Aula 4 - Teatro

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Metodologia do Ensino 
de Arte 
Prof. Marcelo Cabarrão
tutoriapedagogia@grupouninter.com.br
Pedagogia
Teleaula 4
Apresentação do Professor
� Graduado em Artes Cênicas –
FAP
• Especialista em Tecnologias 
Aplicadas à Educação – FIE
• Atua no ensino público na 
Educação Básica e com 
Formação Continuada de 
professores
Organização da Aula 
� O que é teatro?
� A linguagem do teatro
� Teatro e educação
� O jogo dramático
� A improvisação
� O espaço, o tempo e a palavra
� Trabalho com um grupo de 
teatro
Contextualização
O que Significa “Teatro”?
1. Espaço físico de um teatro
2. A peça (obra) teatral assistida 
ou lida
3. Um determinado momento da 
história do teatro. Exemplo: 
Teatro Grego
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Teatro X Educação
� Existe um paradoxo nas relações 
entre teatro e educação
� Educação: papel formador, 
pilares racionalistas, objetivos 
e finalidades determinadas
� Arte (teatro): espaço de 
experimentação e liberdade
� Professor/orientador: espaço 
de liberdade e experimentação 
de um trabalho de criação 
e cumplicidade
� O trabalho de criação não tem 
fim utilitário
� O orientador trabalha com: 
sentimentos, imaginação, sonhos, 
delicadeza e sensibilidade
Teatro = Educação
Conceitualização
O Jogo Dramático
� O jogo dramático é uma parte 
vital da vida jovem, não é ócio, 
mas uma maneira da criança 
pensar, comprovar, trabalhar, 
lembrar, ousar, relaxar, 
experimentar, criar e absorver
� Por que a distinção entre jogo 
e teatro é importante?
O Jogo Dramático Infantil
� Livro de Peter Slade (1912-2004), 
básico para compreensão das 
relações entre “jogo dramático” 
e educação
� “O jogo dramático infantil é uma 
forma de arte por direito próprio, 
não é inventada por alguém”
� Sem palco, plateia ou 
apresentação
� Jogo direto e projetado
Improvisação
� No teatro profissional, as 
improvisações são utilizadas, 
muitas vezes, com o objetivo 
de descontrair o ambiente ou 
auxiliar na construção dos 
personagens
� Nos EUA, Viola Spolin (1906-
1994) desenvolveu um método 
de criação de personagem a 
partir da improvisação
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Improvisação para o Teatro, 
Livro de Viola Spolin
“Tanto a ‘pessoa média’ quanto a 
‘talentosa’ podem ser ensinadas a 
atuar quando o processo de 
ensino é orientado no sentido de 
tornar as técnicas teatrais tão 
intuitivas que sejam apropriadas 
pelo aluno”
O Espaço no Teatro
� Muitas formas diferentes:
• Palco Italiano: plateia frontal, 
palco elevado
• Teatro Grego: ao ar livre
• Idade Média: dentro das igrejas
• Teatro Elisabetano
• Teatro de Rua
• Espaços alternativos
O Tempo no Teatro
� O tempo no teatro é o tempo 
cênico, coerente com a 
concepção do texto
� Diferente da medida de tempo 
que temos da realidade
� Tempo fictício
A Palavra
� A arte de escrever textos –
Dramaturgia
� Dramática: obra dialogada, 
atuam os próprios personagens
� Criada pelo dramaturgo, chega 
aos espectadores por intermédio 
do diretor e dos atores
Aplicação Prática
O Jogo Dramático com 
Crianças na Pré-Escola
� Todas as crianças são artistas 
criativos. O trabalho nessa faixa 
etária (5 anos) exige delicadeza 
na introdução da relação com a 
arte
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� A criança cria com estímulos, 
a partir da improvisação
� Use sons: tambores e apitos
� Sugestão: livro Gramática da 
Fantasia, de Gianni Rodari
Propostas de Rodari e Slade
� Técnica: “criação de histórias”
� Objetivo: estimular a criatividade 
da criança
� Formação: sentados no chão, 
em círculo
� Palavra dita ao acaso
� Duas palavras ao acaso
� Criar uma história em que 
o protagonista é ele próprio
O Jogo Dramático com 
Crianças de 7 a 11 Anos
� Slade subdivide este grupo em:
• 7 a 9 anos – a proposta deve 
prosseguir, porém, com cenas 
mais longas, e menos 
intervenção do orientador 
sobre o que fazer
• 9 a 11 anos – o jogo dramático 
já está consolidado. Sugere-se 
o trabalho com mitos e lendas
• Ainda sem a utilização de 
peças escritas. A literatura 
é usada como temática
Regras para Nortear 
o Jogo Dramático
1. Não ter por objetivo 
um espetáculo
2. Partir sempre de um trabalho 
coletivo de criação
3. O professor estimula, mas não 
limita o jogo com sua lógica 
própria
4. Não ter tempo determinado 
para acontecer
5. Preparar o jogo com ideias, 
livros, histórias etc.
