PPAP - SENTIMENTOS: DESCOBRINDO VALORES NA ESCOLA

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PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA - PPAP 
 
 
 
KELI CRISTINA SISCAR MAROSTEGONE - UL18200747 
PATRÍCIA JANAÍNA DE MELO BOCATO - UL18200132 
RENATA SANT’ANNA DA CRUZ - UL18203835 
RONEIDE SILVA BARBOSA DOS SANTOS - UL18203833 
TALITA DA CRUZ SABINO GOMES - UL18203832 
 
 
 
 
SENTIMENTOS: DESCOBRINDO VALORES NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CATANDUVA-SP 
2020 
 
 
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA - PPAP 
 
KELI CRISTINA SISCAR MAROSTEGONE - UL18200747 
PATRÍCIA JANAÍNA DE MELO BOCATO - UL18200132 
RENATA SANT’ANNA DA CRUZ - UL18203835 
RONEIDE SILVA BARBOSA DOS SANTOS - UL18203833 
TALITA DA CRUZ SABINO GOMES - UL18203832 
 
 
SENTIMENTOS: DESCOBRINDO VALORES NA ESCOLA 
 
 
 
Projeto e Prática de Ação Pedagógica- PPAP 
apresentado ao Centro Universitário do Planalto – 
UNIPLAN como requisito parcial para obtenção do 
grau da Licenciatura em Pedagogia. 
Professor Orientador: Rafael Aparecido Flávio 
 
 
 
 
CATANDUVA-SP 
2020 
 
TÍTULO: SENTIMENTOS: DESCOBRINDO VALORES NA ESCOLA 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
É durante a infância que o ser humano está mais propenso a aprender e 
desenvolver as tendências de comportamento da vida adulta. 
É fundamental que as crianças aprendam a lidar com as experiências boa e ruins. 
A criança precisa ouvir testemunhos do adulto que faz parte da sua vida, ouvir 
sobre suas lagrimas, dificuldades, seus fracassos e vitórias. Quando os adultos cruzam o 
mundo das crianças formam memórias saudáveis em sua mente, capazes de levá-las a 
trabalhar dores, perdas e frustrações. Assim no dia a dia a alfabetização emocional pode 
trazer a criança o que se chama de inteligência emocional, que nada mais é do que a 
habilidade de lidar com seus próprios sentimentos e com os de outras pessoas. 
Assim, é de extrema importância bons exemplos na sociedade, pois a transmissão 
de importantes valores humanos consiste na base de um futuro mais pacífico e 
sustentável. 
 
 
SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
A função maior da escola é contribuir para a construção da cidadania, formando 
cidadãos conscientes, participativos e com uma conduta pautada em valores sólidos. Se a 
família deveria ser o porto seguro para a criança/aluno, essa se encontra, muitas vezes, 
desestruturada e corrompida pelas circunstâncias. Se, por sorte, o aluno tem uma família 
estruturada e consciente de seus deveres como pais e/ou responsáveis, por outro lado 
existe um mundo de violência e corrupção que o rodeia e que é tão atrativo quanto 
destrutivo. 
Muito se fala que investir na Educação é o único meio para prosperarmos na vida. 
E que só através dela podemos mudar os quadros de miséria e criminalidade que vemos 
em nosso país, estado, cidade ou comunidade. Mas como fazer para convencer aquele 
aluno que vive em meio a tanta violência e descaso social, onde o crime é coisa 
corriqueira, quase normal, de que ele precisa estudar, se dedicar e se comprometer com 
a escola, para que, num futuro a longo prazo, ele seja recompensado por seus esforços? 
Como fazer isso se a vida ilegal lhe mostra que existem maneiras muito mais “fáceis” e 
“rápidas” de se conseguir o que se deseja materialmente? 
Aprender a conviver exige, em suma, cultivar as atitudes de abertura, um interesse 
positivo pelas diferenças e um respeito pela diversidade, ensinando a reconhecer 
a injustiça, adotando medidas para superá-la, resolvendo as diferenças de 
maneira construtiva e passando de situações de conflito à reconciliação e à 
reconstrução social. (PÉREZ, 2002, p.9). 
Este projeto tem por finalidade promover a construção de uma cidadania sadia, 
crítica, comparativa e consciente em seu educando, tornando-se participativos como 
cidadãos no desempenho do seu papel, frente aos seus direitos e deveres, e respeitosos 
perante os direitos e deveres, dos seus semelhantes na sociedade em que vivem. 
 
