Recreação Aquática

Prévia do material em texto

RECREAÇÃO AQUÁTICA: 
O PRAZER DE BRINCAR E 
JOGAR NA ÁGUA.
DISCIPLINA: ATIVIDADES MOTORAS NA ÁGUA 
PROFESSORA ESP. ALESSANDRA BÁRBARA BOAVENTURA
ÁGUA
• “A ÁGUA É UM ELEMENTO FASCINANTE, QUE DEIXA AS PESSOAS BOBAS, CHAMA-AS PARA O 
LÚDICO E AS TORNA INFANTIS, CAPAZES DE QUALQUER BRINCADEIRA À BEIRA-MAR. É RARO UMA 
CRIANÇA NÃO GOSTAR DE ÁGUA, E ESSE GOSTO É CONSERVADO PELO ADULTO QUE PODE 
EXPERIMENTAR UMA SENSAÇÃO DE LIBERDADE, RELAXAMENTO E UNIÃO COM A ÁGUA”. (SATTO)
O MEIO AQUÁTICO 
➢O HOMEM AO ESTAR NO MEIO AQUÁTICO PERMITE A EXPLORAR, DE FORMA LÚDICA, UMA PRÁTICA CORPORAL, 
RESULTANDO EM PRAZER E SATISFAÇÃO, SENDO ASSIM, EXCELENTE OPÇÃO DE ATIVIDADES RECREATIVAS.
➢O RECREADOR DEPARA-SE, NA SUA VIDA PROFISSIONAL, COM PISCINAS E COMPLEXOS AQUÁTICOS EM DUAS 
DIVERSAS ÁREAS DE ATUAÇÃO.
➢ ATÉ MEADOS DE 1980, AS PISCINAS ERAM CONSTRUÍDAS, QUASE QUE DE FORMA EXCLUSIVA, À PRÁTICA DOS 
DESPORTOS AQUÁTICOS, COMO A NATAÇÃO E O PÓLO AQUÁTICO. ATUALMENTE AS PISCINAS SÃO 
PROGRAMADAS PARA A PRÁTICA DESPORTIVA E ÀS ATIVIDADES DE LAZER.
➢OFERTAR AS ATIVIDADES RECREATIVAS E GERAR O PRAZER DO SER HUMANO EM CONTATO COM A ÁGUA 
CARACTERIZA PAPÉIS FUNDAMENTAIS DA ATUAÇÃO PROFISSIONAL DO RECREADOR.
➢ A RECREAÇÃO AQUÁTICA TAMBÉM VISA O DESENVOLVIMENTO FÍSICO DO PRATICANTE, MAS SEU OBJETIVO 
PRINCIPAL É A PRÁTICA DE UMA ATIVIDADE QUE VISLUMBRA A LUDICIDADE, E NÃO O TREINAMENTO DAS 
CAPACIDADES FÍSICAS.
O PROFISSIONAL DO LAZER DEVERÁ ADEQUAR AS 
ATIVIDADES AO AMBIENTE AQUÁTICO, ESTANDO 
ATENTO A ALGUNS DETALHES IMPORTANTES.
• 1. ADAPTAÇÃO DO JOGO COM RELAÇÃO À FAIXA ETÁRIA;
2. A PROFUNDIDADE DA PISCINA PODERÁ SER UM FATOR LIMITANTE DE DESLOCAMENTO;
3. CERTIFICAR-SE DA SEGURANÇA QUE A PISCINA PROPORCIONARÁ AOS PARTICIPANTES COMO PISOS
ESCORREGADIOS, POR EXEMPLO;
4. TER CONHECIMENTOS BÁSICOS EM PRIMEIROS SOCORROS PARA CASOS EMERGENCIAIS;
5. ATENÇÃO E SEGURANÇA SÃO PALAVRAS CHAVES DO PROFISSIONAL AQUÁTICO;
6. DIVIDIR AS EQUIPES DE FORMA HOMOGÊNEA, MANTENDO EQUILIBRADAS;
7. CONHECER AS REGRAS DOS JOGOS DE FORMA PRECISA;
8. EXPLICAÇÕES BREVES E OBJETIVAS;
PONTOS IMPORTANTES
• A RECREAÇÃO AQUÁTICA NO CONTEXTO DAS AULAS DE NATAÇÃO PODE-SE INSERIR COMO 
UM MEIO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM DENTRO DE UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA, 
APRESENTA-SE VÁRIOS BENEFÍCIOS E O APRENDIZADO DESSA MODALIDADE É FEITO DE 
MANEIRA LÚDICA E ESPONTÂNEA.
