plano de educação física

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ESTADO DE MATO GROSSO
PORTO ESPERIDIÃO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL “SÃO JUDAS TADEU”
PLANEJAMENTO
ANUAL EDUCAÇÃO FÍSICA 6° ANO AO 9°ANO
DOCENTE: LOYANE LEITE DE MIRANDA
PORTO ESPERIDÃO MT 2020
"A educação deve possibilitar ao corpo e à alma toda a perfeição e a beleza que podem ter".
Platão
A Educação é o processo externo de adaptação superior do ser humano, física e mentalmente desenvolvido, livre e consciente, a Deus, tal como se manifesta no meio intelectual, emocional e volutivo do homem".
Herman Horse
	
1.0 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular
1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
3. Repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
6. Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania
1.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS -ENSINO FUNDAMENTAL (BNCC, 2017, P. 63)
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade de expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais;
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa e, democrática e inclusiva;
3. Utilizar diferentes linguagens –verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação;
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo; 
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas;
6.Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação deforma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problema se desenvolver projetos autorais e coletivos.
 1.2 Missão, filosofia e valores da escola (de acordo com o PPP):
A Escola Municipal “São Judas Tadeu”, fundamenta seus princípios em criar possibilidades para a participação da comunidade mostrando a possibilidade em assumir um compromisso com a formação do cidadão, buscando a participação ativa e responsável do aluno, tornando-o crítico e criativo em suas decisões e que acima de tudo tenha reconhecimento como homem do campo que atua e produz diferentes saberes do campo e no campo. O professor deverá ser um orientador, permitindo ao aluno definir e diferenciar suas ideias no contexto em que estão inseridos, exercendo seu papel de cidadania no mundo social, político e cultural, oferecendo conhecimento para prosseguimento de estudos posteriores. 
A Escola Municipal São Judas Tadeu tem por finalidade: atender o disposto nas Constituições Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente, ministrar o Ensino Fundamental, observada em cada caso, a legislação e as normas especificamente aplicáveis. Oferecendo aos seus alunos serviços educacionais com base nos princípios emanados das Constituições: Federal e Estadual, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente.
Desta forma, o PPP – Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Educação Básica São Judas Tadeu define e afirma sua identidade no campo de acordo com a Resolução nº 126/03-CEE/MT. Vinculando às questões pedagógicas à sua realidade, com tempos, espaços e saberes próprios, articulando entre saber popular, científicos, tecnológicos a qualidade de vida coletiva.
A Educação Escolar é utilizada como mecanismo de conquista da cidadania plena para o desenvolvimento do País, pautado na justiça social, solidária e dialógica.
A educação desenvolvida na escola, parte do reconhecimento de que no campo existe uma pluralidade de sujeitos que podem conviver numa relação dialógica e fraterna, definida coletivamente pelos próprios sujeitos, estes devem ser os protagonistas da educação que lá se realiza.A educação entende o campo como lugar onde vivem, trabalham e estão em maior contato com a natureza, construindo assim sua própria cultura como sinal de vida, de trabalho, e de relações sociais. Portanto, uma educação que expresse os interesses e necessidades de desenvolvimento dos sujeitos que vivem, trabalham e são do campo e não meramente reprodutores dos valores do desenvolvimento urbano.
1.3 Competências específicas de educação física para o ensino fundamental
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual. 
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. 
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais. 
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas. 
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais, e aos seus participantes.
 6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam. 
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos. 
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. 
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
 10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
ANO 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar.
	-Avaliação dos estudantes: Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar
	1º bimestre
	2º bimestre
	3º bimestre
	4º bimestre
	
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Turma do 6º ano
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	Tema gerador dos bimestres
	· Ginástica e conhecimento sobre o corpo artes visuais
Jogos e brincadeiras
	ESPORTES
	Lutas 
Ginástica
	Danças Práticas corporais de aventura
UNIDADE TEMÁTICA
· Ginástica e conhecimento sobre o corpo artes visuais
· Jogos e brincadeiras
 HABILIDADES
(EF67EF01) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
 (EF67EF02)Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica.
 (EF67EF03) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. 
(EF67EF04) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.
(EF69EF02.1MT) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em jogos e brincadeiras, explicando suas características, soluções e desafios técnicos e táticos. 
(EF69EF02.2MT) Criar e recriar os jogos e refletir sobre as estratégias individual e coletivas para resolver os problemas encontrados, visando a inclusão e participação de todos, de forma prazerosa e criativa. 
