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Instruções 
1 No espaço reservado abaixo, escreva seu nome, seu nº de ordem e assine. 
2 
Este Caderno contém 50 questões de múltipla escolha, dispostas da seguinte 
maneira: 01 a 10  Língua Portuguesa; 11 a 20  Legislação; 21 a 50  
Conhecimentos Específicos. 
3 
Se o Caderno estiver incompleto ou contiver imperfeição gráfica que impeça a 
leitura, solicite imediatamente ao Fiscal que o substitua. 
4 
Cada questão apresenta quatro opções de resposta, das quais apenas uma é 
correta. 
5 
Interpretar as questões faz parte da avaliação, portanto, não adianta pedir 
esclarecimentos aos Fiscais. 
6 
Para preencher a Folha de Respostas use, exclusivamente, caneta 
esferográfica de tinta na cor preta. 
7 
Utilize qualquer espaço em branco deste Caderno para rascunhos e não 
destaque nenhuma folha. 
8 
Os rascunhos e as marcações que você fizer neste Caderno não serão 
considerados para efeito de avaliação. 
9 
Você dispõe de, no máximo, quatro horas para responder às questões e 
preencher a Folha de Respostas. 
10 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade. 
11 
Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal a Folha de 
Respostas e este Caderno. 
 
 
 
Nome do Candidato: _____________________________ ______________________________ 
 
 
 
Nº de Ordem: _____________ Assinatura : _________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Língua Portuguesa 01 a 10 
 
As questões de 1 a 10 referem-se ao texto reproduzido a seguir. 
 
Nas empresas, estrelas solitárias deixaram de ter valor 
por Alfredo Assumpção 
Já virou discurso popular: o momento da economia mundial exige profissionais cada vez 
mais qualificados, experientes e especializados. Para suprir isso, as empresas precisam, 
mais do que nunca, preparar seus talentos. Isso todo mundo já diz, o difícil é entender as 3 
razões e colocar em prática os planos de retenção. 
Tudo começa com um processo de inserção cultural. As empresas nem sempre ligam o perfil 
do candidato ao perfil da posição, e contratam sem um estudo aprofundado de 6 
personalidades. Isso gera um desencontro, e logo o investimento vira prejuízo. Porque há 
que conhecer em profundidade os valores da pessoa sendo contr atada e entender se esses 
valores são compatíveis aos valores da empresa. Então, falamos aqui de casamento cultural. 9 
As pessoas precisam chegar às empresas para trabalharem gostando do que fazem. Só 
assim elas conseguem render em sua plenitude. Nessa hora, a pessoa é feliz. E a felicidade 
é fato determinante nos dias atuais. É importante encontrar a capacidade total daquele 12 
profissional e trabalhar em cima dela. Claro que o funcionário precisa querer ser 
desenvolvido, precisa acreditar na empresa, e precisa estar sempre atualizado. Mas isso é 
reflexo de uma escolha assertiva pelo profissional certo. 15 
O problema de hoje é que o mundo acadêmico já não forma a tempo o executivo que o 
mundo corporativo precisa. Enquanto uma crise está sendo estudada na faculdade, outras já 
se instalaram, e por aí vai. O sistema capitalista ainda vive (como ilustrava Marx) de crise e 18 
recuperação. Quem provoca a crise? O capital humano. Quem resolve a crise? Outro capital 
humano. Assim, o capital que causou a crise torna-se obsoleto, deixando de se fazer 
necessário e dando margem para o sucesso de novo profissional, capaz de levantar a 21 
empresa da crise e gerar lucro, até a próxima crise. 
A diferença é que, quando Marx estudava o sistema, lá em 1844, as crises apareciam num 
intervalo médio de 10 anos. Havia tempo suficiente para entender a crise e ensinar em sala 24 
de aula como resolver aquele tipo de crise. Hoje, elas irrompem a cada 2 anos e afetam a 
economia global, porque tudo está interconectado. E a tendência é sempre aumentar a 
velocidade com que as crises aparecem devido à caoticidade da economia global. Por isso, o 27 
mundo acadêmico vive atrasado, mas isso não quer dizer que não tenha valor. O que importa 
é o mundo acadêmico entender, estando cada vez mais próximo para melhor servi r, o mundo 
corporativo. 30 
Encontrar e desenvolver o profissional qualificado são funções do líder, assim como 
transformá-lo em um talento. O papel do profissional é manter -se sempre atualizado, 
enfrentar desafios, não ter medo de errar, consertar os erros e entender que tudo que 33 
funciona se torna obsoleto rapidamente. É imprescindível que o executivo queira sempre 
inovar e se reinventar. Ele precisa estar em movimento como a economia. Precisa 
acompanhar o caminho, olhando o passado por um simples retrovisor de apenas 10 cm e 36 
acreditando que o para-brisa do carro tem quase 200 cm, o que nos obriga a ver e enxergar 
com prioridade o presente, quase que antevendo o futuro. O mundo acadêmico é quase o 
retrovisor. O para-brisa é o mundo corporativo. Se a empresa não mudar para entregar o 39 
melhor produto e pelo melhor preço a uma sociedade cada vez mais exigente, ela morre. 
Da empresa, espera-se que encontre o ponto de equilíbrio entre a utilização da capacidade 
máxima dos talentos e a remuneração de acordo com o mercado, valendo-se de um sistema 42 
meritocrático, no qual os diferentes são remunerados de forma diferente. É importante estar 
sempre atento à remuneração dos concorrentes, e, se necessário, oferecer pacotes acima do 
mercado. A empresa também é um talento quando consegue aliar excelentes profissionais às 45 
suas crenças, valores e cultura organizacional. 
Uma boa contratação é quase 90% do sucesso garantido da companhia. Empresários, 
foquem no seu Capital Humano e transformem seus times em constelações. Estrelas 48 
solitárias deixaram de ter valor. Agora joga-se com constelações. Do contrário, irão assistir 
de camarote o céu ficando escuro. 
 
