PAPER OFICINAS PEDAGOGICAS

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1 Joselino da Silva Brito, Juliana Zancani Brandão, Sangela Silva dos Santos 
2 Rosevâni Valerio Calvi 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa 
OFICINAS PEDAGÓGICAS 
 
 
Acadêmicos: Joselino da Silva Brito, 
Juliana Zancani Brandão, 
Sangela Silva dos Santos. 
Tutor Externo: Rosevani Valerio Calvi 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho visa demonstrar a importância das oficinas pedagógicas no processo 
ensino-aprendizagem dos alunos, permitindo além do desenvolvimento social, a troca de 
conhecimentos entre alunos e professores. Estimulando assim o desenvolvimento social, 
cognitivo, histórico e interativo dos educandos. Com essa prática o professor-educador 
consegue atingir os objetivos do processo de ensino-aprendizagem com mais facilidade, 
pois pode ser trabalhado em todas as áreas do ensino. Porém, para que tal eficácia seja 
alcançada o professor deve sempre se atualizar em metodologias diferenciadas para seus 
alunos, principalmente por que cada indivíduo é único no seu processo de aprendizagem. 
Tais oficinas são um processo de articulação entre teoria e prática no âmbito educacional. 
Sendo considerado uma forma de construir conhecimentos a partir da ação e reação dos 
objetivos propostos nas atividades desenvolvidas para a oficina. 
 
 
Palavras-chave: Oficinas Pedagógicas, Processo ensino-aprendizagem. Desenvolvimento social. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Mesmo sendo um desafio constante na área educacional, a articulação entre teoria 
e prática deve se fazer presente no processo de ensino-aprendizagem. Ainda há uma 
grande distância entre o pensar e o fazer algo, mas com criatividade é um obstáculo que 
pode ser vencido. A construção de interações entre os ensinos teóricos e a prática é o 
caminho para a superação de tal desafio. 
No cenário atual, onde passamos por uma pandemia e devemos manter o 
distanciamento social, essas oficinas ainda podem ser trabalhadas com o auxílio da 
tecnologia. Com a necessidade de uma reinvenção das práticas pedagógicas, 
professores-educadores estão, cada vez mais, buscando novos caminhos para que a 
interação social não se anule. Com isso podemos observar que, mesmo no ensino a 
distância, ainda é possível dar continuidade no processo de ensino-aprendizagem dos 
alunos, com vídeo-aulas interativas onde o professor cria cenários mais próximos a uma 
sala de aula e desenvolve atividades com a interação dos educandos. 
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No presente trabalho será abordado o que é e como criar oficinas pedagógicas, 
porém também abordaremos maneiras de se trabalhar com essa metodologia no ensino à 
distância. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Oficina pedagógica é uma modalidade de processo educativo, sendo uma forma de 
construir conhecimento, unindo a base teórica com ênfase na ação de atividades. Para 
Cuberes apud Vieira e Volquind (2002, p 11), oficinas pedagógicas é “um tempo e um 
espaço para aprendizagem, um processo ativo de transformação recíproca entre sujeito e 
objeto...”. 
Uma oficina é um espaço de diálogo e aprendizagem entre educador e educando, 
se fazendo possível vivenciar situações concretas e significativas, baseadas em sentir, 
pensar e agir. Ocorrendo assim, a junção entre conhecimento teórico e prático, de forma 
mais descontraída e prazerosa para o aluno, fazendo com que o mesmo se interesse e 
participe ativamente do processo ensino-aprendizagem. 
Segundo Antunes (2011), as oficinas pedagógicas implicam que o acesso ao 
conhecimento seja construído através da instauração de metodologias que instiguem: a 
participação, o interesse, a autonomia, a criatividade, o desejo em conhecer e o prazer de 
aprender. Para que isso aconteça de forma eficaz o professor deve analisar não só o 
conteúdo programático, mas também a realidade da comunidade escolar para que assim 
haja um intercâmbio de experiências, onde todos possam aprender com a experiência. 
As oficinas pedagógicas tem como principal objetivo suprir as dificuldades de 
aprendizagem relacionadas ao conteúdo didático, se tornando um importante instrumento 
de apoio didático-pedagógico. 
Para Corcione: 
 