(EF67EF02.3MT) conhecer e valorizar os jogos dos povos indígenas e seus diferentes significados, bem como refletir sobre o processo de esportivização dessas práticas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Ginástica competitiva: ginástica artística (evolução histórica, características e aparelhos).
· Projeto Semestral: higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Avaliação diagnóstica para ativar os conhecimentos prévios dos alunos acerca das ginásticas competitivas, em especial sobre a ginástica artística.
· Atividades práticas de ginástica revisando seus elementos corporais básicos: formas de andar e correr, saltitos, saltos, giros, equilíbrios, ondas, balanceamentos e circunduções. 
· Pesquisas e aulas teóricas sobre a evolução histórica, características e aparelhos da ginástica artística. 
· Aulas práticas com os principais movimentos da ginástica artística, adaptando os aparelhos, dentro das possibilidades. 
· Aulas teóricas e práticas sobre Anatomia humana, trabalhos de pesquisa e apresentações de seminário sobre os sistemas do corpo humano. 
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas avaliando a cooperação individual e em grupos. 
· Atividades práticas para reconhecimento dos movimentos e aparelhos da ginástica artística trabalhados anteriormente. 
· Atividades em grupo para elaboração de coreografias a partir dos movimentos ginásticos aprendidos nas aulas. 
· Apresentações de seminários sobre ossos e músculos.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (6º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· ESPORTES
 HABILIDADES
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. 
 (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. 
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras
(EF67EF05) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão, técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF67EF06) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnicos combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. 
(EF67EF07) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Esportes de marca: atletismo, ciclismo, levantamento de peso. 
· Esportes de invasão: futebol e basquetebol.
· Projeto Higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Fazer uma avaliação diagnóstica para ativar os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos esportes de marca e invasão. 
Aulas teóricas e práticas de atletismo, ciclismo, futebol, basquetebol e outros esportes de marca e invasão que o professor achar interessante e possível.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas de reconhecimento das modalidades esportivas trabalhadas durante o bimestre. 
· Atividades práticas observando o respeito e cooperação entre os alunos.
· Pesquisa em grupos
· Atividades individuais e coletivas;
· Produção de parodias e improvisações musicais;
· Avaliação bimestral
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (6º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· Lutas 
· Ginástica
 HABILIDADES
(EF69EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
(EF67EF08) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. 
(EF67EF09) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente. 
(EF67EF10) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentárias, materiais, instalações e instituições) das lutas do Brasil. 
(EF67EF11) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
(EF69EF02.1MT) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em jogos e brincadeiras, explicando suas características, soluções e desafios técnicos e táticos. 
(EF69EF02.2MT) Criar e recriar os jogos e refletir sobre as estratégias individual e coletivas para resolver os problemas encontrados, visando a inclusão e participaçãode todos, de forma prazerosa e criativa. 
(EF67EF09.1MT) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança. 
(EF67EF09.2MT) Experimentar e fruir diversas combinações de elementos pertencentes as atividades circenses e a ginástica geral (equilíbrio, saltos, malabares, giros, rotações, acrobacias com ou sem materiais) propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
(EF67EF17.1MT) Experimentar, fruir e utilizar estratégias de movimentos e elementos de ataque e defesa, respeitando o colega como oponente, diferenciando lutas de brigas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Lutas do Brasil: Judô, caratê, jiu- jitsu, capoeira, esgrima, boxe. 
· Jogos de oposição.
· Projeto Alimentação saudável;
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as lutas e iniciar uma conversa sobre os estereótipos que as envolvem. 
· Aulas teóricas sobre o histórico das lutas do Brasil. 
· Aulas teóricas sobre os preconceitos e estereótipos que envolvem o universo das lutas. 
· Aulas práticas com os principais elementos técnico-táticos das lutas.
· Jogos de oposição com os fundamentos básicos das lutas a serem trabalhadas. 
· Aulas sobre as diferenças entre lutar e brigar e a importância de se ter disciplina e respeitar as regras.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividade avaliativa sobre o conteúdo trabalhado no bimestre. 
· Atividade de pesquisa sobre as lutas do Brasil. 
· Seminário sobre as lutas do Brasil. 
· Atividades práticas de reconhecimento das lutas do Brasil apresentadas no bimestre. 
· Atividade de práticas corporais de aventuras urbanas, avaliando a cooperação dos alunos entre si.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (6º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
UNIDADE TEMÁTICA
· Danças
· Práticas corporais de aventura
 HABILIDADES
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF67EF12) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). 
