAS DE EXHIBICION.
Reglas específicas a la cultura que rigen cómo, cuándo y por qué son apropiadas las expresiones de emoción.
Para los psicólogos la cuestión clave es la forma en que la cultura contribuye a moldear las experiencias emocionales
Algunos investigadores sostienen que entre culturas, pueblos y sociedades, el rostro luce igual cada vez que se expresan ciertas emociones, este fenómeno se conoce como la postura
las mujeres y las niñas pequeñas son más hábiles que los hombres o los niños pequeños para decodificar las expresiones faciales. 
SEMANA 16 
Estrés y psicología de la salud 
Estresor
· cualquier demanda ambiental que crea un estado de tensión o amenaza y requiere realizar un cambio o una adaptación.
Estrés
· estado de tensión psicológica.
· El estrés lo generan contrariedades molestias, inconvenientes y frustaciones insignificantes 
Ajuste: 
· cualquier esfuerzo por afrontar el estrés.
Presión
· ocurre cuando nos sentimos forzados a apresurarnos a intensificar o a cambiar la dirección de nuestra conducta o cuando nos sentimos obligados a alcanzar un estándar de desempeño más alto.
· La presion se agrava cuando tratamos de actuar de acuero con lo que dictan las normas sociales y culturales 
Frustración
· ocurre cuando una persona no alcanza una meta porque algo o alguien se interpone en su camino.
Demoras: 
· son molestas porque nuestra cultura insiste mucho en el valor del tiempo.
Falta de recursos
· es frustrante para aquellos que no se pueden permitir el carro nuevo o las espléndidas vacaciones que desea.
Perdidas
· como el final de una aventura o una amistad muy apreciada, causan frustración porque nos hacen sentir impotentes, insignificantes o sin valor.
Fracaso
· genera una frustración intensa y la culpa concomitante.
Discriminación
· contribuye a la frustración; es muy frustrante que se nos nieguen oportunidades o reconocimiento debiendo a nuestro sexo, edad, religión, etc.
Conflicto
· existencia simultánea de demandas, oportunidades, necesidades o metas incompatibles.
· De todos los problemas el conflicto es el mas comun 
· Surge cuando enfrentamos dos o mas demandas oportunidades necesidades o metas incompatibles. 
Kurt Lewin 1930: 
· describió dos tendencias opuestas del conflicto: aproximacion y evitacion 
 
Lewin: demostro como diferentes combinaciones de esas tendencias crean 3 tipos basicos de conflicto: 
Aproximación y evitación:
· cuando algo nos atrae queremos acercarnos; cuando algo nos asusta tratamos de evitarlo.
Conflicto de aproximación/aproximación: 
· el resultado de la atracción simultánea hacia dos posibilidades deseables, ninguna de las cuales tiene cualidades negativas.
Conflicto de evitación/evitación: 
· resultado entre enfrentar una elección entre dos posibilidades indeseables, ninguna de las cuales tiene cualidades positivas.
Conflicto de aproximación/evitación: 
· a la persona le atrae y repele la misma meta, esta es la forma más común de conflicto. Nos acercamos a la meta hasta llegar al punto en a que la tendencia a aproximarnos a ella es igual a la tendencia a evitarla.
Los optimistas: 
· tienden a valorar los sucesos más como desafíos que como amenazas, por lo general afrontan mejor los hechos estresantes.
Pesimistas: 
· quienes son más propensos a mortificarse por el fracaso.
Locus de control interno: 
· se considera capaz de influir en sus situaciones.
Locus de control externo: 
· hacen una valoración negativa de los sucesos.
Fortaleza: 
· las personas no solo muestran una extraordinaria tolerancia al estrés sino parecen prosperar con él.
Resiliencia: 
· la capacidad de recuperación, de recobrar la confianza en uno mismo, el buen ánimo la actitud de esperanza después de un estrés prolongado o extremo.
Afrontamiento directo: 
· se refiere a esfuerzos intencionales para cambiar una situación incómoda, esta forma de afrontamiento se orienta al problema y enfoca en el problema mediano.
· Cuando nos sentimos amenazados, frustrados o en conflicto, tenemos tres opciones básicas de afrontamiento directo: confrontación, negociación, retirarse.
Confrontación: 
· el reconocimiento de que existe un problema para el cual se debe encontrar una solución, atacar el problema de frente y empujar con determinación hacia la meta.
Negociación: 
· decidirse por una solución o meta más realista cuando no es práctico buscar una solución o meta ideal.
Retirarse: 
· evitar una situación cuando otras formas de afrontamiento no son prácticas.
Mecanismos de defensa: 
· tecnicas de autoengaño para reducir el estrés incluyen las negacion, la represion, la proyeccion, laidentificacion la regresion, la intelectualizacion, la formacion reactiva el desplazamento y la sublimacion 
· una forma de afrontamiento, técnicas de autoengaño para reducir el estrés incluyendo negociación, represión, proyección, identificación, regresión, intelectualización, formación reactiva, desplazamiento y sublimación. 
· Operan de una manera consciente o inconsciente.
Negación: 
· consiste en rehusarse a reconocer una realidad dolorosa o amenazante.
Represión: 
· el mecanismo más común para bloquear los sentimientos y recuerdos dolorosos.
· La negociación y la represión son los mecanismos de defensa más básicos; negación bloqueamos situaciones que no podemos manejar; en la represión bloqueamos impulsos inaceptables o pensamientos estresantes.
Proyección: 
· atribuir nuestros motivos, ideas o sentimientos reprimidos a otros.
