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1 Nome dos acadêmicos 
2 Nome do Professor tutor externo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I - dd/mm/aa 
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 Aline C. de Barros de Oliveira¹ 
 Monica Aparecida da Silva Marques 
 Tutor externo: Andréa dos Santos Leite de Oliveira ² 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A presente pesquisa traz como tema, as cem linguagens da criança, diante desse 
pressuposto abordaremos nesse trabalho as múltiplas linguagens da criança, assim como 
seu contexto. E para melhor elucidar nosso trabalho falaremos um pouco sobre a 
abordagem de Réggio Emilia e sua pedagogia, que até nos dias de hoje é referencia em 
alguns casos ate mesmo como modelo, exercendo forte influência em varia escolas. 
O intuito do nosso trabalho é abrir os olhos dos novos educadores, mostrando as 
várias formas de abordagem da pedagogia, esperamos assim, que esse trabalho venha 
auxilia-los e mostrar-lhes a importância que todo esse contexto faz-se necessário e 
importante para que possamos compreender, entender melhor nossas crianças, 
possibilitando a elas oportunidades para o desenvolvimento de sua autonomia, assim como 
as diversas linguagens, a importância que o meio que ela esta inserida, o ambiente e o 
espaço onde trabalharemos com elas , terão forte influencia para que possam desenvolver 
suas totalidades e máxima capacidade. 
Para fundamentarmos nosso trabalho recorremos a vários livros, artigos e nos 
embasamos em alguns teóricos que contribuíram com a nossa pedagogia nos dias atuais, 
assim como Malaguzzi, Redin, Piaget, entre outros. Também recorremos a leitura de 
trabalhos de graduandos que contribuíram com a nossa pesquisa em formato bibliográfico. 
 As Cem Linguagens da Criança 
 
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em respeito as diversas concepções que dizem respeito as linguagens, 
especificamente com relação “As cem linguagens da criança” (1999) (Filho, p. 9), podemos 
perceber que ao longo da história, a linguagem é um processo importante para o 
desenvolvimento da criança em sua formação sociocultural, assim como ser humano. A 
infância passou por vários processos de formação que as auxiliam assim a dar enfoque as 
diversidades da linguagem, (Sarmento, 2007, p.25, apud, Prado, Miguel, 2013, p. 23944). 
É importante que mencionamos que conforme o Referencial Curricular Nacional para 
a Educação Infantil (RECNEI) (1998), no Brasil, assim como menciona Filho (p. 7) a 
educação infantil apresentou o termo linguagem ao qual estava se referindo à escrita e 
oralidade tão somente, mas possivelmente através desse documento, foi adicionado a 
linguagem ao plural e a enfocando para as outras formas de comunicação classificadas como 
linguagem. Ainda conforme Filho, (p.7), o Referencial Curricular Nacional Brasileiro tem as 
mesmas definições de linguagens que as na abordagem de Reggio Emilia. (Filho, p.7). 
Em Reggio Emilia o educador precisa aprender a escutar a criança de todas as formas 
possíveis, através de suas múltiplas linguagens. “Escutar através da observação e de suas 
diferentes linguagens” (Barbosa e Horn, 2008, p. 118 apud Menezes,5992). O ambiente e o 
espaço fazem se necessário para que as crianças possam desenvolver melhor as suas 
linguagens. Quando nos remetemos a Reggio Emília é imprescindível que não mencionamos 
Loris Malaguzzi, que foi praticamente quem deu enfoque a metodologia de Reggio Emília, 
Malaguzzi era um grande pesquisador que se alimentava de conhecimentos, estudou sobre a 
como desenvolver a educação das crianças e como compreender as mesmas. Estudava para 
compreender e conhecer como vinha as teorias de outros pesquisadores, não bebia só de uma 
fonte, mas de várias e também viajava muito para os seus propósitos. 
 Se compadecia de Piaget que mencionava que a “aprendizagem da criança acontecia 
na interação com um objeto”, por isso concordava a importância da criança com o meio e 
suas interações com os espaços disponível, assim como a importância desse meio na 
abordagem de Reggio Emilia. Malaguzzi também se inteirou nas teorias de Jerome Bruner, 
que procurava resgatar maiores recursos para a aprendizagem das crianças, o mesmo também 
mencionava sobre os dois lados do cérebro. (Offial, 2015, p. 21). 
E conforme Rinaldi, (2014), também tivemos outras inspirações assim como John 
Dewey, que mencionava que o conhecimento vinha das crianças através da liberdade que as 
mesmas necessitavam para assim desenvolverem suas criatividades. (RINALDI, 2014, apud 
MENEZES et al, 5991). 
Em vista a todas essas teorias e conhecimento faz se necessário que damos enfoque a 
aprendizagem da criança e todo o contexto que participa dessa abordagem para melhor 
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E conforme Malaguzzi: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tendo em vista essas linguagens das crianças faz-se necessário que mencionamos a 
importante forma de abordagem de Reggio Emilia: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Ao contrário, as cem existem / A criança / é feita de cem. / A criança tem / cem 
linguagens/ cem mãos / cem pensamentos / cem modos de pensar / de jogar e de falar 
/cem sempre cem / modos de escutar / as maravilhas de amar / cem alegrias / para 
cantar e compreender /cem mundos / para descobrir / cem mundos / para inventar / 
cem mundos / para sonhar. / A criança tem cem linguagens / (e depois cem cem cem) 
/ mas roubaram-lhe noventa e nove. / A escola e a cultura / lhe separam a cabeça do 
corpo. / Dizem-lhe: / de pensar sem mãos / de fazer sem a cabeça / de escutar e de 
não falar / de compreender sem alegrias / de amar e maravilhar-se / só na Páscoa e no 
Natal. / Dizem-lhe: que descubra o mundo que já existe / e de cem roubam-lhe 
noventa e nove. / Dizem lhe: / que o jogo e o trabalho / a realidade e a fantasia / a 
ciência e a imaginação / o céu e a terra / a razão e o sonho / são coisas que não estão 
juntas. / E lhes dizem / que as cem não existem. / A criança diz: / ao contrário, as 
cem existem. (MALAGUZZI, 1999 apud REDIN e FOCHIN, 2014) 
 