EF67EF13) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas. 
(EF67EF14) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. 
(EF69EF12.1MT) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) 13 das danças de salão, regionais, folclóricas e circulares bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
 (EF69EF12.2MT) Analisar e diferenciar os tipos de dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
 (EF67EF15) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventuras urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as demais. 
(EF67EF16) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.
 (EF67EF17) Executar práticas corporais de aventuras urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
 (EF67EF18) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Danças do contexto comunitário e regional. 
· Danças urbanas: hip hop, streat dance e etc. 
· Circuitos envolvendo práticas corporais de aventura. 
· Práticas corporais de aventuras urbanas: slack line, etc.
· Projeto Alimentação saudável
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as danças do contexto comunitário e regional e sobre as práticas corporais de aventura que os alunos conhecem e gostam. 
· Atividades práticas envolvendo a experimentação de diferentes movimentos e ritmos de cantigas da tradição popular como: Carimbó, siriá, cantigas de roda, quadrilha, dança de angola, dança da taieira, lundu marajoara, maçarico, marambiré, marujada, obaluaiê, retumbão, xote bragantino. 
· Aulas práticas de criação de movimentos e coreografias. 
· Aulas práticas com diferentes tipos de circuitos envolvendo aventura e adrenalina. 
· Aulas teóricas e trabalhos de pesquisa sobre a importância da preservação do meio ambiente. 
· Passeios externos envolvendo o cuidado com a natureza. (caminhadas ou ciclismo). 
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas avaliativas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das danças do contexto comunitário e regional e urbanas.
· Atividades práticas avaliativas de criação de coreografias e movimentos a partir das danças trabalhadas. 
· Trabalhos de pesquisa sobre o meio ambiente e sua preservação.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (6º ano) esse objetivo seja alcançado.
· Pesquisa em grupos
· Atividades individuais e coletivas;
· Produção de parodias e improvisações musicais;
· Avaliação bimestral
ANO 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar.
	-Avaliação dos estudantes: Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar
	1º bimestre
	2º bimestre
	3º bimestre
	4º bimestre
	
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Turma do 7º ano
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	Tema gerador dos bimestres
	Ginástica e conhecimento sobre o corpo artes visuais
	ESPORTES
	Lutas
	Danças práticas corporais de aventura
UNIDADE TEMÁTICA
· Ginástica e conhecimento sobre o corpo artes visuais
 HABILIDADES
(EF67EF01) Experimentar, fruir e identificar diferenteselementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
 (EF67EF02) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica.
 (EF67EF03) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. 
(EF67EF04) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.
(EF67EF09.1MT) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança. 
(EF67EF09.2MT) Experimentar e fruir diversas combinações de elementos pertencentes as atividades circenses e a ginástica geral (equilíbrio, saltos, malabares, giros, rotações, acrobacias com ou sem materiais) propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Ginástica competitiva: ginástica artística (evolução histórica, características e aparelhos).
· Projeto Semestral: higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Avaliação diagnóstica para ativar os conhecimentos prévios dos alunos acerca das ginásticas competitivas, em especial sobre a ginástica artística.
· Atividades práticas de ginástica revisando seus elementos corporais básicos: formas de andar e correr, saltitos, saltos, giros, equilíbrios, ondas, balanceamentos e circunduções. 
· Pesquisas e aulas teóricas sobre a evolução histórica, características e aparelhos da ginástica artística. 
· Aulas práticas com os principais movimentos da ginástica artística, adaptando os aparelhos, dentro das possibilidades. 
· Aulas teóricas e práticas sobre Anatomia humana, trabalhos de pesquisa e apresentações de seminário sobre os sistemas do corpo humano. 
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas avaliando a cooperação individual e em grupos. 
· Atividades práticas para reconhecimento dos movimentos e aparelhos da ginástica artística trabalhados anteriormente. 
· Atividades em grupo para elaboração de coreografias a partir dos movimentos ginásticos aprendidos nas aulas. 
· Apresentações de seminários sobre ossos e músculos.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (7º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· ESPORTES
 HABILIDADES
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
 (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnicotáticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
(EF67EF05) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão, técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 (EF67EF06) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnicos combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. 
(EF67EF07) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Esportes de marca: atletismo, ciclismo, levantamento de peso. 
· Esportes de invasão: futebol e basquetebol.