· Atribuir a otros los motivmos sentimientos o deseos reprimidos 
Identificación: 
· adoptar caracteristicas de alguien mas para evitar sentirse incompetente
· lo contrario a la proyección; consiste en adoptar las características de otra persona para compartir con ella sus triunfos de manera vicaria y superar el hecho de sentirnos inadecuados.
Regresión: 
· volver a conductas y defensas infantiles 
Intelectualización: 
· pensar de manerabstracta en problemas estresantes como una forma de separarse ellos 
· es una forma sutil de negación que consiste en separarnos de las emociones que nos provocan nuestros problemas analizándolos de manera intelectual y pensando en ellos casi como si concernieran a otras personas.
Formación reactiva: 
· expresion de ideas y emociones exageradas que son lo opuesto de las creencias o sentimientos reprimidos de la persona 
· se refiere a una forma conductual de negación en que la gente expresa, con intensidad exagerada, ideas y emociones que son opuestas a las que siente. La clave de esta conducta es la exageración.
Desplazamiento: 
· cambiar los motivos y emociones repriidas del objeto original a un objeto sustituto 
· involucra la reorientación de motivos y emociones reprimidas de sus objetos originales a objetos sustitutos.
Sublimación: 
· reorientar motivos y sentimientos reprimidos hacia canales mas aceptables socialmente 
· se refiere a transformar los motivos o sentimientos reprimidos de forma más aceptable socialmente.
SEMANA 17
Trastorno del estado de ánimo: 
· sin importar las circunstancias de la vida parecen atorads en uno u otro extremo del especto emocional 
· alteraciones en el estado de ánimo o estados emocionales prolongados.
Depresión: 
· es un estado en que la personasse siente abrumada por la tristeza
· transtorno del estado de animo caracterizado por sentimientos abrumadores de tristeza, falta de interés en las actividades y tal vez un exceso de culpa o sentimiento de minusvalía.
Depresión clínica: 
· se clasifica como un trastorno del estado de ánimo cuando se prolonga y va más allá de la reacción común a un evento estresante.
Trastorno depresivo mayor: 
· caracterizado por episodios de intensa tristeza, estado de ánimo deprimido o pérdida notable del interés o el placer en casi todas las actividades.
Distimia: 
· Trastorno depresivo en que los síntomas por lo general son menos severos que en el trastorno depresivo mayor, pero están presentes en la mayor parte de los días y persisten al menos durante dos años.
· En Estados Unidos cada año ocurre aproximadamente un suicidio cada 17 minutos.
Manía: 
· trastorno del estado de ánimo que se caracteriza por estados eufóricos, actividad física extrema, locuacidad excesiva, destructibilidad y en ocasiones grandiosidad.
Trastorno bipolar: 
· se alternan periodos de manía y depresión, en ocasiones con periodos intermedios en que el estado de ánimo es normal. Es mucho menos común que la depresión.
Causas del estado de ánimo: 
· factores biológicos, factores psicológicos, factores sociales.
Factores biológicos: 
· los factores genéticos pueden desempeñar un papel importante en el desarrollo de la depresión, y en el trastorno bipolar. 
Factores psicológicos: 
· diversos factores psicológicos desempeñan un papel en la causalidad severa.
Distorsiones cognitivas: 
· respuestas ilógicas e inadaptadas a los sucesos negativos tempranos que dan lugar a sentimientos de incompetencia e inutilidad que se reactivan cada vez que surge una nueva situación parecida a los sucesos originales.
Trastorno de ansiedad: 
· es un trastorno en que la ansiedad es un rasgo característico o en que la conducta anormal la motiva la evitación de la ansiedad.
· Los trastornos de ansiedad suelen dividirse en varias categorías diagnosticas que incluyen fobias específicas, trastornos de pánico, y otros trastornos de ansiedad como el trastorno de ansiedad generalizado, etc.
Fobia específica: 
· es un temor intenso y paralizante de algo que quizá debería ser temido pero el temor es excesivo e irracional.
Fobias sociales: 
· trastornos de ansiedad caracterizada por temores excesivos e inapropiados relacionados con situaciones sociales o de desempeño en frente de otra persona.
Agorafobia: 
· trastorno de ansiedad que implica temores múltiples e intensos a las multitudes, los lugares públicos y otras situaciones que requieran la separación de una fuente de seguridad, como el hogar.
Trastorno de pánico: 
· trastorno de ansiedad caracterizado por episodios recurrentes de temor o temor súbito, impredecible y abrumador, sin causa alguna.
Trastorno de ansiedad generalizado: 
· temores prolongados, vagos pero intensos, que no están ligados a ningún objeto o circunstancia particular. El trastorno de ansiedad generalizada tal vez es lo que más se acerca al significado cotidiano que suele ligarse al término neurótico.
Trastorno obsesivo-compulsivo TOC: 
· trastorno de ansiedad en que la persona se siente obligada a experimentar pensamientos perturbadores o a realizar rituales sin sentido.
Obsesiones: 
· son pensamientos o ideas involuntarias que reaparecen a pesar de los intentos de la persona por detenerlas.
Compulsiones: 
· son conductas ritualistas repetitivas que la persona se siente obligada a realizar.
Los pensamientos obsesivos suelen ser horribles y aterradores.
Psicosomático: 
· captura a la perfección la interacción de psique (mente), Y soma (cuerpo) que caracterizan a esos trastornos.
Trastorno psicosomático: 
· existe una enfermedad física real que en gran medida fue causada por factores psicológicos, como el estrés y la ansiedad.
Trastornos somatomorfos: 
· existe una aparente enfermedad física para la cual no hay base orgánica.
