2 - FUNÇÕES COGNITIVAS E ESTILOS DE APRENDIZAGEM

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Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Rita Maria Lino Tarcia
Prof. Me. Geni Souza
Revisão Textual:
Prof.ª Me. Selma Cesarin
Funções Cognitivas e 
estilos de aprendizagem
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Funções Cognitivas e 
estilos de aprendizagem
Funções Cognitivas e Estilos de AprendizagemUNIDADE 
Vamos continuar nossos estudos entendendo mais sobre as fun-
ções cognitivas e sobre os estilos de aprendizagem já teorizados. 
Neste conteúdo, é importante complementar as teorias de apren-
dizagem já aprendidas com os estilos a serem estudados e, assim, 
criar novos tipos de trilha de estudo e avaliações aos alunos.
Funções Cognitivas e 
Estilos de Aprendizagem
O estudo das funções cognitivas de retomada e reconstrução de 
significados se dá em função da nova realidade que se coloca com a 
existência e acesso ao ciberespaço.
Sabe-se que os fenômenos cognitivos dependem dos mecanismos 
cerebrais, assim como o tratamento da informação por um programa 
informático depende dos circuitos eletrônicos de um computador.
Nesse sentido, as Ciências Cognitivas preocupam-se em entender 
a forma como se dá a apropriação do conhecimento pelos indivíduos.
Fonte: iStock/Getty Images
Entende-se por Ciências Cognitivas, segundo Michel Imbert 
(1998, p. 55): “O estudo da inteligência, sobretudo inteligência hu-
mana, da sua estrutura formal ao seu substrato biológico, passando 
por sua modelização, até as suas expressões psicológicas, linguísticas 
e antropológicas”.
Logo, o estudo da inteligência humana vai desde sua estrutura for-
mal e biológica até suas expressões psicológicas, antropológicas e lin-
guísticas, portanto, só pode ser compreendida a partir de uma inter-
-relação entre Ciências que estudam o cérebro, tais como a Psicologia, 
a Informática, a Antropologia, a Linguística e a Filosofia, entre outras.
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Com essa definição, estamos novamente diante do problema de 
desvendar como nossas funções cognitivas são afetadas (e afetam) 
pelas novas representações da informação – e até mesmo da pesquisa 
– que a tecnologia nos proporciona.
Importante!
Todavia, não é suficiente saber do desenvolvimento das funções cognitivas do pas-
sado, tampouco analisá-las com os mesmos instrumentos, mesmos conhecimentos 
e mesmas hipóteses.
A memória, a imaginação, o raciocínio, a percepção e a compreensão deverão ser 
novamente estruturadas, a fim de poderem interpretar e recriar os novos fenômenos 
do conhecimento.
Importante!
Diante de funções cognitivas cada vez mais complexas, o ser hu-
mano procura novos estilos de aprendizagem (learning styles). Isto 
é, Estilo de Aprendizagem é um método que uma pessoa usa para 
adquirir conhecimento. Cada indivíduo aprende do seu modo pessoal 
e único. Um Estilo de Aprendizagem não é o que a pessoa aprende, 
e sim o modo como ela se comporta durante o aprendizado.
Vamos lembrar que os Estilos de Aprendizagem ajudam a expli-
car as diferentes maneiras de se aprender a mesma coisa. Por exem-
plo, uma criança pode aprender a dizer todo o alfabeto:
• Após ler um livro de alfabetização;
• Brincando com blocos de construção que tenham letras;
• Cantando músicas como a Canção do ABC. 
Atualmente, existem pelo menos Sete Estilos de Aprendizagem 
identificados:
1. Físico (indivíduo que usa muito a expressão corporal);
2. Interpessoal (indivíduo extrovertido);
3. Intrapessoal (indivíduo introspectivo);
4. Linguístico (aqueles que se expressam melhor com palavras);
5. Matemático (os que usam mais o pensamento/raciocínio lógico);
6. Musical (interessam- se mais por sons e música);
7. Visual (exploram mais o aspecto visual das coisas).
Tais estilos possuem o aporte teórico na teoria das Inteligências 
Múltiplas, de Howard Gardner, sintetizada a seguir.
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Funções Cognitivas e Estilos de AprendizagemUNIDADE 
A teoria desenvolvida por Gardner sugere a existência de pelo menos 8 inteligên-
cias distintas, isto é, 8 distintas maneiras de perceber e “conhecer” o mundo e 
de as pessoas resolverem os problemas que surgem, correspondendo, de alguma 
forma, a 8 estilos de aprendizagem.
Gardner define “Inteligência” como um conjunto de competências que:
• É autônomo das outras capacidades humanas; 
• Tem um núcleo base de operações de “processamento de informação”; 
• Tem uma história diferenciada de desenvolvimento (estágios de desenvolvi-
mento por que todas as pessoas passam); 
• Tem raízes prováveis na evolução filogenética e pode ser codificada num sistema 
de símbolos.