Disponível em:<www.cartacapital.com.br >. Acesso em: 28 mar.2014 [Adaptado] 
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http://www.cartacapital.com.br/
2 Universidade Federal de Sergipe  Concurso Público 2014 Técnico em Assuntos Educacionais 
01. O propósito comunicativo dominante no texto é 
A) descrever o perfil do líder de empresas que deverá selecionar profissionais para atuarem 
em empresas com risco de crise. 
B) defender o posicionamento de que as empresas precisam investir nos seus profissionais 
com o objetivo de atuarem coletivamente. 
C) narrar os acontecimentos que envolvem a contratação de profissionais por empresas que 
visam a atender às demandas do mundo acadêmico. 
D) explicar como se forma o bom profissional para atuar em empresas com potencial de risco. 
 
 
02. De acordo com o texto, as empresas 
A) devem remunerar seus profissionais de acordo com suas habilidades e atendendo às 
reivindicações coletivas. 
B) necessitam acompanhar os avanços produzidos no mundo acadêmico, atualizado 
constantemente. 
C) precisam qualificar seus profissionais para atuarem em um mundo cada vez mais 
competitivo. 
D) podem promover o casamento cultural com outras empresas a fim de qualificar seus 
profissionais. 
 
 
03. Para construir o ponto de vista sobre o tema, o autor 
A) estabelece uma comparação entre desempenhos de empresas em diferentes épocas e 
lugares. 
B) faz uso de linguagem metafórica para se referir aos profissionais das empresas. 
C) faz alusão a um fato histórico concernente a uma crise de uma empresa em um período de 
10 anos. 
D) desqualifica o ponto de vista advindo do senso comum sobre a qualificação profissional. 
 
 
04.Na oração “Estrelas solitárias deixaram de ter valor”, há uma informação 
A) subentendida, decorrente do sentido do substantivo "estrelas". 
B) pressuposta, decorrente do sentido do verbo "deixar". 
C) pressuposta, recuperável a partir do sentido do substantivo "valor". 
D) subentendida, recuperável a partir do sentido do adjetivo "solitárias". 
 
 
05. O uso do vocábulo “isso” (linhas 2 e 3), nas duas ocorrências, justifica-se porque os elementos 
coesivos 
A) têm como referente uma informação dada anteriormente. 
B) têm como referente a mesma informação. 
C) referem-se a uma informação mais próxima de uma enumeração. 
D) referem-se a uma informação que se encontra fora do texto. 
 
 
Responda as questões de 6 a 8 com base no fragmento a seguir. 
 
Da empresa, espera-se que encontre o ponto de equilíbrio entre a utilização da 
capacidade máxima dos talentos e a remuneração de acordo com o mercado, 
valendo-se de um sistema meritocrático, no qual os diferentes são 
remunerados de forma diferente. É importante estar sempre atento à 
remuneração dos concorrentes, e, se necessário, oferecer pacotes acima do 
mercado. 
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06. A expressão que pode substituir “sistema meritocrático”, sem comprometimento do sentido do 
enunciado, é 
A) sistema nepotista. 
B) sistema performático. 
C) sistema por merecimento. 
D) sistema por colaboração. 
 
 
07. O pronome no qual (linha 43), une 
A) períodos e exerce a função sintática de adjunto adnominal na oração que introduz. 
B) orações e exerce a função sintática de adjunto adverbial na oração que introduz. 
C) orações e exerce a mesma função sintática do termo que substitui. 
D) períodos e exerce função sintática diferente do termo que substitui. 
 
 
08. Na oração “É importante estar sempre atento à remuneração dos concorrentes [...]”, a 
ocorrência do acento grave justifica-se porque 
A) o termo “atento” pede a preposição “a”, e a expressão que o segue exige artigo feminino. 
B) a expressão “remuneração dos concorrentes” funciona como objeto indireto. 
C) a preposição une-se a um artigo em decorrência da regência verbal. 
D) o termo regente e o termo regido exigem a anteposição de um artigo. 
 
 
09. Leia os fragmentos textuais I e II a seguir. 
 
I Porque há que conhecer em profundidade os valores da pessoa sendo contratada e 
entender se esses valores são compatíveis aos valores da empresa. 
II É importante estar sempre atento à remuneração dos concorrentes, e, se necessário, 
oferecer pacotes acima do mercado. 
 
Em relação aos termos destacados nos dois fragmentos, é correto afirmar: 
A) Ambos podem ser substituídos pela conjunção “que”. 
B) O primeiro funciona como objeto da oração anterior, e o segundo, como sujeito. 
C) Ambos desempenham a mesma função sintática. 
D) O primeiro introduz uma oração substantiva, e o segundo, uma oração adver bial. 
 