Trastorno de somatización:
· caracterizado por quejas somáticas vagas y recurrentes para las cuales no existe causa física. Involucra quejas de parálisis, ceguera, sordera, crisis epiléptica, perdida de sensación o embarazo.
Trastorno de conversión: 
· una discapacidad específica, espectacular no tiene causa física sino que, más bien parece relacionada con problemas psicológicos.
Hipocondriasis: 
· la persona presenta síntomas muy pequeños como señal de una enfermedad grave sin que exista evidencia orgánica que las sustente.
Trastorno dismórfico corporal: 
· O fealdad imaginaria, es un tipo de trastorno somatomorfo una persona se preocupa tanto por su fealdad imaginaria que le resulta imposible una vida normal.
Trastorno de conversión: 
· supone un reto para los teóricos de la psicología porque parecen incluir cierto tipo de procesos inconscientes.
Trastorno disociativo: 
· trastornos mentales que en algún aspecto de la personalidad parece estar separada del resto.
Disociación: 
· parte de la personalidad de un individuo parece estar separada del resto.
Memoria disociativa: 
· La pérdida de memoria sin causa orgánica que puede ocurrir como reacción a un suceso o periodo estresante.
Fuga disociativa: 
· trastorno que involucra la huida del hogar y la asunción de una nueva identidad con amnesia de la identidad y los sucesos pasados.
Trastorno disociativo de identidad: 
· llamado también trastorno de personalidad múltiple; caracterizado por la separación de la personalidad en dos o más personalidades distintas.
Trastorno de despersonalización: 
· la persona de repente se siente se siente cambiada o distinta de una forma extraña.
Disfunción sexual: 
· es la pérdida o daño de las respuestas físicas comunes de la función sexual. ´
Trastorno eréctil (o disfunción eréctil DE): 
· incapacidad de un hombre para lograr o mantener una erección.
Trastorno femenino de excitación sexual: 
· la incapacidad para la excitación sexualmente o alcanzar un orgasmo.
Trastorno de deseo sexual: 
· la persona carece de interés sexual o tiene un disgusto activo por el sexo.
Trastornos orgásmicos: 
· incapacidad para alcanzar el orgasmo en una persona que puede experimentar y mantener el deseo sexual.
Eyaculación precoz: 
· la incapacidad masculina para inhibir el orgasmo por tanto tiempo como desee
Vaginismo: 
· se manifiesta con espasmos musculares involuntarios en la parte exterior de la vagina durante la excitación sexual que hacen imposible el coito.
Parafilias: 
· involucra el uso de objetos o situaciones sexuales no convencionales para obtener excitación sexual.
Fetichismo: 
· parafilia en que un objeto no humano es el método perfecto, para alcanzar la excitación sexual.
Voyeurismo: 
· consiste en observar a otra personaque tiene sexo o espiar a personas desnudas.
Exhibicionismo: 
· el cual consiste en mostrar los genitales en situaciones inapropiados.
Froteurismo: 
· el individuo alcanza la excitación sexual tocando o frotándose contra una persona sin su consentimiento.
Fetichismo travesti: 
· consiste en usar ropa del sexo opuesto para alcanzar la excitación sexual y gratificación sexual.
Sadismo sexual: 
· vincula al placer sexual con la agresión, para obtener gratificación sexual los sádicos humillan o dañan físicamente a sus parejas sexuales.
Masoquismo sexual: 
· es la incapacidad para disfrutar el sexo sin que lo acompañe dolor emocional o físico.
Pedofilia: 
· se define como la práctica de la actividad sexual con un niño, por lo general menor de 13 años.
Trastorno de identidad de género: 
· involucra el deseo de convertirse en un miembro de otro sexo, o la insistencia en que realmente se pertenece a él.
Trastorno de identidad de género en niños: 
· rechazo en la niñez al género biológico propio así como a la ropa y conducta que la sociedad considera apropiada para ese género.
SEMANA 18
Trastornos de personalidad: 
· transtornos en que al inicio de la vida se aprenden formas inflexibles e inadaptadas de pensamiento y conducta de pensamientos y conducta que causan penurias a la persona o conflicto con los demás; van desde los egocéntricos inofensivos hasta asesinos a sangre fría.
Trastorno esquizoide de la personalidad: 
· la persona es retraida y carece de sentimientos por los demas.
· se caracteriza por la incapacidad para establecer relaciones sociales y por la ausencia de sentimientos de calidez o ternura por los demás.
Trastorno paranoide de la personalidad: 
· es inapropiadamente suspicaz y desconfiada de los demas 
· suelen considerarse racionales y objetivas, pero son cautelosas, reservadas, astutas, intrigantes, discutidoras; son suspicaces y desconfiadas, incluso si no hay razón para ellos.
Trastorno de personalidad por dependencia: 
· son incapaces de tomar decisiones por si mismas o de hacer las cosas de manera independiente no puede tolerar estar sola 
Trastorno de personalidad por evitación: 
· trastorno en que el temor al rechazo de los demás lleva a la persona al aislamiento social.
Trastorno narcisista de la personalidad: 
· tienen un sentido grandioso de su propia importancia y una preocupación que incluye fantasías de éxito ilimitado y necesita admiracion constante 
Trastorno límite de la personalidad: 
· se caracteriza por una notable inestabilidad de la imagen personal, el estado de ánimo y las relaciones interpersonales.
Trastorno antisocial de la personalidad: 
· patron de conducta violenta, delictiva o carente de etica y explotadora, asi como incapacidad para sentir afecto por los demas. 
· as personas que exhiben este trastorno mienten, roban, engañan y muestra poco o ningún sentido de responsabilidad, aunque al principio parecen inteligentes y encantadoras.
