Desafio do Professor nos Anos Iniciais

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Desafio do Professor Nos Anos Iniciais
Acadêmicas: Neiva Garbin, Aline P. da Silva, Edina M. Marques,
 Suzana C. Hiegler.
Professora: Bruna
Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI
Curso de pedagogia PED 1069
	 
RESUMO
A prática pedagógica do professor nos Anos Iniciais requer atitude de reflexão e constante avaliação na aprendizagem, permanente movimento dialético. Deve-se relacionar os conhecimentos adquiridos na prática com teorias que embasam estas práticas vivenciadas na rotina escolar. Diante disso, nos resta entender e aprofundar cada vez mais os conhecimentos em pesquisa, buscando melhorar cada vez mais a prática pedagógica nas séries iniciais.
Palavra- chave Prática Pedagógica, desafio, anos iniciais.
INTRODUÇÃO
As Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs destacam a necessidade de desenvolver, pelas instituições de ensino superior, uma prática interdisciplinar, relacionando a teoria e a prática, possibilitando, desta forma, fazer com que o futuro pedagogo seja capaz de compreender conceitos a partir da vinculação dos mesmos com sua realidade. É a partir desta compreensão que se pode entender melhor o processo educativo. A Proposta de Diretrizes Curriculares também contempla o desenvolvimento da competência, como a articulação entre ensino e pesquisa na produção do conhecimento. Isto implica em entender que o processo educativo exige uma postura investigativa permanente, sendo fundamental a busca constante por pesquisas e estudos de campo. 
1 BREVE HISTÓRIA DO ENSINO FUNDAMENTAL NO BRASIL (ANOS INICIAIS)
Conforme o Plano Nacional de Educação - PNE, a determinação legal (Lei nº 10.172/2001, meta 2 do Ensino Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de nove anos, pela inclusão das crianças de seis anos de idade, tem a intenção de oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da escolarização obrigatória e também assegurar que as crianças, estando mais um ano no ensino fundamental, avancem nos estudos, obtendo maior nível de escolaridade.
De acordo com a Lei n. 11.274 de 06 de fevereiro de 2006, a partir do ano de 2010, crianças de seis anos de idade devem fazer parte do ensino fundamental em todas as redes educacionais do País. Esta lei prevê que alunos que completam 06 anos até 31 de março devem ingressar no primeiro ano do ensino fundamental. 
Atualmente, o Ensino Fundamental brasileiro, de acordo com as DCNs, tem nove anos de duração, está dividido entre o Ensino Fundamental I (anos iniciais: 1° ao 5° ano) e Ensino Fundamental II (anos finais: 6° ao 9° ano). Atende crianças de seis a quatorze anos de idade. 
A inclusão da criança com seis anos de idade ampliou de oito para nove anos o Ensino Fundamental, nível de ensino de matrícula obrigatória no Brasil. Ao ter sua duração ampliada, o Ensino Fundamental pode acolher, principalmente, uma parcela da população brasileira que não encontrava vagas na rede pública de educação infantil e que não podia arcar com o custo de uma educação privada. Com esta mudança o estado passou a ser responsável para mais um ano da educação, tirando a responsabilidade que antes era só do município.
Percebe-se que mesmo com esta mudança os problemas da educação em nosso país continuam muito grandes. O estado também não é capaz de suprir a necessidade de vagas da população e, dessa forma, não é possível garantir o direito a educação de todos, como prevê a legislação.
É notório o desafio dos pais em tentar garantir seus filhos na escola, constantemente são apresentados casos de pais em longas filas a espera de matrículas em escolas e também protestos exigindo a garantia de vaga a seus filhos. São comuns reportagens feitas por diversas emissoras de TV em relação ao problema da educação no estado de Santa Catarina.
A escola brasileira necessita de inúmeras outras mudanças. Os educadores enfrentam muitos desafios que há tempos afligem a educação brasileira. Apesar de legalmente a educação obrigatória ter aumentado para nove anos, existem ainda muitos indivíduos fora da escola. As repetências, alfabetização mal sucedidas, a falta de integração entra a educação infantil e o ensino fundamental, formação deficitária de educadores, funcionamento precário das escolas são alguns dos fatores ainda não superados no Brasil.
1.1 O DESAFIO DO PROFESSOR NOS ANOS INICIAS
A prática do professor busca preparar o docente para a vida em sociedade diante das diversas transformações sociais, econômicas, políticas e culturais. Considerando que a criança que iniciara, ou já iniciou, o primeiro ano da educação infantil agora completou 6 anos, o professor terá que garantir a proposta pedagógica especifica para ela, respeitando seu desenvolvimento físico, emocional, cognitivo, social e comunicativo. Para que os educadores tenham êxito na aprendizagem da criança, é necessário garantir acesso a diferentes oportunidades que motive esta criança. Vivenciar o cotidiano, trabalhar com o concreto é uma das metas mais importantes para trabalhar a oralidade, escrita e a coordenação dos alunos.
Falta de recursos financeiros por parte de governantes destinados a educação, baixos salários dos professores, necessidade de contratação de novos professores, falta de vagas nas escolas publicas, má formação de professores, escolas precisando de reformas podem ser destacados como alguns dos inúmeros desafios que o professor enfrenta no dia a dia para realizar sua pratica pedagógica.
Diante de tudo isso, o professor tem o papel de recriar formas de pensar a agir, é um processo que envolve todo o sistema educacional, envolvendo destes agentes educativos, o governo e a sociedade como um todo. 
É fundamental entender que a criança está saindo da educação infantil para entrar em um novo ciclo, dessa forma necessita de ainda mais carinho e atenção para entender seu processo de aprendizagem, que no primeiro momento parece ainda mais difícil.
2 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a elaboração deste estudo buscou-se conhecer e entender os diversos desafios que o professor poderá enfrentar na educação dos alunos nos anos iniciais, buscando a melhor forma de educar frente a muitos obstáculos.
É preciso ter muito cuidado e zelo com a criança que sai da educação infantil e vai para o primeiro ano do ensino fundamental, pois há a construção de um novo ciclo, um novo desafio para a construção de seu aprendizado. Isso requer um atendimento ainda mais especial, para assim ser possível acontecer esta transição sem traumas. O educador deve construir um adequado planejamento, evitando desinteresse e possível abandono do aluno no decorrer de sua vida escolar.
3. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n° 9.394, 20 de dezembro de 1996. Estabelece as leis de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Acessado em 20 de setembro de 2014 em: HTTP://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
PLANALTO DO GOVERNO. Legislação do Ensino Fundamental de nove anos, legislação. Acesso em 20 de setembro de 2014 em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm
PNE Meta 2. Legislação do Plano Nacional de Educação. Acessado em 20 de agosto de 2014 em http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/pne-meta-2-691896.shtml
COMISSÃO DE ESPECIALISTAS DE ENSINO DE PEDAGOGIA. Proposta de diretrizes curriculares. Acessado em 20 de agosto de 2014 em http://www.ced.ufsc.br/pedagogia/Documentos%20Oficiais/PropostaDCN1999.htm