AD1 de língua portuguesa

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AD1 de Língua Portuguesa 1- 2019.1
Aluna: Rosemara da Silva Resende Rodriguez 
Matrícula: 15116080277
Polo: Barra do Piraí
Questão 1) 
Uma boa base que permite ao aluno a boa compreensão de nossa língua e o seu domínio nas modalidades oral e escrita é um direito fundamental assegurado pela constituição brasileira e é o que nos define como cidadãos capazes de cumprir nosso papel social, ciente de nossos deveres e de nossos demais direitos, sendo um dos pilares para a garantia da democracia. Segundo os PCN, o estado de fracasso escolar em que o Brasil se encontra pode ser detectado principalmente na grande dificuldade em leitura e na escrita, uma deficiência estrutural que se inicia no ensino fundamental e que se perpetua para o ensino médio e mais tarde para o ensino superior com os altos índices de alunos com falhas na capacidade interpretativa, já que a base não cumpre devidamente seu papel. Esse aspecto é um dos que mostra a essencialidade do texto, expressão linguística oral ou escrita dotada de significado, como objeto central de estudo e aprendizagem em sala de aula, já que só a partir do aprofundamento na linguagem o aluno pode desenvolver seu pensamento sobre ela, assim passando a compreende-la e utiliza-la de forma correta. A linguagem é o que possibilita ao ser humano a significação e compreensão do mundo e de seu contexto particular, por isso é extremamente indispensável que ele seja capaz de produzi-la e assimila-la nas mais diversas formas. E ele adquire essa habilidade através da experiência escrita, pois só se trabalhando com a linguagem você pode passar a entende-la, e como a partir dela se produz os discursos, isso mais uma vez mostra a influência direta na participação social do indivíduo, na sua capacidade de se relacionar e de se posicionar, além de entender e passar a respeitar diferentes posicionamentos, a partir do momento em que ele for exposto desde sua educação básica à vasta pluralidade de discursos. Essa diversidade e completude necessária também deve ser implementada pela escola principalmente durante o trabalho dos chamados temas transversais, que de acordo com os PCN, precisam integrar as áreas tradicionais por se tratarem de questões necessárias no cotidiano dos cidadãos, exemplos dessa modalidade são as aulas de Ética e a elaboração de projetos que visem a preservação do meio ambiente e o trabalho de temas como a pluralidade cultural, orientação sexual e saúde. 
Questão 2) 
A) Objetivos escolhidos:
“saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;”
“conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;”
“utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;”
Tema da aula: Criação de um folheto para informar sobre a importância e as formas de combate à Dengue.
B) Através do uso do parâmetro que incentiva a inserção de recursos tecnológicos para a busca de conhecimentos, serão utilizados os computadores da sala de informática da instituição escolar para que os alunos pesquisem sobre a importância do combate à dengue e compilem o máximo de informações sobre como a prevenir, com o objetivo de conscientiza-los sobre um problema de saúde pública, em concordância com o parâmetro referente a “conhecer e cuidar do próprio corpo” a partir do entendimento da responsabilidade de cada um em relação à sua saúde e à coletiva. Por fim, após a elaboração e impressão de folhetos contendo textos informativos feitos por eles a partir das informações que encontraram na internet e imagens auxiliares, os alunos irão apresentar seu trabalho para as outras turmas, para além de ajudarem no processo educacional de outros colegas, também treinarem a sua capacidade de leitura oral, além da escrita e interpretativa já previamente expostas. Essa última parte se enquadra no parâmetro do uso das diferentes formas de linguagem. 
Questão 3) 
Os eixos destacados pelos PCNs tem como objetivo orientar a forma mais coerente de se educar. O eixo que trata sobre a linguagem oral deixa claro que essa antecede a escola, mas não deveria ser desatrelada a um dos fatores a serem trabalhados pela instituição de ensino de forma diferente como é feita atualmente. Pelo senso comum de que o dever do educador é corrigir “falhas” verbais do aluno para que ele escreva de maneira correta posteriormente, acaba fomentando-se o preconceito linguístico e retardando a aprendizagem do mesmo. A maneira proposta pelos parâmetros é a da aceitação das diferenças linguísticas de cada um e busca da oferta de conhecimento suficiente para que ele passe a dominar as variantes exigidas nas mais diversas situações que ele possa vir a ser exposto, sejam formais ou informais, sem abalar a confiança desse para progredir dentro de seu próprio contexto. Para consolidar a linguagem oral nas salas de aula é necessário que se trabalhe essa de forma contextualizada, dentro de projetos que incentivem a sua produção, após ser abordado o seu uso. O eixo que trata sobre a escrita aborda dois assuntos complementares: a prática da leitura e a da produção textual. O desenvolvimento da escrita só é possível através de uma boa capacidade de leitura, que é a forma como o aluno passa a identificar não só o significado por trás da junção das palavras, como também as estruturas necessárias para a produção do texto, os itens necessários para se escrever de forma coesa e coerente. Como incentivar à leitura tem sido um grande obstáculo didático, justamente porque não é trabalhado da forma correta pelas escolas, com um modelo engessado que não desperta interesse por parte do aluno. Uma maneira de mudar isso está presente novamente na contextualização dos textos levados para sala de aula. A leitura só se torna interessante quando ela leva sentido para o leitor, por isso a maneira mais eficaz é justamente tratar de textos que se adequem as diferentes realidades, dos mais diversos alunos a quem se dirige, levando em conta classe social, região em que se reside, nível de dificuldade em determinada matéria e diversos outros fatores. Ao fazer essas considerações, a produção textual também será otimizada, necessariamente junto com incentivo a revisão, para que o autor seja capaz de reconhecer e consertar falhas do próprio texto e assim se comunicar de forma eficaz, produzindo o sentido desejado, parte necessária no eixo que resulta dos anteriores, o da Análise e Reflexão sobre a língua. Esse ainda é um dos maiores entraves que permeiam pelo sistema educacional atual, que se dá pelo retrocesso de ainda se pensar na leitura como uma decodificação de símbolos ao invés de uma assimilação e, consequentemente, construção de sentido. O caminho metodológico do USO → REFLEXÃO → USO se refere ao ciclo escolar em que os conteúdos são sequenciados, conhecimentos já aprendidos anteriormente retornam e para que isso funcione é preciso que haja uma construção sólida, com uma grade curricular elaborada de forma lógica e tendo a certeza de que o aluno realmente absorveu tais informações antes de partir para as próximas.
No geral a grade curricular do livro apresentado atende bem aos eixos propostos pelos parâmetros a partir do momento em que trabalha as capacidades necessárias ao aluno através de temas transversais que representam a pluralidade cultural e saberes básicos ao cidadão, de forma contextualizada e por etapas. Entretanto, a discussão oral é feita após a produção textual, o que não é o recomendado pelos PCNs.
Portanto, pode-se considerar a grade eficaz em muitos pontos se trabalhada em sala de aula de maneira correta, essa apresenta muitos fatores positivos como o estudo primeiro do significado extraído do texto, para depois se estudar
a escrita em si. Porém, ainda sim apresenta retrocessos como a não consideração da oralidade como a primeira etapa, sendo que primeiro se aprende a falar e através da fala que se desenvolve a escrita.