· Projeto Higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Fazer uma avaliação diagnóstica para ativar os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos esportes de marca e invasão. 
Aulas teóricas e práticas de atletismo, ciclismo, futebol, basquetebol e outros esportes de marca e invasão que o professor achar interessante e possível.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas de reconhecimento das modalidades esportivas trabalhadas durante o bimestre. 
· Atividades práticas observando o respeito e cooperação entre os alunos.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (7º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· Lutas
 HABILIDADES
(EF67EF08) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. 
(EF67EF09) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente. 
(EF67EF10) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentárias, materiais, instalações e instituições) das lutas do Brasil. 
(EF67EF11) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
 (EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente. 
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil. (EF69EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
(EF67EF17.1MT) Experimentar, fruir e utilizar estratégias de movimentos e elementos de ataque e defesa, respeitando o colega como oponente, diferenciando lutas de brigas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Lutas do Brasil: Judô, caratê, jiu- jitsu, capoeira, esgrima, boxe. 
· Jogos de oposição.
· Projeto Alimentação saudável;
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as lutas e iniciar uma conversa sobre os estereótipos que as envolvem. 
· Aulas teóricas sobre o histórico das lutas do Brasil. 
· Aulas teóricas sobre os preconceitos e estereótipos que envolvem o universo das lutas. 
· Aulas práticas com os principais elementos técnico-táticos das lutas.
· Jogos de oposição com os fundamentos básicos das lutas a serem trabalhadas. 
· Aulas sobre as diferenças entre lutar e brigar e a importância de se ter disciplina e respeitar as regras.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividade avaliativa sobre o conteúdo trabalhado no bimestre. 
· Atividade de pesquisa sobre as lutas do Brasil. 
· Seminário sobre as lutas do Brasil. 
· Atividades práticas de reconhecimento das lutas do Brasil apresentadas no bimestre. 
· Atividade de práticas corporais de aventuras urbanas, avaliando a cooperação dos alunos entre si.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. 
Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
	
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (6º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
UNIDADE TEMÁTICA
· Danças práticas corporais de aventura
 HABILIDADES
(EF67EF12) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). 
EF67EF13) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas. 
(EF67EF14) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
 (EF67EF15) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventuras urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as demais. 
(EF67EF16) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.
 (EF67EF17) Executar práticas corporais de aventuras urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
 (EF67EF18) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.
(EF69EF12.1MT) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) 13 das danças de salão, regionais, folclóricas e circulares bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
(EF89EF21.1MT) Discutir as transformações históricas nos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.). 
(EF89EF21.2MT) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
 (EF89EF21.3MT) Compreender os diversos paradigmas contemporâneos do ser humano e sua corporeidade, a partir das discussões sobre as questões da saúde, do lazer e do exercício físico, oportunizando a formação de hábitos e estilos de vida saudáveis.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Danças do contexto comunitário e regional. 
· Danças urbanas: hip hop, streat dance e etc. 
· Circuitos envolvendo práticas corporais de aventura. 
· Práticas corporais de aventuras urbanas: slack line, etc.
· Projeto Alimentação saudável
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as danças do contexto comunitário e regional e sobre as práticas corporais de aventura que os alunos conhecem e gostam. 
· Atividades práticas envolvendo a experimentação de diferentes movimentos e ritmos de cantigas da tradição popular como: Carimbó, siriá, cantigas de roda, quadrilha, dança de angola, dança da taieira, lundu marajoara, maçarico, marambiré, marujada, obaluaiê, retumbão, xote bragantino. 
· Aulas práticas de criação de movimentos e coreografias. 
· Aulas práticas com diferentes tipos de circuitos envolvendo aventura e adrenalina. 
· Aulas teóricas e trabalhos de pesquisa sobre a importância da preservação do meio ambiente. 
· Passeios externos envolvendo o cuidado com a natureza. (caminhadas ou ciclismo). 
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas avaliativas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das danças do contexto comunitário e regional e urbanas.
· Atividades práticas avaliativas de criação de coreografias e movimentos a partir das danças trabalhadas. 
· Trabalhos de pesquisa sobre o meio ambiente e sua preservação.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
 Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (7º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar.
	-Avaliação dos estudantes: Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar
	1º bimestre
	2º bimestre
	3º bimestre
	4º bimestre
	
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Turma do 8º ano
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	Tema gerador dos bimestres
	Ginástica e conhecimentos sobre o corpo
	Esportes
	Lutas
	Danças práticas corporais de aventura
UNIDADE TEMÁTICA
· Ginástica e conhecimentos sobre o corpo
 HABILIDADES
EF89EF01) Experimentar, fruir e identificardiferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. 
