RELATÓRIO DO ESTÁGIO I

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS-UEA
LINCENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO I
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO I
ALVARÃES-AM
2015
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS-UEA
LINCENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO I
VANDALO MARINHO DOS SANTOS
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO I
Relatório de aproveitamento para aquisição de nota final na Disciplina Estágio I do Curso de Licenciatura em Pedagogia, ministrado pela Professora orientadora Adilma Portela da Fonseca Torres.
ALVARÃES-AM
2015
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO................................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO....................................................................................................3
CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA...............................................................................4
CARACTERÍSTICAS DA TURMA................................................................................4
APLICAÇÃO DO PROJETO.........................................................................................4
CONSIDERAÇÕES........................................................................................................7
SUGESTÕES PARA MELHORIA DO ESTÁGIO.......................................................8
REFERÊNCIAS 
ANEXOS
1. INTRODUÇÃO: 
O presente estágio de docência na Educação Infantil foi realizado no Centro de Educação Infantil Terezinha Bezerra e teve como objetivos aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estágio. O estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação infantil. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. 
Com o estágio, é possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão.
O estágio em Educação Infantil é relevante, pois é através dele que o formando em Pedagogia estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional de Educação Infantil em sua ação pedagógica. Além de elaborar, executar, e avaliar um Projeto de Intervenção Pedagógica, que contribui significativamente para formação do estudante de Pedagogia, ao estabelecer o processo de ação-reflexão-ação (Vásquez; 1968 apud Pimenta; 1995). 
Pimenta (1995, p.24) defende que “a atividade teórico-prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente.” O pedagogo se baseia na teoria para fundamentar a sua prática.
2. Desenvolvimento:
Hoje em dia as escolas estão pouco atraentes para os alunos e professores. Muitas vezes o professor é mal preparado, o que condena milhares de alunos a sair da escola com uma formação precária. Por isso é importante pensar no estágio supervisionado nos cursos de formação de professores de Pedagogia como uma chance para crescer mais, aprender a ter domínio de sala, a falar se dirigir aos alunos. 
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)O estágio desde o início, desde o “como fazer”, quais as técnicas, as rotinas de sala de aula devem possibilitar um grande amadurecimento, onde o acadêmico busque incessantemente o embasamento teórico para sanar as dúvidas que possuem diante do estágio em sala de aula. Assim, a experiência do estágio supervisionado proporciona uma excelente formação e posterior transformação dos acadêmicos em professores, detentores, condutores e promovedores do conhecimento dos alunos, que terão a possibilidade de serem cidadãos críticos e posicionados para pensar a realidade do mundo.
2.1 características da escola
O Centro de Educação Infantil Terezinha Bezerra, escolhido para a realização do Estágio Supervisionado na Educação Infantil estar situada Rua Rui Barbosa, s/nº - centro no Município de Alvarães. Possui uma boa localização e apresenta boas condições de funcionamento, porém as salas são pequenas, pouco arejadas e o mobiliário é adequado a faixa etária dos alunos.
Sua estrutura física conta com total de 05 salas de aula, 01 cozinha, 02 banheiros, 01 almoxarifado, 01 diretoria que funciona como secretaria.
A escola não possui recursos tecnológicos que auxiliam no desenvolvimento da aprendizagem, tornando as aulas menos ricas e atrativas para os alunos, a escola não possui um bom acervo bibliográfico. A mesma funciona nos turnos matutino e vespertino, atendendo as classes de Educação Infantil de 03 a 06 anos.
2.2 Características da turma
O estágio foi realiado na sala do Jardim II turma E, estudam 27 alunos, sendo 17 meninas e 10 meninos com a faixa etária de 05 a 06 anos. 
Durante o estágio pude observar pouca relação entre professor e alunos, os alunos pouco brincavam e cantava, a turma é bastante agitada e observei que a professora não tinha domínio de sala. A sala de aula era quente o que agravava a agitação da turma. Diante de todas essas problemáticas resolvi elaborar o projeto “O lúdico na Educação Infantil”, no qual foram realizadas algumas atividades.