 
A forma de abordar de Reggio Emilia, é valorizar os diversos espaços e organiza-los para que 
sejam lúdicos, de forma que permitam que as crianças tenham diversos momentos para expandirem as suas 
diversas linguagens, dando assim a oportunidade de a criança ir criando sua autonomia ao mesmo tempo que vão 
se tornando protagonista de suas vidas (MENEZES, et al. p. 5993). 
 E ainda segundo Barbosa e Horn esses momentos e espaços são muito importantes para que 
sejam instigados nas crianças a criatividade e pensamento, de forma a contribuir para que elas vão despertando 
“as cem linguagens.” (BARBOSA e HORN, 2008, p. 120 apud MENEZES, et al p.5993). 
Compreendemos que a linguagem é o lugar onde o ser humano e o mundo se manifestam, são 
interpretados, compreendidos e re-significados historicamente. A linguagem é o “centro do ser humano” no 
sentido de que nela se dá o “âmbito da convivência humana, o âmbito do entendimento, do consenso crescente 
tão indispensável à vida humana como o ar que respiramos” (GADAMER, 2002, p. 182) 
 
. Ao ler em Educação em revista artigos que fomentam nossa pesquisa e pensamentos 
aqui propostos, percebemos que a criança deve sim ser estimulada e valorizada. Destacando 
que se garantir que cada criança seja tratada como única, reforçandoa sua identidade, mas 
sem que o educador a deixe sem estimulo, para que por si mesma busque sempre a própria 
auto avaliação. Tomando como exemplo o sistema de Régio Emília onde 
 “As crianças pequenas não são encaminhadas correndo ou sequencialmente apressadas de uma 
atividade para outra diferente, mas são encorajadas, ao invés disso, a repetir as experiências fundamentais, a 
observar, reobservar, a considerar e reconsiderar, a representar e novamente representar”. (EDWARDS; 
GANDINI; FORMAN, 1999, p. 25) 
Reforçada assim pelo trabalho de Eliane Maria do Amaral Antunes e Cláudia 
Roberta Chiodini em: O lúdico no processo de ensino-aprendizagem que afirma conforme: 
(PINHEIRO; GONÇALVES, 1997, p. 19) 
 “A aprendizagem é um processo interno que consiste em mudanças permanentes, que se integram ao 
comportamento do indivíduo, levando-o a agir diferentemente em situações novas posteriores”. 
 
 
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3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: Letramento e matemática na educação infantil: uma ciranda de conhecimentos, aprendizagens e criação 
 
 
 
 
 
 
Através de diversas pesquisas na área da pedagogia realizamos um estudo de cunho 
bibliográfico acerca de melhorarmos nosso conhecimento, assim como compreendermos 
melhor as crianças. Como futuros educadores percorremos um longo caminho e diante desse 
caminho fez se necessário nos remetermos a um passado histórica para melhor entendermos e 
compreendermos como trabalhar com as nossas crianças. 
Diante desse pressuposto nos deparamos com o pesquisador Magaluzzi e a 
abordagem de Reggio Emilia que muito contribuiu com os nossos estudos para um 
entendimento melhor das crianças, através dessas referências teóricas achamos interessante 
abordarmos as múltiplas linguagens que as crianças vão desenvolvendo durante a sua 
infância e a importância de como futuros educadores poderemos proporcionar um melhor 
desenvolvimento disso para elas. 
Esse estudo foi muito lucrativo para nós, como futuros educadores não podemos nos 
permitir pararmos no tempo e para melhor podermos realizar nosso trabalho é importe que 
nos alimentamos de todo conhecimento possível, para assim estarmos mais aptos e 
capacitados para lidar com todas as subjetividades que vão surgindo nessa profissão. 
 