 
10. Leia o fragmento a seguir. 
 
O papel do profissional é manter-se sempre atualizado, enfrentar desafios, 
não ter medo de errar, consertar os erros e entender que tudo que funciona se 
torna obsoleto rapidamente. 
Em relação a esse fragmento, é correto afirmar: 
A) Ocorre uma retomada anafórica que sustenta a progressão temática. 
B) Há um paralelismo semântico que garante a retomada da mesma ideia. 
C) Ocorre uma repetição de vocábulos que funcionam como conectores. 
D) Há um paralelismo sintático que garante a clareza e a coesão textual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Leg is lação 11 a 20 
 
 
 
11. À luz do que dispõe a Lei n
0
 8.112/90, o retorno à atividade de servidor aposentado define -se 
como 
A) recondução. C) reversão. 
B) readaptação. D) aproveitamento. 
 
 
12. De acordo com o que expressamente estabelece o Regime Jurídico Único dos Servidores 
Públicos Civis da União (Lei n
0
 8.112/90), o serviço extraordinário é permitido para atender a 
situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 
A) uma hora por jornada. C) três horas por jornada. 
B) duas horas por jornada. D) quatro horas por jornada. 
 
 
13. Um servidor público federal que estava em disponibilidade retornou à atividade em um cargo 
de atribuições e vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado. Com base nas 
disposições da Lei n
0
 8.112/90, é correto afirmar que o referido servidor foi 
A) reconduzido. C) aproveitado. 
B) reintegrado. D) readaptado. 
 
 
14. Segundo as disposições do Regime Jurídico Único dos Servidores Públicos Civis da União 
(Lei n
0
 8.112/90), após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse 
da administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo para participar de curso de 
capacitação profissional. Trata-se da licença para capacitação. De acordo com a referida lei, 
essa licença terá um prazo máximo de 
A) três meses e será com a remuneração do cargo. 
B) dois meses e será sem remuneração do cargo. 
C) três meses e será sem remuneração do cargo. 
D) dois meses e será com a remuneração do cargo. 
 
 
15. De acordo com as disposições referentes às responsabilidades, previstas na Lei n
0
 8.112/90, 
o servidor público responde 
A) civilmente e penalmente pelo exercício irregular de suas atribuições. 
B) civilmente e administrativamente pelo exercício irregular de suas atribuições. 
C) civilmente, penalmente e administrativamente pelo exercício irregular de suas atribuições. 
D) administrativamente e penalmente pelo exercício irregular de suas atribuições. 
 
 
16. Considere as afirmativas a seguir, referentes às concessões, de acordo com as normas 
previstas na Lei n
0
 8.112/90. 
 
I 
Será concedido horário especial ao servidor estudante, sem prejuízo do exercício do 
cargo, independentemente de comprovação da incompatibilidade entre o horário 
escolar e o da repartição. 
II 
O servidor que se casar poderá ausentar-se do serviço por dez dias consecutivos, sem 
qualquer prejuízo. 
III 
O servidor pode ausentar-se do serviço por oito dias consecutivos, sem sofrer qualquer 
prejuízo, em caso de falecimento de sua madrasta. 
IV 
É direito do servidor, sem sofrer qualquer prejuízo, ausentar -se do serviço por um dia, 
para fazer doação de sangue. 
 
Dentre as afirmativas, estão corretas 
A) I e II. B) I e IV. C) II e III. D) III e IV. 
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17. De acordo com o que dispõe a Lei n
0
 8.112/90, nos casos de reincidência em infração 
disciplinar punida com advertência, será aplicada ao servidor reincidente a penalidade 
disciplinar da 
A) demissão. 
B) suspensão. 
C) destituição de cargo em comissão. 
D) destituição de função comissionada. 
 
 
18. À luz das normas do Regime Jurídico Único dos Servidores Públicos Civis da União 
(Lei n
0
 8.112/90) acerca da prescrição da ação disciplinar, é correto afirmar que a 
A) abertura de sindicância e a instauração de processo disciplinar não interrompem a 
prescrição, até a decisão final proferida por autoridade competente. 
B) abertura de sindicância não interrompe a prescrição até a decisão final proferidapor 
autoridade competente. 
C) instauração de processo disciplinar não interrompe a prescrição, até a decisão final 
proferida 
D) abertura de sindicância ou a instauração de processo disciplinar interrompe a prescrição, 
até a decisão final proferida por autoridade competente. 
 
 
19. Considere as afirmativas a seguir, referentes à revisão do processo discip linar, de acordo 
com as normas previstas na Lei n
0
 8.112/90. 
 
I No processo revisional, o ônus da prova cabe ao requerente. 
II Da revisão do processo, poderá resultar agravamento de penalidade. 
III A comissão revisora terá sessenta dias para a conclusão dos trabalhos. 
IV 
Em caso de falecimento, ausência ou desaparecimento do servidor, ninguém poderá 
requerer a revisão do processo. 
 
Dentre as afirmativas, estão corretas 
A) I e II. 
B) I e III. 
C) II e III. 
D) II e IV. 
 
 
20. Considere as assertivas a seguir, relacionadas à seguridade social do servidor, conforme 
dispõe a Lei n
0
 8.112/90. 
 
