ESTUDOS DISCIPLINARES XI QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES XI 6719-20_SEI_PD_0118_R_20202_02 CONTEÚDO
Usuário juliana.massad @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 01/09/20 21:02
Enviado 01/09/20 21:08
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
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e. 
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resposta:
(Questão 27 – Enade 2014)
Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de desenvolvimento
da inteligência da criança ao lhe oferecer o acesso a instrumentos e objetos simbólicos, como os sistemas de
numeração que ampli�cam a sua capacidade de registrar as quantidades, lembrar e solucionar problemas. Essa
perspectiva está vinculada à Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo a qual os conceitos são
desenvolvidos num longo período de tempo por meio da experiência, da maturação e da aprendizagem, expressas
por esquemas. 
  
Fonte: Adaptado de: NUNES, T. et al. Educação matemática: números e operações matemáticas. São 
Paulo: Cortez, 2005. 
A partir do texto anterior, avalie as a�rmativas a seguir: 
I- Os conceitos de adição e de subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e colocar em
correspondência “um-a-um”; 
II- Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de correspondência “um-a-muitos” e
de distribuir; 
III- O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação �xa entre duas variáveis, e o raciocínio multiplicativo, da
relação parte-todo; 
IV- A criança consegue coordenar a sua atividade teórica com a contagem, quando se torna capaz de resolver os
problemas simples de adição e subtração. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
Resposta: A 
Comentário: os esquemas de ação de juntar, separar e colocar em correspondência “um-a-um”,
permitem que o aluno apreenda os conceitos de soma e de subtração. Os esquemas de ação de
correspondência “um-a-muitos” e de distribuir, permitem que o aluno apreenda os conceitos de
multiplicação e de divisão.
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Pergunta 2
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
(Questão 29 – Enade 2014)
Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet para discutir com os seus colegas e o seu professor. Ele
não vê mais o professor como um transmissor ou a principal fonte de conhecimento, mas espera que ele se
apresente como um orientador das discussões travadas em sala de aula ou mesmo nos ambientes on-line
integrados às atividades escolares. 
A possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados assuntos por meio da internet confere ao aluno um
novo per�l de estudante, que exige um novo per�l de professor. 
Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de informações, para transformá-las, junto com os alunos, em
conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo esse processo, possui um lugar insubstituível de
mediador e problematizador do conhecimento; ele aprende com o aluno. 
Fonte: Adaptado de: FREITAS, M. T. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista. Belo
Horizonte, v. 26, n. 3, 2010, p. 335-362. 
Considerando os desa�os colocados para o educador diante das exigências de novas práticas pedagógicas
decorrentes dos avanços das tecnologias digitais, avalie as a�rmativas a seguir: 
I- As novas tecnologias estimulam a busca de mais informações por parte do aluno nativo digital, mas, por si só,
não mudam, diretamente, o processo de ensino-aprendizagem, o qual depende do uso que se faz delas; 
II- O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser capaz de identi�car o aluno nativo digital pelas
informações que ele obtém pela internet; 
III- A utilização das novas tecnologias nos ambientes on-line, integrada às atividades escolares e aos conhecimentos
prévios do aluno, é su�ciente para a construção do conhecimento; 
IV- Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de ensinar e aprender, incentivando o olhar crítico
do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
II.
IV.
I e III.
I e IV.
II e III.
Resposta: D 
Comentário: O maior acesso às informações, promovido pelas tecnologias, não muda, diretamente, o
processo de ensino-aprendizagem. As formas de ensinar e aprender são dinâmicas e devem
acompanhar as inovações tecnológicas. Cabe ao professor encontrar as melhores maneiras para
desenvolver o olhar crítico do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
(Questão 13 – Enade 2017)
A professora de uma escola pública tem a sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa
professora irá desenvolver, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, uma aula de Ciências sobre o tema
“força e movimento”, utilizando a abordagem construtivista. 
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o movimento para
provocar o surgimento de hipóteses, criar con�itos cognitivos para o desenvolvimento do conceito
desejado.
Demonstrar aos estudantes, em laboratório, os experimentos relacionados ao tema e realizar a
avaliação do conteúdo trabalhado.
0,5 em 0,5 pontos
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b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Utilizar o livro didático e as �guras, previamente selecionadas, para sintetizar os conceitos e as
informações relacionados ao conteúdo trabalhado.
Aplicar os exercícios de �xação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos
conteúdos pelos estudantes.
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o movimento para
provocar o surgimento de hipóteses, criar con�itos cognitivos para o desenvolvimento do conceito
desejado.
Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos,
descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
Resposta: D 
Comentário: para a aula em questão, e de acordo com os subsídios teóricos do construtivismo, a
professora deve partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o
movimentopara provocar o surgimento de hipóteses, criar con�itos cognitivos para o
desenvolvimento do conceito desejado.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
(Questão 14 – Enade 2017)
A educação de jovens e adultos (EJA) traz os seus sujeitos impressos em seu nome, e isto não é à toa. São justamente esses
sujeitos, com toda a sua diversidade e heterogeneidade, que demarcam as especi�cidades da modalidade. É a partir deles
que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões
traga, como pressuposto teórico, o legado da Educação Popular, em que educador e o educando entrelaçam uma postura
dialógica. 
  