3. Aplicação do projeto
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)Dia 06 de outubro foi Primeiro momento, colocaremos a turma do Jardim II E, no centro da sala previamente arrumada com balões, painel, proporcionando um ambiente infantil para acomodar as crianças, onde faremos a acolhida através de brinquedos cantados com gestos e expressão corporal, explorando a oralidade das crianças, encerrando o primeiro momento com a música “Minha boneca de lata”, despertando assim a percepção, atenção e a imaginação e reconhecimento das partes do corpo.
A turma iniciou as atividades se divertindo com a canção. Depois foi importante aprender a letra e os alunos envolvidos foram desafiados a reorganizaram a música na ordem certa. 
Todos se envolveram muito durante o processo. Trabalharam em grupo, em duplas e individualmente, gerando diferentes oportunidades de trocas de experiências, oportunidades de ajudar os colegas e também aprender com propostas diversificadas.
Do ponto de vista de Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, mas sim desenvolver-se integralmente. Caracterizando-se como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda sua vida. 
Dia 07 de outubro foi o segundo momento apresentaremos através de um teatrinho a história da Dona Baratinha, envolvendo as crianças no contexto da história sendo elas os personagens, tentaremos explorar bastante a oralidade dos alunos nesse momento.
O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imagiar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo (a mesma história ou outra). Afinal, tudo pode nascer dum texto!" (ABRAMOVICH, 1995, p. 23).
No dia 8 foi o terceiro e últimos momentos da aplicação do projeto farão os jogos envolvendo a coordenação motora ampla através da gincana e das brincadeiras corrida no saco, limão na colher, dança na cadeira, espoca balão com a boca. Lembramos que pra essas atividades serão observadas a faixa etária de cada criança para que fique no mesmo nível para cada desafio.
Segundo reportagem da Revista Presença Pedagógica (1998):
 Há pesquisadores que defendem o lúdico como mediador no processo de ensino-aprendizagem, sendo ele um elemento catalisador. Para estes, a adoção de uma postura lúdica (brincadeiras, poesias, histórias, músicas, jogos...), associada a objetivos instrucionais serve para desenvolver comportamentos que propiciem a formação de estruturas cognitivas, psicomotoras e afetivas, capazes de dar suporte e embasamento aos conhecimentos formais, além de estimular habilidades para o aprendizado e criar espaço para a construção das atitudes necessárias ao pleno exercício da cidadania.(
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado I: Educação Infantil, foi uma experiência muito significante, foi possível notar a grande diferença entre a teoria e a pratica, e interessante perceber como ambas são combinadas para aprender e ensinar em diversas situações diante da sala de aula, dos alunos, e dos professores.
Somente a partir da observação, participação e regência podem-se perceber as ações e produções de escrita das crianças percebendo o movimento do conhecimento e da aprendizagem, como elas veem as letras, como confundem, como desejam saber e às vezes não sabem, não conseguem, ou se sentem incapazes de aprender a ler, ou a aprender um determinado conteúdo.
Uma grande oportunidade não pode deixar de ser mencionada, que é a observação de como é feita a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, e como é o desempenho dos alunos, a linguagem tão complicada que muitas pedagogas usam e que só dificultam o desenvolvimento do aluno na hora de fazer as atividades.
Esse estágio foi com certeza uma experiência única e que possibilitou o crescimento do acadêmico o encaminhando e o transformando para serem professores que é o objetivo que desejam alcançar ao terminar a graduação.
O projeto proporcionou  alcançar os resultados esperados devido a autonomia das ações dos alunos incentivando a capacidade de troca com o outro, errando, acertando e aparando arestas da rotina escolar. A criança a apresentar um melhor desempenho nas brincadeiras e jogos precisa escolher livremente com quem e do que irão brincar. A função do adulto nessa atividade é de observador, uma vez que não é ele quem configura a atividade, porém, não se trata de um observador passivo, pois nesse momento pode perceber como estão se dando as relações de sociabilidade entre as crianças do grupo, quem consegue resolver sozinho seus desentendimentos, e a proposição de desafios inovadores.
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5. SUGESTÕES PARA MELHORIA DO ESTÁGIO
Apontar os principais problemas enfrentados e as possibilidades de sugestões para melhorá-los, levando em consideração o tempo de realização, as orientações, o acompanhamento e outras questões que achar pertinente.
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REFERÊNCIAS 
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.4.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
Vásquez; 1968 apud Pimenta; 1995.