 
I 
A pensão vitalícia é composta de cota ou cotas permanentes, que somente se extinguem 
ou se revertem com a morte de seus beneficiários. 
II 
O auxílio-funeral é devido à família do servidor falecido na atividade ou aposentado, em 
valor equivalente a um mês da remuneração ou provento. 
III O dependente do servidor faz jus ao salário-família. 
IV 
À servidora que adotar ou obtiver guarda judicial de criança até dois anos de idade, 
serão concedidos cento e vinte dias de licença remunerada. 
 
Dentre as afirmativas, estão corretas 
A) I e II. 
B) II e III. 
C) III e IV. 
D) I e IV. 
 
 
 
 
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Co nhe ciment os E spec í f ico s 21 a 50 
 
 
 
21. Considere as afirmativas a seguir, relacionadas às finalidades da Educação Superior na Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96). 
 
I 
A finalidade da Educação Superior é formar diplomados nas áreas prioritárias de 
conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação 
no desenvolvimento da sociedade brasileira. 
II 
A educação superior deve estimular o conhecimento dos problemas do mundo 
presente, em particular os nacionais e os regionais. 
III 
A Educação Superior tem como uma de suas finalidades a promoção da extensão, 
sujeita a processos de seleção da população. 
IV 
É também finalidade da Educação Superior o incentivo à pesquisa e à investigação 
científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e 
difusão da cultura. 
 
Das afirmativas, estão corretas: 
A) I e II. 
B) I e IV. 
C) II e III. 
D) II e IV. 
 
 
22. Em relação ao disposto na LDB/96 sobre o ano letivo na Educação Superior, é correto 
afirmar: 
A) O ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho 
acadêmico efetivo, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 
B) Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio 
de provas e de outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca 
examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com 
as normas dos sistemas de ensino. 
C) As instituições de Educação Superior oferecerão, no período noturno, cursos de 
graduação com padrões de qualidade diferentes aos do período diurno, sendo opcional a 
oferta noturna nas instituições públicas. 
D) As instituições de Educação Superior podem ou não informar aos interessados, antes de 
cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua 
duração e requisitos, assim como a qualificação dos professores. 
 
23. Leia, nos itens a seguir, afirmações relativas a atribuições da universidade. 
 
I 
Criar, organizar e extinguir, em sua rede, cursos e programas de Educaç ão Superior 
previstos na LDB/96, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do 
respectivo sistema de ensino. 
II 
Fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais 
pertinentes. 
III Definir os recursos financeiros que devem receber da União. 
IV 
Fixar o número de vagas de acordo com a orientação do MEC e as exigências do seu 
meio. 
 
Segundo a LBD/96, no exercício da autonomia, são asseguradas às universidades, sem 
prejuízo de outras, as atribuições presentes em 
A) III e IV. 
B) II e III. 
C) I e II. 
D) I e IV. 
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8 Universidade Federal de Sergipe  Concurso Público 2014 Técnico em Assuntos Educacionais 
24. Na UFS, o Conselho de Ensino, de Pesquisa e de Extensão (CONEPE) é o órgão normativo, 
deliberativo e consultivo superior em matéria de ensino, pesquisa e extensão. Nos itens a 
seguir, há quatro competências. 
 
I 
Acompanhar e avaliar, do ponto de vista didático-pedagógico, a execução e o 
desenvolvimento das atividades de pesquisa. 
II Aprovar normas para o exercício e desenvolvimento das funções de extensão. 
III Aprovar, sob o aspecto didático-pedagógico, os planos de Pós-Graduação. 
IV Julgar recursos contra atos do Reitor. 
 
São competências do CONEPE apenas as que estão presentes nos itens 
A) II, III e IV. B) I e II. C) III e IV. D) I, II e IV. 
 
 
25. A formação continuada dos professores universitários é de vital importância para a qualidade 
do ensino e da formação profissional dos estudantes. Repensar a formação continuada a 
partir da perspectiva da profissionalização, dos saberes e das identidades docentes 
possibilita uma melhor compreensão desse processo. 
Em relação aos saberes, a identidade e a profissionalização da docência universitária, é 
correto afirmar: 
A) Os saberes da experiência são aqueles que os professores produzem nos processos da 
pesquisa científica. 
B) As identidades docentes são resultado das práticas profissionais e desaparecem na 
passagem de um contexto histórico-cultural para outro. 
C) A reflexão crítica da prática é uma das características do professor como profissional. 
D) O treinamento de técnicas de ensino é uma característica presente na formação do 
professor. 
 
 
26. O problema da pesquisa na educação está na peculiaridade do objeto do conhecimento: os 
fenômenos educativos. A natureza do objeto de estudo determina as formas de conduzir esse 
tipo de pesquisa. Ao refletir sobre a pesquisa educacional na Educação Superior, um 
professor escreve quatro ideias num portfólio de reflexão, apresentadas nos itens a seguir. 
 
I 
As metodologias da pesquisa na educação devem considerar o caráter objetivo, e não 
o subjetivo, visto que este reduz a confiabilidade desses estudos. 
II 
A pesquisa educacional deve ser realizada, fundamentalmente, tomando como base o 
controle experimental das variáveis de modo que se possa medi -las e controlá-las. 
III 
O contexto natural dos participantes tem uma importância relevante para se 
compreender dados da pesquisa. 
IV 
Na pesquisa educacional, é mais adequado pensar na "transferibilidade" dos 
resultados do que na “generalização” destes. 
 