• COM UM APRENDIZADO DE FORMA LÚDICA E COMPATÍVEL AO DESENVOLVIMENTO DO SER 
HUMANO.
• A ATIVIDADE AQUÁTICA TRABALHA DE MANEIRA DIRETA PARA A DESCOBERTA DA CONSTRUÇÃO 
DO CORPO E DAS EXPERIÊNCIAS MOTORAS.
• O PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA AQUISIÇÃO DAS HABILIDADES MOTRIZES AQUÁTICAS. 
LEVA-SE EM CONTA INTERAÇÃO ENTRE O PROFESSOR, ALUNO, BRINQUEDO NAS ATIVIDADES 
AQUÁTICAS.
• ENTENDE-SE QUE O ENVOLVIMENTO LÚDICO SE BASEIA EM VÁRIOS ARGUMENTOS CRIATIVOS, NO
QUAL A PRÁTICA DA NATAÇÃO RECREATIVA ABRE CAMINHOS DE EXPERIMENTAÇÃO SENSÓRIO-
MOTORA UNIVERSAL, POIS A CRIANÇA PODE ASSIM, VIVENCIAR O MUNDO EM QUE FAZ PARTE
COM ALEGRIA E ATENÇÃO DE ACORDO COM SEU DESENVOLVIMENTO NATURAL.
➢ As atividades aquáticas se tornam elemento importante
de interação da criança ao meio líquido, com
decorrência do tempo a um processo de adaptação e
desenvolvimento de locomoção na água atingindo seus
objetivos (QUEIROZ, 2000).
➢ Conforme Queiroz (2000) as aulas de
natação no seu aspecto lúdico estão mais
voltadas para orientar e facilitar a
capacidade de explorar desenvolver a
possibilidade de conhecimento e uso do
próprio corpo com certa autonomia e
harmonia.
➢ Nakamura (1997) acrescenta que a natação é
um dos mais completos e saudáveis desportos
que se conhece. É uma atividade física
agradável por meio da qual podemos adquirir
boa coordenação de movimento e desenvolver
as grandes funções.
➢ Isso acarreta uma infinidade de
propostas que almejam um estágio
de desenvolvimento inter-relacionado
à criança oferecendo integração aos
aspectos afetivos e sociais voltadas
para o meio aquático.
COM O TRABALHO NO MEIO AQUÁTICO, POSSIVELMENTE
CONSEGUIREMOS ESTIMULAR UM DESENVOLVIMENTO
MAIOR DE EXPRESSIVIDADE MOTORA E COGNITIVA,
POSSIBILITANDO MOMENTOS AFETIVOS LOGO QUE A
CRIANÇA ESTA ENVOLVIDA CORPORALMENTE. AO
ANALISARMOS UM TRABALHO CORPORAL, QUE NÃO É
TUDO, PRECISAMOS DA CONTINUIDADE ENTRE O CORPO E
O PSÍQUICO, ISTO NOS FAZ USAR A PSICOMOTRICIDADE
COMO REFERÊNCIA (QUEIROZ, 2000).