 
JUSTIFICATIVA 
 
De acordo com as vivências e acontecimentos que observa-se diante das rotinas 
entre a convivência aluno e professor nota-se a necessidade da elaboração de um 
projeto onde os valores ganhe um maior significado no cotidiano sendo nas rotinas, 
regras de convivência e combinados na organização. Para isso é necessário criar 
algumas estratégias para proporcionar sempre um ambiente que seja acolhedor e 
atrativo, para que eles possam estar repensando nas atitudes, desenvolvendo a 
solidariedade, honestidade, respeito, perdão, responsabilidade entre outros e aos poucos 
as dificuldades encontradas ao respeitar o próximo como a si mesmo. 
Muitas das crianças hoje em dia, estão recebendo diversas informações que na 
maioria das vezes não condizem com sua inocência. A maioria delas através das mídias, 
com programações não compatíveis para sua faixa etária, contendo cenas de violência, 
sensualidade, inclusive maus costumes que podem prejudicar a convivência social. 
É no ambiente escolar onde acontece a construção e troca de conhecimentos, 
onde devemos formar cidadão integral, também é de suma importância lembrar que a 
educação em valores exige do educador posturas e posicionamento, pois já possui 
conceitos e valores que irão intermediar eventuais conflitos. 
Com este projeto realizamos um trabalho interdisciplinar, que irá envolver toda 
equipe da escola, família e comunidade, priorizando neste momento o aprendizado do 
valor da solidariedade, que será iniciado dentro da escola e dando continuidade na família 
e demais pessoas do cotidiano. 
“A habilidade social se constrói necessariamente por um caminho de convivência e 
de solidariedade, de conhecimento do mundo e de inter-relação com pessoas e 
processos diferentes, com histórias diversas. Acima de tudo, a habilidade social se 
constrói pelo respeito e equilíbrio, fundamentais para o convívio humano. 
Constrói-se pelo trabalho em equipe, pela colaboração, pela cumplicidade e pelo 
afeto”. (CHALITA, 2004, p.229) 
 
 
EMBASAMENTO TEÓRICO 
O aprendizado é um caminho para lidar com as emoções. A repressão a outra 
repressão, o contingenciamento de suas manifestações são movimentos para uma 
aprendizagem de conhecimento e controle emocional. O convívio escolar impoẽ regras 
que constituem um segundo nível de estrutura social, esse aprendizado não ocorre 
apenas na esfera cognitiva, mas também na esfera emocional. 
É importante, o aprendizado e desenvolvimento emocional que proporcionará a 
criança, as ferramentas para a compreensão de si e do meio circundante. Desenvolver o 
autocontrole, a consciência, a adequação, os padrões separados de conduta social, são 
movimentos que compõem o aprendizado do campo afetivo. 
A neurociência atual, possui uma visão alternativa das empregabilidade de 
correntes na neurociências sobre o circuito emocional. Para aqueles que define as 
emoções como simples respostas orgânicas a uma afetação. 
“Ora, a significação da emoção é essencialmente psíquica; não pode ser explicada 
a não ser como um meio e de ação e um processo de comportamento. Constitui 
pois um contra-senso a pretensão de distinguir entre suas reações orgânicas a 
sensibilidade e os motivos que lhe são inerentes, para disso fazer um simples 
epifenômeno, uma repercussão secundária”. (WALLON, 1971, p. 151). 
 
Diante aos estudos realizados, é percebido que se faz necessárioestudar as 
emoções para conseguir compreender os sentimentos, pois eles possuem uma 
característica respectiva com produções ativos. 
“As emoçõe são, portanto organizadas, concebidas e nomeadas de forma 
absolutamente diversa em diferentes grupos culturais. nesse plano da 
sociogênese, a linguagem ocupa o papel de destaque , como instrumento para a 
constituição do campo da afetividade . Dispor de palavras para dar nome ás 
emoções nos permite identificá-la , compreendê -las controlá -las compartilhá -las 
com os outros”.(Oliveira e Rego 2003.p.28) 
As emoções ocorre e nem sempre levamos em conta , a importância do lado 
emocional nos grandes e pequenos conflitos 
“Sendo assim a emoção corresponderia a uma reação psicobiológica 
complexa,que envolveria inteligência e motivação impulso para ação além de 
aspectos sociais e da personalidade, que acompanhados de mudanças 
fisiológicas , expressariam um acontecimento significativo para um bem-estar 
subjetivo do sujeito no seu encontro com o ambiente”. (WOYCIEKOSKI e HUTZ, 
2009,P . 3). 
A importância dos pais e professores na gestão , emoção de alunos e filhos 
crian-se mentes felizes e saudáveis , tendo a maior possibilidade de formar uma mente 
livre , contemplativa e bem resolvida . 
 
 
PÚBLICO ALVO 
Será trabalhado principalmente com alunos do ensino fundamental anos iniciais do 
4º e 5º anos, mas também desenvolver o sentimento de solidariedade englobando a 
escola como um todo. 
 