As ideias do professor, coerentes com as novas epistemologias das ciências e, por isso, não 
compatíveis com a perspectiva positivista, são as que estão presentes nos itens 
A) III e IV. B) I e II. C) II e III. D) I e IV. 
 
 
27. A elaboração de itens para uma prova escrita é um processo que demanda considerar um 
conjunto de recomendações técnicas e teóricas a fim de garantir a boa qualidade da 
avaliação. Sobre esse processo, é correto afirmar: 
A) O grau de dificuldade do item é uma questão objetiva, definida, a priori, pelos 
elaboradores. 
B) A validade de um item diz respeito à correspondência da formulação do item com o 
objetivo definido. 
C) Todos os itens da avaliação devem ser desafiadores, o que facilita o raciocínio dos 
estudantes. 
D) Ao utilizar comandos negativos na elaboração do item, pelo menos duas opções devem 
ser negativas. 
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28. No parecer nº 67 do CNE/CES, relativo ao Referencial para as Diretrizes Curriculares 
Nacionais – DCN dos Cursos de Graduação, estabelece-se um conjunto de princípios para as 
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
Nos itens a seguir, constam princípios citados por um professor durante uma conversa com 
um colega de trabalho. 
 
I 
Assegurar às instituições de Ensino Superior ampla liberdade na composição da carga 
horária a ser cumprida para a integralização dos currículos. 
II 
Estimular práticas de estudos independentes, visando uma progressiva autonomia 
profissional e intelectual do aluno. 
III Privilegiar a prática evitando currículos enciclopédicos. 
IV Definir um currículo mínimo para cada curso de graduação. 
 
Dentre esses princípios, os previstos no referido parecer estão nos itens 
A) I e IV. B) III e IV. C) I e II. D) II e III. 
 
 
29. Nos itens a seguir, estão listados elementos que podem ou não fazer parte da organização de 
Diretrizes Curriculares. 
 
I Perfil do formando/egresso/profissional 
II Competências/habilidades/atitudes 
III Grade Curricular 
IV Perfil dos formadores 
 
De acordo com o parecer nº 67 do CNE, NÃO devem tomar parte das Diretrizes Curriculares 
Nacionais dos cursos de graduação os que estão presentes nos itens 
A) III e IV. B) I e II. C) II e IV. D) I e III. 
 
 
30. A Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, institui o Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Superior – SINAES. De acordo com essa lei, é correto afirmar: 
A) O SINAES, na avaliação das instituições de ensino superior, usa uma escala com 10 (dez) 
níveis, cada uma representativa das dimensões avaliativas. 
B) O SINAES tem como uma de suas finalidades a capacitação do corpo docente para a 
participação nas avaliações institucionais. 
C) O SINAES deve considerar a responsabilidade ética e a sustentabilidade docente nos 
processos de avaliação das instituições de Educação Superior. 
D) O SINAES, ao promover a avaliação dos cursos, deve assegurar o caráter público de 
todos os procedimentos, os dados e os resultados dos processos avaliativos. 
 
31. Duas professoras devem orientar seus alunos em relação ao Exame Nacional de 
Desempenho dos Estudantes – ENADE. Para essa finalidade, recebem quatro perguntas dos 
estudantes, apresentadas a seguir. 
Pergunta 1. A periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos estudantes de cada curso 
de graduação é trienal? 
Pergunta 2. O ENADE é componente curricular opcional dos cursos de graduação? 
Pergunta 3. Os estudantes de melhor desempenho no ENADE podem receber bolsa de 
estudo do MEC? 
Pergunta 4. O conteúdo programático do ENADE constitui uma matriz específica para esse 
tipo de avaliação? 
 
Segundo a Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004, são perguntas respondidas de forma 
positiva: 
A) 1 e 4. 
B) 2 e 4. 
C) 1 e 3. 
D) 2 e 3. 
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32. Em relação às ideias de L. S. Vygotsky quanto à organização de atividades de ensino num 
curso de graduação, é correto afirmar: 
A) A linguagem é uma ferramenta de mediação chave na aprendizagem dos estudantes. 
B) Quanto mais e diversas forem as atividades práticas maior será a qualidade da 
aprendizagem. 
C) O que o estudante já sabe fazer é o indicador mais relevante do seu desenvolvimento. 
D) A aprendizagem é essencialmente individual , o que caracteriza a experiência individual 
significativa. 
 
 
33. As contribuições de P. D. Ausubel são importantes para a prática de ensino. Pensando 
nessas contribuições, uma professora decide planejar uma unidade didátic a, tomando como 
base a Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Nesse sentido, faz quatro anotações 
apresentadas a seguir, que segundo ela, devem fundamentar esse planejamento. 
 
I Centrar as atividades na explicação de um corpo de conhecimentos pro cedimentais. 
II Garantir a compreensão e a aquisição de novos significados. 
III 
Organizar os conteúdos na forma de uma rede de conceitos, e não de forma 
hierárquica e lógica. 
IV Organizar atividades para favorecer as disposições subjetivas para a aprendizagem. 
 
As anotações da professora coerentes com a teoria de Ausubel estão nos itens 
A) I e III. B) I e II. C) III e IV. D) II e IV. 
 