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA: O QUE NOS CITAM OS 
AUTORES
• VÁRIOS AUTORES AFIRMAM A INFLUÊNCIA DAS ATIVIDADES AQUÁTICAS NO
DESENVOLVIMENTO GLOBAL DA CRIANÇA (GUTIERRES FILHO, 2003). ISSO SE FAZ
ENTENDER QUE A RECREAÇÃO AQUÁTICA É UM FACILITADOR IMPORTANTE PARA
MELHORAR O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, PROPORCIONANDO GANHO
SIGNIFICATIVO NAS CONDIÇÕES CORPORAL, PSÍQUICA, COGNITIVAS
DESENVOLVENDO ASSIM UM INDIVÍDUO FELIZ E SADIO NO SEU DIA A DIA. PARA
CAVALLARI E ZACHARIAS A “ATIVIDADE LÚDICA APRESENTA ÀS PESSOAS PRÁTICA E
É ATRAVÉS DA QUAL ELA CONSEGUE ATINGIR SUA RECREAÇÃO” (2003, P.139). E
GEIS (2003, P.139) AFIRMA QUE A RECREAÇÃO É UMA ATIVIDADE COM INTUITO DE
SENTIR-SE BEM E DIVERTIR.
➢ É NO MEIO LÍQUIDO O LOCAL EM QUE A CRIANÇA
DESCOBRE ESTE NOVO MUNDO, SENDO QUE O LÚDICO
NA ÁGUA É O MAIS INDICADO A SER PRATICADO PARA
DESCOBRIR ESTE MUNDO.
➢ A INFÂNCIA SERVE PARA BRINCAR E PARA IMITAR, NÃO SE PODE IMAGINAR A
INFÂNCIA SEM RISOS E BRINCADEIRAS COMO CITA CHATEAU (1987). A
CRIANÇA É UM SER QUE ESTÁ SE APROPRIANDO DE UM NOVO
CONHECIMENTO A SER EXPLORADO. PORTANTO INDAGAR ESSES MOMENTOS
DE FORMA LÚDICA E PROPOR COM QUE ELAS DESENVOLVAM INTERESSE NAS
AULAS E VIVENCIE O MAIOR NÚMERO DE INOVAÇÕES AQUÁTICAS POSSÍVEL
TORNA-SE PARTE DOS APRENDIZADOS DO SEU CORPO.
➢ NO APRENDIZADO DA CRIANÇA A NATAÇÃO
PROPORCIONA UMA SÉRIE DE DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR. SEGUNDO LE BOUCH (1992, P.130) A
ATIVIDADE CORPORAL GLOBAL EM UMA PERSPECTIVA DE
DESENVOLVIMENTO NESSE ESTÁGIO OCORRE PORQUE
“[...]TRADUZ A EXPRESSÃO DE UMA NECESSIDADE
FUNDAMENTAL DE MOVIMENTO DE INVESTIGAÇÃO E DE
EXPRESSÃO QUE DEVE SER SATISFEITO’’.
➢ E CONCORDANDO COM VELASCO (1994, P. 49),
AFIRMA O QUE LE BOUCH COMENTA QUE “EVOLUÇÃO
DA CRIANÇA COMO SINÔNIMO DE CONSCIENTIZAÇÃO
E O CONHECIMENTO CADA VEZ MAIS PROFUNDO DO
CORPO’’.
➢ SE JUNTARMOS A VISÃO DESTES AUTORES, PODEMOS OBSERVAR QUE A
CRIANÇA TEM NECESSIDADE DE EXPRESSÃO E VIVÊNCIA CORPORAL. ASSIM,
ELA VAI PERCEBER SEU PRÓPRIO CORPO EM NÍVEL MOTOR E COGNITIVO.
➢ COM A PRÁTICA SAUDÁVEL DA NATAÇÃO ASSOCIADA
AO APRENDIZADO POR MEIOS DAS BRINCADEIRAS E A
INFINIDADE DE EXPERIÊNCIAS PSICOMOTORAS, O SER
HUMANO NA SUA ESSÊNCIA TEM COMO FORMA, OU
FILOSOFIA DE VIDA MANTER AO LONGO DE SUA VIDA O
ESPÍRITO DE CRIANÇA. CORRÊA E MASSAUD (2004)
ENFATIZAM A TROCA DE CONHECIMENTO COMO
CONSTANTE E PRAZEROSA NAS ATIVIDADES
RECREATIVAS DIÁRIAS,
➢ AS ATIVIDADES LÚDICAS E OS JOGOS COOPERATIVOS
TÊM O CARÁTER DE FIXAÇÃO DE ALGUM EXERCÍCIO
PROPOSTO NA AULA, (DESCONTRAINDO E
MASCARANDO O OBJETIVO DA BRINCADEIRA PARA QUE
APRENDA DE MANEIRA DIVERTIDA E RÁPIDA) TRAZENDO
CONSIGO O PRAZER DE EXECUTAR AS ATIVIDADES
PROPOSTAS. È BRINCANDO QUE A CRIANÇA SE
DESENVOLVE, EXERCENDO SUAS POTENCIALIDADES.