(EF89EF02) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral. 
(EF89EF03) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. 
(EF89EF04) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.
(EF67EF09.1MT) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança. 
(EF67EF09.2MT) Experimentar e fruir diversas combinações de elementos pertencentes as atividades circenses e a ginástica geral (equilíbrio, saltos, malabares, giros, rotações, acrobacias com ou sem materiais) propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
(EF89EF21.1MT) Discutir as transformações históricas nos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.). 
(EF89EF21.2MT) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
 (EF89EF21.3MT) Compreender os diversos paradigmas contemporâneos do ser humano e sua corporeidade, a partir das discussões sobre as questões da saúde, do lazer e do exercício físico, oportunizando a formação de hábitos e estilos de vida saudáveis.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Elementos corporais da ginástica e ginástica rítmica. 
· Anatomia humana. 
· Orientação sexual. 
· Projeto Higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Fazer uma avaliação diagnóstica sobre os conhecimentos prévios a respeito da ginástica rítmica. 
· Oficina de ginástica rítmica para confeccionar materiais a serem utilizados nas aulas práticas. (corda de papelão, bolas de meias, bambolês de mangueira, fitas de cetim e claves de garrafinhas pet). 
· Atividades práticas de ginástica, trabalhando seus elementos corporais básicos: formas de andar e correr, saltitos, saltos, giros, equilíbrios, ondas, balanceamentos e circunduções. 
· Aulas práticas sobre ginástica rítmica, suas características e os principais elementos técnicos pedagógicos dos movimentos gímnicos. 
· Aulas teóricas e práticas sobre Anatomia humana, trabalhos de pesquisa e apresentações de seminário sobre os sistemas do corpo humano. 
· Aulas teóricas e trabalhos de pesquisa sobre doenças sexualmente transmissíveis, gravidez precoce e prevenção sexual.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas avaliando a cooperação individual e em grupos. 
· Atividades práticas para reconhecimento dos movimentos de ginástica trabalhados anteriormente. 
· Atividades em grupo para elaborar coreografias da ginástica rítmica a partir dos movimentos gímnicos aprendidos nas aulas. 
· Apresentações de seminários sobre os sistemas do corpo humano. 
· Apresentações de seminário sobre DST’S, gravidez precoce e prevenção sexual.
· Produção de obras que identifiquem a arte urbana; 
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (8º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· ESPORTES
 HABILIDADES
(EF89EF05) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 (EF89EF06) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. 
(EF89EF07) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF08) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
 (EF89EF09) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
 OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Esportes de campo e taco: hóquei na grama, futebol americano, futebol, rúgbi, beisebol, críquete, taco e etc... 
· Esportes de rede e parede: Voleibol, Badminton, peteca, tênis de campo, tênis de mesa. 
· Esporte de invasão: Basquetebol, futsal, handebol.
· Projeto Higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Avaliação diagnóstica sobre a nova unidade temática a ser trabalhada, acionando os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos esportes de campo e taco, rede/parede e invasão.
· Aulas teóricas e práticas sobre os esportes de campo e taco, rede/parede e invasão. 
· Trabalhos de pesquisa sobre o histórico dos esportes de campo e taco, rede/parede e invasão. 
· Aulas práticas com ênfase nas regras dos esportes de campo e taco, rede/parede e invasão. 
· Aulas práticas dos fundamentos básicos dos esportes trabalhados. 
· Atividades específicas de inclusão dos alunos com deficiência ou distúrbios, através de atividades adaptadas que envolvam todos os alunos
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades em sala de aula (pesquisas e seminário). 
· Atividade de pesquisa sobre os problemas (doping, corrupção, violência etc.) que envolvem os esportes. 
· Atividades práticas dos esportes de campo e taco, avaliando a participação e cooperação dos alunos, bem como a solidariedade dos mesmos em relação aos alunos com deficiência, distúrbios e/ou dificuldades motoras.
· Produção de instrumentos musicais e criação de ritmos. 
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.	
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, umaanálise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (8º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· LUTAS
 HABILIDADES
(EF89EF10) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. 
(EF89EF11) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnicotáticas. 
(EF89EF12) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. 
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. 
