ESTUDOS DISCIPLINARES IV _ QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES IV 6696-15_SEI_PD_0120_R_20202_03 CONTEÚDO
Usuário rodrigo.goncalves19 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES IV
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 13/09/20 14:45
Enviado 13/09/20 15:05
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 20 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
Ao se a�rmar que o uso de �lmes permite certa maleabilidade metodológica, isso signi�ca que:
Podemos estudar diversos aspectos dos �lmes, tais como as linguagens e técnicas presentes,
estética, discussões pedagógicas e problemáticas relacionadas ao �lme em si mesmo e também em
relação à sua produção, bem como as contribuições deste no projeto pedagógico.
Qualquer análise é válida, uma vez que, em sua totalidade, é um esforço subjetivo e não depende
de critérios externos para sua validade.
Podemos estudar diversos aspectos dos �lmes, tais como as linguagens e técnicas presentes,
estética, discussões pedagógicas e problemáticas relacionadas ao �lme em si mesmo e também em
relação à sua produção, bem como as contribuições deste no projeto pedagógico.
Devemos escolher apenas aspectos pontuais para desenvolver as questões.
Devemos nos preocupar principalmente em dominar a técnica de produção dos �lmes, sendo que
a maleabilidade remete à �exibilidade de gêneros de �lmes.
A experiência individual sempre é mais importante que a crítica acadêmica.
Resposta: B 
Comentário: O professor pode escolher diversos aspectos dos �lmes, transitando de questões gerais
para discussões mais pontuais. Além disso, deve se preocupar em desenvolver conexões entre a obra
e o projeto pedagógico no qual se insere.
Pergunta 2
Resposta Selecionada:
Considere as a�rmativas a seguir e assinale a alternativa correta. 
I. O professor que vai iniciar um projeto com �lmes em sala de aula pode desconstruir e desmontar a obra para
melhor compreendê-la. 
II. Apenas o professor que tiver grande conhecimento técnico será capaz de realizar análises relevantes. 
III. O professor deve ter consciência de que não é um espectador comum e que para se apropriar de diversos
sentidos dos �lmes é preciso realizar diversas assistências.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
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c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Apenas I e III são corretas.
I, II e III são corretas.
Apenas a a�rmativa II é correta.
Apenas I e III são corretas.
Apenas I e II são corretas.
Apenas a a�rmativa III é correta.
Reposta: C. 
Comentário: A a�rmativa II é incorreta, uma vez que o conhecimento necessário não é
fundamental, sendo que o fato dele ajudar não é determinante como única maneira de proceder.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Leia o texto a seguir e assinale a alternativa correta. 
“O signi�cado de um texto/�lme é o todo, amálgama desse conjunto de pequenas partes, em que cada um não é
su�ciente para explicá-lo, porém, todas são necessárias e cada uma só tem signi�cação plena em relação a todas
as outras (ALMEIDA, M. 2001:29. In: Napolitano, 2013, p. 12 ).
A compreensão de um texto/�lme está vinculada à análise das diferentes partes da obra, bem
como da relação existente entre elas.
Para se entender o texto/�lme é preciso simplesmente ser capaz de explicar cada parte em
separado.
Quando se domina cada uma das partes, necessariamente se domina o sentido completo do �lme.
Os sentidos dos �lmes somente são apreendidos pelos estudiosos técnicos de cinema.
A análise dos textos/�lmes depende da capacidade do professor entender os signi�cados ocultos
em cada um dos trechos especiais que o diretor prepara para servir como chaves explicativas de
sua obra.
A compreensão de um texto/�lme está vinculada à análise das diferentes partes da obra, bem
como da relação existente entre elas.
Resposta: E. 
Comentário: Ser capaz de entender cada parte da obra não é ser capaz de entender a obra toda, uma
vez que esse processo ocorre apenas quando se consegue relacionar essas partes decodi�cadas com
o todo do �lme/texto.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b. 
Leia o trecho apresentado e responda ao que se pede. 
“[...] o cinema é sempre �cção, �cção engendrada pela verdade da câmera [...] o espectador nunca vê cinema, vê
sempre �lme. O �lme é um tempo presente, seu tempo é o tempo da projeção.” (ALMEIDA, 2001: 40. In:
Napolitano, 2013, p.13). 
