PCC DIDÁTICA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC):
Elaboração de Aula voltada para o Ensino Fundamental Utilizando Metodologias Ativas
Disciplina: Didática (EEL0001/3548762)9005
Professora: Fabiana Chinalia
Aluna: Suzana Morais de Oliveira
Matrícula: 202002089555
Curso: Licenciatura em Matemática
Unidade: EAD – Vila da Penha
Período: 2020-1
 Introdução: 
No ambiente escolar a palavra didática está presente de forma imperativa, afinal
são componentes fundamentais do cotidiano escolar os materiais didáticos, livros
didáticos, projetos didáticos e a própria didática como um instrumento qualificador do
trabalho do professor em sala de aula. Afinal, a partir do significado atribuído à didática no
campo educacional, é comum ouvir que o professor x ou y é um bom professor porque
tem didática.
Para as teorias da educação, porém, a didática é mais do que um termo utilizado
para representar a dicotomia entre o bom e o mal professor ou para designar os materiais
utilizados no ambiente escolar. Termo de origem grega (didaktiké), a didática foi instituída
no século XVI como ciência reguladora do ensino. Mais tarde Comenius atribuiu seu
caráter pedagógico ao defini-la como a arte de ensinar.
Nos dias atuais, a definição de didática ganhou contornos mais amplos e deve ser
compreendida enquanto um campo de estudo que discute as questões que envolvem os
processos de ensino. Nessa perspectiva a didática pode ser definida como um ramo da
ciência pedagógica voltada para a formação do aluno em função de finalidades
educativas e que tem como objeto de estudo os processos de ensino e aprendizagem e
as relações que se estabelecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender
(aluno). Nesta perspectiva a didática passa a abordar o ensino ou a arte de ensinar como
um trabalho de mediação de ações pré-definidas destinadas à aprendizagem, criando
condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
Nesse contexto, a Didática enquanto campo de estudo visa propor princípios,
formas e diretrizes que são comuns ao ensino de todas as áreas de conhecimento. Não
se restringe a uma prática de ensino, mas se propõe a compreender a relação que se
estabelece entre três elementos: professor, aluno e a matéria a ser ensinada. Ao
investigar as relações entre o ensino e a aprendizagem mediadas por um ato didático,
procura compreender também as relações que o aluno estabelece com os objetos do
conhecimento. Para isso privilegia a análise das condições de ensino e suas relações
com os objetivos, conteúdos, métodos e procedimentos de ensino.
 Objetivos da Prática como Componente Curricular (PCC) :
Esta prática tem como objetivos: promover a reflexão sobre as novas metodologias
utilizadas em sala de aula e; o aprendizado da elaboração de uma aula, utilizando uma
das metodologias ativas.
 Metodologia Ativa: 
A metodologia ativa de aprendizagem é um processo amplo e possui como
principal característica a inserção do aluno como agente principal responsável pela sua
aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado. O processo de educar, devido a
múltiplos fatores (como a rapidez na produção de conhecimento, a provisoriedade das
verdades construídas no saber científico e, principalmente, da facilidade de acesso à
vasta gama de informação) deixou de ser baseado na mera transmissão de
conhecimentos.
Nesse contexto as metodologias ativas surgem como proposta para focar o
processo de ensinar e aprender na busca da participação ativa de todos os envolvidos,
centrados na realidade em que estão inseridos, "refletindo sobre o papel do professor e
do aluno no processo de ensino e aprendizagem, buscando provocar mudanças nas
práticas em sala de aula que estão, por muitas vezes, enraizadas no modelo tradicional
de ensino" (LEITE, Bruno Silva, 2018). 
São exemplos de métodos ativos:
 Peer Instruction (Ensino em Pares):
O ensino em pares é a dinâmica da sala de aula, onde os alunos auxiliam uns aos
outros no entendimento e conhecimento, em sequência orientada pelo professor
para aperfeiçoamento desse aprendizado por meio de questões dirigidas.
