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Ednaldo Silva Belo 
O simulador virtual Phet criado pela Universidade de Colorado Boulder com o 
intuito de auxiliar e tornar mais dinâmica as aulas de Física, Química, Matemática, 
ciências da Terra e Biologia. Esta ferramenta didática é composta por mais de 758 milhões 
de simulações nas áreas já mencionadas. 
Pela facilidade de acesso e praticidade de aplicação, o Phet é indicado e utilizado 
amplamente por professores, os quais indicam a seus alunos na tentativa de tornar as aulas 
mais atraentes pelo viés da prática. 
Nessa perspectiva o presente trabalho foi idealizado pelo corpo docente, 
envolvendo o alunado na prática de temáticas da Física experimental, a saber: 
Condutividade; Circuito Bateria-Resistor e Kit para montar circuitos. Deste modo, a 
atividade promove um aprendizado pautado na observação e experimentação de eventos 
físicos, além disso aguçando o senso crítico dos discentes, uma vez que procura saber 
impressão geral sobre cada uma das seguintes simulações. 
A seguir será apresentado o procedimento realizado em cada simulação, tendo 
como passo inicial o acesso ao laboratório virtual, por meio do site oficial, 
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/filter?subjects=electricity-magnets-and-
circuits&sort=alpha&view=grid, para cada simulação será descrito a impressão e as 
observações pertinentes. 
 CONDUTIVIDADE 
O simulador condutividade foi acessado, com a finalidade de identificar alguns 
materiais que são condutores de energia e outros são isolantes, além disso compreender 
os fotocondutores e os principais níveis de energia em cada observação. 
 Procedimento 
Após abrir o simulador de condutividade no Phet, foram selecionados os 
materiais contido na aba da esquerda (materiais), e acionado uma Diferencia de Potencial 
(d.d.p.), para cada material. Além disso foi observado o movimento ordenado dos 
elétrons, assim como os níveis de energia alcançada em cada situação, ao fornecer uma 
ddp de 1V e 2V na bateria. 
Por fim, a simulação seguiu com o procedimento descrito acima e acionamento, 
ainda com a opção fotocondutor acionado, tanto para ddp igual a 1V quanto para 2V. 
Observações 
Inicialmente o material metal foi selecionado, registrando 0 volts na bateria, 
nessa ocasião não foram notificadas quaisquer alterações, conforme mostra a figura a 
seguir: 
Figura 1 – Inicio do experimento, com o material metal selecionado a 0 volt 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: adaptado de 
https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/conductivity/latest/conductivity.html?simulation=conductivity&lo
cale=pt_BR 
Quando o material metal foi selecionado e fornecido uma ddp de 1V à bateria, 
foi notado a movimentação ordenada dos elétrons, ao passo que entram em contato com 
o fio que compõe o circuito, sendo assim são capazes de aumentar o nível de energia no 
sistema interligado 
O mesmo comportamento é observado ao ser fornecido ddp de 2V á bateria, 
porém observa-se uma movimentação de elétrons com velocidade maior que a anterior 
(1V). Ainda, os elétrons no sistema interligado ao circuito atingem níveis mais altos de 
energia. 
O material plástico quando selecionado no simulador, tanto com ddp de 1V como 
de 2V, não apresentou nenhuma reação quanto a movimentação ordenada dos elétrons, 
como também não alterou os níveis de energia no sistema interligado. Esse mesmo 
comportamento repetiu-se ao ser selecionado o material denominado fotocondutor. 
Após tais observações, o experimento testou o comportamento de cada material 
ao ser acionado a lanterna, a figura abaixo mostra a lanterna em funcionamento no 
sistema. 
Figura 2 – acionamento da lanterna para experimentar o funcionamento do 
sistema 
 