Trastornos esquizofrénicos: 
· son condiciones graves caracterizadas por pensamientos desorganizados, emociones inapropiadas y conducta estrambótica.
· Las personas no tienen contacto con la realidad lo que implica que son psicóticas 0.5 a 1.0% de la población tiene esquizofrenia.
Psicótica: 
· conducta caracterizada por la pérdida del contacto con la realidad.
Alucinaciones: 
· experiencias sensoriales falsas sin que exista estimulacion externa
· por lo general adoptan la forma de escuchar voces que en realidad no existen
Delirios: 
· creencias falsas acerca de realidad sin base en los hechos, 
· las cuales distorsionan sus relaciones con su entorno y con otras personas 
Esquizofrenia desorganizada: 
· trastorno esquizofrénico en que son comunes las conductas estrafalarias e infantiles.
Esquizofrenia catatónica: 
· trastorno esquizofrénico en que destaca la alteración de la conducta motriz.
Esquizofrenia paranoide: 
· se caracteriza por la suspicacia extrema y delirios complejos y estrambóticos.
Esquizofrenia indiferenciada: 
· trastorno esquizofrénico en que existen síntomas esquizofrénicos claros que no cumplen los criterios de otro subtipo del trastorno.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad TDAH: 
· conocido como hiperactividad; trastorno de la niñez caracterizado de atención, impulsividad, e hiperactividad.
· En estados unidos alrededor de 7% o 4.5 millones de niños sufre de TDAH.
Psicoestimulante: 
· aumentan la capacidad para enfoca su atención de modo que pueden atender a la tarea que los ocupa, lo cual disminuye su hiperactividad y mejora su desempeño académico.
Trastorno autista: 
· trastorno de la niñez en el cual no logran establecer los apegos normales con sus padres, permanecen distantes y retraídos en un mundo aparte.
Ecolalia: 
· consiste en repetir las palabras que se le dicen.
Trastorno del espectro autista TEA: 
· gama de trastornos que involucra diversos grados de deterioro de las habilidades de comunicación, interacciones sociales y patrones restringidos repetitivos y estereotipados de conducta.
Síndrome de asperger: 
· pueden mostrar problemas para interactuar con otras personas, pero tienen poco o ningún problema con el habla o el desarrollo intelectual.
Semana 19 
Tratamientos biológicos: grupo de métodos que incluyen medicamentos terapia electroconvulsiva y neurocirugía que en ocasiones se usan para tratar trastornos psicológicos, o en lugar de la psicoterapia
Los únicos profesionales de la salud mental que tienen licencia para ofrecer tratamiento biológico eran los psiquiatras
El uso conjunto de medicamentos y psicoterapia por lo general es más eficaz que cualquier tratamiento por sí solo
Prozac 
· un medicamento que se usa para tratar la depresión, en la actualidad uno de los que más se receta y con mayores ventas
· Dos razones importantes por las que se ha generalizado el uso de terapiasmportantes por las que se ha generalizado el uso de terapias con medicamentos: 
· Se han desarrollado fármacos psicoactivas muy efeicafnes 
· Son menos costosas que la psicoterapia 
Antes de 1955 el uso de fármacos para tratar el trastorno psicológico no era generalizado 
Medicamentos antipsicoticos
Medicamentos antipsicóticos: fármacos usados para tratar trastornos psicológicos muy graves, en particular la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
Tranquilizantes mayores como la reserpina y la fenotiazinas 
· además de aliviar la ansiedad y la agresividad, ambos medicamentos disminuye los síntomas psicóticos, como las alucinaciones y los delirios, por la cual se conocen como medicamentos antipsicóticos
· Éstos fármacos receta sobre todo para trastornos psicóticos muy graves en particular la esquizofrenia
· Son muy eficaces para el tratamiento de los síntomas positivos de la esquizofrenia pero menos efectivos para los síntomas negativos como el retraimiento social
Los medicamentos Antipsicóticos más prescritos se conocen como neurolépticos 
· Por que funcionan bloqueando los receptores cerebrales de la dopamina un neurotransmisor muy importante
Los medicamentos antipsicóticos no cura en esquizofrenia sólo alivian los síntomas mientras la persona las consume 
Pueden tener varios efectos secundarios indeseables alguna de las quejas más comunes son:
· visión borrosa 
· aumento de peso 
· constipación
· Así como problemas neurológicos temporales como rigidez muscular o temblores
Un efecto secundario potencial muy serio es la discinesia tardía:
· una alteración permanente del control motor, en particular del rostro que sólo se alivien parte con otros medicamento
Alguno de los medicamentos antipsicóticos que sea más eficaces para los adultos no lo son para los niños
Las personas que son dadas de alta dejan de tomar sus medicamentos lo mas común es que recaigan 
La tasa de recaídas se podría reducir si la terapia farmacológica se combinara de manera eficaz con la psicoterapia 
Medicamentos antidepresivos: se utilizan para combatir la depresión
Hasta finales de la década de 1980 sólo había dos tipos principales de antidepresivos:
· los inhibidores de la monoaminooxidasa(inhibidores de la MAO) 
· y los triciclicos
· ambos funcionan aumentando la concentración de la serotonina y la norepinefrina en el cerebro. 