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico- táticas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
(EF67EF17.1MT) Experimentar, fruir e utilizar estratégias de movimentos e elementos de ataque e defesa, respeitando o colega como oponente, diferenciando lutas de brigas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Lutas do mundo: Judô, caratê, jiu jitsu, capoeira, esgrima, boxe
· Projeto Alimentação Saudável;
· Projeto JEEP.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as lutas e iniciar uma conversa sobre os estereótipos que as envolvem.
· Jogos de oposição com os fundamentos básicos das lutas a serem trabalhadas. 
· Aulas sobre as diferenças entre lutar e brigar e a importância de se ter disciplina e respeitar as regras.
· Aulas teóricas sobre o histórico das lutas do mundo. 
· Aulas teóricas sobre os preconceitos e estereótipos que envolvem o universo das lutas. 
· Aulas práticas com os principais elementos técnico-táticos das lutas.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividade avaliativa sobre o conteúdo trabalhado no bimestre. 
· Atividade de pesquisa sobre as lutas do mundo. 
· Seminário sobre as lutas do mundo. 
· Atividades práticas de reconhecimento das lutas do mundo apresentadas no bimestre.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (8º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
UNIDADE TEMÁTICA 
· DANÇAS PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
HABILIDADES
(EF89EF13) Experimentar, fruir e recriar dança de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. 
(EF89EF14) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço gestos) das danças de salão.
 (EF89EF15) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação. 
(EF89EF16) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
 (EF89EF17) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio cultural e minimizando os impactos de degradação ambiental.
 (EF89EF18) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza. 
(EF89EF19) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.
(EF69EF12.1MT) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) 13 das danças de salão, regionais, folclóricas e circulares bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
(EF89EF21.1MT) Discutir as transformações históricas nos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.).
 (EF89EF21.2MT) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
 (EF89EF21.3MT) Compreender os diversos paradigmas contemporâneos do ser humano e sua corporeidade, a partir das discussões sobre as questões da saúde, do lazer e do exercício físico, oportunizando a formação de hábitos e estilos de vida saudáveis.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Danças do Brasil e do mundo: Samba, axé, carimbó, gospel, catira, brega, frevo, forró e etc... 
· Danças de salão: forró, gafieira, maxixe, merengue, salsa, bolero, cha-cha-chá, rumba, tango, zouk, soltinho. 
· Circuitos envolvendo práticas corporais de aventuras urbanas e da natureza.
· Projeto Alimentação Saudável;
· Projeto JEEP.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as danças do Brasil e do mundo. 
· Aulas teóricas apresentando as diversas danças do Brasil e do mundo, destacando os principais tipos de danças de cada região. 
· Aulas práticas apresentando as principais danças do Brasil e do mundo. 
· Aulas práticas com diferentes tipos de circuitos envolvendo aventura e adrenalina. 
· Aulas teóricas e passeios enfatizando a importância da preservação do meio ambiente. 
· Passeios externos envolvendo os cuidados com a natureza. (caminhadas ou ciclismo).
 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das danças do Brasil e do mundo .
· Atividades práticas de criação de coreografias e movimentos a partir das danças trabalhadas. 
· Atividades práticas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das danças do Brasil e do mundo. 
· Trabalhos de pesquisa e seminários sobre o meio ambiente e tudo que vivenciaram nas práticas corporais de aventura.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. 
Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s)de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (8º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar.
	-Avaliação dos estudantes: Quadro: seleção de unidades temáticas para o ano escolar
	1º bimestre
	2º bimestre
	3º bimestre
	4º bimestre
	
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Total de aulas:
	Turma do 9º ano
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	10 aulas
	Tema gerador dos bimestres
	Ginástica e conhecimentos sobre o corpo
	Esportes
	Lutas
	Danças práticas corporais de aventura
UNIDADE TEMÁTICA
· Ginástica e conhecimentos sobre o corpo
 HABILIDADES
EF89EF01) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. 
(EF89EF02) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral. 
(EF89EF03) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. 
(EF89EF04) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.
(EF67EF09.1MT) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança. 
(EF67EF09.2MT) Experimentar e fruir diversas combinações de elementos pertencentes as atividades circenses e a ginástica geral (equilíbrio, saltos, malabares, giros, rotações, acrobacias com ou sem materiais) propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
(EF89EF21.1MT) Discutir as transformações históricas nos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.). 