Fonte: adaptado de 
https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/conductivity/latest/conductivity.html?simulation=conductivity&lo
cale=pt_BR 
Nessa etapa, tanto o metal quanto o plástico não alteraram sua influência no sistema, 
conforme na primeira etapa do experimento. Porém, o material denominado como 
fotocondutor foi capaz de alterar o nível de energia no sistema interligado, mesmo quando a 
ddp da bateria era 0, nessa ocasião não promoveu a movimentação ordenada de elétrons no 
circuito. Quando adicionado ddp de 1V e 2V à bateria, observou-se que este material além de 
elevar significativamente o nível de energia, foi capaz de promover a movimentação ordenada 
no circuito. 
Lima et al. (2020) descreve os materiais fotocondutores como sendo de 
propriedades condutivas elétricas dependentes da presença de radiação 
eletromagnética. 
Diante das observações conclui-se que o plástico é um material isolante por 
não promover o transporte de elétrons para o sistema interligado ao circuito. Já o 
metal é um material condutor, pois foi capaz de elevar o nível de energia no sistema 
interligado ao circuito. Quanto ao material fotocondutor acredita-se ser um material 
de funcionamento peculiar, considerado um potencial condutor em situação 
especifica. 
 CIRCUITO BATERIA-RESISTOR 
No simulador Phet o experimento virtual foi realizado mediante a simulação 
circuito bateria-resistor. Nessa etapa, o objetivo foi conhecer o funcionamento deste tipo 
de circuito, como também observar o comportamento de elementos que o compõem. 
Procedimento 
No simulador foram colocadas diferentes combinações de resistência e voltagens, 
com a finalidade de observar o comportamento e as mudanças promovidas no circuito. 
Ainda, foi acionado todas as opções do painel de controle para que fosse mostrado cálculo 
de voltagem e o funcionamento interno da bateria. As voltagens e resistências observadas 
foram as máximas, médias e mínimas. 
Observações 
Os componentes ilustrados no circuito foram: baterias, resistores, condutores, 
amperímetro marcando de corrente elétrica, medidor de temperatura. Sendo este último 
uma espécie de termômetro, o qual indica a temperatura do resistor quando há passagem 
de corrente elétrica. 
Na realização do experimento observou-se que ao ser coloca certa tensão passa 
haver deslocamento de elétrons saindo da bateria, passando pelo resistor e chega no outro 
polo, assim indo do negativo para o positivo. Importante salientar que nessas condições 
a corrente elétrica estará no sentido horário, pois a voltagem encontra-se positiva e no 
sentido anti-horário quando a voltagem se encontra negativa, conforme ilustrado na figura 
a seguir: 
Figura 3 – direção da corrente conforme voltagem 
 
 
 
 
 
Fonte: adaptado de https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/battery-resistor-circuit/latest/battery-
resistor-circuit.html?simulation=battery-resistor-circuit&locale=pt_BR 
Quando se aumentou a tensão observou-se que a corrente elétrica aumenta 
também. No experimento aqui descrito aumentou-se a 6 volts, com isso houve um 
aumento na temperatura, isso ocorreu porque houve aumento da corrente elétrica, 
identificado pela quantidade de elétrons passando no circuito. Isso é ocasionado pela 
colisão dos elétrons com os átomos da rede cristalina do material do resistor, o que 
promove o aumento de temperatura e aquecimento do circuito. 
Com isso, qualquer aumentar da tensão, proporcionalmente aumentam 
temperatura e corrente elétrica, isso é indicado pela emissão de luz, que no simulador foi 
representado por uma cor mais clara do resistor. 
Junto a isso se aumentar a resistência há uma diminuição da corrente elétrica, 
verificado no amperímetro, ainda o resfriamento do resistor indicado pela coloração mais 
escura do resistor. 
Por outro lado, quando foi diminuída a tensão elétrica a corrente e aquecimento 
diminuem a um ponto que se chega a 0 volts e parar a circulação da corrente elétrica. 
Conclui-se, pois, apontando a importância do resistor para manter um equilíbrio de 
voltagem e colisão dos elétrons, e concomitantemente a temperatura no circuito. 
 KIT PARA MONTAR CIRCUÍTOS 
O estudo de circuitos elétricos em física é uma prática fundamental para que os 
alunos tenham conhecimentosde componentes elétricos e suas funcionalidades, bem 
como o comportamento de determinados materiais quando inclusos em um circuito 
elétrico. Junto a isto, é importante o conhecimento e manipulação de equipamentos de 
medição. 
 Sobre as atividades experimental em sala de aula Monteiro et al. (2010) debate 
a falta de exploração deste tipo de atividade devido as dificuldades enfrentadas que os 
professores enfrentam, sobretudo na aquisição de materiais. Um contraponto na fala do 
autor é elucidado quando pode-se ter aceso a simuladores e laboratórios virtuais. Nessa 
perspectiva, foi proposto ao alunado do curso de física o acesso ao simulador virtual Phet, 
tendo como temática o ki t para montar circuitos elétricos. 
 Procedimento 
O acesso inicial funcionou como ambiência ao aplicativo, procurando-se 
compreender o funcionamento e as funções de cada item ali apresentado. Para tanto foram 
necessários alguns minutos de manuseio em cada item, tanto no modo “intro” e “lab”, 
como ilustrado abaixo: 
Figura 4 – layout inicial do simulador Phet no módulo Kit para montar circuito DC 
 