 
34. As afirmações a seguir dizem respeito ao Condutismo, uma corrente psicológica que tem 
influenciado a educação. 
 
I 
Segundo o Condutismo, a educação, quando planejada passo a passo, possibilita 
obter os resultados desejados na “modelagem” do aluno. 
II 
A formação de habilidades profissionais na Educação Superior tem como fundamento 
epistemológico o Condutismo. 
III 
O uso de novas tecnologias, de acordo com o Condutismo, deve garantir o reforço no 
momento oportuno da formação de condutas profissionais. 
IV 
O mecanismo de diferenciação progressiva explica os processos cognitivos na 
perspectiva condutista. 
 
Das afirmações, estão corretas 
A) I e III. B) III e IV. C) I e II. D) II e IV. 
 
 
35. Organizar situações de ensino baseadas na solução de problemas implica um conhecimento 
profissional docente que possibilite diferenciar problemas e exercícios, assim como os 
fundamentos epistemológicos para criar situações problemas. Ao refletir sobre ess a situação, 
uma professora recém-contratada em uma universidade faz as afirmações a seguir . 
 
 
I 
Os conflitos cognitivos, segundo as ideias de Piaget, são necessários à aprendizagem 
ativa, uma vez que podem desequilibrar as estruturas cognitivas dos estuda ntes. 
II A solução de um problema exige o emprego de estratégias e não só de técnicas. 
III 
O exercício é no geral, uma situação com uma única solução usada para a fixação do 
conhecimento. 
IV 
O conflito cognitivo é uma estratégia de ensino que sempre cria disposições positivas 
dos alunos para o estudo. 
 
Das afirmações, estão corretas 
A) apenas II e IV. 
B) II, III e IV. 
C) apenas I e III. 
D) I, II e III. 
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36. A partir da segunda metade do século XX, as novas tecnologias provocaram uma 
considerável mudança na forma de organização de muitas instituições de Ensino Superior 
como também nos seus processos de ensinar e aprender. No Brasil, a modalidade de 
Educação a Distância (EaD) foi adotada pelas instituições públicas somente em 2006, com a 
criação do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), que nasce com o objetivo de 
promover o desenvolvimento dessa modalidade. Em relação a EaD na Educação Superior, é 
correto afirmar: 
A) Os materiais de ensino criados para a EaD devem disponibilizar todas as informações 
necessárias, evitando que os estudantes tenham de consultar outros materiais. 
B) Na EaD, o aluno é objeto da aprendizagem a qual exige um planejamento fechado do 
ensino. 
C) Para a atividade de ensino, existem dois tipos de tutores na EaD: o tutor presencial e o 
tutor a distância. 
D) Os materiais de ensino criados para a EaD devem, prioritariamente, ter seus conteúdos 
organizados com exemplos para ilustrá-los. 
 
 
37. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é uma plataforma que permite ao professor 
organizar as atividades e disponibilizá-las para acesso na escola e em casa. As afirmações a 
seguir referem-se a essa tecnologia educacional. 
 
I 
No AVA, as atividades ultrapassam o espaço e o tempo da sala de aula, já que o 
professor pode interagir com os estudantes por intermédio de computadores . 
II 
No AVA, integram-se diversos recursos, como e-mail, agenda, publicações de textos, 
download de arquivos, criação de grupos e fóruns de discussão. 
III 
Uma limitação do AVA é o fato de não permitir registrar a participação dos estudantes 
nas atividades de aprendizagem. 
IV O acessoa qualquer AVA é livre, uma vez que se trata de uma plataforma da internet. 
 
Das afirmações, estão corretas 
A) II e IV. B) II e III. C) I e IV. D) I e II. 
 
 
38. A inserção das novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs ) demanda do 
professor um planejamento adequado, coerente com a natureza e as funções dessas 
ferramentas (recursos) para a formação profissional no Ensino Superior. Em relação ao 
planejamento para a inserção das TICs no ensino universitário, é correto afir mar: 
A) A avaliação da aprendizagem, usando as TICs, deve ser planejada só na etapa final do 
ensino. 
B) A definição dos objetivos é uma etapa fundamental, uma vez que os objetivos dependem 
das TICs. 
C) A definição dos conteúdos a serem trabalhados precede a avaliação dos recursos 
tecnológicos necessários à aprendizagem. 
D) A determinação do tempo necessário para executar e avaliar as atividades não deve ser 
considerado no planejamento. 
 
 
39. Na UFS, há o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Esse 
programa visa inserir licenciandos, supervisores de escolas e coordenadores de área em um 
contexto dialógico com as tecnologias da comunicação e da informação, privilegiando a 
formação de futuros professores. Em relação ao PIBID, é correto afirmar: 
A) Um dos objetivos desse programa é incentivar a formação de professores para atuarem na 
educação superior. 
B) Um dos objetivos desse programa é a valorização do magistério, incentivando os 
estudantes que optam pela carreira docente. 
C) O PIBID deve ser implementado em todos os cursos de graduação. 
D) O PIBID deve privilegiar a formação para a pesquisa científica. 
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40. As competências e as habilidades são categorias importantes na organização dos Projetos 
Pedagógicos dos cursos de graduação na Educação Superior. Ao discutir sobre essas 
categoriais, os estudantes de um curso de licenciatura em Pedagogia destacam quatro 
características que, na opinião deles, permitem diferenciar as competências das habilidades. 
Essas características estão reproduzidas nos itens a seguir. 
 