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4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Todo o material que encontramos para realização desse trabalho nos proporcionou 
muito conhecimento. Diversas teorias e métodos para auxiliarem aos professores, para que 
possam desenvolverem melhor seus trabalhos com as crianças. Percebemos que essas teorias 
estão um pouco longe das salas de aulas brasileiras. A abordagem de Reggio Emilia é 
realmente muito incrível e interessante, e termos ciência de que é referencial até os dias de 
hoje, nos faz cada vez mais, com que queiramos melhorar como futuros educadores. 
As teorias de Malaguzzi e as intituladas “Cem linguagens das crianças”, que também 
nos faz refletir nas teorias de Vygotsky e Piagget e percebermos suas relações. Percebemos 
que a linguagem é o jeito da criança se expressar, e através dela manifestarem seus 
sentimentos, emoções, medos, frustrações como outros tipos de linguagens. Ainda sobre 
linguagem é importante que entendemos e percebemos que está com o ser humano desde o 
início da sua existência até o fim dela. 
 Desse modo também percebemos que as crianças vão desenvolvendo as diversas 
linguagens e que todos tem a capacidade e potencial para isso, só precisam de um espaço e de 
alguém que contribua para que isso seja possível, se não, limitaremos as crianças a somente 
duas linguagens. 
E é de extrema importância que percebemos que devemos olhar e escutar não só o que 
as crianças têm a dizer, mas precisamos enxerga-las, compreender elas e acima de tudo 
permitir que elas venham a ser elas mesmo para que possam ter confiança em si mesmas. 
Também através do material pesquisado percebemos a importância do ambiente e do 
espaço que é proporcionado para criança e da importância que o educador tem para a auxilia-
la a poder se desenvolver como seres socioculturais. 
É através de espaços adequados para o acolhimento de crianças e a propiciação de 
momentos lúdicos, em total interação do professor com o aluno é que podemos ver o 
processo de aprendizagem, como também novas descobertas e a reafirmação das 
potencialidades do aluno e sua autonomia. Garantir a criança a exploração de novos 
significados, tornando momentos assim um campo de novas aquisições de sensações e 
descobertas. Todos devem ter as mesmas oportunidades, e ao seu tempo desenvolver novas 
habilidades e interesses. 
 
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5. CONCLUSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Através desse nosso estudo e das diversas pesquisas que utilizamos para a realização 
desse trabalho, esperamos que possamos contribuir e enfocarmos mais as teorias já existente, 
diante desse trabalho nos permitimos referenciar vários teóricos através de suas bibliografias. 
Ao pesquisarmos Malaguzzi para relatarmos sobre as cem linguagens da infância nos 
remetemos a Reggio Emilia, percebendo que Malaguzzi foi praticamente o criador das 
metodologias que foram abordadas em Reggio Emilia. A princípio Malaguzzi foi conhecer 
esse novo modelo de ensino não concordando muito com ele se afastou, mas depois retornou 
com suas teorias e métodos das Cem linguagens que a criança possuía. 
Pesquisando e estudando sobre os métodos de Malaguzzi e como era a abordagem de 
Reggio Emilia percebemos de como era importante um espaço em que as crianças pudessem 
se sentir bem e pudessem desenvolver vários tipos de linguagem, então Reggio Emilia 
proporcionou isso as crianças, e com os métodos de Malaguzzi um novo modo de ver as 
crianças. 
Através desse estudo também percebemos que tanto a abordagem de Reggio Emilia 
como as metodologias de Malaguzzi caminhavam junto em prol das crianças. É importante 
que mencionamos que esse modelo de ensino até os dias de hoje é referencial em vários 
outros lugares do mundo. 
Essa pesquisa que realizamos sobre as cem linguagens das crianças é de extrema 
sabedoria para os amantes da pedagogia, aqueles que ensinam com a amor e sempre estão 
pensando num modelo e num método para darem mais autônima as crianças. 
Entendermos todo esse contexto histórico se faz necessário para que possamos 
desenvolver melhor nossa profissão. E termos em mente que não somos o foco da educação 
mais sim somos mediadores entre as crianças e seus conhecimentos, devemos contribuir com 
elas para que elas possam se desenvolverem de maneiras mais autônomas possível, ao mesmo 
tempo que demos a elas liberdade de expressarem e de desenvolverem de seu jeito todas as 
linguagens conforme for possível. 
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REFERÊNCIAS 
 
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 ENSINO –APRENDIZAGEM. 2012.122.Trabalho de graduação. Centro universitário Leonardo da Vinci- 
Uniasselvi. Santa Catarina 
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