(CORRÊA, MASSAUD, 2004).
COMO AFIRMA REYNOLD (1983 APUD MALUL, 2003)
• O CARÁTER LÚDICO DE UM ATO NÃO VEM DA NATUREZA DO QUE É FEITO, MAS A MANEIRA
COMO É FEITO... BRINCAR NÃO COMPORTA NENHUMA ATIVIDADE INSTRUMENTAL QUE LHE SEJA
PRÓPRIO. ELE TIRA SUAS CONFIGURAÇÕES DE COMPORTAMENTO DE OUTROS SISTEMAS AFETIVO.
• ENFIM O PROFESSOR É RESPONSÁVEL PELO CONTEXTO DESENVOLVIDO NO DIÁLOGO LÚDICO
ENTRE ALUNO, O BRINQUEDO E O ESPAÇO NUMA PROPORÇÃO QUE A CRIANÇA SE SENTE
VALORIZADA PROMOVENDO O DESENVOLVIMENTO DE SE INTEGRAR EM TODO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM QUE PERSISTEM ALCANÇADOS EM TERMOS DE OBJETIVOS PEDAGÓGICOS E ESTA
RELAÇÃO QUANTO MAIS INTERAÇÃO HOUVER MAIOR A VONTADE E A CURIOSIDADE DE PARTICIPAR
E DE ESTAR NA ÁGUA.
➢ COMO SE PODE ANALISAR, A NATAÇÃO PARA CRIANÇAS PROPORCIONA VÁRIOS
BENEFÍCIOS, SENDO UM ESPORTE QUE AUXILIA NO CRESCIMENTO, CONTROLE DE
DOENÇAS RESPIRATÓRIAS E BENEFICIA O DESENVOLVIMENTODA PSICOMOTRICIDADE E
REFORÇA O INÍCIO DE SUA PERSONALIDADE NO PROCESSO EVOLUTIVO DA CRIANÇA
(NAVARRO; TAGARRO, 1980).
➢ OUTROS AUTORES APRESENTAM ESTA MESMA VISÃO EM RELAÇÃO ÀS ATIVIDADES
AQUÁTICAS COMO AFIRMA MOREIRA , QUANDO ABORDA OS BENEFÍCIOS DO MEIO
LÍQUIDO COM A AQUISIÇÃO DO SENTIMENTO DE CONFIANÇA E DOMÍNIO DO CORPO,
VÊ-SE QUE A NATAÇÃO NÃO É APENAS DESENVOLVIMENTO CORPORAL DA CRIANÇA,
MAS SIM, VÁRIAS POSSIBILIDADES DE FORMAÇÃO, COMO SUA PERSONALIDADE E
INTELIGÊNCIA.
➢ LOGO QUE A CRIANÇA INICIA EM UM PROGRAMA DE ADAPTAÇÃO AO MEIO LIQUIDO
NO PRÉ-ESCOLAR TEM UMA MELHORIA DE RENDIMENTO EM SUA ALFABETIZAÇÃO
ACRESCENTA, MOREIRA.
ATIVIDADE AQUÁTICA E PSICOMOTRICIDADE
➢ O SER HUMANO NO DECORRER DE SUA EXISTÊNCIA
DESENVOLVE UM LONGO CAMINHO DE SUA VIDA QUE SE
EXPLICA MOVIMENTO INCONTROLADO ATÉ A
ORGANIZAÇÃO DO MOVIMENTO AUTÔNOMO QUE
VINCULAM EM AÇÕES PSICOMOTORAS NO PROCESSO
QUE EMERGE A SUA PERSONALIDADE (DAMACENO, 1992).