Para que exista a compreensão do �lme, devemos:
Levar em conta a situação psicológica do espectador de �lme/cinema.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
Feedback da
resposta:
Nos preocupar essencialmente com o momento de produção do �lme.
Levar em conta a situação psicológica do espectador de �lme/cinema.
Desconsiderar os aspectos psicológicos, uma vez que é uma obra de cultura de massas.
Descobrir todos os aspectos escondidos nos �lmes pelos roteiristas e diretores.
Ter clareza de que a frase é um exagero, pois não existe a diferença apresentada no texto.
Resposta: B. 
Comentário: A percepção do �lme pelo espectador envolver seu olhar sobre o mundo e suas
experiências, assim, aspectos psicológicos são importantes.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c. 
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
O uso dos �lmes em sala de aula pode se desenvolver com diversas estratégias e abordagens, produzindo um rico
ambiente de discussão e aprendizagem. No entanto, um hábito considerado prejudicial e mesmo negativo por
parte dos professores é
Se apoiar nesse material, simplesmente como mera ilustração rápida para suas aulas, consumindo
tempo de aula, sem dar importância para um uso realmente pertinente do material.
Se apoiar nesse material, simplesmente como mera ilustração rápida para suas aulas, consumindo
tempo de aula, sem dar importância para um uso realmente pertinente do material.
Esquecer a capacidade de ilustração presente nos �lmes.
Recortar trechos isolados e não passar a obra completa.
Discutir o �lme antes mesmo de sua projeção.
Ficar decodi�cando os trechos mais complexos, uma vez que os alunos normalmente são incapazes
de perceber alguns dos aspectos relevantes.
Resposta: A. 
Comentário: No uso de �lmes não se recomenda o uso como mera ilustração – no sentido da frase,
como algo que consome tempo e ilustra pouco, uma vez queperde-se a capacidade de
problematização tão rica nesse tipo de trabalho em troca de se reforçar visões simplistas que
deveriam ser decodi�cadas.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
Podemos a�rmar que um dos grandes méritos e responsabilidade do uso dos �lmes em sala de aula está no fato
de que o �lme:
É importante, porque traz para a escola aquilo que ela se nega a ser e que poderia transformá-la
em algo vivo e fundamental: participante ativa da cultura e não repetidora e divulgadora de
conhecimentos massi�cados, muitas vezes já deteriorados, defasados. 
Trabalha conteúdos já conhecidos pelos alunos, rea�rmando os mais importantes valores sociais.
0,5 em 0,5 pontos
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c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
Permite automaticamente a formação do senso crítico, por meio dos alunos que invariavelmente
serão capazes de criticar todos os aspectos das obras que lhes serão apresentadas.
Permite ao aluno conhecer o universo cultural dos professores e assim entender como ele pensa e
observa o mundo.
É importante, porque traz para a escola aquilo que ela se nega a ser e que poderia transformá-la
em algo vivo e fundamental: participante ativa da cultura e não repetidora e divulgadora de
conhecimentos massi�cados, muitas vezes já deteriorados, defasados. 
Serve como uma forma de inserção cultural dos alunos no conhecimento de obras que todos
deveriam conhecer ao �nal do Ensino Médio.
Resposta: D. 
Comentário: O �lme deve servir como base para discussões pautadas pelo pensamento crítico e
não pelo simples reforço de imagens socialmente construídas.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Quando se fala em sistematização das análises, deve-se considerar:
O desenvolvimento de um trabalho que não apenas incorpore o conteúdo, a “história” do �lme,
mas também seus elementos de performance, linguagem e composição cênica.
Que o domínio técnico é o mais importante para a capacidade de análise se consolidar.
O desenvolvimento de um trabalho que não apenas incorpore o conteúdo, a “história” do �lme,
mas também seus elementos de performance, linguagem e composição cênica.
Que o professor deve ser capaz de prever as perguntas dos alunos para antecipar as suas
respostas.
A elaboração de um rigoroso roteiro de discussões que conduza completamente o olhar dos alunos
apenas para os aspectos que o professor tiver maior familiaridade.
que o professor deve escolher uma área de análise, como performance ou linguagem ou
composição cênica, descartando as demais áreas.
Resposta: B. 