Fonte: Adaptado de: Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017. 
  
Considerando as informações apresentadas, avalie as a�rmativas: 
I- As especi�cidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com o intuito de
que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam signi�cativos; 
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries iniciais, de
modo que os jovens e os adultos recuperem os conhecimentos aos quais não tiveram acesso em idade regular; 
III- A relação dialógica entre os professores e os alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem, ao dar
espaço para a diversidade e a heterogeneidade presentes nas salas de aula; 
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva compensatória, de
modo a favorecer os indivíduos que não obtiveram sucesso na educação regular. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e III.
I e III.
II e IV.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
Resposta: A 
Comentário: de fato, as especi�cidades dos alunos da EJA (como as diferentes faixas etárias, os
diferentes conhecimentos de mundo, de vivências, de heterogeneidade etc.) precisam ser
consideradas e avaliadas constantemente, a �m de que os conhecimentos trabalhados em sala de
aula sejam signi�cativos e se promova a educação transformadora. Paulo Freire propunha a relação
dialógica entre os professores e os alunos como fundamental ao processo de ensino-aprendizagem.
Por meio do diálogo, a diversidade e a heterogeneidade, presentes nas salas de aula, manifestam-se.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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(Questão 17 – Enade 2017)
A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo
clássico, e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a
emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e as possibilidades de expressão do
ser humano. En�m, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade “coisi�cante”, mas como um processo
vivo do indivíduo/sujeito concreto. 
  
Fonte: Adaptado de: MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano, v. 6, 2010. Disponível em: h
ttp://www.rizoma-freireano.org. Acesso em: 17 jul. 2017. 
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a
opção correta:
A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, implica a formação do
ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que
pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o
pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.
O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a
troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho
pedagógico contemple, simultaneamente, os diálogos entre os conteúdos das disciplinas na
perspectiva transversal.
Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas do conhecimento,
considerando a criticidade, a criatividade e a auto-organização ecológica daquilo que surge de
dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
Arte, História e Geogra�a, componentes curriculares que deram início ao pensamento
transdisciplinar, têm em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo
polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas,
dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas.
A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre as diferentes áreas
de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão
segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antropoético, ou seja, não se avaliam
conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.
A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, implica a formação do
ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que
pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o
pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.
Resposta: E 
Comentário: a transdisciplinaridade visa à formação do ser humano em suas múltiplas dimensões,
com o desenvolvimento da capacidade re�exiva holística.
Pergunta 6
(Questão 18 – Enade 2017)
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços
soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que
as suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a
criança nominar. Isso ocorre, porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que
uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é
denominada como representação. 
  
Fonte: Adaptado de: JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A.
et al. O dia a dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012. 
  
No fragmento de texto apresentado, são feitas as considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da
Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, especi�camente no Parecer CNE/CEB n. 20/2009 e na
Resolução CNE/CEB n. 05/2009. 
A partir do texto apresentado, avalie as a�rmativas: 
I- O currículo da Educação Infantil é de�nido como um conjunto de conteúdos, ou seja, objetos de conhecimento
que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio
cultural, artístico, cientí�co e tecnológico; 
II- O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser �exível e contextual, adequado à idade das
crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das
atividades que envolvem as artes, o corpo e as linguagens expressivas; 
III- A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias
especí�caspara a Educação Infantil, e de promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças; 
IV- A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a maneira como elas se
envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para interagir em diferentes contextos, o que subsidiará
a reorganização da práxis de modo assertivo; 
V- A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para o Ensino Fundamental, o que
justi�ca o desenvolvimento de atividades por áreas, com os conteúdos de artes, corpo e linguagem, assegurando-
se a continuidade dos processos educativos vividos pela criança. 
É correto apenas o que se a�rma em:
III e IV.
II e III.
III e IV.
I, II e V.
I, II, IV e V.
I, III, IV e V.
Resposta: B 
Comentário: a proposta pedagógica voltada às crianças deve ser pautada pelas vivências e pelas
atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural. As
preferências das crianças, o seu envolvimento nas atividades e a interação com os colegas são
elementos que norteiam a práxis.
Pergunta 7
(Questão 20 – Enade 2017) 
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e, consideradas na ótica do caráter instrumental,
subordinadas à lógica econômica, tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela
globalização e incluí-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido, as políticas educacionais brasileiras, como as
políticas consentidas pelo governo em relação às exigências dos organismos internacionais, têm colocado em destaque
quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, �nancimento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo,
desenharam-se programas. 
  