I 
As competências profissionais, diferentemente das habilidades, mobilizam somente 
conhecimentos. 
II 
Uma habilidade pode ser formada no contexto de uma disciplina, enquanto uma 
competência geral tem caráter transversal. 
III 
Os conteúdos curriculares são imprescindíveis para a constituição das habilidades e 
não das competências. 
IV 
As habilidades são componentes das competências, enquanto a competência tem 
caráter mais geral. 
 
Das características mostradas, são coerentes com as diretrizes curriculares para os cursos 
de graduação: 
A) I e III. C) II e III. 
B) I e IV. D) II e IV. 
 
 
41. Na formação profissional na UFS, o estágio é compreendido como ato educativo 
supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho 
produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular. Numa reflexão sobre o 
estágio com um grupo de professores recém-contratados, um técnico em assuntos 
educacionais ouviu os seguintes comentários: 
 
I 
Um dos objetivos do estágio curricular é contribuir para a formação de uma 
consciência crítica no aluno em relação à sua aprendizagem nos aspectos 
profissional, social e cultural. 
II 
As atividades de extensão e de iniciação cient ífica na Educação Superior 
desenvolvidas pelo estudante não poderão ser equiparadas ao estágio não 
obrigatório. 
III 
A supervisão de estágio é definida como o acompanhamento do estágiário e das 
atividades por ele desenvolvidas no campo de estágio. 
IV 
Uma ficha de auto-avaliação poderá ser usada como instrumento de avaliação do 
estágio. 
 
Dos comentários, estão de acordo com as normas do estágio da UFS os itens 
A) II e III. C) I e IV. 
B) I e III. D) II e IV. 
 
 
42. O currículo de cada Curso de Graduação na Universidade Federal de Sergipe deve obedecer 
a um conjunto de exigências legais definidas na Resolução nº 16/98/CONSU. Leia as 
afirmações a seguir relativas a essa resolução. 
 
I 
A definição do total de créditos do curso e de suas habilitações , a fim de obter 
aprovação, não é condição necessária para a apresentação do currículo ao conselho 
do Ensino e da Pesquisa. 
II 
Uma disciplina constitui-se de um conjunto de estudos e atividades correspondentes a 
um programa de ensino, desenvolvido num per íodo letivo com número prefixado de 
horas. 
III 
Os currículos plenos dos cursos, além de outros elementos, compreendem disciplinas 
obrigatórias, optativas e eletivas. 
IV 
Os planos de ensino devem ser elaborados pelos colegiados de cada curso de 
Graduação. 
 
Das afirmações, estão corretas 
A) II e III. C) I e IV. 
B) I e II. D) III e IV. 
 
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43. A criação e o funcionamento dos cursos de Graduação da Universidade Federal de Sergipe 
estão normatizados pela Resolução nº 16/98/CONSU. Com o objetivo de elaborar o projeto 
didático-científico para um novo curso, professores distribuem, entre eles, as seguintes 
tarefas: 
 
I 
Pesquisar e definir a tendência de mercado de trabalho regional para os futuros 
profissionais do curso. 
II 
Traçar o perfil profissional necessário para atender à tendência do mercado de 
trabalho. 
III Determinar as formas de acesso dos estudantes ao curso. 
IV Definir as articulações da graduação com a pesquisa e a extensão. 
 
São tarefas necessárias para que o projeto seja aprovado as dos itens 
A) I e III. 
B) I e II. 
C) II e III. 
D) III e IV. 
 
 
44. Segundo a Resolução nº 21/99/CONSU, a Universidade Federal de Sergipe, criada e mantida 
pela União sob a forma de fundação, integra o Sistema Federal de Ensino Superior. Sobre a 
UFS e seu funcionamento, é correto afirmar: 
A) Um princípio básico na organização da UFS é a flexibilidade de métodos e critérios, com 
vista à articulação dos conhecimentos e ao respeito às diferenças individuais de docentes 
e discentes. 
B) Um dos objetivos da UFS é a promoção da extensão, aberta à participação da população 
com especialização visando à difusão das conquistas e dos benefícios resultantes da 
criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na UFS. 
C) O Departamento é a maior fração da estrutura universitária para todos os efeitos didático-
pedagógicos e de distribuição de pessoal. 
D) O planejamento, a coordenação e a supervisão das atividades didático -científicas 
relacionadas com o ensino de graduação e pós-graduação compete à Pró-Reitoria de 
Graduação. 
 
 
45. Dois professores de um curso de Engenharia interessados pelos problemas de aprendizagem 
de seus estudantes, decidem realizar uma pesquisa-ação com a intenção de compreender e 
transformar suas práticas na formação inicial, na sua área p rofissional. No processo de 
elaboração do projeto de pesquisa, eles pretendem levar em conta os aspectos a seguir . 
 
I A pesquisa-ação tem como base filosófica o positivismo lógico. 
II 
A pesquisa-ação é o que habitualmente fazem os professores universitários quando 
refletem de forma crítica sobre suas práticas. 
III A aplicação do método científico ao ensino é a base fundamental da pesquisa -ação. 
IV 
A pesquisa-ação se desenvolve segundo uma espiral de ciclos de planejamento, ação, 
observação, reflexão e replanejamento, para, então, começar novas ações, 
observações e reflexões. 
 