“Quem pensa em oficina, lembra logo, por associação de ideias, de trocas, peças, 
trabalho, conserto, reparo, criatividade, transformação, processo, montagem... São 
todas as ideias que compõem o significado da oficina que se constitui num espaço 
privilegiado de criação e descoberta.” (Corcione, 1994) 
 
Com base nisso, podemos dizer que uma oficina pedagógica é um espaço em que 
há a transformação de conhecimentos com base na criatividade e associação de ideias 
entre as partes envolvidas, em um ambiente repleto de ludicidade, prazer e o gosto em se 
criar e produzir ações através da comunicação e interação. 
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Para REYZÀBAL: “Todo tipo de educação se baseia na comunicação, como 
qualquer interação social; mas o modelo de educação comunicativa reforça esta direção e 
lhe dá, também, um sentido mais profundo e humanístico.” (REYZÀBAL, 2001 p 53). Com 
base nisso podemos dizer que a interação professor/aluno é de extrema importância para 
a aprendizagem e desenvolvimento sócio-cognitivo do educando. 
Para isso, o professor-educador deve se manter sempre informado e atualizado 
sobre metodologias que se encaixem nas práticas pedagógicas, tais práticas podem ser 
utilizadas em todas as áreas, e também de forma que se interliga disciplinas. Com essa 
necessidade de atualização constante podemos citar o empenho em cursos e formações 
oferecidas pela própria instituição, com isso há uma troca de conhecimentos e 
experiências entre professores, isso faz com que ideias possam ser ajustadas e 
divulgadas de uma forma mais eficiente, 
Com o atual cenário em que vivemos, os professores precisaram se reinventar e 
criar métodos para que o conhecimento chegue até o aluno. Porém tudo que é novo gera 
uma certa insegurança, pois se trata de desafios a serem enfrentados. Atualmente, com 
essas reinvenções, educadores estão transformando o jeito de ensinar, seja fazendo por 
vídeo-aula interativa ou por vídeos explicativos aos alunos. Utilizando a tecnologia a favor 
do conhecimento, e principalmente, fazendo com que o aluno não perca seu vínculo com 
a instituição de ensino ou com seu professor. 
Essas práticas interativas podem ser adotadas desde o ensino infantil, como abaixo 
listado 2 (dois) modelos de oficinas pedagógicas que podem ser utilizadas no ensino à 
distância: 
 
Oficina 1 – CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: Para essa oficina o professor deverá 
escolher uma história que se encaixe com seu planejamento e faixa etária das crianças. 
Depois do tema escolhido e do planejamento feito (o que será abordado na história – 
cores, números, figuras geométricas...) o professor fará um vídeo contando a história, 
podendo fazer com o próprio livro ou com personagens feitos por ele. Ao final do vídeo 
explicar seu objetivo e solicitar que a criança faça uma atividade referente ao que foi 
explicado, caso a aula seja interativa o professor pode solicitar que a criança diga o que 
mais gostou na história, ou mesmo que faça um desenho. Dessa forma o professor 
consegue interagir com seus alunos e continuar, de forma diferenciada, seu processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
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Oficina 2 – MUSICALIZAÇÃO: Para esta oficina o professor terá que gravar um 
vídeo em que está cantando uma música, também com seus objetivos explicados ao final 
do vídeo. Caso seja em uma aula interativa, o professor pode pedir que todos repitam 
seus gestos, para que façam uma coreografia igual. Além do professor trabalhar a 
interpretação da música pelo aluno, também pode-se trabalhar a coordenação ao se 
dançar. 
 
