Av - Subst 1 - Educação Inclusiva - A

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Av - Subst. 1 - Educação Inclusiva - A 
1)Leia o caso a seguir. 
 
Maria Anita Silva Batista, ao fazer a inscrição para o concurso da Polícia Civil de 
Sergipe, em 2001, descobriu que não havia vagas para pessoas com deficiência e 
logo buscou auxílio da justiça. Durante as provas práticas, queriam reprovar os 
colegas e ela, porque diziam que não poderiam correr, porém não ofereciam as 
ferramentas de acessibilidade, pois com uma cadeira de rodas motorizada, ela 
conseguiria percorrer os 1000 metros da prova. 
Disponível em: <https://g1.globo.com/se/sergipe/noticia/discriminacao-e-a-pior-
violencia-no-mercado-de-trabalho-afirma-jovem-com-deficiencia.ghtml>. Acesso 
em: 15 dez. 2018. 
Nesse contexto, de acordo com a Constituição Federal Brasileira 
Alternativas: 
 a)é proibido qualquer ato discriminatório relacionado ao salário e 
critérios de seleção, que impeçam o ingresso das pessoas com 
deficiência. 
 b) o deficiente só pode concorrer à vaga se o candidato conduzir as 
ferramentas necessárias para a prova de seleção. 
 c) a lei é clara: as cotas de deficientes só serão ofertadas pelos órgãos 
públicos se eles tiverem condições de receber esses candidatos. 
 d) o Estatuto da Polícia Civil não permite pessoa deficiente no quadro do 
funcionalismo público estadual. 
 e) a Lei Estadual não permite cadeirante atuar como policial civil. 
2)Analise a tirinha a seguir. 
 
 
FONTE: FERRAZ, Ricardo (2014) 
 
Considerando o contexto apresentado na tirinha, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. A Organização Internacional do Trabalho (OIT) alerta que os empresários 
contratam, na maioria das vezes, pessoas com deficiências, simplesmente para 
justificar o cumprimento da Lei de Cotas e mantem o percentual de pessoas com 
deficiência na folha de pagamento, mas não possibilitam que elas trabalhem ou 
sequer que permaneçam no estabelecimento empresarial. 
 PORQUE 
II. Percebe-se que algumas empresas, além de atender a legislação trabalhista, 
buscam vender a imagem de empresa com responsabilidade social, mesmo sem 
adaptações para a acessibilidade e inclusão social. 
FERRAZ, Ricardo. Sobre a Lei de Cotas e Acessibilidade. 04 jan.2014. 
Disponível em: <https://www.casadaptada.com.br/2014/01/sobre-lei-de-cotas-e-
acessibilidade/>. Acesso em: 15 dez.2018. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Alternativas: 
 a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
 b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
 c)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 d)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e)As asserções I e II são proposições falsas. 
3)Conforme citado na Lei nª 10.172, de 09 de janeiro de 2001, no item 8 – 
Educação Especial e sub item 8.1 – Diagnóstico, a Constituição Federal estabelece o 
direito de as pessoas com necessidades especiais receberem educação 
preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208, III). 
A Lei (10.172, 2001) ainda cita que, a diretriz atual é a da plena integração dessas 
pessoas em todas as áreas da sociedade. Trata-se, portanto, de duas questões - o 
direito à educação, comum a todas as pessoas, e o direito de receber essa 
educação sempre que possível junto com as demais pessoas nas escolas 
"regulares". 
No entanto,a legislação é sábia em determinar preferência para essa modalidade de 
atendimento educacional, ressalvando os casos de excepcionalidade em que as 
necessidades do educando exigem outras formas de atendimento. As políticas 
recentes do setor têm indicado três situações possíveis para a organização do 
atendimento: participação nas classes comuns, de recursos, sala especial e escola 
especial. Todas as possibilidades têm por objetivo a oferta de educação de 
qualidade. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
I. Dos 5.507 Municípios brasileiros, 59,1% não ofereciam educação especial em 
1998. Apesar do crescimento das matrículas, o déficit é muito grande e constitui 
um desafio imenso para os sistemas de ensino, 
PORQUE 
II. Falta a realização de diversas ações para reverter esse quadro, entre elas, 
destacam-se a sensibilização dos demais alunos e da comunidade em geral para a 
integração, as adaptações curriculares, a qualificação dos professores para o 
atendimento nas escolas regulares e a especialização dos professores para o 
atendimento nas novas escolas especiais, produção de livros e materiais 
pedagógicos adequados para as diferentes necessidades, adaptação das escolas 
para que os alunos especiais possam nelas transitar, oferta de transporte escolar 
adaptado, etc. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Alternativas: 
 a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
 b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
 c)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 d)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e)As asserções I e II são proposições falsas. 
4)O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, de 06 de julho 
de 2015, decreta que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, 
assegurado sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao 
longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de 
seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas 
características, interesses e necessidades de aprendizagem. 
O Parágrafo único, desse Art. (27), cita que é dever do Estado, da família, da 
comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com 
deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e 
discriminação. 
Agora, leia e analise o caso a seguir, que foi publicado na Carta Capital, por Basílio, 
em 15 de setembro de 2017. 
Um garoto “foi barrado de ir ao cinema com a turma da escola em que estuda, em 
Belo Horizonte. O estudante tem paralisia cerebral e é cadeirante. O fato ganhou 
notoriedade após a mãe do jovem fazer um post em seu perfil no Facebook. No 
relato, Adriane Cruz conta que o seu filho ficou na escola de 07h00 às 11h20, 
circulando pelos corredores, na companhia de uma auxiliar de apoio. Segundo 
Adriane, não é a primeira vez que o garoto fica de fora dos passeios do colégio. Ela 
conta que, este ano, o filho sequer foi convidado para a festa junina da instituição. 
A escola segue dando justificativas como: “não sabíamos como ele iria reagir”. 
Disponível em:. Acesso em: 18 dez. 2018. 
Após análise do caso e considerando o teor do Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à 
Educação, da Lei nº 13.146 pode-se afirmar que: 
I. O filho de Adriane Cruz sofreu discriminação. 
 