Dos aspectos escolhidos pelos professores, 
A) I e II são coerentes com a pesquisa-ação. 
B) apenas II é coerente com a pesquisa-ação. 
C) apenas IV é coerente com a pesquisa-ação. 
D) III e IV são coerentes com a pesquisa-ação. 
 
 
 
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46. No EnsinoSuperior, a gestão pedagógica democrática é uma condição essencial para a 
qualidade na formação de profissionais, na elaboração de projetos e no seu desenvolvimento. 
As afirmações a seguir referem-se a esse tipo de gestão. 
 
I 
A gestão pedagógica deve-se fundamentar nos princípios clássicos de uma 
administração eficiente. 
II 
Envolver o setor produtivo nos processos de elaboração de Projetos de Ensino na 
Universidade distancia essa instituição de seus objetivos fundamentais. 
III 
A gestão democrática deve considerar a multiplicidade de possibilidades e de 
interesses na formação de profissionais. 
IV 
A formação ética e pautada em valores é essencial na gestão pedagógica 
universitária. 
 
Das afirmações, estão corretas 
A) II e IV. B) I e III. C) II e III. D) III e IV. 
 
 
47. A LDB/96 regulamenta, no nível nacional, a estrutura e o funcionamento da educação 
superior, tomando como premissa a definição do que é Educação Superior no Brasil. Para 
promover um debate sobre a educação superior no Brasil, foram solicitadas, a quatro dos 
participantes desse debate suas considerações sobre esse nível educacional, para se 
tornarem objeto da discussão caso não estivessem coerentes com o estabelecido na LDB/96. 
As ideias por eles apresentadas para o debate foram: 
 
I 
As universidades são instituições pluridisciplinares de formação de quadros 
profissionais de nível superior e nível médio, de pesquisa e de extensão. 
II 
As universidades devem se caracterizar por possuir um terço do corpo docente em 
regime de tempo integral. 
III 
Os recursos financeiros para a manutenção e desenvolvimento das instituições 
públicas e privadas de educação superior devem ser assegurados pela União, 
trimestralmente, no orçamento geral. 
IV 
Cursos sequenciais por campo de saberes de diferentes níveis de abrangência são 
ofertados pela educação superior. 
 
As ideias que devem ser debatidas no seminário pelo fato de NÃO corresponderem ao marco 
legal da LDB/96 estão nos itens 
A) III e IV. 
B) I e II. 
C) II e IV. 
D) I e III. 
 
 
48. Na educação superior, a educação inclusiva tem como uma de suas finalidades o acesso dos 
estudantes que apresentam necessidades especiais, decorrentes de uma deficiência, de 
transtornos ou de altas habilidades/superdotação, de maneira a atender pedagogicamente 
suas necessidades específicas. As afirmações a seguir dizem respeito a esses estudantes, 
suas necessidades e as estratégias didáticas a serem desenvolvidas no contexto da 
educação superior. 
 
I A dislexia constitui um transtorno funcional específico. 
II 
Uma atitude propositiva dos professores face aos estudantes com essas 
necessidades é apoiá-los, mas não realizar as atividades por eles. 
III 
É necessário conscientizar os estudantes com necessidades especiais para que eles 
reconheçam as suas limitações e diferenças de possibilidade de participação nas 
atividades de aprendizagem em relação aos outros colegas da turma. 
IV 
No caso de estudantes surdos, na presença de um tradutor de LIBRAS, o professor 
deve evitar falar diretamente com esse estudante. 
 
Das afirmações, estão corretas 
A) I e II. C) I e IV. 
B) II e III. D) III e IV. 
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49. A metacognição é uma perspectiva da aprendizagem que se tem incorporado na educação 
superior como referência para a formação profissional. As afirmações a seguir referem-se à 
metacognição. 
 
I 
O desenvolvimento de estratégias metacognitivas é essencial para a aprendizagem, 
ao longo da vida profissional. 
II 
A metacognição diz respeito à consciência que o estudante tem de como aprende, dos 
próprios processos de aprendizagem e dos produtos da cognição. 
III 
A construção e a discussão de mapas conceituais não podem ser consideradas como 
estratégias que favorecem o desenvolvimento da metacognição. 
IV 
Perguntar ao professor o porquê dos erros durante a aprendizagem não pode ser 
considerada como uma estratégia que favorece o desenvolvimento da met acognição. 
 
Das afirmações, estão corretas 
A) II e III. B) I e II. C) I e IV. D) III e IV. 
 
 
50. Os projetos de ensino na educação superior são propostas pedagógicas, compostas de 
atividades a serem executadas pelos estudantes, sob a orientação do professor, destinados a 
criar situações de aprendizagem mais dinâmicas e efetivas. Sobre essa estratégia de ensino, 
é correto afirmar: 
A) Os projetos de ensino devem organizar-se iniciando pelo mais fácil para se avançar para o 
mais complexo, evitando a complexidade do conhecimento. 
B) Os projetos de ensino são as estratégias mais adequadas para a apropriação dos 
conteúdos conceituais de currículo. 
C) O projeto, quando é desenvolvido por disciplinas diferentes, sempre tem caráter 
interdisciplinar e integrador. 
D) A problematização da atividade profissional deve ser uma parte importante dos projetos de 
ensino. 
 
 
 
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