POSTAGEM_3_(PEVAE)

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1.ROTEIRO PARA PLANO DE AULA 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUÊS
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PEVAE)
POSTAGEM 3: 
ATIVIDADE 1+ ATIVIDADE 2
IGOR RIBEIRO DE SOUZA- RA 1731814
GOIÂNIA/GO
2020
Sumário
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA	3
1.1	Identificação	3
1.2 Análise crítica do ambiente físico	3
1.3	Quanto à utilização da biblioteca e outras dependências	3
2. Identificação	4
2.2 Conteúdo	4
2.3 Objetivo	4
2.4 Recursos	4
2.5.1 Introdução ao Tema	5
2.5.2 Desenvolvimento da Aula	5
2.5.3 Atividades Para os Estudantes	5
2.6 Avaliação	5
2.7. Referências	6
Textos:	6
3. IDENTIFICAÇÃO	6
4. CONTEÚDOS	6
5. OBJETIVOS	6
5. RECURSOS	7
6. ETAPAS DAS AULAS	7
6.1 INTRODUÇÃO AO TEMA	7
6.2 DESENVOLVIMENTO DA AULA	7
6.3 ATIVIDADES PARA OS ESTUDANTES	8
7. AVALIAÇÃO	8
7.1 RESULTADOS ESPERADOS	8
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	9
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
1.1 Identificação 
A) Escola Estadual Fernão Dias 
B) Rua Av. Comandante Santiago Dantas N° 52 Bairro: Centro
C) (38) 3741-1911
D) Governo do Estado de Minas Gerais 
 1.2 Análise crítica do ambiente físico
A) A escola está bem localizada e de fácil acesso para os alunos. A maioria dos estudantes chegam à escola através de moto, carro, bicicletas e outros veículos de condução. 
B) Um grande espaço físico, a sua área é bem extensa proporcionando aos alunos e professores da escola um bom ambiente, podendo proporcionar para os mesmo um bom funcionamento da escola. 
C) A escola funciona como ensino médio fundamental, além de contar com várias salas de aulas a mesma conta com laboratório de informática, biblioteca.
	
1.3 Quanto à utilização da biblioteca e outras dependências
A) As principais atividades desenvolvidas na parte da biblioteca são á leitura e a realização de trabalhos e projetos. No laboratório de informática são desenvolvida a pesquisa em sites, pesquisar de grupos e realização das atividades proposta pelos professores. 
B) Os alunos que mais utilizam essas dependências, (laboratório de pesquisa, laboratório de informática).
C) Sabendo disso os recursos são bem utilizados pelos os alunos da referida escola, atingindo sempre os propósitos que seus professores passam. Seja na matéria de Física ou Química, os alunos buscam se aprofundar cada vez mais em termos de conhecimento.
D) Com isso pode se perceber que a escola desenvolve-se um trabalho educacional médio em comparação uma escola estruturada em toda sua conceituação. Portanto, a instituição está bem apropriada para oferecer um ensino aos alunos no seu processo educativo.
 2. Identificação 
 
Nível de ensino: Ensino Fundamental II: 9º ano. 
Disciplina: História 
Tema da aula: Ataques terroristas na França 
Tempo de duração da aula: 50 minutos
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1.ROTEIRO PARA PLANO DE AULA 
 
 
2.2 Conteúdo 
 
 
Ataques terroristas na França, suas motivações e consequências. 
 
 
2.3 Objetivo 
 
 
O objetivo a ser mostrado nesta aula é a compreensão do extremismo religioso 
e que este fanatismo culminam em atos de terrorismo. 
Mostrar a brutalidade e a violência ocorrida na França em nome da fé. 
Espera-se que o aluno compreenda a dimensão do fato ocorrido e as consequências provocadas na França e no mundo. 
 
 2.4 Recursos 
 
Para atingir o objetivo desejado haverá leitura textos, extraído dos sites através da internet e impresso, para que haja uma introdução ao tema. Será exibido também vídeos dos acontecimentos para que tenham uma maior dimensão do tema. 
Será necessário acesso a computador e impressora para impressão do material de aula, e assim como uma televisão e um aparelho de DVD ou um projetor.
2.5 Etapas da Aula 
 
 2.5.1 Introdução ao Tema 
 
 
O início da aula se dará expondo o tema através de leitura de textos narrando os acontecimentos e opiniões de especialistas no assunto, retirados de sites através da internet. 
A leitura será uma das formas utilizada para que haja uma interação entre aluno e professor. 
Após a leitura serão feito s questionamento sobre os acontecimentos aos alunos para verificar se houve entendimento sobre o tema.
(Duração: 10 minutos) 
 