➢OS BENEFÍCIOS AO NÍVEL DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR, EMOCIONAL E COGNITIVO,
PROMOVIDOS PELAS AULAS DE ADAPTAÇÃO AO MEIO AQUÁTICO PARA BEBÊS E CRIANÇAS, ESTÃO
RELATADOS POR VÁRIOS AUTORES. ASSIM A CRIANÇA PROGRESSIVAMENTE, SE DESENVOLVE ATRAVÉS DE
SUA ATIVIDADE CORPORAL GLOBAL OU INSTINTIVA A PRINCÍPIO DIFERENCIADA E INTENCIONAL DEPOIS, E
ESTA ATIVIDADE LHE PERMITE DESCOBRIR O MUNDO QUE A RODEIA (DAMACENO, 1992).
➢ ENTRETANTO AO ANALISAR A ATIVIDADE AQUÁTICA NESSE ESTABELECIMENTO DE MOVIMENTO,
PERMITE A CRIANÇA A DESENVOLVER CRIATIVIDADE E EXPLORAÇÃO ATRAVÉS CONDUTAS MOTORAS, QUE
CONTRIBUEM PARA A ESTRUTURAÇÃO DA SUA CONSCIÊNCIA CORPORAL.
➢PARA PIC E VAYER (1977), A EDUCAÇÃO PSICOMOTOMORA É UMA AÇÃO PEDAGÓGICA E PSICOLÓGICA
QUE UTILIZA OS MEIOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA, COM FINALIDADE DE NORMALIZAR OU DE MELHORAR O
COMPORTAMENTO DO INDIVÍDUO. DESTA FORMA RELACIONAR A ATIVIDADE AQUÁTICA COM
MOVIMENTO DO INDIVÍDUO PASSA A TER UM EFEITO INTEGRADO NA BASE DE CONDICIONAMENTO MAIS
LIBERADO E CONSCIENTE, GERANDO CONSEQÜENTEMENTE MATURIDADE NEUROLÓGICA NO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL E HABILIDADE SENSÓRIO-MOTORA NO COMPORTAMENTO DA CRIANÇA.
➢ É NECESSÁRIO FRISAR QUE A PSICOMOTRICIDADE
COMO EDUCAÇÃO CORPORAL EM ESTIMULAÇÃO DE
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NO MEIO AQUÁTICO,
OCORRE EM FUNÇÃO GLOBAL DA CRIANÇA ATRAVÉS DE
SUA PRÁTICA JUSTIFICADA. COMO ACRESCENTA
LAPIERRE E AUCOUTURIER (1977), AS EXPERIÊNCIAS
VIVENCIADAS COM A PARTICIPAÇÃO ATIVA DA
MOTRICIDADE CONDUZEM A ELABORAÇÃO DAS
ESTRUTURAS FUNDAMENTAIS ABSTRATAS.
➢ ESTAS NOÇÕES PODEM SER DESENVOLVIDAS NUM
CORPO EM MOVIMENTO COMO SUGERE FREIRE (1989),
PRÓPRIO DAQUELE ENCONTRADO NA CRIANÇA NO
TRANSCORRER DA DINÂMICA DAS ATIVIDADES
AQUÁTICAS. CONSCIENTE DESTA SITUAÇÃO QUE
ACOMPANHA A CRIANÇA NA PRÁTICA DE NATAÇÃO,
PERMITIR UMA VIVÊNCIA QUE PODE SER ENTENDIDA
COMO COMPLEMENTO MÚTUO ENTRE
PSICOMOTRICIDADE E NATAÇÃO, FREIRE (1989)
ACRESCENTA QUE É ATRAVÉS DESTAS SITUAÇÕES DE
APRENDIZAGEM QUE ACOMPANHAM A PRÁTICA DA
NATAÇÃO QUE A CRIANÇA TAMBÉM IRÁ ELABORAR AS
ESTRUTURAS MENCIONADAS ANTERIORMENTE.