Fonte: adaptado de https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc/latest/circuit-
construction-kit-dc_pt_BR.html 
 
Em seguida a proposta era testar a tensão e amperagem de cada material, isso no 
módulo introdutório. Em seguida, no módulo laboratório foi montado um circuito simples 
com determinado número de materiais, conhecendo-se ainda a resistividade do fio e a 
resistência de baterias. 
Nessa primeira etapa alguns materiais foram descartados de fazerem parte do 
circuito a ser montado, a tomada de decisão desta seleção girou em torno das medidas 
lidas no voltímetro, também por não serem materiais comumente aplicados na construção 
de um circuito, dentre os quais: dinheiro de papel, moeda, borracha, lápis, mão e cachorro. 
Na construção do circuito foram utilizados os seguintes materiais: fio, baterias, 
lâmpada, resistores e interruptor. Os resistores foram organizados em séries e em paralelo, 
para que fosse medido a corrente em cada setor do circuito. As lâmpadas foram 
distribuídas de modo a simular a iluminação de um ambiente interno. Logo abaixo a figura 
mostra a arquitetura e funcionamento do circuito montado. 
Figura 5 – Circuito montado no simulador Phet 
 
Fonte: adaptado de https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-
dc/latest/circuit-construction-kit-dc_pt_BR.html 
 Observações 
 
Foi observado que a amperagem inicial do circuito foi de 1,35ª, mas que em 
setores distintos esse valor sofre alteração, como por exemplo nas secções entre resistores, 
em que foram registrados valores de 0,45A. 
Já tensão medida no entre as baterias foi de 27V, sendo que foram utilizadas 3 
baterias, o que implica dizer que teoricamente a tensão de cada bateria é de 9V. Com as 
medições em seções distintas do circuito foram observados valores diferentes de tensão, 
sendo que 4,5V foi o menor valor notificado. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Simuladores virtuais são ferramentais fundamentais para torna o ensino da Física 
mais atraente e dotar o aluno de uma visão próximo do acontecimento real dos estudos de 
fenômenos físicos. Isso com muita praticidade e total liberdade para que aluno possa 
analisar e estudar tais fenômenos. 
No simulador Phet as práticas realizadas e aqui descritas foram de fundamental 
importância para que o objetivo geral da atividade fosse alcançado. Sendo assim, acredita-
se na construção de um aprendizado dinâmico e valioso aos futuros licenciados. 
 
 
REFERÊNCIAS 
LIMA, Ariane A. et al. Uma revisão dos princípios da conversão fotovoltaica de 
energia. Rev. Bras. Ensino Fís., São Paulo, v. 42, e20190191, 2020 . Available from 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-
11172020000100406&lng=en&nrm=iso>. access on 27 July 2020. 
MONTEIRO, I.C.C. et al. , Cad. Bras. Ens. Fís. 27, 2 (2010). 
Site: https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/filter?subjects=electricity-magnets-and-
circuits&sort=alpha&view=grid