· Son eficaces para la mayoría de la gente con depresión grave pero los dos producen varios efectos secundarios graves y molestos
Prozac (fluoxetina) 
· un fármaco que funciona al disminuir la recaptura de la serotonina en el sistema nervioso lo que incrementa la cantidad de la serotonina activa en el cerebro en cualquier momento dado 
· Prozac forma parte de un grupo de medicamentos psicoactivos conocidos como inhibidores selectivos de la recaptura de la serotonina (ISRS)
En la actualidad se dispone de una serie de ISRS una generación para el tratamiento de la depresión como Paxil (paroxetina) Zoloft (sertralina) y Effexor 
· Los medios populares anuncian como “medicamentos maravillos” para el tratamiento de la depresión
En la actualidad los antidepresivos no sólo se usan para toda la depresión ofrecen resultados prometedores para el tratamiento del trastorno de ansiedad generalizada el trastorno del pánico el TOC la fobia social y el trastorno de estrés postraumático 
En algunos pacientes producen efectos secundarios desagradables como: 
· Náusea 
· aumento de peso
· insomnio
· jaquecas 
· ansiedad 
· deterioro de la función sexual
y en los pacientes que dejan de tomarlos abruptamente puede causar síntomas de abstinencia grave 
Litio 
· El trastorno bipolar se trata a menudo con carbonato de litio 
· El litio no es un fármaco sino una sal neutra que por lo general es bastante eficaz en el tratamiento del trastorno bipolar y en la reducción de la incidencia de suicidio en los pacientes bipolares 
· Algunas personas con el transtorno dejan de tomarlo cuando sus síntomas mejoran, lo que da lugar a una tasa relativamente alta de recaídas 
Los psicoestimulantes 
· aceptuan el estado de alerta y activación. 
· Algunos psicoestimulantes como el Ritalin: 
se usan a menudo para tratar a niños con el transtorno por déficit de atención con hiperactividad 
Los ansioliticos
· como Valium y Xanax
· producen con rapidez una sensación de calma y euforia leve por lo que se suelen utilizar para disminuir la tensión general y el estrés. 
· se deben emplear con cautela, ya que son potencialmente adictivos 
Los sedantes
· se usan para tratar la agitación o inducir el sueño porque producen calma y somnolencia, también se pueden volver adictivos 
Terapia electroconvulsiva
· Terapia biológica que consiste en pasar una corriente eléctrica leve por el cerebro durante un periodo breve, lo que a menudo produce convulsiones y coma temporal 
· Se utiliza para tratar la depresión severa y prologanda 
· Se utiliza sobre todo en los casos de depresión prolongada que representa un riesgo para la vida y no responde a otras formas de tratamiento 
· La técnica implica pasar durante un periodo breve, una corriente eléctrica leve por el cerebro o por uno solo de sus hemisferios
· El tratamiento normal consta de 10 sesiones o menos 
· La tasa de mortalidad del TEC es mucho más baja que la de la gente que toma antidepresivos 
· Los efectos secundarios incluyen 
· Confusión breve 
· Desorientación 
· Pérdida de memoria 
· La TEC unilateral produce menos efectos secundarios y que es sólo un poco menos eficaz que el método tradicional 
· La TEC se suele considerar como un tratamiento de “último recurso” que solo se utiliza cuando todos los otros métodos han fallado 
Neurocirugia
· Intervención quirúrgica del cerebro realizada para cambiar la conducta y el estado emocional de la persona.
· Esta terapia biológica se usa muy poco en la actualidad 
En una lobotomia prefrontal los lóbulos frontales del cerebro se separan de los centros cerebrales inferiores 
Las lobotomias producen efectos secundarios indeseables y permanente como: 
· Incapacidad para inhibir los impulsos 
· la ausencia casi total de sentimientos 
La hospitalización y sus alternativas
En Estados Unidos el tratamiento de elección para las personas con enfermedades mentales graves durante los 150 años pasados ha sido la hospitalización 
Los hospitales generales: admiten a muchas personas afectadas, por lo regular por distancias cortas hasta que puedan ser entregadas a su familia o a otra institución 
Los hospitales privados con o sin fines de lucro ofrecen servicios a personas que cuentan con el seguro adecuado 
Los hospitales de la administración de veteranos: admiten a veteranos con trastornos psicológicos 
Hospitales mentales: grandes instituciones administradas por el estado 
El desarrollo de terapias con medicamentos eficaces empezó en la década de 1950 
Desinstitucionalizacion 
· Politica de tratar a la gente con graves trastornos psicológicos en la comunidad o en pequeños centros residenciales, como en las casas de medio camino, en lugar de hacerlo en grandes hospitales públicos 
· Posibilidad de regresar a la comunidad a las personas con trastornos psicológicos graves 
En las décadas de 1960 y 1970 se intensificó la práctica de colocar a la gente en instituciones más pequeñas y más humanas o de regresarla con medicamentos al cuidado de la comunidad 
En 1975 600 centros de salud mental regionales daban cuenta de 1.6 millones de casos de atención ambulatoria 
Uno de los resultados más trágicos del movimiento de desinstitucionalizacion es el incremento en la tasa de suicidios entre los pacientes que fueron dado de alta 
Casi 40% de las personas sin techo sufre una enfermedad mental 
Charles Kiesler argumento a favor de sustituir el enfoque en la hospitalización por formas de tratamiento que la evitaran del todo 
Prevención
Otra aproximación al manejo de la enfermedad es intentar la prevención 
Prevención: requiere encontrar y eliminar las condiciones que causan o contribuyen a los trastornos mentales y sustituirlas por condiciones que fomenten el bienestar 
La prevención adopta tres formas: primaria, secundaria y terciaria 
Prevención primaria 
· Técnicas y programas para mejorar el ambiente social de modo que no se desarrollen nuevos casos de trastorno mental 
· Se refiere a los esfuerzos por mejorar el entorno general de modo que no se desarrollen nuevos casos de trastornos mentales 
