RESENHA CRÍTICA; HISTÓRIA E FORMAÇÃO NA PSICOPEGAGOGIA

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PÓS GRADUAÇÃO PSICOPEDAGOGIA
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
MBA EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
RESENHA CRÍTICA DO ARTIGO
A CONTRIBUIÇÃO DO PSICOPEDAGOGO NO
CONTEXTO ESCOLAR
“Matheus Soares1- Especialista em Psicopedagogia e Educação Especial Inclusiva: E-mail: matheusoares11@hotmail.com” 
“Clério Cezar Batista Sena2 - Mestre em Educação: Psicologia da Educação. E-mail: cezar.sena@hotmail.com
Trabalho da disciplina: “HISTÓRIA E FORMAÇÃO NA PSICOPEGAGOGIA”
 
 Tutor: Profa. MARIA CECÍLIA MOREIRA
 Resenhado por: 1ªJOSE NILTON DE SOUZA FILHO
 
POLO IGUATU
2020
Nesse artigo objetiva-se discutir a importância de se compreender a atividade docente, o estudo que ora se apresenta partiu da reflexão em torno das seguintes interrogações: Qual a área de atuação da Psicopedagogia? Como é a sua atuação profissional? Como surgiu esta área de atuação? Qual sua contribuição no processo de aprendizagem? Como acontece o processo de formação do psicopedagogo? O que diz a legislação brasileira acerca da Psicopedagogia? Diante da realidade já citada é primordial de que haja uma reflexão a respeito do processo da qualidade da educação e a contribuição de outros profissionais neste processo, visto que a escola é uma instituição que tem como função possibilitar aos alunos a apropriação dos conhecimentos historicamente construídos. Nesse sentido, é extremamente relevante um trabalho de estudo e análise que reflita sobre a função e a contribuição de um psicopedagogo no contexto escolar, ou seja, diante do desafio de se lidar com as dificuldades de aprendizagem. Depreendendo que a psicopedagogia como complemento, que é a ciência nova que estuda o processo de aprendizagem e dificuldades, muito tem contribuído, a causa das dificuldades de aprendizagem, pois tem como objetivo central de estudo o processo humano do conhecimento: seus padrões evolutivos normais e patologias bem como a influência (família, escola, sociedade) no seu desenvolvimento (SCOZ, 1992). Portanto, diante das sérias dificuldades de aprendizagem dos educandos é muito importante a atuação psicopedagógica nas escolas.
 A problemática abordada por esse artigo tem o objetivo de discutir as seguintes temáticas: 1- O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NA SOCIEDADE, 2- O EDUCADOR E O EDUCANDO: A PRÁTICA DOCENTE SOBRE O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO, 3- O PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL, O SEU PAPEL NO PLANEJAMENTO ESCOLAR, bem como ressaltar alguns pontos essenciais tais como: dificuldades de aprendizagem na educação básica, mudanças no desenvolvimento das diversas fases da criança e adolescente e a qualidade da educação nessa fase. 
 O artigo que se trata nesse contexto geral surgiu da preocupação existente com as dificuldades de aprendizagem apresentadas por educandos nas instituições escolares e pretende provocar reflexões teóricas acerca da atuação da Psicopedagogia nestas instituições, sua competência e a busca permanente pelo reconhecimento e regulamentação da Psicopedagogia como profissão. Para isso desenvolveu-se um estudo bibliográfico em material de renomados estudiosos da área psicopedagógica em que se buscou um aprofundamento teórico da história da Psicopedagogia no Brasil, a influência da Pedagogia e da Psicologia em sua área de atuação, sua contribuição no processo de aprendizagem dos sujeitos que apresentam dificuldades no seu processo de aprender e o trabalho psicopedagógico na instituição escolar, tendo como enfoque o caráter preventivo e terapêutico relacionado a solução de problemas de aprendizagem. No contexto da educação escolar, vê-se a necessidade significativa da atuação do psicopedagogo como profissional habilitado que tem como objeto de estudo o processo de aprendizagem dos sujeitos e assim busca atuar nas dificuldades encontradas na efetivação da aprendizagem. Conclui-se que a atuação psicopedagógica em instituições escolares contribui de forma significativa no sucesso de todos os sujeitos aprendentes que se encontram nos ambientes escolares. A psicopedagogia tem em sua composição dois saberes a Psicologia e a Pedagogia tendo como objetivo a aprendizagem humana ou o ser em processo de reconstrução do conhecimento ligando caminhos opostos entre o Saber e o Não Saber, sendo essas no âmbito do Individual, Grupo e Instituições.
Segundo a teoria de Vygotskniana a educação significa colocar o indivíduo em contato com os sentidos que circulam em sua cultura, para que ele possa assimilar e viver nela, isso não significa que ele irá assimilar tudo, pois é necessário uma boa aprendizagem, reconhecemos que o conhecimento é criado e recriado e não existe separado da consciência humana é produzido por nós coletivamente, buscando dar sentido ao nosso mundo. (VYGOTSKY, 1989 p.30)
 