6. No jogo projetado pode-se 
trabalhar com bonecos 
construídos pelas crianças 
ou objetos do cotidiano
7. Não deve existir palco ou plateia
8. Não deverá existir distinção 
entre quem está jogando e 
quem observa, e sim, 
momentos para observação
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O Jogo Dramático com 
Grupos de 11 a 13 anos 
e 14 a 16
� Slade subdivide em:
• 11 a 13 anos – o processo de 
criação é o mesmo, porém, 
com histórias mais elaboradas 
e espaços mais determinados
• Observação: estar atento ao 
problema da timidez. Não 
utilizar, ainda, o palco
• Jovens, 14 a 15 anos – peças 
escritas ou adaptadas e 
ensaios, visando uma 
apresentação
• Ainda utilizando os jogos
A Oficina teatral com 
Adolescentes e Jovens
� Estabelecer regras claras
� Foco no trabalho com o corpo
� Sequência diária 
de atividades:
• aquecimento
• relaxamento e concentração
• divisão em grupos
• definir tema e objetivos 
da improvisação
• definir o uso ou não da palavra
• criação de imagens individuais 
ou coletivas sobre o tema
• estabelecer, no final de cada 
encontro, um espaço para 
consolidar a relação do grupo
• divisão de tarefas – figurino, 
maquiagem, som, cenário etc.
Regras Gerais
� Respeitar a capacidade e 
limitações dos alunos
� Não utilizar termos de 
julgamento com os alunos
� Não julgar se o exercício foi 
“bom” ou “ruim”
� Não estabelecer comparação 
entre os alunos
� Perceber se os “objetivos” 
foram ou não alcançados
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Trabalho com um Grupo 
de Teatro
1. Leitura de uma peça de teatro 
(trabalho de mesa)
2. Pesquisa sobre o período 
histórico em que se passa a 
peça
3. Discussão sobre os resultados 
da pesquisa
4. Jogos, improvisações e ensaios
5. Definir música, figurino etc.
6. Debater fatos da peça com a 
atualidade
Síntese
� Teatro é a arte que mescla 
palavra, imagem, som, ação, luz, 
poesia e dramaticidade
� Teatro na escola é jogo 
dramático
� Não tem como objetivo um 
espetáculo
� Estímulo à descoberta da 
expressividade de cada aluno
� O papel do professor é:
• orientar, e não o de ordenar
• respeitar as características de 
cada criança, adolescente ou 
jovem
• estimular um ambiente de 
criação e vivência teatral
Referências de Apoio
� BERTHOLD, M. História Mundial 
do Teatro. São Paulo: 
Perspectiva, 2005.
� BOAL, Augusto. Jogos para 
atores e não atores. Rio de 
Janeiro: Civilização Brasileira, 
2005.
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� BOGART, A. A Preparação do 
Diretor. São Paulo: Martins 
Fontes, 2011. 
� MAGALDI, Sábato. Iniciação ao 
Teatro. São Paulo: Editora Ática, 
2004.
� PAVIS, P. Dicionário de Teatro. 
São Paulo: Perspectiva, 2003. 
� RODARI, Gianni. Gramática da 
Fantasia. São Paulo: Summus, 
1982.
� ROUBINE, J. J. A Linguagem da 
Encenação Teatral. Rio de 
Janeiro: Zahar, 1998.
� SLADE, Peter. O jogo dramático 
infantil. São Paulo: Summus, 
1978.
� SPOLIN, V. O Jogo Teatral no 
Livro do Diretor. São Paulo: 
Perspectiva, 2001.
� _________. Jogos Teatrais na 
Sala de Aula: O livro do 
professor. São Paulo: Perspectiva, 
2007.