➢ NA ÁGUA, O ATO RESPIRATÓRIO É OBJETIVADO DE MANEIRA
PERFEITA, POIS QUANDO A CRIANÇA SOPRA E FAZ BOLHAS PODE
ENXERGAR, ESCUTAR E SENTIR A RESPIRAÇÃO, QUE SE ORGANIZA EM
ESTREITA DEPENDÊNCIA COM O DESENVOLVIMENTO DOS ASPECTOS
PSICOMOTORES. COMO AFIRMA LAPIERRE (1977), O CONTROLE DO
CORPO E DA RESPIRAÇÃO, É A ETAPA CULMINANTE DA
CONSTRUÇÃO CORPORAL. EM OUTRAS PALAVRAS À UMA
PROPORCIONALIDADE DESTA AFIRMAÇÃO, QUE PODE RESSALTAR O
IMPORTANTE PAPEL ADQUIRIDO PELA NATAÇÃO, NA MEDIDA EM QUE
SE PODEM ESTRUTURÁ-LAS EM UM AMBIENTE ADEQUADO, QUE
OFERECE RESULTADOS AUXILIARES DE DESENVOLVIMENTO.
➢PORTANTO, AO ENFATIZAR O CONTEXTO SÓCIO-MOTOR, QUE GENERALIZA EXPERIÊNCIA VIVIDA
COM SEU PRÓPRIO CORPO EM DISTINTAS SITUAÇÕES, COMO TAREFAS AQUÁTICAS COM SENTIDO
LÚDICO PEDAGÓGICO ENTRE OS COLEGAS, QUERER CHEGAR A ISSO É UMA CARACTERÍSTICA
PRÓPRIA DA INFÂNCIA, EM UM PROCESSO QUE ENVOLVE A INTEGRAÇÃO DE TODOS OS DOMÍNIOS,
OU SEJA, COGNITIVO, AFETIVO-SOCIAL E MOTOR.
➢QUANDO SE ANALISA AS CONCLUSÕES DE ESPECIALISTAS COMO PIQ E VAYER (1977) E LE BOUCH
(1972), ENTENDE-SE QUE A PSICOMOTRICIDADE ATUA SOBRE AS DIVERSAS COORDENAÇÕES DE
EQUILÍBRIO E TÔNUS DA POSTURA, OFERECENDO ORIENTAÇÃO E LATERALIZAÇÃO.
➢SIMILARMENTE, REIS (1983) CONSIDERA A NATAÇÃO COMO SIGNIFICANDO A TÉCNICA DE
DESLOCAR-SE NA ÁGUA, POR INTERMÉDIO DA COORDENAÇÃO METÓDICA DE CERTOS
MOVIMENTOS E NADAR COMO DESLOCAR-SE NA ÁGUA A SEU NÍVEL OU ATRAVÉS DA FORÇA E
ADAPTAÇÕES NATURAIS DO PRÓPRIO NADADOR. DESTE MODO, NADAR SERIA UM ATO
PSICOMOTOR QUE OBJETIVA A LOCOMOÇÃO NO MEIO LÍQUIDO, OBRIGANDO UMA NOVA
ADAPTAÇÃO DAS ESTRUTURAS DE BASE DOS COMPORTAMENTOS HUMANOS.
➢ DESTA FORMA OS OBJETIVOS DA PSICOMOTRICIDADE 
DEVERÃO CONDUZIR A CRIANÇA O DESCOBRIMENTO DO 
PRÓPRIO CORPO E DO MUNDO QUE O RODEIA 
(DAMASCENO, 1992).
➢ E AINDA INSISTINDO NA INTER-RELAÇÃO EXISTENTE 
ENTRE ATIVIDADE AQUÁTICA E O DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR, ATRAVÉS DA SUA PRÁTICA, JUSTIFICA-SE 
A ESTRUTURAÇÃO DO ESQUEMA CORPORAL, CITADO 
POR DAMASCENO, OS AUTORES PIC E VAYER (1997): 
CONTROLE E EQUILÍBRIO DAS CONTRAÇÕES E 
INIBIÇÕES ESTREITAMENTE ASSOCIADOS AO ESQUEMA 
CORPORAL E AO CONTROLE DA RESPIRAÇÃO.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
➢ OBSERVANDO OS FATOS ANALISADOS QUE DESENCADEARAM ESTE ESTUDO, 
OS MOTIVOS QUE CONTRIBUEM NO ENVOLVIMENTO DA CRIANÇA EM PRÁTICA 
A NATAÇÃO PAUTADA NOS PRINCÍPIOS LÚDICOS, COM UTILIZAÇÃO DE 
BRINCADEIRAS E JOGOS RECREATIVO DESENVOLVIDO NO PROCESSO DE 
APRENDIZAGEM DA NATAÇÃO.