 
1. O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NA SOCIEDADE: função e contribuição do psicopedagogo no contexto escolar e na sociedade e suas dificuldades, análise do projeto Psico e Político Pedagógico e suas propostas de ensino. Segundo (BOSSA, 1994, p.23) o papel do psicopedagogo é: “Cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações no processo aprendizagem, participar da dinâmica da comunidade educativa, favorecendo a integração, promovendo orientações metodológicas de acordo com as características e particularidades dos indivíduos do grupo, realizando processos de orientação. Já que no caráter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsáveis pela elaboração de planos e projetos no contexto teórico/prático das políticas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docência e às necessidades individuais de aprendizagem da criança ou, da própria ensinagem” além da inclusão direta e efetiva da família no processo de aprendizagem através de reuniões e acompanhamentos.
 Ao se referir a instituições educativas apresenta-se o sistema escolar que constitui-se num todo organizado em que as partes dependem reciprocamente uma das outras. Assim, em instituições escolares, segundo Oliveira (2009, p. 42)” O psicopedagogo contribui preventivamente desenvolvendo trabalhos que possibilitem a integração entre o que se sabe e o que se faz e sente. É necessário um trabalho que envolva o âmbito grupal, visualizando nele os sujeitos cognitivos, afetivos, sociais e biológicos em movimento. O profissional deve ter uma visão vertical e horizontal do processo grupal, de maneira que a relação entre as histórias individuais e as grupais seja aproveitada como experiência para o crescimento e a criação de uma autonomia que se fortifique no interior do grupo e reflita no funcionamento da instituição, para que está alcance seus objetivos”.
Dessa forma a psicopedagogia atua primeiramente na elaboração de uma avaliação diagnóstica e a partir dela e de sua análise passa-se para o trabalho de intervenção com a aplicação de um projeto que apresenta o processo corretor elaborado pelo psicopedagogo. O processo de avaliação e de intervenção leva em consideração a dinâmica individual e grupal vivenciada pelos sujeitos presentes na instituição escolar.
 2. O EDUCADOR E O EDUCANDO: A PRÁTICA DOCENTE SOBRE O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO: Segundo(Grassi (2009, p.132) afirma que “O Psicopedagogo lida com uma realidade escolar complexa, em que as dificuldades de aprendizagem aparecem em diferentes momentos e contextos, condicionadas por diferentes fatores, deixando perplexos os envolvidos que, na maioria das vezes, não conseguem entendê-las, parecendo-lhes impossível encontrar solução para a questão sem o auxílio de um profissional especializado”. A incapacidade da criança frente ao aprendizado muitas vezes encarados pelos pais como uma frustação atribuindo ao sistema de educação ao qual seu filho foi submetido, ou até mesmo a capacidade intelectual do mesmo, quando na verdade deixou-sede observar outros aspectos também relevantes como: emocional e responsabilidade. “De acordo com Polity (2000), uma criança pode desistir da escola porque aceita uma responsabilidade emocional, encarregando-se do cuidado de algum membro da família. Isso se produz, em resposta à depressão da mãe e da falta de disponibilidade emocional do pai que, de maneira inconsciente, ratifica a necessidade que tem a esposa, que seu filho a cuide”.
 