II. O garoto foi excluído. 
III. Percebe-se que o assistencialismo ainda é uma característica das escolas no 
Brasil. 
IV. Esse caso é um exemplo de segregação. 
V. Apesar do deficiente não ter efetuado as atividades externas com a turma, ele 
foi incluído na escola. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas: 
 a)I e V, apenas. 
 b)II, III, IV e V, apenas. 
 c)III e V, apenas. 
 d)I, III, IV e V, apenas. 
 e)I, II, III e IV, apenas. 
5)O Art. 794, do Decreto nº 5.884, de 21 de abril de 1993, que institui o Código de 
Educação do Estado de São Paulo, Parte VII – Da Educação Especializada, Título 
Único, Dos tipos de escolas especializadas, decreta que haverá os seguintes tipos 
de escolas especializadas: para débeis físicos, débeis mentais, de segregação para 
doentes contagiosos, anexas aos hospitais, colônias escolares, para cegos, para 
surdos-mudos, ortofônicas e de educação emendativa dos delinquentes. 
O parágrafo único, do Art. 794, cita que enquanto não for possível a instalação de 
escolas especializadasautônomas para a educação de débeis físicos ou mentais, 
correção de vícios de pronúncia e para doentes contagiosos, serão organizados, nos 
grupos escolares, classes para estes fins especiais. 
 
Já Lei nº 9.394, de 20 dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional, em seu Capítulo V – Da Educação Especial, decreta, nos incisos 
do Art. 58, o seguinte: 
“§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola 
regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. 
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços 
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não 
for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular”. 
Disponível em: 
<https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/1933/decreto-5884-
21.04.1933.html>. Acesso em: 18 dez.2018. 
 
Comparando o Art. 794, do Decreto nº 5.884, de 21 de abril de 1993, que institui o 
Código de Educação do Estado de São Paulo, com os incisos do Art. 58 da Lei nº 
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional, pode-se concluir que: 
I. A segregação da pessoa deficiente continua explicitada em Lei, desde 1933, 
mesmo após a decretação de uma nova Lei 63 anos depois. 
II. Os doentes contagiosos ficavam todos juntos em uma mesma escola, em 1933, 
ou em classes separadas, dentro da escola regular (grupos escolares). 
III. A educação para os delinquentes era considerada emendativa. 
IV. A partir de 1996 é obrigatório o apoio especializado. 
V. A segregação, em 1933, era considerada apenas para os doentes contagiosos. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas: 
 a)I e IV, apenas. 
 b)II, III, IV e V, apenas. 
 c)III e V, apenas. 
 d) I, II e III, apenas. 
 e)I, II, III e IV, apenas.