Comentário: O conteúdo do �lme pode ser discutido tendo como pontos de apoio para as discussões
uma preocupação relativa à construção dos personagens e dos diálogos, a montagem e os planos e
ainda o �gurino, cenário, trilha sonora e fotogra�a.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Quando um professor decide trabalhar com �lmes em sala de aula, alguns pontos do desenvolvimento do projeto
podem lhe parecer complexos e de difícil solução. Assim, para se preparar para o início do projeto podemos
considerar que o professor necessita:
Recorrer a estudos bibliográ�cos, revistas especializadas e acadêmicas, além de buscar as
experiências de outros colegas e pesquisar em sites também voltados para essa problemática.
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Decorar todas as falas do �lme escolhido, para poder compreender todos os sentidos presentes na
obra.
Levar em consideração apenas a opinião de professores mais experientes, fazendo da empiria o
fundamento exclusivo de seu trabalho.
Se apropriar de roteiros prontos, existentes em diversas obras, uma vez que a aplicação de
experiências de outros professores garante o sucesso do projeto.
Recorrer a estudos bibliográ�cos, revistas especializadas e acadêmicas, além de buscar as
experiências de outros colegas e pesquisar em sites também voltados para essa problemática.
Obrigatoriamente, acompanhar outros colegas que já desenvolveram esse tipo de projeto para
poder se apropriar de suas experiências.
Resposta: D. 
Comentário: O uso de bibliogra�a acadêmica ou de material especializado pode contribuir com
exemplos e experiências que relatem di�culdades e também sucessos no desenvolvimento de
projetos. Além disso, ouvir os colegas pode ser uma boa maneira de se aproximar da realidade das
turmas no que se refere a esse modelo de projeto.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Um projeto de uso de �lmes em sala de aula pode ajudar os alunos a exercitar a habilidade de aprimorar seu olhar
sobre uma das atividades culturais mais importantes do mundo contemporâneo, o cinema, e consequentemente,
tornar-se um consumidor mais crítico e exigente. Segundo essa a�rmação,
Os alunos desenvolvem a capacidade de crítica sociocultural e político-ideológica, sobretudo em
torno dos tópicos de mídia e indústria cultural, quando os projetos são criteriosamente
desenvolvidos.
O cinema deve ser entendido separadamente da indústria cultural.
Não se deve discutir aspectos político-ideológicos para não criar atritos desnecessários com os
alunos.
Os alunos desenvolvem a capacidade de crítica sociocultural e político-ideológica, sobretudo em
torno dos tópicos de mídia e indústria cultural, quando os projetos são criteriosamente
desenvolvidos.
Deve-se ter cuidado com a capacidade das discussões contribuírem para desenvolver senso crítico,
uma vez que os �lmes de cinema não são produzidos para isso.
A escola deve ter como prioridade a formação de alunos que se recusem a atuar como
consumidores de produtos culturais.
Resposta: C. 
Comentário: O uso dos �lmes, que não deve ser meramente ilustrativo, pode se prestar a discutir a
indústria cultural, na qual está inserido o mundo dos próprios alunos, assim, a mídia pode ser objeto
de debate e discussão com os alunos.
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
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13/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6696-15...
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Domingo, 13 de Setembro de 2020 15h05min42s GMT-03:00
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
É preciso que o professor atue entre a obra e os alunos, ainda que ele pouco inter�ra na projeção ou exibição. O
professor deve atuar preparando os alunos e também propondo atividades que permitam uma articulação da
escola à cultura cotidiana. O correto sentido do trabalho proposto pode ser indicado em qual designação de
professor?
Professor mediador.
Professor exibidor.
Professor expositor.
Professor conselheiro.
Professor pseudoanalista.
Professor mediador.
A escola não deve necessariamente reproduzir os valores e habilidades
preexistentes nos alunos, e sim ampliá-los e problematizá-los.
O início de todo processo de ensino-aprendizagem deve partir de um diálogo
com esses valores, evitando o fenômeno do bloqueio pedagógico ocasionado
pelo choque sociocultural mal encaminhado pelo professor.
O recurso choque não é de todo problemático, mas o momento e o grau
devem ser pensados.
Não agredir os valores/alunos.
Resposta: E. 
Comentário: A chave para a compreensão da proposta está na ideia de que o professor está entre a
obra e os alunos, fazendo a mediação e sendo responsável pela preparação de aspectos ligados aos
�lmes que levem a problematizações também ligadas ao cotidiano.
← OK
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