3. O PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL, O SEU PAPEL NO PLANEJAMENTO ESCOLAR: Estratégias individuais podem contribuir como a realidade de cada aluno cabendo ao educador/professor rever metodologia utilizada em cada caso concreto, usando de atividade que facilite detecção de dificuldade de cada aprendente/aluno impedindo assim o abandono escolar. Avaliação da capacidade potencial da criança e sua execução (profissional da psicopedagogia), seu comportamento diante de cada tarefa a ser apresentada e que tipo de transformação essa nova experiência gerou.
 O papel do professor de analisar em sala de aula é decisiva, “o ensinar e aprender”, os transtornos de aprendizagem em cada etapa determinando quem realmente estar com dificuldade de aprendizagem e propiciando um ambiente favorável à aprendizagem. “O que é ensinado é aprendido inconscientemente, tem mais probabilidade de permanecer” (COELHO, 1999, pag. 12). Sendo valorizadas a alta estima, a confiança, o respeito mútuo e a valorização do aluno.
Percebe-se que segundo Alicia Fernández “ser ensinante significa abrir um espaço para aprender” sendo esse objetivo e subjetivo onde ambos realizam simultaneamente a construção de conhecimento e de si mesmo como sujeito criativo (FERNÁNDEZ, 2001, p.30), onde frisa-se que ensinar e aprender são processos indissociáveis.
 Sobre a atuação do psicopedagogo Grassi (2009, p.132) contribui afirmando que: O Psicopedagogo lida com uma realidade escolar complexa, em que as dificuldades de aprendizagem aparecem em diferentes momentos e contextos, condicionadas por diferentes fatores, deixando perplexos os envolvidos que, na maioria das vezes, não conseguem entendê-las, parecendo-lhes impossível encontrar solução para a questão sem o auxílio de um profissional especializado.
 Certamente no conceito de Sena, Conceição e Vieira (2004), quando afirmam que será por meio de uma visão diferenciada e agradável de mundo que fará com que se tenha uma mudança perceptível dos acontecimentos e possa por meio dela tirar dessa nova visão de mundo outros significados proveitosos e eficientes causando uma reflexão critico-reflexiva do professor sobre seu trabalho que o auxiliará nas atividades relativo ao seu mister ante as necessidades reais dos sujeitos nos problemas e dilemas atinente ao ensino e a aprendizagem.
 Estudar sobre a psicopedagogia, conhecer seu surgimento e sua trajetória histórica, a formação do psicopedagogo e as contribuições na área da educação sem dúvida é um exercício extremamente gratificante. Através do estudo realizado foi possível conscientizar-se sobre a importância da atuação da psicopedagogia nas instituições escolares e sobre a responsabilidade e compromisso ético profissional do psicopedagogo na realização de seu trabalho. Diante disso, entende-se de fundamental relevância a atuação psicopedagógica em instituições escolares para que o processo de ensino e aprendizagem realmente ocorra de forma satisfatória com todos os educadores e educandos. Cabe, portanto, ao psicopedagogo perceber os fatores que estão provocando obstáculos no processo de aprender dos sujeitos e interferir nos mesmos através de métodos, recursos, técnicas e procedimentos próprios construídos pelo profissional ao longo de sua formação. É através da atuação séria, dinâmica e competente do psicopedagogo em parceria com a equipe de profissionais da escola e família dos sujeitos que as dificuldades de aprendizagem serão minimizadas e eliminadas do contexto educativo escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BOSSA, Nádia. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1994. 
 _____. Dificuldades de Aprendizagem: o que são e como tratá-las. Porto Alegre: ARTMED, 2000. 
 COELHO, Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. Editora Ática, 1999. 
FERMINO, Fernandes Sisto; BORUCHOVITH, Evely; DIEHL, Tolaine Lucila Fin. Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001 FACCI, M. G. D. (2004). Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, Autores Associados. Reflexões sobre os caminhos e descaminhos de “ser professor”: uma contribuição da psicologia. Revista do Departamento de Psicologia da UFF 2004. 16(2):101- 119.
FERNÁNDEZ, Alicia. Os idiomas do aprendente: análise de modalidades ensinantes em famílias, escolas e meios de comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2001.
GRASSI, Tânia Mara. Psicopedagogia: um olhar uma escuta. Curitiba: Ibpex, 2009.
LAKATOS, E.M. e MARCONI, M.A. Metodologia do Trabalho Científico. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1987. 
OLIVEIRA, Mari Ângela Calderari. Psicopedagogia: a instituição educacional em foco. Curitiba: Ibpex, 2009.
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
Correspondência1ª: Jose Nilton De Souza Filho. Pós-graduando em Psicopedagogia pela Universidade Estácio Polo Iguatu, Estácio-CE, Brasil. E-mail: niltonfilho2312@hotmail.com