(EF89EF21.2MT) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
 (EF89EF21.3MT) Compreender os diversos paradigmas contemporâneos do ser humano e sua corporeidade, a partir das discussões sobre as questões da saúde, do lazer e do exercício físico, oportunizando a formação de hábitos e estilos de vida saudáveis.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Elementos corporais da ginástica e ginástica rítmica. - Anatomia humana. - Orientação sexual. 
· Projeto Higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Fazer uma avaliação diagnóstica sobre os conhecimentos prévios a respeito da ginástica rítmica. - Oficina de ginástica rítmica para confeccionar materiais a serem utilizados nas aulas práticas. (corda de papelão, bolas de meias, bambolês de mangueira, fitas de cetim e claves de garrafinhas pet). 
· Atividades práticas de ginástica, trabalhando seus elementos corporais básicos: formas de andar e correr, saltitos, saltos, giros, equilíbrios, ondas, balanceamentos e circunduções. 
· Aulas práticas sobre ginástica rítmica, suas características e os principais elementos técnicos pedagógicos dos movimentos gímnicos. 
· Aulas teóricas e práticas sobre Anatomia humana, trabalhos de pesquisa e apresentações de seminário sobre os sistemas do corpo humano. 
· Aulas teóricas e trabalhos de pesquisa sobre doenças sexualmente transmissíveis, gravidez precoce e prevenção sexual.
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
	
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
 	A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (9º ano) esse objetivo seja alcançado.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas avaliando a cooperação individual e em grupos. 
· Atividades práticas para reconhecimento dos movimentos de ginástica trabalhados anteriormente. 
· Atividades em grupo para elaborar coreografias da ginástica rítmica a partir dos movimentos gímnicos aprendidos nas aulas. 
· Apresentações de seminários sobre os sistemas do corpo humano. 
· Apresentações de seminário sobre DST’S, gravidez precoce e prevenção sexual.
· Pesquisa em grupos 
· Atividades individuais e coletivas; 
· Produção de obras que identifiquem a arte urbana; 
· Avaliação bimestral 
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· ESPORTES
 HABILIDADE
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. 
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnicotáticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
(EF89EF05) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 (EF89EF06) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. 
(EF89EF07) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF08) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
 (EF89EF09) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
 OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Esportes de campo e taco: hóquei na grama, futebol americano, futebol, rúgbi, beisebol, críquete, taco e etc... 
· Esportes de rede e parede: Voleibol, Badminton, peteca, tênis de campo, tênis de mesa. 
· Esporte de invasão: Basquetebol, futsal, handebol.
· Projeto Higiene pessoal;
· Projeto JEEP.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Avaliação diagnóstica sobre a nova unidade temática a ser trabalhada, acionando os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos esportesde campo e taco, rede/parede e invasão.
· Aulas teóricas e práticas sobre os esportes de campo e taco, rede/parede e invasão. 
· Trabalhos de pesquisa sobre o histórico dos esportes de campo e taco, rede/parede e invasão. 
· Aulas práticas com ênfase nas regras dos esportes de campo e taco, rede/parede e invasão. 
· Aulas práticas dos fundamentos básicos dos esportes trabalhados. 
· Atividades específicas de inclusão dos alunos com deficiência ou distúrbios, através de atividades adaptadas que envolvam todos os alunos
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades em sala de aula (pesquisas e seminário). 
· Atividade de pesquisa sobre os problemas (doping, corrupção, violência etc.) que envolvem os esportes. 
· Atividades práticas dos esportes de campo e taco, avaliando a participação e cooperação dos alunos, bem como a solidariedade dos mesmos em relação aos alunos com deficiência, distúrbios e/ou dificuldades motoras.
· Pesquisa em grupos 
· Atividades individuais e coletivas; 
· Produção de instrumentos musicais e criação de ritmos. 
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.	
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (9º ano) esse objetivo seja alcançado.
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA
· LUTAS
 HABILIDADES
(EF89EF10) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. 
(EF89EF11) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnicotáticas. 
(EF89EF12) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
 (EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
 (EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil. (EF69EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
(EF67EF17.1MT) Experimentar, fruir e utilizar estratégias de movimentos e elementos de ataque e defesa, respeitando o colega como oponente, diferenciando lutas de brigas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Lutas do mundo: Judô, caratê, jiu jitsu, capoeira, esgrima, boxe
· Projeto Alimentação Saudável;
· Projeto JEEP.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as lutas e iniciar uma conversa sobre os estereótipos que as envolvem.
· Jogos de oposição com os fundamentos básicos das lutas a serem trabalhadas. 
· Aulas sobre as diferenças entre lutar e brigar e a importância de se ter disciplina e respeitar as regras.