2.5.2 Desenvolvimento da Aula 
 
 Após a introdução do tema e a interação dos alunos com o assunto, serão apresentados vídeos, extraídos de sites da internet, mostrando detalhes do acontecimento e a repercussão que houve no mundo. 
Ao final da apresentação dos vídeos será realizado um bate-papo rápido com os alunos para descobrir se ainda restam dúvidas acerca do que foi apresentado. 
(Duração: 10 minutos) 
 
2.5.3 Atividades Para os Estudantes 
 
Depois de narrar os fatos através de leitura de textos e apresentar vídeos sobre o tema, será solicitado aos alunos que façam uma redação de no máximo 15 linhas referente ao acontecimento na França e sua opinião sobre o terrorismo no mundo. Solicitando que aborde na redação o motivo pelo qual são cometidos estes atos de terrorismo e as consequências dos atentados. 
(Duração: 25 minutos)
2.6 Avaliação 
 
Espera-se que com o material apresentados e atividades propostas, o aluno tenha obtido conhecimento sobre o tema proposto e um olhar mais critico sobre o assunto, formando sua própria opinião sobre o terrorismo. 
Ao final da aula realizar um rápido bate-papo com os alunos sobre o que foi aprendido e sanar eventuais dúvidas que ainda tenham. 
(Duração: 05 minutos)
2.7. Referências 
 
 Textos: 
 
 
- Os principais ataques terroristas à França (sem d ata na matéria) 
https://www.estudopratico.com.br/os-principais-ataques-terroristas- a-franca/ 
 
- Por que a França tem sido alvo de atentados terroristas? (16/05/2017) 
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/por-que-a-franca-tem-sido-alvo-de-atentados-terroristas/ 
 
Vídeos: 
 
- Ataques terroristas: Porquê a França? 
http://pt.euronews.com/2016/07/18/ataques-terrorista s-porque-a-franca 
 
- Entenda como aconteceu o ataque Terrorista n a França (Jornal Hoje 15/07/2016) 
https://www.youtube.com/watch? v=nD2CMBlul1U 
 
 
 