· La planeación familiar y la asesoría genética son dos ejemplos de programas de prevención primaria
· Programas de prevención primaria pretenden aumentar las competencias personales y sociales en una gran variedad de grupos
· Las campañas actuales para educar a los jóvenes respecto a las drogas, la uso de alcohol, la violencia y las violaciones durante las citas son ejemplos de prevención primaria
La prevención secundaria
· Programas para identificar a grupos en alto riesgo de desarrollar trastornos mentales, detectar conducta inadaptada en esos grupos y tratarla con prontitud
· Implica identificar a los grupos de alto riesgo por ejemplo los niños que sufrir maltrato como a las personas que se divorciaron recientemente personas que fueron despedida de su trabajo, los veteranos y víctimas de incidentes terroristas
· La idea principal de la prevención secundaria es la intervención
· Es decir la detección temprana y tratamiento oportuno de la conducta inadaptada
· Un ejemplo es la intervención en crisis, la cual incluye programas como líneas telefónicas de emergencia para suicidas o instalaciones temporales en que los terapeutas pueden brindar apoyo y asesoría personal
Prevención terciaria 
· programas para ayudar a la gente ajustarse a la vida en la comunidad después de darlos de alta de un hospital mental 
· Es ayudar a los individuos de ajustarse a la comunidad después de ser dados de alta de un hospital mental
· Pases para alentar a los internos a dejar la institución por periodos breves antes de ser dado de alta
· Las casas de medio camino donde las personas encuentra apoyo y entrenamiento de habilidades en periodo de transición entre estar hospitalizado de integrarse a la comunidad 
· programas nocturnos y ambulatorios que ofrece a los pacientes terapia de apoyo mientras vive en el hogary mantiene un trabajo 
· La prevención terciaria también incluye educar a la comunidad acerca de los trastornos mentales
Los programas de prevención suelen ser indirectos y de larga duración, son los primeros en ser eliminados en tiempos de penuria económica
Consejo Nacional de investigación y el de medicina concluyó que la intervención con niños y adolescentes podía mejorar el bienestar de millones de niños y ahora del país hasta 247 millones de dólares al año
Psicología social 
· es el estudio científico de la forma en que influyen en los pensamientos, los sentimientos de otras personas, o sea que esas conductas y características sean reales, imaginadas o inferidas
Psicología social 
· estudio científico de las formas en que la conducta o características reales, imaginarias o inferidas, de otras personas influyen en los pensamientos, sentimientos y conducta de un individuo
El proceso por el cual formamos impresiones, exactas o no forma parte de un area fascinante de la psicología social conocida como cognición social 
Neurociencia social 
· aplicación de la imagenologia cerebral y otros métodos de la neurociencia a la psicología social
Al hecho de recolectar y evaluar información sobre otras personas se denomina cognición social
Un observador le tomas solo al rededor de 100 milisegundos o una decima de segundo formarse una primera impresión duradera 
Cognición social
· conocimiento y compresión concerniente al mundo social y a la gente que lo habita (incluyéndose uno mismo) 
Efecto primacía 
· el hecho de que la primera información Sobre alguien pesa más que la información posterior e influyen más en la impresión que la gente se forma de esa persona
· La influencia de las experiencias posteriores por lo general no es tan grande como la de las primeras impresiones, un fenómeno conocido como efecto de primacía
Profecía autorrealizada
· Proceso en que la expectativa que una persona tiene sobre otra provoca en la segunda persona una conducta que confirme la expectativa
Cada categoría se asocia con un esquema:
· un conjunto organizado de creencias y expectativas que se basan en la experiencia previa
Los esquemas influyen en la información que advertimos y recordamos, también nos ayuda a complementar nuestras impresiones a medida que asignamos a la gente a categorías
Los esquemas y el efecto de primacía reflejan el deseo de disminuir el esfuerzo mental
los seres humanos somos “avaros cognitivos” una vez que nos formamos una impresión de alguien, no solemos hacer el esfuerzo mental que tendríamos que realizar para cambiarla
 Nuestra impresión se convierte en una profecía autorrealizada cuando genera en otra persona la conducta que esperamos 
Las expectativas de los profesores se pueden convertir en una profecía autorrealizada e influir en el desempeño de los alumnos en el aula un hallazgo que se denomina Efecto de Pigmalión en honor al mítico escultor que creó la estatua de una mujer y luego la trajo a la vida
Estereotipos
· También los estereotipos dan formas a las impresiones que tenemos de otros 
· Estereotipo conjunto de características que se supone que comparten todos los miembros de una categoría social 
· en realidad es un tipo esencial de esquema, uno muy simplista y sostenido con fuerza, aunque no necesariamente se basa en la experiencia de primera mano 
· Un estereotipo puede implicar casi cualquier atributo personal distintivo, como la edad, el sexo, la raza, la ocupación y el lugar de residencia pertenencia a cierto grupo
El estudio de la atribución
· se enfoca en cuando y porque la gente interpreta que la conducta refleja rasgos personales o situaciones sociales
Fritz Heider Uno de los primeros teóricos de la atribución sostenía que atribuimos la conducta a causas internas o externas, pero no a ambas
Harold Kelley otro destacado teórico de la atribución según nos basamos en tres tipos de información acerca de la conducta distintividad constancia y consenso 
Teoría de la atribución 
· teoría que aborda la forma en que la gente hace juicios acerca de las causas de la conducta
· Las observaciones de los psicólogos sociales acerca de cómo explicamos las causas de la conducta forman la base de la teoría de la atribución