· Aulas teóricas sobre o histórico das lutas do mundo. 
· Aulas teóricas sobre os preconceitos e estereótipos que envolvem o universo das lutas. 
· Aulas práticas com os principais elementos técnico-táticos das lutas.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividade avaliativa sobre o conteúdo trabalhado no bimestre. 
· Atividade de pesquisa sobre as lutas do mundo. 
· Seminário sobre as lutas do mundo. 
· Atividades práticas de reconhecimento das lutas do mundo apresentadas no bimestre.
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
Unidade temática 
· DANÇAS PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
HABILIDADES
(EF89EF13) Experimentar, fruir e recriar dança de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. 
(EF89EF14) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço gestos) das danças de salão.
 (EF89EF15) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação. 
(EF89EF16) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
 (EF89EF17) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio cultural e minimizando os impactos de degradação ambiental.
 (EF89EF18) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza. 
(EF89EF19) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.
(EF69EF12.1MT)Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas)das danças de salão, regionais, folclóricas e circulares bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
(EF89EF21.1MT) Discutir as transformações históricas nos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.).
 (EF89EF21.2MT) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais. 
(EF89EF21.3MT) Compreender os diversos paradigmas contemporâneos do ser humano e sua corporeidade, a partir das discussões sobre as questões da saúde, do lazer e do exercício físico, oportunizando a formação de hábitos e estilos de vida saudáveis.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
· Danças do Brasil e do mundo: Samba, axé, carimbó, gospel, catira, brega, frevo, forró e etc... 
· Danças de salão: forró, gafieira, maxixe, merengue, salsa, bolero, cha-cha-chá, rumba, tango, zouk, soltinho. 
· Circuitos envolvendo práticas corporais de aventuras urbanas e da natureza.
· Projeto Alimentação Saudável
· Projeto JEEP.
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
· Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as danças do Brasil e do mundo. 
· Aulas teóricas apresentando as diversas danças do Brasil e do mundo, destacando os principais tipos de danças de cada região. 
· Aulas práticas apresentando as principais danças do Brasil e do mundo. 
· Aulas práticas com diferentes tipos de circuitos envolvendo aventura e adrenalina. 
· Aulas teóricas e passeios enfatizando a importância da preservação do meio ambiente. 
· Passeios externos envolvendo os cuidados com a natureza. (caminhadas ou ciclismo).
 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
· Atividades práticas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das danças do Brasil e do mundo .
· Atividades práticas de criação de coreografias e movimentos a partir das danças trabalhadas. 
· Atividades práticas de reconhecimentodos movimentos e ritmos das danças do Brasil e do mundo. 
· Trabalhos de pesquisa e seminários sobre o meio ambiente e tudo que vivenciaram nas práticas corporais de aventura.
· Pesquisa em grupos 
Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. 
Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. 
Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado alcançado/desenvoldido/demonstrado pelo aluno.
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 
A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) aluno(a) apresentou dificuldades durante o bimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que até o final do ciclo (9º ano) esse objetivo seja alcançado.
RECURSOS
· Quadro negro
· Giz
· Caixa de som
· Data show
· Nootebook
· Livro didático
· Bolas
· Corda
Bibliografia 
Berton, Diego Manual do professor para Educação Física /Diego Berton e Roselise Stallivieri.- Curitiba, PR: Terra Sul Editora, 2018. 240p.:il.; 21 cm.
CAPARROZ, F.E. Entre a Educação Física na Escola e a Educação Física da Escola: a Educação Física como componente curricular. 2ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 12 de Março. 2020.
GOMES. G. R. N. S. Matriz Curricular de Referência 1° ao 9° ano Ensino Fundamental. 2011.Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá/MT, Diretoria de Ensino, Coordenadoria deOrganização Curricular. Cuiabá/MT, 2011. http://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/2773/unidade/1161/acessar?continue=true Acesso: 30 de Abril 2020
Ministério da Educação, (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF.
SEDUC. Ensino Fundamental – Anos finais. Documento de referência curricular para Mato Grosso. Secretaria de Educação Básica – SEB, Governo do Estado de Mato Grosso, 2018. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1fTMirtBnIrTETpHgv6KhpUQmTP8DtuOH/view. Acesso em: 12 de Março 2020. 	
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http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://cos.seduc.mt.gov.br/upload/permanente/Arquivo/LIVRO%20LINGUAGENS%20com%20ficha%20catalografica608956290587.pdf