As oito inteligências identificadas por Gardner são:
• Verbal/Linguística: Habilidade para “brincar com as palavras”, contar histórias, 
ler e escrever. A pessoa com este estilo de aprendizagem tem facilidade em re-
cordar nomes, lugares, datas e coisas semelhantes;
• Lógica/Matemática: Capacidade para “brincar com as questões”, para o raci-
ocínio e pensamento indutivo e dedutivo, para o uso de números e resolução de 
problemas matemáticos e lógicos; 
• Visual/Espacial: Habilidade para visualizar objetos e dimensões espaciais, para 
criar “imagens” internas. Esse tipo de pessoa adora desenhar, pintar, visitar ex-
posições, visualizar , vídeos e filmes; 
• Somato/Quinestésica: Conhecimento do corpo e habilidade para controlar os 
movimentos corporais. As pessoas com este “tipo de inteligência” movem-se en-
quanto falam, usam o corpo para expressar as suas ideias, gostam de dançar, de 
praticar desportos e outras atividades motoras;
• Musical/Rítmica: Habilidade para reconhecer sons e ritmos; tratam-se de pessoas 
que gostam de ouvir música, de cantar e até de tocar algum instrumento musical; 
• Interpessoal: Capacidade de relacionamento interpessoal. São pessoas que es-
tão sempre rodeadas de amigos e gostam de conviver;
• Intrapessoal: Autorreflexão, metacognição e consciência das realidades espirit-
uais. São pessoas que preferem “estar só” e são pouco dadas a convívio;
• Naturalista: Alta sensibilidade para as questões ambientais. São pessoas com 
elevado interesse pelas ciências da natureza e particular dom para lidar com 
plantas e animais.
De acordo com os estudos de Gardner e outros pesquisadores da 
Pedagogia moderna, as pessoas são dotadas de múltiplas inteligên-
cias, e não apenas uma única.
Cada pessoa desenvolve mais de um tipo de inteligência, conforme 
sua capacidade e formação. Algumas inteligências já fazem parte da 
natureza humana; outras são adquiridas pelos meios em que se vive, 
por exemplo, a escola e a família.
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Conhecendo o Estilo de Aprendizagem de seus alunos, os for-
madores poderão criar procedimentos educacionais que serão 
mais personalizados, mais motivantes e significativos no que diz 
respeito à eficácia, tendo resultados muito melhores. 
Os adultos adquirem conhecimento e absorvem o que aprende-
ram quando aquele assunto ou habilidade em jogo lhes é ensi-
nado de modo que há empatia entre eles e o tema abordado. 
Descobrir o Estilo de Aprendizagem do estudante é descobrir 
como lhe ensinar com mais eficiência e resultados.
Conceitos importantes do sistema educativo convencional, como o 
de avaliação individual, avaliação da prática docente e atenção à diver-
sidade podem e devem ter apoio conceitual e metodológico importan-
te na avaliação e conhecimento das diferentes maneiras de aprender 
que os sujeitos possuem.
Esse conhecimento permitirá adequar a programação docente aos 
estilos dos alunos em alguns casos e, em outros, a ajustar a programa-
ção para melhorar aqueles estilos em que são mais deficitários, assim 
como auxiliar o professor a diversificar seu estilo de ensinar.
O conhecimento da existência de diferentes inteligências e estilos 
de aprendizagem gera discussão mais ampla que envolve, além da 
revisão de conceitos, a criação e adaptação de recursos didáticos e 
metodologias de ensino que valorizem as características individuais 
dos alunos. O desenvolvimento de novas tecnologias, de modo espe-
cial as TICs, acaba favorecendo esse processo de criação e adaptação.
As TICs são facilitadoras do acesso e armazenamento de dados e 
da informação, permitindoa criação do conhecimento, que também é 
adquirido mediante o compartilhamento de ideias, diálogos com grupos 
de especialistas, numa relação de troca pessoa a pessoa ou mediante a 
existência de documentos e rotinas nas instituições educacionais.
A informação em ambiência virtual possibilita o desenvolvimento 
de pesquisas personalizadas, interativas e amigáveis, promovendo o 
acesso e o uso da informação multimídia e a redução de barreiras físi-
cas e temporais à construção do conhecimento.
A Sociedade da Informação e do conhecimento acaba por gerar 
novos instrumentos e sistemas de aprendizagem, favorecendo:
• Pró-atividade das pessoas;
• Modelos mentais;
• Visão sistêmica;
• Trabalho em equipe e rede;
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Funções Cognitivas e Estilos de AprendizagemUNIDADE 
• Elaboração de visões compartilhadas;
• Capacidade de aprender com a experiência;
• Desenvolvimento de criatividade;
• Desenvolvimento de mecanismos de geração e difusão do conhe-
cimento;
• Mecanismos de busca da informação e de captação do conheci-
mento preexistente;
• Desenvolvimento de mecanismos de aprendizagem nos erros e 
acertos de experiências anteriores.
Diante dessa nova realidade que as novas tecnologias proporcio-
nam, acreditamos ser possível melhora considerável no processo edu-
cativo como um todo, seja ele na modalidade presencial ou a distân-
cia, e mais eficaz no caso de alunos portadores de deficiência física.
Existem experimentos sendo realizados com alunos portadores de 
deficiência auditiva ou visual por meio do uso de TICs e recursos
educacionais que valorizam os estilos de aprendizagem de tais alunos.
Estamos vivendo um novo mundo, repleto de possibilidades que, 
em muitos casos, apenas eram pensadas no passado, nos filmes de 
ficção científica.
Complementando o assunto abordado, deixo como sugestão o vídeo: 
Estilos de Aprendizagem, disponível em: http://goo.gl/eeKZWv
Chegamos ao final deste tópico! Não deixe de pesquisar mais 
sobre o assunto, pois esse tema te ajudará bastante em suas 
práticas docentes.
Vamos para o terceiro e último tópico desta fase: Neurociências 
e Processos Sensoriais
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Referências
ESTILOS de aprendizagem. Disponível em: <http://www.youtu-
be.com/watch?v=cqxuVY6P9PM&feature=related> Acesso em: 14 
jan.2016.
KNOWLES, Malcolm. The Adult Learner: The Definitive Classic in 
Adult Education and Human Resource Development. 5 ed. Texas: 
Gulf Publishing Company/Houston, 1977.
MANACORDA, M. A. História da educação: da antiguidade aos 
nossos dias. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1992. 382 p.
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