➢ E ao envolver particularmente no lúdico, tendo o meio 
líquido como único espaço para desenvolver a prática 
de natação possibilita um ambiente, que venha a 
oferecer a qualquer criança, uma expectativa de 
desenvolvimento pessoal, construindo e resignificando
um saber referido a modalidade esportiva.
➢ Tornam-se hábeis nas atividades em meio líquido, onde
a facilitação do movimento favoreceu a percepção do
corpo e de suas capacidades e potencialidades,
promovendo assim varias adaptações tanto intrínsecas
como extrínsecas, ou seja, do indivíduo com seu corpo
e desse corpo com o meio.
EXEMPLOS DE JOGOS LÚDICOS NA ÁGUA 
JOGO DO BOB ESPONJA
OBJETIVO: ADAPTAÇÃO AO MEIO LÍQUIDO E DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL.
MATERIAIS: ESPONJAS E DUAS TIGELAS.
É UM JOGO DE ESTAFETAS. O GRUPO É DIVIDIDO EM DUAS EQUIPES, SENDO-AS DISPOSTAS EM COLUNAS. O 
PRIMEIRO JOGADOR DEVERÁ ESTAR COM UMA ESPONJA NA MÃO, POSICIONADO DE FRENTE À UMA TIGELA 
QUE ESTARÁ NA BORDA DA PISCINA. AO SINAL DO RECREADOR, O JOGADOR LEVARÁ A ESPONJA MOLHADA ATÉ 
A TIGELA, APERTANDO-A E DESEJANDO TODA A ÁGUA NELA CONTIDA. PASSA-SE A ESPONJA PARA O PRÓXIMO 
JOGADOR, E ASSIM SUCESSIVAMENTE.
QUANDO TODOS OS JOGADORES DAS EQUIPES PASSAREM PELA ESPONJA, VERIFICA-SE QUAL TIGELA TEM MAIS 
ÁGUA. E ASSIM DECLARA-SE A VENCEDORA. COMO VARIAÇÃO PODE UTILIZAR AS CAMISETAS AO INVÉS DAS 
ESPONJAS.
BATATA-QUENTE AQUÁTICA
• OBJETIVO: DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL E ATENÇÃO.
MATERIAIS: TOUCA DE PANO, APARELHO DE SOM E CDS COM MÚSICAS ANIMADAS.
OS JOGADORES DISPOSTOS NUMA GRANDE RODA. AO INICIO DA MÚSICA, O JOGADOR 
QUE ESTIVER COM A TOUCA, DEVERÁ TIRÁ-LA E COLOCÁ-LA NA CABEÇA DO COLEGA QUE 
ESTIVER AO LADO DIREITO, E ASSIM SUCESSIVAMENTE.
QUANDO PARAR A MÚSICA O JOGADOR QUE ESTIVER COM A TOUCA NAS MÃOS DEVERÁ 
CUMPRIR UMA TAREFA ESCOLHIDA PELA TURMA.
MOEDAS AQUÁTICAS
• OBJETIVO: DESPERTAR O RACIOCÍNIO LÓGICO. DESENVOLVER A RESPIRAÇÃO SUBMERSA E 
MERGULHO.
MATERIAIS: MOEDAS DE DIFERENTES VALORES E ÓCULOS DE NATAÇÃO.
