Didática Fundamental PLANO DE ENSINO 6254-60_54202_R_20201_05

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PLANO DE ENSINODIDÁTICA FUNDAMENTAL 6254-60_54202_R_20201_05 CONTEÚDO
Descrição
O plano de ensino apresenta informações relevantes para que você, aluno(a), possa compreender a
�nalidade da disciplina a ser estudada e importância na sua formação. Sugerimos que leia antes de iniciar
seus estudos, poderá auxiliar durante o seu percurso na disciplina.
Leia atentamente o plano de ensino da disciplina, assim poderá saber quais são os objetivos e informações
importantes para que possa desenvolver e compreender a relevância da mesma na sua formação.
EMENTA
Re�exão sobre a história da Didática, bem como das tendências pedagógicas presentes na realidade do
ensino brasileiro para a educação básica, que envolve entender a função social da escola.  Análise sobre a
construção do conhecimento e a contribuição da Didática por meio de novas propostas para o ensino e a
aprendizagem em uma abordagem problematizadora, dialógica; com compromisso com o sucesso escolar
dos estudantes (crianças, adolescentes, jovens e adultos). Neste contexto são objetos de análise: as práticas
pedagógicas nos espaços de aprendizagem da educação Infantil e do ensino Fundamental (séries iniciais).
Pautados no domínio de conhecimentos e práticas que permitam a contribuição do docente para o
desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes, articulando o cuidar e o educar. Re�exões sobre a
pro�ssão de professor e a necessidade de uma atuação consciente e re�exiva frente: às diversidades no
contexto escolar e na sala de aula, as especi�cidades dos processos de desenvolvimento e aprendizagem
articuladas ao projeto político pedagógico, as práticas pedagógicas de planejar, executar, avaliar, em um
processo contínuo e sistemático com foco, além da aprendizagem dos estudantes, no seu próprio
desenvolvimento professional.
OBJETIVOS GERAIS
Entender princípios teórico-metodológicos das áreas de conhecimento que se constituem objeto da
prática didática do professor.
Compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo inserido no seu contexto social
e cultural.
Compreender a construção da didática numa perspectiva histórico-crítica da educação básica,
situando a prática pedagógica no contexto das relações entre educação e sociedade.
Identi�car a contribuição da Didática na organização e sistematização do trabalho docente para
crianças, situando-a na construção da prática pedagógica.
Analisar alternativas para o trabalho dentro da escola numa proposta de pedagogia progressista.
Identi�car seu processo de formação contínua como pressuposto necessário para o trabalho na
sociedade contemporânea nas escolas de Educação Básica.
Analisar os desa�os da atuação do professor, frente às novas tecnologias de comunicação e
informação.
Entender o Planejar do trabalho pedagógico como fundamental para orientar os processos de ensino
e aprendizagem.
Entender a necessidade de utilizar estratégias e recursos pedagógicos diversi�cados para alcançar os
objetivos pedagógicos.
Espera-se que ao �nal desta disciplina o aluno seja capaz de:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identi�car a dimensão humana, técnica e político-social do processo ensino-aprendizagem na
educação Básica.
Interpretar a história da Didática, com foco no contexto das diferentes tendências pedagógicas.
Identi�car situações de ensino-aprendizagem relacionados a concepção construtivista.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS DENISE FILETTI
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Identi�car novas competências pro�ssionais para ensinar na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental (séries iniciais).
Saber construir e usar instrumentos para planejar, aplicar e avaliar o processo ensino-aprendizagem.
Analisar o trabalho proposto pela Pedagogia dos Projetos.
Analisar as experiências bem sucedidas de professores como parâmetros para a reconstrução de uma
prática didática re�exiva e cooperativa num ambiente de diversidade.
Explorar recursos que promovam a interação na relação professor-aluno-conhecimento em um
processo dinâmico e cooperativo mediado pelas novas tecnologias e apresentando a Educação a
Distância.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA DIDÁTICA, A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
- O objeto de estudo da Didática: o processo ensino-aprendizagem;
- A relação pedagógica e a interação professor-aluno-conhecimento;
- A Pedagogia Liberal e as escolas: tradicional, nova e tecnicista;
- A Pedagogia Progressista presente nas tendências: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO TÓRIA/PRÁTICA NA CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA E A COMPETÊNCIA
PROFISSIONAL DO PROFESSOR ATUAL:
- Os professores e a concepção construtivista;
- Novas competências para ensinar;
- O planejamento do trabalho escolar; Planejar o trabalho pedagógico para orientar os processos de ensino e
aprendizagem.
- Planejamento de ensino;
- A Pedagogia dos Projetos.
A ATUAÇÃO COMPETENTE E TRANSFORMADORA DA PROFISSÃO DOCENTE:
- Competência e qualidade na docência;
- Dimensões da Competência;
- Alunos, professores e escola face à sociedade da informação;
ESTRATÉGIA DE TRABALHO
As aulas são predominantemente expositivas apoiadas nas diretrizes do plano de ensino. O desenvolvimento
do conteúdo se dá com o apoio do material de leitura, exercícios, textos complementares, discussões, chat
e/ou fórum.
Para estimular e orientar os alunos, o docente da disciplina conta com a participação do tutor presencial e a
distância. Com o objetivo de aprofundar o conteúdo programático e o incentivo à pesquisa, o docente pode
utilizar recursos como: estudos de caso, artigos cientí�cos, trabalhos individuais ou em grupo, elaboração e
desenvolvimento de projetos, palestras, que permitam aos alunos compreenderem na prática a teoria
apresentada.
AVALIAÇÃO
A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta todo o percurso acadêmico
do aluno, como segue:
- acompanhamento de frequência;
- acompanhamento de nota;
- desenvolvimento de exercícios e atividades;
- trabalhos individuais ou em grupo;
- estudos disciplinares; e
- atividades complementares.
A avaliação presencial completa este processo. Ela é feita no polo de apoio presencial no qual o aluno está
matriculado, seguindo o calendário acadêmico. Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos
exercícios, questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento
escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio da revisão e feedback.
Os critérios de avaliação estão disponíveis para consulta no Regimento Geral.
BIBLIOGRAFIA
Básica
ANDRÉ, Marli (Org.). Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999.
CANDAU, V. M. (Org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2002.
CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2013.
 
Complementar
BROUSSEAU, Guy. Introdução ao estudo das situações didáticas. São Paulo: Ática, 2013.
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática geral. São Paulo: Ática, 2013.
MALHEIROS, Bruno Taranto. Didática geral. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática. São Paulo: IBPEX, 2013.
OLIVEIRA, Maria Rita N.S. e ANDRÉ, Marli E.D.A. de. Alternativas no ensino de didática. Campinas: Papirus, 2013.Não há conteúdo para exibir.