3. IDENTIFICAÇÃO
Nível de Ensino: Ensino Fundamental II 9ºano
Disciplina: Português
Tema da aula: Intertextualidade
Tempo Duração da Aula: 45 minutos
4. CONTEÚDOS
Intertextualidade, compreensão e interpretação de textos.
5. OBJETIVOS
O objetivo a ser alcançado nesta aula de português é a compreensão e interpretação da intertextualidade, musicalidade e expressividade presentes na música Monte Castelo (Renato Russo)
e o soneto “O amor é fogo que arde sem se ver” do poeta Luiz Vaz de Camões. (vide Apêndice)
Espera-se que os alunos tenham total compreensão das relações intertextuais, desenvolvendo habilidades de ler, ouvir e interpretar textos por meio de leituras diferentes.
5. RECURSOS
Para que a finalidade da aula seja atingida, será utilizado DVD player e aparelho de TV ou data show com computador com acesso à internet, para exibição dos vídeos. Serão necessários impressões da letra da música de Renato Russo “Monte Castelo” e o soneto “O amor que arde sem se ver” do poeta Luiz Vaz de Camões.
Será usado o livro didático do aluno e também, lápis, borracha, caderno caneta etc.
6. ETAPAS DAS AULAS
6.1 INTRODUÇÃO AO TEMA
Ao iniciar a aula será entregue o texto de Renato Russo e Luiz Vaz de Camões, e o professor irá fazer uma leitura em voz alta para os alunos, pausadamente, fazendo desta uma leitura bastante expressiva e contagiante, e irá pedir para os alunos fazerem uma leitura em voz baixa do texto.
Será abordado primeiramente se os alunos conhecem os autores dessas obras, e se os mesmos já leram o soneto ou ouviram a canção.
Duração: 10 minutos.
6.2 DESENVOLVIMENTO DA AULA
Após a introdução do Tema e a conversa e leitura com os alunos será apresentado em vídeo o soneto de Luiz Vaz de Camões “O amor é fogo que arde sem se ver”, que será acompanhado pelos alunos na folha impressa. Logo após será apresentado à música de Renato Russo (Monte Castelo), que será também acompanhado na folha impressa.
Terminado a apresentação do vídeo e a leitura do texto, o professor irá perguntar o queos alunos acharam do vídeo e do texto, se gostaram, ou não gostaram (e por que?) e se entenderam.
Depois o professor poderá falar sobre os respectivos autores, e suas obras, introduzindo o conceito de intertextualidade.
A intertextualidade é influência de um texto sobre outro texto, podendo ser ela implícita ou explicita, feita por meio de paráfrase ou paródia.
A intertextualidade pode observada em diversos aspectos, como por exemplo; textos literários, pinturas, novelas, filmes, canções, etc. Explica-se que, dependendo da ocasião, a intertextualidade tem funções diversas que dependem dos textos/contextos em que ela é inserida.
Assim o professor pode pedir que os alunos encontrem as semelhanças (intertextualidade) que os aproximem: Título semelhante ou igual, e trechos semelhantes, observando o período ou (século) em que o texto foi escrito, identificando o que foi escrito primeiro e que serviu de base para o outro.
Assim, o professor pode realizar uma leitura minuciosa do Soneto 11, de Camões, que poderá ser conduzida de maneira coletiva. Os alunos devem ser estimulados a perceberem como um texto clássico, escrito no século XVI, pode dialogar de forma fascinante com a música de uma banda contemporânea.
No final da aula cantaremos a música Monte Castelo da Banda Legião Urbana.
Duração: 25 minutos.
6.3 ATIVIDADES PARA OS ESTUDANTES
Perguntas a serem respondidas em escrito no caderno.
Duração: 10 minutos.
Lista de perguntas:
1. Existe similaridade entre as concepções de intertextualidade apresentadas pela canção ”Monte Castelo” e pelo poema “Amor é fogo que arde sem se ver”? Quais as diferenças e semelhanças encontradas em ambos os textos?
2. Leia o soneto “O amor é fogo que arde sem se ver” e destaque os trechos desse texto que estão presentes na canção de Renato Russo.
3. Qual a importância do soneto “O amor é fogo que arde sem se ver” para a literatura e a língua portuguesa?
4. Dado as oposições podemos dizer que Luís Vaz de Camões caracteriza no final o amor como um sentimento de?
5. A letra da musica “Monte castelo” transmiti um pensamento positivo, e defende qual ato da sociedade?
6. Qual a figura de linguagem predominante na música “Monte Castelo”?
7. Qual nome que se dá à composição poética de Luiz Vaz de Camões?
8. No ponto de vista da língua como instrumento de interação social, qual o papel da
intertextualidade para a concretização dos objetivos e intenções do produtor do texto?
9. Quantas estrofes existem no soneto? E quantos versos?
10. Quanto à métrica, os versos são de que tipo?
7. AVALIAÇÃO
Os estudantes serão avaliados coletivamente durante a realização das atividades de análise e interpretação dos textos “Monte Castelo” de Renato Russo e “O amor é fogo que arde sem se ver” de Luiz de Vaz de Camões, e dos exercícios propostos em aula, quando demonstrarão o conhecimento a respeito do processo de intertextualidade, compreensão e interpretação de textos.
7.1 RESULTADOS ESPERADOS
O aluno terá um conhecimento amplo sobre o processo de intertextualidade, compreensão e interpretação de textos.
Tornar-se-á modificadora a forma de analisar as produções textuais.
Ampliação do vocabulário.
Construir o conceito intertextualidade e de paródia.
Aprender que a mensagem passada pela canção de Renato Russo, visando à intertextualidade, foi aplicada de forma muito rica. Renato Russo apropria-se de outro famoso texto sobre o “amor” e constrói, a partir dele, a sua mensagem para uma geração.
Que os alunos percebam que a intertextualidade implica em um universo histórico-social e cultural.
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMÕES, Luís Vaz de. Poesia Lírica. Ulisséia. 1988, 2ª ed.
(hp://alunosonline.uol.com.br/portugues/intertextualidade-nas-vozes-camoes-renato-russo.html)
(hp://alunosonline.uol.com.br/portugues/intertextualidade-nas-vozes-camoes-renato-russo.html)
(hps://www.youtube.com/watch?v=9chlCY_6xMQ (hps://www.youtube.com/watch?
v=9chlCY_6xMQ)
(hps://www.youtube.com/watch?v=RIZOWvFCOv4 hps://www.youtube.com/watch?
v=RIZOWvFCOv4)
hp://barulhopoetico.blogspot.com.br/2011/09/intertextualidade-na-musica-monte.html
(hp://barulhopoetico.blogspot.com.br/2011/09/intertextualidade-na-musica-monte.html)
(hp://www.pucrs.br/gpt/intertextualidade.php) (hp://www.pucrs.br/gpt/intertextualidade.php)
(hp://didatizandoalinguagem.blogspot.com.br/2013/05/intertextualidade-camoes-vinicius-i-cor.html)
(hp://didatizandoalinguagem.blogspot.com.br/2013/05/intertextualidade-camoes-vinicius-icor.Html)
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