La interacción social está llena de situaciones que nos invita a hacer juicios sobre las causas de la conducta
Error fundamental de atribución 
· Tendencia de la gente a exagerar las causas personales de la conducta de otras personas
Nuestras atribuciones causales suelen ser vulnerables a los sesgos 
El error fundamental de atribución es parte del sesgo actor-observador
· Es decir la tendencia explicar que la causa de la conducta de otros se debe a factores internos en tanto que explicamos que la nuestra la causa de factores externos
Robert Goodkind presidente de la fundación luego a los salvadores, pidió los padres inculcar en nuestros niños los valores del altruismo y el valor moral ejemplificado por los libertadores
Una clase de sesgos relacionados es la llamada atribución defensiva 
· tendencia a atribuir cualidades y nuestros fracasos a factores externos 
· Esos tipos de atribución del curso en cuando nos sentimos motivados a presentarnos de buena manera, ya sea para impresionar a otros o para sentirnos bien con nosotros mismos
Ejemplo de atribución defensiva es el sesgo de interés personal: 
· Es la tendencia a atribuir nuestros éxitos a nuestros atributos personales mientras imputamos nuestros fracasos a fuerzas externas que escapan de nuestro control
Un segundo tipo de atribución defensiva proviene de la idea de que la gente recibe lo que merece, que las cosas malas le pasan a la gente mala y que a la gente buena le suceden cosas buenas esto se conoce como hipótesis del mundo justo 
Hipótesis del mundo justo 
· Error de atribución que se basa en la suposición de que las cosas malas le pasan a la gente mala y las cosas buenas a la gente buena
 
Cuando el infortunio golpear a alguien a menudo concluimos que la persona se lo merecía en lugar de considerar que es lo que sucede quizás sea el resultado de factores situacionales 
Una razón es que cuando en vez de asignar la culpa de un infortunio terrible un evento causal se lo asignamos a la negligencia de la víctima
La mayor parte de la investigación sobre la teoría de la atribución se ha realizado en culturas occidentales 
Algunas investigaciones recientes confirmaron el sesgo de interés personal en personas de culturas orientales colectivistas como las de Japón y Taiwán pero en otras no lo encontraron 
Japoneses que estudian en Estados Unidos por lo general imputaban sus fracasos a la falta de esfuerzo (una atribución interna) Y atribuian sus éxitos a la ayuda que otros les daban (atribución externa) 
El error fundamental de la atriciones puede ser no universal 
Es posible que la investigación de las neurociencias social proporcione algún día una mayor comprensión del papel que desempeña la cultura para moldear los procesos neurológicos que subyacen a la formación de las atribuciones
Un tercer aspecto de la cognición social involucra la atracción interpersonal
Los psicólogos sociales adoptan un enfoque más basado en los datos
Algunos estudios han encontrado que la atracción y la tendencia sentir que alguien nos agrada se relacionan estrechamente con factores como:
· la proximidad
· el atractivo físico 
· la semejanza
· y la intimidad
La proximidad suele ser el factor más importante que determina la atracción
El efecto de proximidad tiene menos que ver con la simple conveniencia que con la seguridad y comodidad que sentimos con personas y cosas con las que nos hemos familiarixado 
El atractivo físico puede ejercer una influencia poderosa en las conclusiones a las que llegamos sobre el carácter de una persona 
La semejanza es un determinante tan esencial de la atracción
La intimidad es la cualidad de genuina cercanía y confianza en otra persona
Cuando una persona conoce a otra por primera vez se comunica con ella hablando de temas superficiales y seguros como:el clima, los deportes o las actividades compartidas
En la comunicación íntima se basa en un proceso gradual de autorrevelación
Autorrevelación sólo es posible cuando se confíen la escucha, la persona buscará una relación recíproca para mantener el equilibrio y la satisfacción emocional de la conversación
Actitud 
· es una organización relativamente estable de creencias sentimientos y tendencias de conductas dirigidas hacia algo o alguien, el objeto de la actitud 
· Una actitud tiene tres componentes principales: 
creencias evaluativa acerca de un objeto 
sentimientos acerca de ese objeto 
tendencia de conducta hacia ese objeto
Las creencias incluyen hechos opiniones de nuestro conocimiento general
Sentimientos incluyen amor, odio come a gusto disgusto y sentimientos similares 
Las tendencias de conducta se refieren a nuestras inclinaciones a actuar de cierta maners hacia objeto, aproximarnos a él, evitarlo y así sucesivamente
Autosupervision
· Tendencia de un individuo a observar la situacion en busqueda de señales que le indiquen como reaccionar 
· Las personas que califican alto en autosupervision son especialmente propensas a hacer caso omiso de sus actitudes para comportarse de acuerdo con las expectativas de otros
· Quienes califican alto en autosupervision antes de hablar o actuar observa la situación para encontrar señales de que como debería reaccionar luego tratar de cubrir esas demandas en lugar de comportarse de acuerdo con sus propias creencias sentimientos
· Quienes califican bajo en autosupervision se expresa en mi actual de formas más congruentes con sus propias actitudes demuestran que es relativamente no toman demasiado extensiones de las situaciones
Las actitudes son adaptativas porque nos ofrece una forma rápida de evaluar una situación o un individuo
La neurociencia social ha encontrado que la corteza prefrontal, una región cerebral que participa sobre todo en la autosupervisión, desempeña un papel fundamental en el reprocesamiento de la información evaluativa al formar actitudes
El prejuicio -una actitud- es una opinión injusta, intolerante o desfavorable de un grupo de gente 
· Prejuicio actitud injusta intolerante o desfavorable hacia un grupo de personas