DIVIDE-SE O GRUPO EM DUAS EQUIPES. AS MESMAS ESTARÃO DISPOSTAS FORA DA PISCINA. O 
RECREADOR DEVERÁ LANÇAR NA PISCINA MOEDAS DE DIFERENTES VALORES. AO SINAL DE INÍCIO, 
O PRIMEIRO JOGADOR DEVERÁ MERGULHAR E BUSCAR A MAIOR SOMA DOS VALORES DAS 
MOEDAS NUM TEMPO DE 45 SEGUNDOS. AO TÉRMINO DE CADA JOGADOR FAZ-SE A CONTAGEM 
DOS VALORES E LANÇA NOVAMENTE AS MOEDAS À PISCINA.
TODOS OS JOGADORES PASSARÃO POR ESSA FASE. E NO FINAL DÁ A SOMATÓRIA EM DINHEIRO 
DE CADA EQUIPE, SENDO VENCEDORA AQUE CONTÉM MAIOR VALOR CONQUISTADO.
A MÚMIA
• OBJETIVO: DESENVOLVER A COORDENAÇÃO MOTORA E O EQUILÍBRIO.
MATERIAIS: DOIS LENÇÓIS
OS JOGADORES ESTARÃO DISPOSTOS EM DUAS COLUNAS. CADA EQUIPE, EM MÉDIA COM 6 
OU 8 JOGADORES, ESCOLHERÁ UM JOGADOR PARA SE A MÚMIA, QUE ESTARÁ ENROLADA 
DOS PÉS AO PEITO COM UM LENÇOL. OS DEMAIS COMPONENTES TÊM A FUNÇÃO DE LEVAR A 
MÚMIA ATÉ O OUTRO LADO DO CAMPO DE JOGO.
A MÚMIA ESTARÁ DEITADA EM DECÚBITO DORSAL (BARRIGA PARA CIMA) SOBRE OS COLEGAS, 
E NÃO PODE SER MOLHADA. GANHARÁ A EQUIPE QUE CONSEGUIR CHEGAR PRIMEIRO E 
COM A MÚMIA SECA.
JOGOS AQUÁTICOS 
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/CHANNEL/UCCIKIKP
VNAU7FYCC0WV9IZW
https://www.youtube.com/channel/UCcIKikpVnau7FYCc0wv9izw
REFERENCIAS
• DAMASCENO, LEONARDO GRAFFIUS. NATAÇÃO, PSICOMOTRICIDADE E DESENVOLVIMENTO. BRASÍLIA (DF): 
SECRETARIA DO DESPORTO DA REPUBLICA, 1992.
• GALDI, ENORI HELENA GEMENTE, APRENDER A NADA COM EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA. CAMPINA, SP: IPES, 
EDITORIAL, 2004.
• GEIS, PILAR PONT. ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE NA 3ª IDADE. PORTO ALEGRE: ARTMED. 2002.
• MUÑOZ MARIN, A. ACTIVIDADES ACUÁTICAS COMO CONTENIDO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA. EFDEPORTES.COM, REVISTA DIGITAL. BUENOS AIRES, ANO 10, N° 73, JUNHO DE 
2004. HTTP://WWW.EFDEPORTES.COM/EFD73/ACUAT.HTM
• NAKAMURA, OSWALDO FUMIO. RECREAÇÃO AQUÁTICA. SÃO PAULO- ÍCONE 1997.
• QUEIROZ, CLAUDIA ALEXANDRE, RECREAÇÃO AQUÁTICA. RIO DE JANEIRO: 2ª EDIÇÃO: SPRINT, 2000.
• TAHARA, ALEXANDER KLEIN; SANTIAGO, DANILO ROBERTO PEREIRA. LAZER, LÚDICO E ATIVIDADE AQUÁTICA: UMA 
RELAÇÃO DE SUCESSO. ESPÍRITO SANTO DO PINHAL, SP, V. 6N. 9 JUL./DEZ, 2006.
• HTTP://ACQUABRASIL.ORG/RECREACAO-AQUATICA/
• HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/CHANNEL/UCCIKIKPVNAU7FYCC0WV9IZW
http://www.efdeportes.com/efd73/acuat.htm
http://acquabrasil.org/recreacao-aquatica/
https://www.youtube.com/channel/UCcIKikpVnau7FYCc0wv9izw