OLIVEIRA, Vera Barros de (Org.). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1995.
ABRAMOVICH, F.  Literatura infantil: gostosuras e bobices.  5.ed.  São Paulo : Scipione, 1995.
HTTP://presencapedagogica.com.br/conteudo.php.
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ANEXOS
SEGUÊNCIA DIDÁTICA MÚSICA BONECA DE LATA
ATIVIDADE 1
Boneca de Lata
Minha boneca de lata bateu a cabeça no chão...
levou quase uma hora pra fazer a arrumação
Desamassa aqui, pra ficar boa...
Minha boneca de lata bateu o ombro no chão...
Levou mais de duas horas pra fazer a arrumação
Desamassa aqui, desamassa ali,
Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa...
Minha boneca de lata bateu o outro ombro no chão...
levou mais de três horas pra fazer a arrumação
Desamassa aqui, desamassa ali
Desamassa aqui, desamassa ali
Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa...
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5
SEGUÊNCIA DIDÁTICA HISTÓRIA DA DONA BARATINHA
ATIVIDADE 1
História "Dona Baratinha"
Dona Baratinha era muito trabalhadeira, gostava de manter sua casinha sempre limpa, arrumada e com flores nas janelas.
Um dia varrendo o sótão, encontrou três moedas de ouro. Naquele tempo, esta quantia valia muito e Dona Baratinha ficou muito feliz.
Com este dinheiro, poderia reformar a casa e comprar roupas novas. O resto do dinheiro guardou dentro de uma caixinha. Agora que estava rica e elegante, com a casa reformada e um bonito enxoval achou que estava na hora de se casar. Então, a tardinha, vestiu uma roupa bem bonita, fez um belo penteado e foi para a janela esperar os pretendentes.
O primeiro a aparecer foi o cavalo, o jovem mais fino da cidade. O cavalo achou Dona Baratinha muito graciosa. Dona baratinha então perguntou:
Quer casar com Dona Baratinha tão bonitinha e com dinheiro na caixinha?
Sim!! Disse o cavalo.
Mas Dona Baratinha tinha um sono muito leve e queria saber se o cavalo roncava alto.
Como é que você faz de noite? Perguntou Dona Baratinha.
O cavalo relinchou tão forte que Dona Baratinha o recusou.
Depois dele veio o boi, o cachorro, o burro e etc.
Infelizmente todos eram muito barulhentos e não iam deixar D. Baratinha dormir.
Já estava desistindo, quando apareceu D. Ratão muito elegante e charmoso.
Ela então resolveu tentar mais uma vez. Felizmente, D. Ratão tinha uma voz suave e a noite seu ronco era fraquinho: Qui, Qui, Qui...
Dona Baratinha ficou muito satisfeita com o pretendente e ficaram noivos.
Começaram os preparativos para o casamento.
Dona Baratinha toda agitada preparava um delicioso banquete para a festa do casamento e D. Ratão ajudava nos convites. Porém D. Ratão era muito guloso e pediu à noiva que fizesse para a festa seu prato favorito, feijão com toucinho.
O feijão com toucinho que Dona Baratinha preparava estava muito cheiroso e D. Ratão ia toda hora à cozinha tentar provar um pouquinho, mas sempre tinha alguém perto.
Tudo já estava pronto, banquete, igreja e os convidados chegando.
Dona Baratinha e Don Ratão muito elegante e feliz estavam a caminho da Igreja, porém o noivo só pensava na feijoada. Então disse para Dona Baratinha que tinha esquecido as alianças em casa, e que assim que as pegasse a encontraria na igreja.
D. Ratão voltou para casa e correu até a cozinha para comer um pouco do toucinho.
Mas na afobação, escorregou e caiu dentro da panela do feijão morrendo afogado.
Dona Baratinha ansiosa esperava na igreja o noivo que não retornava.
Horas mais tarde, muito triste Dona Baratinha e alguns convidados decidiram voltar para casa e comer o banquete.
Logo descobriram o fim trágico do seu noivo e todos lamentaram muito.
A pobre Dona Baratinha chorou a noite inteira e desde aquele dia nunca mais preparou feijão com toucinho.
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADES 4
ATIVIDADES 5