· El prejuicio es sólo una expresión de opiniones suspicaces y desconfiadas 
El prejuicio tiene tres componentes:
· creencias, sentimientos y tendencias conductuales
Discriminación -una conducta- es una acción o una serie de acciones injustas dirigidas contra todo un grupo de personas o contra miembros individuales de ese grupo 
Discriminación 
· acción o conjunto de acciones injustas hacia todo un grupo de gente o hacia miembros individuales de ese grupo
Las creencias prejuiciosas 
· casi siempre son estereotipos negativos 
· se basan en estereotipos que pueden llevar a ideas erróneas acerca de otras personas
El error final de atribución 
· se refiere a la tendencia que una persona con creencias estereotipadas sobre un grupo de gente en particular haga atribuciones internas de sus deficiencias
Las actitudes prejuiciosas usualmente se caracterizan por fuertes emociones como disgusto temor odio o aversión y por las correspondientes tendencias conductuales como evitación hostilidad y crítica
Teoría de frustración-agresividad 
· teoría que afirma que en ciertas circunstancias, la gente que se ve frustrada en sus metas desplaza su enojo del blanco apropiado y poderoso hacia otro blanco menos poderoso al que es más seguro atacar
· Según la teoría de frustración-agresividad el prejuicio es el resultado de las frustraciones de la gente 
Personalidad autoritaria 
· Patrón de personalidad que se caracteriza por un convencionalismo rígido respeto exagerado por la autoridad y hostilidad hacia quienes desafían las normas de la sociedad
· La gente autoritaria suele ser rígidamente convencional, favorece el seguimiento de reglas y el acatamiento de la tradición, respeta y se somete a la autoridad y le preocupa el poder y la firmeza
El prejuicio y la discriminación se pueden originar en los intentos de la gente por conformarse
Un grupo de referencia
· es cualquier grupo en que los miembros experimentan una sensación de solidaridad y exclusividad en relación con quienes no pertenecen a él
Un grupo ajeno 
· es un grupo de individuos que está fuera de este límite y que se considera rival, enemigo o diferente e indigno de respeto
Según el prejuicio del grupo de referencia 
· los miembros no sólo se consideran diferentes sino también superiores a los miembros de los grupos ajenos
El racismo 
· es la creencia de que el miembro de ciertos grupos raciales o étnicos son innatamente inferiores
· Racismo:prejuicio y discriminación dirigidos contra un grupo racial particular
· Los racistas creen que la inteligencia la laboriosidad la moralidad y otros rasgos valorados están terminados biológicamente y por lo tanto no se pueden cambiar
· Estados Unidos las formas más ostensibles del racismo disminuyeron en las décadas pasadas lo cual se hizo evidente con la elección en 2008 de Barack Obama el primer presidente afroamericanos
Tres estrategias para disminuir el prejuicio de la discriminación
· La recategorización 
· el procesamiento controlado
· la mejora del contacto entre los grupos 
Recategorización 
· cuando recategorizamos tratamos de ampliar nuestro esquema de un grupo particular
· para considerar que personas de género raza distintas comparten cualidades similares, esos esquemas incluyentes se convierten en categorías supraordenadas
Procesamiento controlado
· la diferencia principal entre alguien que es prejuicioso y alguien que no lo es radica en la capacidad para suprimir las creencias prejuiciosas por medio del procesamiento controlado
Mejorar el contacto del grupo
· disminuir el prejuicio y las tensiones entre grupos haciendo que se reúnan 
Esta fue una de las intenciones de la famosa decisión que se tomó en 1954 la suprema corte de Estados Unidos en el caso Brown contra el Consejo de educación de Topeka Kansas que exigió la integración racial de las escuelas públicas
Psicólogos sociales han concentrado mucho esfuerzo en enseñar técnicas que fomenten el cambio de actitud
El primer paso en la persuasión es captar y conservar la atención de la audiencia
Para ser persuadido primero debe prestar atención al mensaje luego debe comprenderlo y al final debe aceptar que es convincente 
Los anuncios molestos pueden ser eficaces para captar la atención porque la gente suele advertirlos cuando aparecen 
En el segundo y el tercer paso de la persuasión es comprender y luego aceptar el mensaje
El modelo de comunicación de la persuasión pone de relieve cuatro elementos fundamentales alcanzar esas metas: 
· la fuente
· el mensaje en si 
· el medio de comunicación 
· las características de la audiencia
la eficacia de un mensaje persuasivo depende primero de su fuente el autor o comunicador que solicita a la audiencia aceptar el mensaje
Tendemos a olvidar la fuente y recordar el contenido esto se conoce como efecto durmiente 
Los factores más importantes para el cambio de actitud y los más difíciles de controlar tienen que ver con la audiencia
Las actitudes son más resistentes al cambio 
1. Si la audiencia tiene un fuerte compromiso con sus actitudes actuales 
2. Esas actitudes las comparten con otros 
3. Las actitudes las inculcó durante la niñez temprana un grupo fundamental como la familia
La discrepancia entre el contenido del mensaje las actitudes de la audiencia también influyen en cómo se recibe el mensaje 
La gente con baja autoestima tiende a permitir que se influyen ellas sobre todo cuando el mensaje es complejo y difícil de entender 
la gente muy inteligente suele resistir a la persuasión porque le resulta más sencillo pensar en contraargumentos 
Disonancia cognitiva: incongruencia percibida entre dos cogniciones
Una de las aproximaciones más fascinantes a la comprensión del proceso de cambio es la teoría de la distancia cognitiva desarrollada por Leon Festinger 
Existe disonancia cognitiva cada vez que una persona tienedos comisiones o creencias contradictorias al mismo tiempo 
De acuerdo con Festinger la disonancia cognitiva crea una tensión psicológica desagradable que nos motiva a resolverlo de alguna forma