Fonte: Adaptado de: MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: GONÇALVES,
L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
  
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as a�rmativas: 
I- No eixo de gestão, encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de
informações e gestão; e participação dos pais, dos governos e das comunidades locais; 
II- No eixo de equidade e da qualidade, encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas de aula; 
III- No eixo de �nanciamento, encontram-se os programas: prestação de contas à sociedade; distribuição de
recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e destinação de recursos para as instituições privadas;
IV- No eixo de aperfeiçoamento docente, encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica;
descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para os professores leigos. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e II.
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
Resposta: A 
Comentário: o eixo de gestão envolve os programas de administração escolar: autonomia escolar e
participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão; e participação dos pais, dos
governos e das comunidades locais. O eixo de equidade e da qualidade envolve o projeto pedagógico,
com os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da
jornada escolar ou aumento de horas de aula.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e. 
(Questão 21 – Enade 2017) 
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e,
consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que, de novo, estamos enfrentando um desses momentos de
mudança – é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais e as práticas deles,
decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas três décadas. Pesquisas têm identi�cado problemas
nos processos e nos resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, além de insatisfações e inseguranças
entre alfabetizadores, motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento
como este é, sem dúvida, desa�ador, porque estimula a revisão dos caminhos já trilhados e a busca de novos caminhos,
mas é também ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados. 
  
Fonte: Adaptado de: SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio Revista Pedagógica.
Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2004. 
  
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I- A criança constrói o seu conhecimento do sistema alfabético e ortográ�co da língua escrita em situações de
letramento, isto é, na interação com o material escrito real e não, arti�cialmente construído.
PORQUE
II- As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema alfabético e ortográ�co
da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua
escrita. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta: A 
Comentário: 
I – Asserção correta. 
JUSTIFICATIVA. O letramento acontece no uso social da escrita. 
II – Asserção correta. 
JUSTIFICATIVA. As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema
alfabético e ortográ�co da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e
comportamentos de uso competente da língua escrita.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e. 
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(Questão 22 – Enade 2017) 
Placedônio Pedarete apresenta-se para ser admitido ao conselho dos trezentos; é recusado; volta satisfeito por ter
encontrado em Esparta trezentos homens mais dignos que ele. Suponho que essa demonstração era sincera; é de se
acreditar que era. Eis o cidadão. 
Uma mulher de Esparta tinha cinco �lhos no exército e aguardava notícias da batalha. Chega um hilota; ela pede-lhe,
trêmula, informações: “Vossos cinco �lhos morreram”. – Vil escravo, perguntei-te isso? – “Alcançamos a vitória”! A mãe
corre ao templo, onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã. 
  
Fonte: Adaptado de: ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1973. 
  
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão, desenvolvida por Rousseau, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
  
I- Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue desnaturalizar o homem e torná-lo
um verdadeiro cidadão.
PORQUE
II- A natureza do homem é de grande violência e os instintos naturais precisam ser contidos pela educação, para
que ele atinja a condição de civilidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeirase a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta: C 
Comentário: 
I – Asserção verdadeira. 
JUSTIFICATIVA. O trecho de Emílio, reproduzido no enunciado da questão, mostra que o verdadeiro
cidadão é aquele que foi desnaturalizado. Na obra, Rousseau a�rma: “As boas instituições sociais são
as que mais bem sabem desnaturar o homem, tirar-lhe a sua existência absoluta para dar-lhe outra
relativa e colocar o eu na unidade comum, de modo que cada particular não se acredite mais ser um,
que se sinta uma parte da unidade, e não seja mais sensível, senão, no todo”. 
II – Asserção falsa. 
JUSTIFICATIVA. Para Rousseau, o homem é naturalmente bom. Contrário à tendência iluminista da
época, o �lósofo valorizava os instintos e os sentimentos.
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
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Terça-feira, 1 de Setembro de 2020 21h08min51s GMT-03:00
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
(Questão 23 – Enade 2017) 
Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional, é transformar a escola num
espaço dinâmico e signi�cativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e da informação
avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução. 
  
Considerando esse texto, avalie as a�rmativas: 
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas, a partir de conhecimentos
previamente adquiridos; 
II- Atribuir novos signi�cados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos
programáticos; 
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e da informação é trazer signi�cados para a aprendizagem de
alunos, que são parte de uma sociedade do conhecimento. 
É correto o que se a�rma em:
I e III, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
Resposta: D 
Comentário: realmente, a aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e
interpretadas, a partir de conhecimentos previamente adquiridos. De fato, acompanhar as tecnologias
da comunicação e da informação é trazer signi�cados para a aprendizagem de alunos, pois eles são
parte de uma sociedade do conhecimento.
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