Já para os anos iniciais do ensino fundamental essas oficinas podem ser feitas de 
acordo com a disciplina trabalhada, como segue exemplos abaixo: 
 
Oficina 3 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO: Para essa oficina o professorpode 
indicar uma obra para que todos os alunos leiam, e posteriormente fazer uma aula online 
em que os alunos façam uma interação sobre o que entenderam do livro, sempre com o 
professor sendo mediador da conversa. Com essa prática o educando é inserido no 
universo da literatura, possibilitando que conheça fatos do passado e transportando para 
seu presente. 
 
Oficina 4 – CUIDADOS PESSOAIS EM MEIO À UMA PANDEMIA: Tendo em vista 
o cenário atual, é de suma importância que o professor converse com os alunos para que 
eles entendam a importância dos cuidados de higiene e os métodos para se evitar uma 
contaminação. Para isso o professor pode iniciar uma aula online interativa e abrir o 
diálogo para cada aluno expor como está agindo durante a pandemia. 
 
Oficina 5 – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO PAÍS: Para essa oficina o professor 
pode trabalhar os conteúdos de forma unificada, transformando-os em histórias 
empolgantes para que o aluno se interesse e acompanhe os conteúdos. 
 
Com essas reinvenções, cabe ao educador passar ao aluno a magia em aprender, 
e com isso ensinar seus conteúdos programáticos, fazendo com que os mesmos se 
interessem cada vez mais pelas aulas e não se afastem de seus conhecimentos. 
 
 
 
 
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3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
Para a realização deste trabalho foi pesquisado em sites e periódicos na área de 
pedagogia. Também foi realizada uma pesquisa do ensino à distância na educação 
básica. Assistindo vídeos de professores conceituados e também conversando com 
pedagogos da rede municipal de ensino, sobre os aspectos que a pandemia trouxe para a 
educação. 
 
 
Aula online com contação de historia Aula online – alfabetização 
 
 
Aula interativa – método utilizado por escolas Contação de histótia 
durante a pandemia 
 
 
 
 
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4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
O objetivo fundamental desse trabalho foi mostrar a importância das oficinas para 
o desenvolvimento dos conteúdos programáticos tanto no âmbito escolar quanto em uma 
educação à distância. Com a prática de oficinas pedagógicas as aulas se tornam mais 
didáticas e prazerosas, facilitando a explicação de conteúdos complexos e possibilitando 
uma maior interação por parte dos alunos. 
No presente trabalho visamos não só a importância das oficinas em sala de aula, 
mas também quando os alunos estão impossibilitados de frequentar escolas. Com isso a 
importância dos professores estarem sempre se reciclando e buscando por novas 
metodologias para incentivar a aprendizagem de seus alunos. 
Com a produção deste trabalho aumentamos nosso campo teórico, e aprendemos 
a necessidade de estar em constante busca por métodos diferentes, com isso nos 
preparamos de forma mais efetiva para o campo prático na licenciatura. 
 
 
REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – 
Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
 
ANTUNES, H. S. Ser aluna, ser professora: um olhar sobre os ciclos de vida pessoal e 
profissional. Santa Maria: Ed. Da UFMS, 2011. 
 
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São 
Paulo: Ed. Pearson, 2006. 
 
FRANÇA-CARVALHO, A. D.; MARTINS, C. H. R.; CONDE, E. P.; MONTEIRO, H. R. de S. 
(org.) Estratégias de ensino: propostas multidisciplinares de aprendizagens significativas. 
Teresina, EDUFPI, 2013. 
 
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: 
Atlas, v. 5, 2011. 
 
PAVIANI, NERES MARIA SOLDATELLI; FONTANA, NIURA MARIA 
https://abenfisio.com.br/wp-content/uploads/2016/05/Oficinas-Pedag%C3%B3gicas.pdf. 
 
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. 
Intersaberes, 2016. 
https://abenfisio.com.br/wp-content/uploads/2016/05/Oficinas-Pedag%C3%B3gicas.pdf