 Problem Based Learning (Aprendizagem Baseada em Problemas):
O método valoriza o aprendizado pelo pensamento crítico e reflexivo, valorizando a
capacidade de aprender e aplicar o conhecimento na solução de problemas
concretos. O professor deixa de ser ‘o transmissor das informações’ e se
transforma em ‘mediador da aprendizagem’ dos alunos. No ABP problema é
motivador do estudo e integraliza o conhecimento: o aluno é desafiado a encontrar,
de forma autônoma, soluções para os problemas apresentados.
 Pseudo-Teaching:
Consiste em aulas expositivas convencionais, muito bem organizadas com
exemplificações e demonstrações lúdicas e muitas vezes se constituem de uma
atividade prazerosa e de entretenimento, devido ao domínio e o bom uso de
retórica pelo professor, tais como o uso de humor, piadas, histórias da vida real ou
conversa amigável em tom de cumplicidade com os alunos.
 
 Inquiry Based Learning:
A metodologia de aprendizado através da investigação (Inquiry Learning) consiste
no ensino através de perguntas, que podem ser elaboradas por professores ou
alunos, podem ter respostas previamente conhecidas ou não, e buscam não
somente ensinar, mas também ajudar estudantes a disciplinar os seus estudos,
buscar novos conhecimentos e a se atualizar. Outro objetivo desta metodologia é
preparar melhor os estudantes para a sociedade e mercado de trabalho através da
autonomia desenvolvida. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Informa%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aluno
 O Plano de Aula :
- O que é o plano de aula?
Um plano de aula é um instrumento de trabalho do professor, nele o docente
específica o que será realizado dentro da sala, buscando com isso aprimorar a sua prática
pedagógica bem como melhorar o aprendizado dos alunos.
O plano de aula funciona como um instrumento no qual o professor aborda de
forma detalhada as atividades que pretende executar dentro da sala de aula, assim como
a relação dos meios que ele utilizará para realização das mesmas. De maneira bem
sintetizada pode-se dizer que o plano de aula é uma previsão de tudo o que será feito
dentro de classe em um período determinado. 
- Desenvolvendo um plano de aula:
A tabela abaixo mostra o plano de aula de Matemática, sobre ‘Regra de Três’,
voltada aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental:
DISCIPLINA MATEMÁTICA
CONTEÚDO OBJETIVO GERAL DESENVOLVIMENTO AVALIAÇÃO
RECURSOS
DIDÁTICOS
Regra de Três:
- Simples;
- Composta
Descobrir uma 
quantidade que tenha 
para outra conhecida, a 
mesma relação que têm
entre si e entre outros 
dois valores 
conhecidos.
Fazer uma breve 
explanação do 
conteúdo, propor 
problemas que ilustrem 
o uso do conhecimento 
proposto e acompanhar
o desenvolvimento dos 
alunos para alcançar as
soluções.
Apresentação 
de problemas 
cotidianos onde
o uso do 
conteúdo 
assimilado na 
aula será 
essencial para 
a solução.
Utilização de:
- Lousa branca;
- Apresentação em 
Power Point;
- Jogos de lógica 
(digitais ou não).
 Bibliografia: 
Para a elaboração deste trabalho, foram consultadas as seguintes fontes:
https://www.youtube.com/watch?v=qk6vS8UDT0c
https://www.infoescola.com/pedagogia/didatica/ 
https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-
aprendizagem-baseada-em-problemas/
https://www.soescola.com/2016/11/passo-passo-de-como-fazer-plano-aula.html 
https://www.soescola.com/2016/11/passo-passo-de-como-fazer-plano-aula.html
https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-aprendizagem-baseada-em-problemas/
https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-aprendizagem-baseada-em-problemas/
https://www.infoescola.com/pedagogia/didatica/
https://www.youtube.com/watch?v=qk6vS8UDT0c