 
OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral: O aluno por meio da vida escolar, familiar e social tem que ser 
orientado a compreender e resgatar seus direitos e deveres para a construção do seu 
caráter. 
Objetivos específicos: 
● Inserir no dia-a-dia, atitudes de solidariedade e cooperação; 
● Trabalhar o autoconhecimento a identificar e diferenciar os sentimentos; 
● Respeitar o espaço do outro; 
● Condenar qualquer tratamento desigual; 
● Ressaltar o trabalho em equipe; 
● Valorizar a tendência lúdica do aluno no sentido de organizar a aprendizagem em 
ambiente estimulante, por meio da música, teatro, gincana, dentre outros; 
● Aproveitar a experiência do aluno para motivá-los, a assumir comportamentos 
construtivo e participativo; 
● Desenvolver integralmente a personalidade humana e estimular a participação no 
cotidiano; 
● Organizar eventos que induzam o aluno a solidariedade para a construção de seus 
objetivos; 
● Compartilhar as coisas de forma prazerosa e entendendo significado de 
generosidade; 
● Ser um agente transmissor e multiplicador de valores, tanto na família, na escola e 
na comunidade; 
● Desenvolver o espírito de equipe, de cooperação e de respeito entre os colegas; 
● Perceber que a colaboração beneficia a todos que convivem no mesmo ambiente. 
 
 
PERCURSOS METODOLÓGICO 
A metodologia utilizada é do Construtivismo, onde o aluno é a peça central e será 
estimulado a passar por diversos sentimentos, resolver problemas e trabalhar a 
coletividade. 
O Projeto terá a duração durante o ano letivo, as atividades serão desenvolvidas 
de forma interdisciplinar, com a contribuição da comunidade, a família e de todos os 
professores envolvendo as diversas disciplinas. 
Será trabalhado a leitura e teatro com objetos que estimulam a imaginação, a 
exibição de filmes, colocaremos a importância do planejamento, uma boa estratégia, uma 
grande liderança e do trabalho em equipe. 
Os alunos irão confeccionar máscaras de emoji que expressam as emoções e 
murais com a exposição de trabalhos realizados em sala de aula, finalizando com a 
gincana a arrecadação e distribuição do arrecadado para os mais carentes. 
 
 
RECURSOS 
 
● ​TV; 
● DVD; 
● papel pardo; 
● cartolina; 
● Eva; 
● cola branca; 
● cola quente; 
● tesoura; 
● palito de sorvete; 
● aparelho de som; 
● corda; 
● sacola plástica; 
● chapéu; 
● sapato; 
● vestido; 
● colar; 
● fotos revistas; 
● jornais. 
● sala de aula 
● quadra esportiva 
● ambiente escolar no geral 
● Professores 
● Funcionários da escola 
● Família 
● Comunidade 
 
 
CRONOGRAMA 
 
ATIVIDADE REALIZAÇÃO 
Apresentação do projeto ao corpo docente 
escolar. 
Janeiro 
Palestra sobre valores humanos para 
alunos, pais, professores e funcionários. 
Fevereiro 
Apresentação do projeto para pais e 
alunos, feitos pelos professores 
Fevereiro 
Execução do projeto (desenvolvimento) Durante o ano letivo 
Produto Final Dezembro 
AVALIAÇÃO 
Por considerar a avaliação como um processo contínuo, ela acontece através da 
verificação do desenvolvimento das atividades e das ações propostas para saber se estão 
ou não contribuindo para a mudança de atitudes e comportamentos indisciplinares do 
aluno. 
 
PRODUTO FINAL 
Será feita uma gincana no final do projeto, com a participação da família da 
comunidade, alunos e toda equipe escolar. 
 
REFERÊNCIAS 
 
CHALITA, GABRIEL. Educação: a solução está no afeto. 16ª ed. São Paulo. Editora 
Gente, 2004. 
WALLON, H. As origens do caráter na criança. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 
1971. 
OLIVEIRA, M. K.;REGO, T. C. Vygotsky e as complexas relações entre cognição e afeto 
In; Arantes , Valéria Amorim (ORG). Afetividade na escola; alternativas teóricas e práticas 
São Paulo; Summus, 2003. 
WOYCIEKOSKI, C.; HUTZ, C.S. Inteligência emocional: teoria, pesquisa, medida, 
aplicações e controvérsias. Porto Alegre: Psicol. Reflex. Crit. vol. 22, no.1, 2009. 
PÉREZ, Glória Serrano. Educação em valores: como educar para a democracia; trad. 
Fátima Murad. 2.ed. Porto Alegre. Artemed S.A; 2002. 
ANEXO 
Sugestão de filmes que poderá ser utilizados: “A FUGA DA GALINHAS”, 
“DIVERTIDA MENTE”, “PROCURANDO NEMO”, “UP - ALTAS AVENTURAS”, 
“CAROLINE E O MUNDO SECRETO”, etc.